苏教版九年级语文(上)教案全册
苏教版九年级语文上册全册教案
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(语文教案)苏教版语文九年级上册教案
苏教版语文九年级上册教案本文用拟人的手法把阳光写成了一个淘气的孩子，给万物带来了生机和美丽，用生动的手法写出了它所照射到的地方的景象。
一起看看苏教版语文九年级上册教案!欢送查阅!苏教版语文九年级上册教案1教学目标：1、稳固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
教学重难点：学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，导入课题(播放音乐，师在音乐声中描述：)同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。
清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心!同学们，你们喜欢阳光么今天我们就来学习第三课顽皮的种子二、复习生字。
出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。
三、学习课文。
1. 教师范读。
(出示课件)请大家齐读课题3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到24页，听老师读读课文。
边听边想，这篇课文一共有几个自然段相信大家能做到专心看书，认真倾听。
2. 自由朗读。
孩子们，这篇课文有几个自然段对，有4个自然段。
老师已经读过了，那么你们会读么请学生自由朗读课文。
四、理解感悟，熟读成诵1.学习第一自然段。
我们一起来看课文的第一自然段。
请学生举手读课文。
孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。
( 出示“阳光像个顽皮的小男孩。
〞)那么阳光是怎么顽皮的呢我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。
请学生朗读。
提问：那么，你从哪些字看出了它的顽皮呢(爬跳探看)这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。
我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。
孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了对，它又溜进了花园里。
(语文教案)苏教版九年级上语文教案
苏教版九班级上语文教案枣儿是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿〞开放情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
一起看看苏教版九班级上语文教案!欢送查阅!苏教版九班级上语文教案1教学目标学问目标1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
力量目标1，生疏剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培育同学对戏剧的品评鉴赏力量。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确生疏和适应时代开展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
教学方法1.演读法2.争辩法3，延长拓展法教具预备多媒体课时支配1课时教学过程[教学要点]分角色演读课文，整体感知。
把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延长拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
[教学步骤]一、导语设计老师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊老师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们用劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比吵闹却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.同学自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
苏科版九年级语文上教案
苏科版九年级语文上教案第一课时【教学内容】课文《我与地坛》【教学目标】理解课文内容，掌握文章结构【重难点】描写手法的理解及应用【教学方法】讲述-举例演示-学生练-讨论【教学过程】1. 导入：通过展示有关北京的图片，引导学生聊聊北京2. 观察：放映陈丹燕游地坛的短片，感受地坛的美景，培养学生的情感基础3. 研究：分组研究课文《我与地坛》，理解文章结构及描写手法，完成对课文的整体了解4. 解疑：教师对课文中的生字造句，引导学生理解新词汇及语法5. 体验：学生练写一篇游览地坛的日记，从中体验课文的丰富想象和优美描写6. 总结：教师引导学生总结课文，并提出预任务第二课时【教学内容】课文《我与地坛》【教学目标】掌握词语、句式和修辞手法，理解寓意【重难点】理解文章寓意，运用修辞手法【教学方法】讲授-演示-示范-提问【教学过程】1. 上一节课知识总览和归纳2. 了解重点：精讲书中的词语和语句。
3. 课文编辑：把语言分成几组，让学生分别感受其氛围和温度，认识其含义。
4. 语言运用：演示和示范，使学生掌握修辞用法，以及运用修辞用法来表达自己的思想。
5. 总结：引导学生总结课文并提出新的预任务。
第三课时【教学内容】写话经验总结【教学目标】总结研究本章，理解写话方法【重难点】如何写好一篇作文【教学方法】讲解+笔头训练+个别指导【教学过程】1. 引导：老师介绍写话经验的总结，总结这个章节的研究内容。
2. 讲解：讲解了解五百字写话法, 阐述情景法和细节法的优点与缺点，摆脱常见写作缺点。
3. 点拨：根据学生写作，提供一对一的指导，帮助学生提高作文的质量，提升对写话的认识及掌握的技能，丰富表达思想的细节。
4. 练：为学生提供合适的材料进行作文写作，学生在老师的指导下及时纠错，调整写作思路，提高写作能力。
5. 总结：老师进行总结，对所学内容给予明确、简单的概括，并分析今后的写作任务。
第四课时【教学内容】阅读指导【教学目标】指导学生如何根据自身鉴赏，理解并分析文章【重难点】如何准确鉴赏并指导学生提升阅读能力【教学方法】启发-答疑-点拨-引导【教学过程】1. 根据学生的文化兴趣点进行启发讨论，激发阅读兴趣。
苏教版九年级上语文全册教案第三单元
苏教版语文九年级（上）第三单元教学设计一、单元教学目标：1. 学会对充满聪慧的经典作品深读精思，含英咀华，反刍体味。
2. 阅读文本，了解先辈学者念书治学的体会，把握他们的思想精髓。
3.熟读精思，体味作者的观点和作品的内涵，进展制造性思维，能发觉隽永聪慧的语句，明白得这些语句的意义和在文章中的作用。
4.学习不同的论述方式（谈话式、随录式、独白式），并能仿照必然的表达方式写出有思想聪慧的语句。
5.学习在与他人的交谈中表达自己对问题的观点。
二、单元课时安排：共12课时单元整体学习1课时《成功》 2课时《制造学思想录》1课时《学问与聪慧》2课时《论美》1课时《朗诵欣赏》1课时写作3课时单元测试1课时三、教学设计：本单元的阅读教学本单元的主题是“学学牛吃草”，即要求咱们把握“深读精思”的念书方式，对一些经典之作像牛吃草一样反复体味，“反刍”式咀嚼，含英咀华，直至得其精髓，因此本单元选编的4篇文章均为经典之作，内容尽管都与治学相关，可是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。
宜让学生反复阅读，认真体味。
专门要鼓舞学生在阅读中有所发觉，并能就一些共性问题展开讨论，得出自己新的感悟。
要注意“反刍”式的念书方式并非是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着念书遍数的增加，对作品明白得和试探的慢慢加深。
第一遍的读，能够以读通、明白得作品为目的；第二遍的读则应当体味作者的结构与语言；第三遍还能够进一步的对作品提出自己不同的观点和试探；第四遍则能够联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。
总之，你完全能够依照自己的实际和需要，分时期的制定自己的念书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。
听说鲁迅先生的《阿Q正传》，巴金就一遍遍的“反刍”，共达十四遍。
四、教学进程第1课时确信本单元的学习内容一：了解单元内容特点：快速跳读本单元课文，明确学习内容，试探本单元课文和以前课文有何不同。
苏教版九年级语文教案(全册)
苏教版九年级语文教案(全册)
本教案为苏教版九年级语文全册教案，共分为以下模块：
- 冠军阅读
- 课文解读
- 课外阅读
- 作文指导
- 语法指导
每个模块都设计了相应的知识点，并配备了相应的题和教学指导。
教案详细解读了每一个知识点，让学生更好地理解语文的知识点，学好语文。
在冠军阅读模块中，每单元都有一个篇章，通过多次朗读、分析、鉴赏，让学生领略到不同文体的魅力。
课文解读模块，则按照单元中的知识点进行讲解，通过精彩的课文，来帮助学生提高阅读、分析能力，同时积累了解文化、感受人生的知识和情感。
课外阅读模块，则为学生提供了多种优秀的文学作品，让学生在阅读中体悟文学知识和感受美的情感。
作文指导模块，则从文字的类型、结构、语言技巧等方面为学生讲解作文的相关知识点，同时还为学生提供了众多的作文写作训练题，让学生得以更好地掌握作文写作技巧。
语法指导模块，则为学生讲解语言的基础知识和基本规则，让学生掌握语言表达的技巧，为语文研究打好坚实的语言基础。
总之，本教案资源丰富、内容详尽、操作简便，适合中学教师和学生使用，是一份非常优秀的语文教材。
苏教版九年级上册语文教案
苏教版九年级上册语文教案篇1：苏教版语文上册九年级教案教学要求1.认识12个生字，会写其中的8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，了解贝壳的特点，向贝壳问问题并想像贝壳会怎样回答，激发学生热爱大自然的思想感情。
重点难点1.识字、写字。
2.理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
课时划分2课时第一课时教学目标1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.课文内容，了解贝壳的特点。
重点难点理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
教具准备大海挂图，贝壳实物，生字词卡片。
教学过程一、谈话导入(5)1.师：小朋友们，你们见过大海吗?2.教师出示大海的挂图，小结：是呀，大海多美呀!水蓝蓝的，一望无际，沙滩上还有许许多多的贝壳呢!(教师板书课题)3.学生借助拼音认读“贝”“壳”。
4.指名读题目。
5.大家一起读题目。
6.你们见过贝壳吗?(学生自由发言)7.展示贝壳实物，感受贝壳的美丽。
二、初读感知，认读生字(10)1.教师范读课文，学生一边听一边找生字。
2.反馈找生字情况。
3.认读生字。
(1)小组内自主学习生字。
(2)指名反馈。
(3)教师出示生字卡，全班齐读。
(4)游戏巩固。
4.朗读课文。
5.学生自由读，把课文读通顺，并思考：我问了贝壳什么问题?贝壳又是怎么回答的呢?三、读文，理解内容(15)1.教师指名反馈问题，并出示响应的句子。
2.指导学生有感情地朗读这段句子。
3.指名扮演“我”和贝壳，一问一答。
4.理解含义深刻的句子。
5.学生自由读课文。
6.反馈读的情况。
四、布置作业(5)朗读课文。
板书设计小贝壳bèi贝ké壳ɡào告sù诉suàn算wéi为duì对nà那tiáo条lù录dài带zhī支第二课时教学目标1.巩固生字，学会写其中的8个生字。
(语文教案)苏教版九年级语文上教案
苏教版九班级语文上教案同学们能不能随口就涌出几个写“故土〞的诗词名句来故土，让离家的游子多了一个永久也做不完的梦;故土，在游子的记忆里沉淀出了无限的秀丽与思考。
今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故土的魅力。
一起看看苏教版九班级语文上教案!欢送查阅!苏教版九班级语文上教案1教学目标：学问与力量1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。
(重点)2、学习运用比照的方法突出小说主题的写法。
(难点)3、生疏旧社会农夫苦痛的根源，珍惜今日的幸福生活。
课时支配：教学过程：一、新课导入：1.激情导入。
自古以来，“思故土，赞故土〞是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故土〞的诗词名句来故土，让离家的游子多了一个永久也做不完的梦;故土，在游子的记忆里沉淀出了无限的秀丽与思考。
今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故土的魅力。
沟通感知2. 回忆作家作品：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代宏大的文学家、思想家、革命家。
1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说狂人日记。
作品集有野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨、华盖集、坟等。
本文选自呐喊(小说集)。
3. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力气。
由于这双重的压迫，中国的宽敞人民，尤其是农夫，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故土绍兴接母亲，亲眼看到故土的破旧不堪和农夫生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经受为素材，创作了小说故土。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农夫闰土的形象。
通过对闰土凄惨患病的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农夫从肉体到精神的重重残害，表达了改造旧社会、制造新生活的猛烈愿望和坚决信念。
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苏教版九年级语文(上)教案全册第一单元教学设计教学目标：1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2、整体把握课文的文脉，研究作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。
3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；研究和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
5、通过单元综合研究与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读惯、提高自身的鉴赏能力。
6、学会在作者生动的描绘中寻找生活的美，学会用自己的语言表达生活的美。
一、鼎湖山听泉研究目标：1．能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2．整体把握课文的文脉，研究作者变更各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的办法。
3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；研究和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。
教学过程：第一课时一．导入：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说XXX曾在此铸鼎，故名鼎湖山。
与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。
该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。
二．整体感知，理清作者行踪读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我们打开书本和XXX一起走进鼎湖山。
而游记类散文一般以作者的行踪为线索，请找出作者游览鼎湖山的行踪：近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院安步——入夜借宿寺旁客房听泉三．深入探究文章中心这是一篇纪行，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。
你以为读这个标题时，哪一个字的字音应该读重一些？单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。
但是从全文来看：一方面，“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，XXX之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识XXX之魂。
另一方面，文章最后“山不在名，有泉则灵”，提醒出泉水是鼎湖山灵魂的作用。
全文描述的重点是泉，听是认识泉的手段。
四．作业：《补充练》第一页的“随文练”及第二页的“问题探究”1．再读文章，结合文章内容思考问题：鼎湖山的XXX 在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的XXX，美在……1第二课时一．美点寻踪鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底好在哪里？请同砚们运用“鼎湖山的XXX，美在……”的句式，依照课文内容说话。
例如：鼎湖山的XXX，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。
学生发言，教师适当点评二．赏析精彩语句选择自己最喜欢的内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一部分的缘故原由。
学生自主活动，选读课文内容。
老师应强调，要边读边说例如：（1）我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。
远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，轻飘飘的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。
这里的“湿”字既巧妙地告诉读者XXX刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。
（2）我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。
”这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“XXX”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长的特点，同时这种柔曼之美也使人想起了XXX的诗句：“明月松间照，清泉石上流。
”下面请同砚们在课文中寻找、品味，每人都要用的圆圈划出自己以为用得好的字词，用自己的朗读展现你的理解。
三．精读第八小节看第八小节，作者主要写了哪几种泉声呢？学生交流回覆小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流作者用他那生花的妙笔把泉水形象化，他运用的法宝是——比喻的修辞手法。
教师分析：小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，作者敏锐地把握住了它们之间的不同，运用了比方的修辞手法，用他的生花妙笔将泉水展现在我们面前。
（板书）这轻柔的声音实践上是——小溪的声音；——XXX的提琴这清脆的声音其实是——涧水的声音；——清脆的弹拨这厚重回响的声音实践上是——无数道细流的声音；——厚重的倍司这雄浑磅礴的声音实践上是——飞瀑急流的声音。
——雄浑的铜管鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。
我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
学生自由朗读请大家介绍一下读这一小节要注意什么才能将作者描绘的美传达给大家。
明确：①读出快慢，读出轻重，读出情景，读出感情。
（技巧，情感）②借助想象，让作者所绘景象展现在面前；③细心体会，感悟洋溢在字里行间的情，让自己的心一步步贴近作者，和作者产生共鸣；（品读泉美时，应重点体会作者的心情，带着感情去读，我即作者）揣摩作者的情感，④技巧上，修饰性词语能表现情感的词应重读，并安排好停顿老师可尝试让学生分角色朗读、教师范读等多种形式大自然这位伟大的音乐家借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人2不由自主地喜爱上它。
当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。
作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。
四．拓展探究——捕捉情感脉络XXX则情变，在鼎湖山听泉的过程当中，音变则情变，作者的情感也随着他所听到的泉声而不断地变化，作者的情感是若何变化开展的？请联合文章的具体内容，画一画情感变化图。
“走得匆匆，看得蒙蒙”——怅然、失望顿生雀跃之心——好奇、探究娇态想起爱女——喜爱如入清澈之境——轻快寻泉——迷惘品泉悟泉——沉醉五．作业：2、《林中小溪》教学目的：1、研究本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。
3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
重点、难点：1、重点：品味本文的语言之美。
2、难点：从中悟出人生哲理。
第一教时一、导入1、作者简介：XXX（又译作XXX）（1873~1954）苏联作家。
2、导语同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家XXX一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。
二、赏析课文1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
（学生自由读，老师巡视、指导）同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。
2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被XXX压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么类似的地方？讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起升降落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。
3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。
……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但XXX在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急3不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。
4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。
自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
作者已经把“小溪”人格化了。
对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。
5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
”②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
”③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被发明出来。
搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。
”④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立即流走了，也就根本不会有生活和时间了。
”⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
”⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
”⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩但是至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
”讨论并归纳：作者想借XXX在林中冲破重重障碍的描述表达自己的人生感悟：作者以为生活本来就充满艰难困苦的，每一个人都是为克服艰巨而生，没有同艰巨作斗争的人生是毫无意义的人生。
作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。
人生就是一条充满与艰巨持续搏斗的道路，时间就由此而被发明出来。
搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。
作者经过这一番感悟以后，他的思想、认识曾经到达了自在的“大洋”。
三、小结作者经由过程小溪冲破层层阻隔流向自在的大洋的描述，表达了对人生的感悟。
四、布置作业1、课后练一、二。
2、抄写词语、朗读课文第二课时一、朗读全文导入二、研读课文1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的夹杂香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自傲乐观渲染了气氛。
全文有两处比较集中地描述了两岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。
“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，XXX在这春光里回叫得更欢，流得更畅。