部编版语文三年级下册燕子说课(精品3篇)

部编版语文三年级下册燕子说课（精品3篇） 【部编版语文三年级下册燕子说课第1篇】 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版三年级下册第二单元第6课《燕子专列》。 一、教材分析 《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。 二、学情分析 小学三年级学生已经具备初步感知课文的能力，他们天性善良，喜爱小动物，对自然有着极大的好奇心。经过两年来的学习，他们已经掌握了联系上下文理解课文主要内容的方法，但是，抓住文中关键词句，体会文章所表达的情感在本节课有一定的难度。 三、教学目标及重难点 1、知识目标： 认识本课生字、生词，重点理解：长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡等词的意思。 2、能力目标： 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、情感目标： 深刻感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护动物、保护环境的愿望。 4、教学重难点： 本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 四、说教法和学法 1、生为主体，选择教法 采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。 2、培养能力，指导学法 根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。 本节课我重点指导学生两方面的学习方法，一是学会用简洁的语言概括文章的主要内容的方法；二是找出文章的重点句，在读中学会找重点词句，透过对重点词句的体会，理解课文表达的情感。 五、说教学过程 一、导入新课，质疑课题。 课前，我和学生做猜词游戏，猜的词要用上“专”字。如专家、专柜、专访等，从而引出“专列”一词，帮助学生理解“专列”就是为了某人或某事专门增开的列车。以此导入新课，板书课题，然后质疑课题。文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑。提问：读了课题，你有什么问题要问？我以学生可能提出的“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。 二、检查预习，整体感知。 1、检查学生对生字词掌握情况和课文的朗读情况。 2、引导学生抓住文章的六要素来概括课文主要讲了一件什么事？培养学生的概括能力，为进一步学习奠定基础。学生概括出了文章的主要内容，也就初步解决了“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题。上海师范大学的吴忠豪教授曾说过：我们要从教课文变成教语文，而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。这里我重点就以概括文章主要内容为训练点，教给三年级的学生学习抓住文章的六要素，概括一篇文章的主要内容的方法。 三、研读课文 ，深入体会。 这一环节我分两个步骤来组织学习： （一）探讨燕子遇到了什么麻烦。 在概括文章的主要内容时学生找到了事件的原因是燕子遇到了麻烦，到底遇到了什么麻烦，让学生自由读课文第二自然段并画出相关的句子，说一说自己的感悟。 学生很快会找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”这些句子。然后我投影出示这段文字 ，让学生谈谈看到这些句子有什么感受？是从哪里体会到的？引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究，并相机解释词语的意思。通过对这些重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。 然后，进一步体会这些饥寒交迫、濒临死亡的燕子不是一只两只，而是成千上万，这成千上万的燕子都挣扎在死亡线上，生命危在旦夕。看燕子在冰天雪地里冻僵的，说说心情的悲伤与沉重，指导感情朗读。 通过找重点句、解重点词、欣赏、感情朗读等方法，让孩子们对这些遭遇不幸的燕子产生深切的同情，为下面解决教学难点做好了情感铺垫。 （二）感悟瑞士政府、瑞士人民以及小贝蒂在救助燕子时的博大爱心 当学生体会到燕子的艰难处境之后，我及时引导：多可怜的小燕子啊！在突如其来的自然灾难面前，燕子是不幸的，然而它们又是幸运的。请大家用心去读课文的第２、３、４自然段，他们的幸运究竟是来自谁对他的关爱呢？学生进行深入的自主研读，便很快能找到政府、居民、贝蒂这三个层面。（相机板书：政府、居民、贝蒂） 小组交流：你认为在救助燕子时瑞士政府、瑞士人民、小贝蒂谁最使你感动？为什么？ （1）感悟瑞士政府的爱心。 让学生谈体会。其他学生找到描写瑞士政府救助燕子的句子。大屏幕出示。 引导学生抓住“决定用火车”“呼吁”等词体会政府非常了不起，很有爱心。 这里我引导学生体会政府用专列运送燕子，这个举动包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，我抓住这句话引导学生去感受瑞士政府这个决定的难能可贵。政府关心还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。 （2）感悟普通居民的爱心。 学生谈自己的体会。大屏幕出示描写居民的句子。 引导学生透过 “冒着”“顶着”“踏着”等表示居民动作的词语，体会人们不畏严寒，去寻找燕子。 还有哪些词打动了你？当说到“纷纷”时，都能体会到救助燕子的人很多，可能成千上万。我顺势引导：都有哪些人呢？孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人。说到“四处”时，引导学生想象这群遇到了气温骤降、风雪不止的恶劣天气的燕子，为了躲避寒冷，会藏在哪里？感受找燕子的艰难。 然后，播放音乐，教师引读：这成千上万、各行各业的居民都知道找燕子很难很难，但他们还是都放下了手头的工作，纷纷 （3）感悟贝蒂的爱心 学生谈为什么贝蒂感动了自己 。谈完后，我告诉学生：刚才我们在感受瑞士政府爱心的时候，抓住了几个重点的词进行深入的体会，在这些描写贝蒂的句子中哪个词打动了你？拿起笔来圈一圈，并说一说你的感受。 在探讨“十几只”时，联系前面说的：燕子为了躲避寒冷会四处乱躲，贝蒂一个小女孩在一天内就找到了十几只，她该会走多少路啊！体会贝蒂寻找燕子的艰难。 抓住“一点也不在乎”这个词，感受内心在乎的是燕子。出示课文中的插图，让学生想象贝蒂是怎样在乎这些燕子的。 音乐响起，教师引读，贝蒂也只不过是个孩子，在这样天寒地冻的恶劣天气中，本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——，一天下来，她一个人就——。 感悟普通居民的爱心和小姑娘贝蒂的爱心是本节课我重点引导学生体会的地方。我采用层层深入的方法。感悟普通群众的爱心时，让学生抓住打动你的重点词语，透过对重点词句的体会，理解课文表达的情感。这里我引导多一点，用这一部分给学生示范，给学生引路，在引导学生感悟贝蒂的爱心的部分，我就放手让学生自己去寻找，读一读，圈一圈，写一写感受，教给学生抓住重点词语去体会文章情感的方法。一收一放，由易到难，感悟层面由浅入深，层层推进，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。 （三）体会体会送别的感人场面。 小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。 列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢 此处设计进一步唤醒学生在阅读过程中的爱心，升华学生的情感品质，提高学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。 四、拓展延伸，升华情感。 学了这篇课文，你有什么感想或收获吗？让学生回归的整篇课文，对课文有一个的整体认识。 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 2.我想对贝蒂说几句话，再写下来。 六、说板书 我的板书力求达到简明形象，以“瑞士政府、居民、小贝蒂”为主体，以一颗爱心为中心，此板书简洁明了，既能突出课文的重点，又能将爱的情感赋予其中。 【部编版语文三年级下册燕子说课第2篇】 《燕子》说课稿 各位评委、老师： 大家好！我是··号，刘月华。 今天我要说课的题目是《燕子》。下面，我将从说教材、说学情、说教法及学法、说教学过程、说板书设计五个方面来谈谈我的教学设想。 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 《燕子》是人教版小学语文第六册第一课的一篇精读课文。这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬燕子飞来的景象。这些从南方飞来的燕子有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了下水面；有的飞到柳树间；有的停在远处的电线上歇息，燕子给大自然增添了生机，把春天的大自然点缀的更加光彩夺目。作者描写了如诗如画的春天景象，赞美了活泼机灵的小燕子，表达了作者对光彩夺目的春天的欢欣鼓舞的热爱之情。 全文共四自然段，第一自然段蒋燕子的外形特点；第二自然段写燕子从南方飞来，为春天的到来增添了许多生机；第三自然段讲燕子飞行中的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上而形成的美景图。全文结构清晰，语言轻快优美是这篇课文在表达上的主要特点。 选编这篇课文的目的：一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的春天景象和外形特点，体会燕子的活泼可爱，从而激发学生对充满生机的春天的向往和热爱之情；二是学习作者细致的观察，丰富的想象及一些