初中语文七年级上册 狼得奖
第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第20课《狼》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1. 能流利地朗读并背诵课文，积累文言实词、虚词、文言句式。
2. 理解文章内容，理清情节结构，把握文章主旨，体会其中蕴含的道理。
3.学习作者通过动作、神态等描写来塑造形象的写作手法，品味文章简洁生动的语言风格。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)积累文言词汇，能用自己的话翻译全文。
(2)分析屠户和狼的形象，理解文章主旨。
2. 教学难点：(1)体会文章中蕴含的道理，并能在生活中加以运用。
(2)学习文章的写作手法，提高写作能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你们知道哪些与狼有关的故事或成语呢(学生可能会回答“小红帽"东郭先生与狼”“狼子野心"等)狼在人们的心目中往往是贪婪、凶残的形象。
那么,在文学家蒲松龄的笔下，狼又会是怎样的呢今天，我们就一起来学习他的《狼》这篇文章。
二、作者及作品介绍1. 蒲松龄(1640—1715),字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。
2.《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋名称，“志"是记述的意思，“异”指奇异的故事。
该书题材大多来自民间和下层知识分子的传说，多数故事通过描写妖、狐、神、鬼来反映现实的社会生活。
郭沫若先生曾为蒲松龄故居题联，赞蒲松龄著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分";老舍题词：鬼狐有性格，笑骂成文章。
三、初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生边听边标注生字读音。
缀(zhuì)___行窘(jiǒng) 迫苫(shàn) 蔽眈(dān) 眈相向瞑(míng) 目尻(kāo) 尾假寐(mèi) 黠(xiá)2. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3.全班齐读课文，教师纠正读音和停顿。
4.学生结合注释，理解文章大意，梳理文章脉络。
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可是
一起
原来
• 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
骨头已经 扔完了，
两只狼像原来一样一起追赶。
非常 为难
胁迫，攻击
• 屠大窘，恐前后受其敌。
屠户非常紧
张为难，
恐怕前后一起受到狼的攻击。
代词，指
于是 跑 倚靠 柴堆
放下 拿
• 屠乃 奔 倚 其下，弛担持刀。
屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下 放下担子拿起
面，
屠刀。
狼：缀行——狡
屠：投骨——惧 狼：并驱如故——贪 屠：窘，恐 倚薪，弛担持刀——智
杀狼
前狼：犬坐于前
后狼：径去，洞其中
黠
屠：暴起，刀劈——勇敢
嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户 的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢 于斗争，善于斗争。
(1)其
恐前后受其敌。 场主积薪其中。 屠乃奔倚其下。 意将隧入以攻其后也。
狼狈不堪 狼狈为奸 狼吞虎咽 杯盘狼藉 狼子野心 鬼哭狼嚎 狼烟四起 如狼似虎 狼心狗肺 狼贪鼠窃 狼心狗行 狼奔豕突
狗行千里要吃屎，狼行千里要吃人。 可怜狼的牧人，羊群不会增多。 披着羊皮的狼。 舍不得孩子套不住狼。 不开猎枪，打不住狼。 前怕狼，后怕虎
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
前怕狼，后怕虎
四处都是报警的烟火， 指边疆不平静。
狼烟四起
比喻凶暴的人居心狠毒，习 性难改。
狼子野心
比喻坏人当权 。
豺狼当道 形容心肠象 狼和狗一样 凶恶狠毒。
狼心狗肺
c《on狼te》nt
作者简介 蒲松龄,明末清初人，字留仙 ，又字剑臣，号柳泉居士，世称 聊斋先生，自称异史氏，现山东 省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人 ，汉族。创作出著名的文言文短 篇小说集《聊斋志异》。
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教案
统编版语文七年级上册第18课《狼》公开课一等奖创新教案18 狼一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
二、教学目标和重难点教学目标：1.熟读，理解课文，并在理解的基础上背诵课文2.掌握常见的文言词语和句式，提高文言素养。
3.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
4.理解文本主旨。
学习重难点：重点：掌握常见的文言词语和句式，体会现代汉语与古代语法之间的区别。
难点：把握文章主旨，并理解“狼"这一形象在古人思维中的意义。
三、课前导入同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。
当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
四、知识链接1．作者。
蒲松龄（1640－1715），字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川（今山东淄博）人，著名文学家。
代表作《聊斋志异》。
2.写作背景《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。
“聊斋"是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
全书共有短篇小说491篇(张友鹤《聊斋志异会校会注会评本》，朱其铠《全本新注聊斋志异》为494篇)。
题材广泛，内容丰富，艺术成就很高。
作品成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称文言短篇小说的巅峰之作。
五、积累词语1.重点字缀行( zhuì) 大窘(jiǒng) 苫蔽( shàn) 眈眈( dān)少时( shǎo) 黠(xiá) 瞑(míng) 尻尾(kāo)假寐(mèi) 意暇甚(xiá) 毙之(bì) 弛担(chí)目标学习一：品读文章，整体感知1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。
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完成目标二
从细节描写中品析狼与屠户的形象， 把握文章主旨。
• 1、从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些 特性？表现在哪里？
• 2、屠户是一个怎样的人，在文章哪些地方 表现出来的？
• 3、作者对这件事有什么议论？想通过这件 事告诉我们一个什么道理？
完成目标三
了解蒲松龄和《聊斋志 异》，再读读《聊斋志异》 里其它的故事。
1.了解作家作品,疏通文意,积累文言词语 和句子。 2.理解文章的主要内容和主旨。 3.分析人物形象,学习本文主人公敢于斗 争、善于斗争的勇气和智慧。
课前反馈：《狼》文言词语积累
通假字
重要词
活用词
通假字
止有剩骨 止露尻尾
通“只”
《狼》词语积累
重要词
通假词
活用词
重要文言词语积累
（1）两狼之并驱如故 （2）顾野有麦场 （3）苫蔽成丘 （4）弛担持刀 （5）屠暴起 （6）意暇甚 （7）乃悟前狼假寐 （8）狼亦黠矣
蒲松龄，字留仙，
别号柳泉居士，清朝 山东人，著名的文学 家，代表作是短篇小 说集《聊斋志异》， “聊斋”是蒲松龄的 书房名，“志异”是 记载奇闻异事的意思。
《聊斋志异》是我国著名的文言
文短篇小说集。作者通过谈狐说鬼， 讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、 科举制度的腐朽。作品的艺术成就 很高，具有现实意义，故事曲折离 奇，人物形象鲜明生动。很多篇目 已改编成电影电视，为大家所熟悉。
—— 约·诺里斯
拓展阅读
1.推荐阅读蒲松龄《聊斋志异》，姜戎 《狼图腾》。 2.调动你的阅读积累，写一篇小随笔 《我眼中的狼》。
旧，原来 回头看 覆盖，遮蔽 放松，这里指卸下 突然 空闲 睡觉 狡猾
《狼》总结积累
活用词
统编版语文七年级上册 (1)第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册(1)第18课《狼》公开课一等奖创新教学设计《狼》教学设计一、教学目标1.读通、读懂课文,积累文言字词和特殊句式。
2.分析狼和屠夫的形象,理解运用神态、动作、心理描写来塑造形象的方法,合理地改编故事;理解“叙议结合"的写作手法。
3.认识狼贪婪、凶狠、狡猾的本性,理解故事寓意:讽刺像狼一样的贪官污吏也将没有好结局。
二、教学重难点教学重点：运用默读方法，抓住结尾作者的议论，分析狼与屠夫，感受文中狼贪婪狡诈和屠户敢于斗争、善于斗争的形象特点。
教学难点：体会屠户与狼形象特点的对比、屠户心理状态的前后对比，理解作者对狼贪婪狡猾的讽刺和对人的智慧与力量的赞美。
三、教学方法讲授法、朗读法、问答法、小组合作法。
四、教学准备1.在课前借助课文注释和工具书,通过默读、猜读、圈点勾画的方式自主解决字词问题,力争读通课文,初步理解课文大意。
2.在课前搜集与这篇课文相关的资料,以备课中交流讨论。
五、教学过程(一)导入（黑板板书“狠”字）同学们都认识这个字吗？能组个词吗？（狠毒，凶狠）那如果再凶狠一点，狠毒一点呢？哦，那就是一个“狼"字。
在中国传统文化中，狼的形象总是与这样的词汇分不开。
这节课我们一起学习蒲松龄老先生的小说《狼》，看看蒲松龄老先生笔下的狼又是怎样的形象呢？(二)预习检查请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文,注意读准字音,读通课文。
1. 字音纠正缀(zhui)窘(jiǒng)场(cháng)苫(shàn)耽(dān)少(shǎo)顷(qǐng)瞑(míng)遂(sùi)尻(kāo)黠(xiá)2. 教师范读,划分节奏一屠/晚归,担中/肉尽,止有/剩骨。
途中/两狼,缀行/甚远。
屠惧,投以骨。
一狼/得骨/止,一狼/仍从。
复/投之,后狼止/而/前狼又至。
骨/已尽矣,而/两狼之/并驱/如故。
屠/大窘,恐/前后受其敌。
顾/野/有麦场,场主/积薪其中,占蔽/成丘。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《狼》 (5)
• 狼外形和狼狗相似，但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲。 尾挺直状下垂；毛色棕灰。栖息范围广，适应性强，凡山 地、林区、草原、荒漠、半沙漠以至冻原均有狼群生存。 中国除台湾、海南以外，各省区均产。狼既耐热，又不畏 严寒。夜间活动。嗅觉敏锐，听觉良好。性残忍而机警， 极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。杂食性，主要以鹿 类、羚羊、兔等为食，有时亦吃昆虫、野果或盗食猪、羊 等。能耐饥，亦可盛饱。
你会翻译吗
• 其一犬坐于前 • 目似瞑意暇甚 • 意将隧入以攻其后 • 恐前后受其敌盖以诱敌
讲故事
• 以狼和屠户的口气来讲讲这个故事，可以两个角色分开来 独立讲，也可以依据课文内容合在一起讲。
• 要求：尽量用白话讲述；尽量用语言的轻重缓急来叙述情 景。
说说狼的形象
• 用这样的方式说话 • ————词句，写出了狼的——————，我看到了狼—
狼
蒲松龄
蒲松龄
蒲松龄（1640－1715）字留仙， 一字剑臣，别号柳泉居士，世称 聊斋先生，创作出著名的文言文 短篇小说集《聊斋志异》。“聊 斋” 就是蒲松龄书屋的名称。 “志”，是记叙的意思。“异” 呢，奇异的故事。
你会读吗
•缀 窘 •黠 尻
苫蔽 耽耽
暝 寐 隧入
你会解词吗
• 缀行甚远 • 苫蔽成丘 • 奔倚其下 • 耽耽相向 • 止增笑耳
谈谈你的启示
• 这个寓言带给你怎样的启示？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
“狡猾是一种邪恶的，不正当的智 慧”
——培根《论狡猾》
“智者留——----。 • 例如：缀行甚远，写出了狼的行为（或目的），我看到了
狼贪婪的企图。
说说屠户的形象
• 用这样的方式说话 • 从————词句中，我认为屠户的想法是——-——，从
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2. 梳理文章的故事情节，学习本文叙事简洁而 情节曲折紧张引人入胜的特点；分析狼与屠 户的形象，理解文章主旨。（难点）
3. 学习屠户勇敢机智、敢于同恶势力斗争的精 神。（重点）
蒲松龄（1640—
1715）字留仙， 一字剑臣，号柳 泉居士，清朝山
东淄川人。世称 聊斋先生
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作。“聊
斋”是他的书房名，“志”是记述的意思，
“异”指奇异的故事。这是一部文言短篇小 说集，共491篇。多数作品通过谈狐说鬼的
手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力 批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达 了人民的愿望。
听范读，注意字词的读音和句子的停顿。
屠 遇 狼惧 狼御 狼杀 狼 户
文意探究：
请在课文中找出具体描写 狼和屠户的语句，并分析狼和 屠户的形象。
分析狼的特性：
1、“ 缀行甚远”
｛
2、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止 凶狠
而前狼又至”
3、“并驱如故
} ”4、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 前狼假寐的姿势：犬坐于前 前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚 前狼假寐的目的：诱敌
• ①而两狼之并驱如故。
• ②其一犬坐于前。
• ③意将隧入以攻其后也。
• ④禽兽之变诈几何哉？
试读出下列几个句子的停 顿
①而/两狼之并驱/如故。 ②其一/犬坐于前。 ③意将隧入/以攻其后也。 ④禽兽之变诈/几何哉？
要求： 1.自己参照课下注解，翻译文章。 2.记下自己的疑难。 3.小组合作探究，解决疑难。 4.全班共同解决剩余问题。 5.点名翻译文章。
归纳：
屠户
狼
18《狼》公开课一等奖创新教学设计
18《狼》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《狼》教学设计【教学目标】1.反复读诵，抓住“晚”字，明确典型环境，结合图片，梳理情节。
2.低吟涵咏，深入分析“狼”和“屠户”的形象。
3.探讨主题，立德树人。
【教学重难点】反复读诵，抓住“晚”字，明确典型环境，结合图片，梳理情节。
低吟涵咏，深入分析“狼”和“屠户”的形象。
【教学过程】一、与“狼”邂逅，导入新课。
1.提起“狼”，同学们会想到那些成语呢？例如：（狼狈为奸、虎狼之心、狼子野心……）豺狼当道：比喻坏人当权。
狼心狗肺：形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
狼烟四起：四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
狼子野心：比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
鬼哭狼嚎：形容大声哭叫，声音凄厉。
引狼入室：比喻把坏人或敌人引入内部。
前怕狼，后怕虎：比喻胆小怕事，顾虑太多。
（出示有关狼介绍的图片）教师过渡语：是呢，提起这种与狗类似的动物，我们想到的成语似乎都是贬义的，可见，在中国传统文化中，“狼”是作为猛兽中凶狠、贪婪、狡诈的代表出现的，那么，在我们现代文学或者外国文学作品中，同学们又读到了哪些狼的形象呢？2.在现代文学作品中，狼的形象。
例如：（《狼王梦》勇敢、锲而不舍的紫岚、《狼图腾》里团结、感恩的狼……）《狼图腾》着重对狼进行了刻画，对狼的精神、品质等多方面深入介绍，写狼大自然勇者的本性。
《野性的呼唤》（美国）杰克•伦敦。
整篇小说写了一只叫巴克的狗经历无数坎坷唤醒了原始狼性的故事。
《白牙》（美国）杰克•伦敦。
写一只狼到一只狗的过程，丧失野性。
它讲述了一只名叫“白牙”的小灰狼的成长过程。
白牙从小便在弱肉强食的环境中长大，为了生存不得不与狗、山猫等进行残酷的战斗，尽管它在动物中间战无不胜，但面对有棍棒和猎枪的帮助而又善用计谋的人类时，白矛只能屈服，也因而对人类充满了戒心。
不过杰克•伦敦在揭示野性的力量的同时，也深刻地表现了人性的力量。
白牙最后对真正关心它、爱护它的主人产生了深厚的感情，并在关键时刻勇敢地挺身而出，挽救了主人的性命。
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七上语文20.《狼》公开课教学设计（2016新人教）
霍邱县乌龙镇中心学校曾照玉
【学情分析】
《狼》已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。他们已经有了一些文言基础知识，对文言文也不再是那么恐惧
了，但文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊句式，对学生来说仍是比较困难的，要采用新课程理念里的教法
充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解课文的主题，在轻松愉快
的氛围中学习文言文。
【教学目标】
知识与技能：1、正确、流畅地朗读，背诵课文。2、积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧
等。3、理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。
过程与方法：1、通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。2、通过引导学生
揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。
情感态度与价值观：1、体会屠夫内心世界的变化过程。2、学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争，懂得面对像
狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
【重点难点】
1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语。（重点）
2、学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨和讽刺意味。（难点）
3、学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神，懂得面对像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。（重
点）
【教学方法】
朗读教学法，讨论点拨法，合作品读法。
【课前准备】
1、搜集蒲松龄相关资料，制作课件。
2、学生预习课文，小组合作疏通课文，以备课堂展示。
【教学资源】
多媒体、课件、电子白板、朗读视频。
【课时安排】
2课时
【教学预设基本过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、出示一组狼的图片，导问：这是什么动物（生答：狼）世人眼中的狼有哪些本性（生可能答：贪婪、狡
诈、凶残……）
2、导言：昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危
为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙狼是否变善良
了带着这些疑问，今天我们就来学习蒲松龄先生的《狼》。
二、出示学习目标
1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语。（重点）
2、学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨和讽刺意味。（难点）
3、学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神，懂得面对像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。（重
点）
三、交流相关资料
1、作者名片：
蒲松龄（1640—1715），字留仙、剑臣，别号柳泉居士，山东淄川（今淄博市）人，清代文学家。 “聊斋”
是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼
来反映现实的社会生活。
2、背景链接：
本文选自《聊斋志异》卷六。原文共三则，本文选的是第二则，写的是一个屠户半路遇狼、杀狼的故事。明
末清初时，汉人有双重的人生态度：一方面是抗清反满的遗民态度，另一方面则是高压之下对清朝异族统治者的
臣服。蒲松龄受到这种双重人格的影响，所以有了《聊斋志异》一书。
蒲松龄醉心科举，一心想求取功名；他才华横溢，然而屡试不第。强烈的反差使他愤愤不平，这种情绪贯穿
他的一生，同时也深刻地影响了他对社会和人生的态度、取向以及评判。从某种意义上说，《聊斋志异》就是这
一思想的产物。全书491篇，多以鬼狐故事反映现实生活，表露作者情感。
3、郭沫若写蒲松龄的对联：刺贪刺虐入骨三分，写鬼写妖高人一等。
4、蒲松龄落弟自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千
越甲可吞吴。
四、课文朗读活动
1、课文朗读活动一：静听课文朗读，把握生字生词。（播放朗读视频）
2、字词学习：生难字词。（屏幕展示，学生读出）
3、课文朗读活动二：
1)教师范读，听清节奏。（如：①而/两狼之并驱/如故。 ②其一/犬坐于前。③禽兽之变诈/几何哉④意将/
隧入/以攻其后也 。⑤后狼止/而前狼又至。）
2)学生小组内轮流互读纠错(一人读一段，相互纠正误读），推选代表联读。
（预设：ABCD四个学习组各选一小组，每小组选一人，一人读一段，第五段合读）
3)学生齐读。（要求：全体起立，双手拿书放于胸前，大声朗读）
五、预习展示，疏通文意
请各小组推选代表（或老师随机抽取代表），交流展示小组集体疏通翻译课文的学习成果。（可以看书本或导
学案）
（翻译预设分配方案：A组第一五段，D组第二段，B组第三段，C组第四段。）
六、字词释义
在上一环节学生交流展示预习成果之后，教师带领同学们再次快速梳理字词，理解课文大意。
（屏幕展示，师生共译）
七、学法点拨，归纳整理
（播放微课：文言学习法之归纳整理法，学生观看并做记录）（或屏幕展示互动，课后观看微课）
1、古今异义
2、一词多义
3、词类活用
4、文言句式
八、课时作业
1、反复朗读背诵课文，小组长做好背诵记录。
2、巩固字词句翻译，整理实词和“其”的用法。
3、选择观看老师录制的微课视频
1）《狼》文学常识
2）“狼”的常识
3）文言学习法之归纳整理法
九、诵读课文
选择其中的一两段，大声自由诵读、试背，注意背诵方法。