高等院校校企合作教学模式研究
应用型本科院校校企合作模式的研究
应用型本科院校校企合作模式的研究摘要：伴随中国社会经济的迅速发展，社会对技能型人才的需求也越来越迫切，社会对人才的需求是应用型本科院校发展的基础，如何培养出高技能的人才是应用型本科院校教学改革的目标。
校企合作是各院校实现学生与市场需求接轨、提高学生质量、有针对性的培养企业所需的高技能型才的重要举措，本论文在研究应用型本科院校教学模式和各企业单位人才需求的基础上，结合天津天狮学院的学生培养模式，提出了几种行之有效的校企合作模式。
关键词：校企合作；应用型本科中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-02一、应用型本科院校的特征及发展应用型本科院校于20世纪60年代由欧洲最先提出，90年代末，在我国各大院校出现，但是应用型本科院校在培养人才的目标和社会经济的需求具有高度的契合性，所以受到我国各高等院校的高度重视。
（一）满足社会需求是应用型本科院校的发展基础。
随着科技进步和经济的飞速发展，社会对知识与技能兼备的应用型人才的需求也越来越迫切。
从而促使高等院校的教学模式也不断的发生着改变。
在十多年的时间内，应用本科院校的数量急剧增加，他们以社会的需求为发展目标，面向地方和区域经济，培养出全面掌握高新技术并能熟练应用的高级技能人才。
（二）应用型本科院校的培养特征是专业教育。
我国本科院校教育的传统提法是“以学科建设为龙头”，也就是以学科建设引领专业建设和课程建设。
在教学课程的设置过程中，以课程设置的精细化和精神化为目标，最终培养出优秀的研究型人才，但是这和社会对人才的需求是相违背的。
应用型本科院校是以学生的职业化为培养方向，坚持以就业为导向，根据社会的发展以及对人才的需求灵活的设置专业和相应的课程。
在教学环境中，注重实践教学。
（三）校企合作是应用型本科院校办学的有效途径。
应用型本科院校的办学特征决定了学生的培养必须到企业的实际环境中去锻炼。
应用型本科院校要打破以学校为中心，以课程为中心，以教师、课堂为中心的局面。
校企合作的高职院校教学质量评价研究
在实施过程中，还需要采取以下措施：
1、加强学校和企业的合作。学校和企业应该共同制定教学质量评价标准， 共同参与评价过程，以便更好地发挥校企合作的优势，提高教学质量评价的科学 性和公正性。
2、建立教学质量评价档案。通过建立教学质量评价档案，可以记录教学过 程中的各种数据和信息，为教学质量评价提供更加全面和准确的基础资料，也有 利于发现问题、反馈问题和改进教学。
三是加强沟通和协商，解决合作中出现的利益冲突。
三、结论
高职院校校企合作是培养高技能应用型人才的重要途径之一。然而，目前高 职院校校企合作仍存在一些问题，如合作深度不够、文化差异较大、利益分配不 均等。为了促进校企合作的发展，政府应加强政策引导和支持、学校和企业应加 强文化交流和融
合、双方应加强利益协调和分配。只有这样，才能实现高职院校校企合作的 持续发展，为中国的教育事业做出更大的贡献。
参考内容
基本内容
本次演示旨在探讨高职院校与企业合作的新型模式，以促进人才培养和行业 发展之间的紧密。首先，本次演示将概述校企合作的历史背景、现状及发展趋势。 其次，将介绍高职院校在校企合作中的角色和定位，并分析现有合作模式的问题 和挑战。
最后，将提出一种新型的校企合作模式，以期为相关实践提供参考和借鉴。
最后，评价结果的应用不够充分，没有真正起到反馈和改进的作用。
校企合作是一种以市场为导向、以提高学生就业率为目标的教学方式。通过 学校和企业之间的深度合作，校企合作为高职院校教学质量评价带来了新的视角 和机遇。首先，校企合作可以促进学校和企业的交流与合作，共同制定人才培养 方案，
调整课程设置，提高教学内容的针对性和实用性。其次，校企合作可以为学 生提供更多的实践机会，提高学生的实践能力和职业素养，增强学生的就业竞争 力。最后，校企合作可以为学校提供更多的教学资源和技术支持，改善教学条件， 提高教学质量。
高等教育的校企合作与产学研结合
高等教育的校企合作与产学研结合如今，高等教育的校企合作和产学研结合已经成为推动社会发展和提高教育质量的重要途径。
在这个不断变化的时代，高等教育不能仅仅停留在教授理论知识的层面，更需要与现实产业相结合，将学术研究与实践经验相结合，培养更加适应社会需求的人才。
首先，校企合作和产学研结合有利于促进学生的实践能力培养。
传统的教育模式通常重视对学生的理论知识灌输，而在实际操作技能方面却常常缺乏相应的培养。
通过与企业合作，学生可以有机会参与实际项目的开展，亲身感受和体验到工作中的挑战与实际问题。
这不仅有助于增强学生的实践能力，更能培养学生的团队合作和解决问题的能力，提升其综合素质。
其次，校企合作和产学研结合有助于推动产业升级和创新发展。
通过与企业合作，高校可以更深入地了解市场需求和行业趋势，及时调整专业设置和教学内容，培养适应市场需求的专业人才。
同时，企业的投入和支持也能为高校提供更好的教学和科研条件，助力高校的创新发展。
校企合作可以加速科技成果转化和应用，促进科技创新与产业发展的结合，创造更多的经济和社会价值。
再次，校企合作和产学研结合也能够促进知识产权的保护和运用。
在现代社会中，知识产权的保护和运用已经成为一个国家创新能力和核心竞争力的重要标志。
在校企合作中，高校和企业可以共同研发和创新，通过建立合理的知识产权保护机制，保护双方的创新成果和利益。
同时，高校可以将自己的研究成果运用到实际产业中，促进科技创新和产业升级。
这种共同利益的结合有助于推动创新能力的提升，增强国家的核心竞争力。
最后，校企合作和产学研结合有助于打破学校与企业之间的壁垒，促进资源的共享和互利共赢。
通过校企合作，高校可以借鉴企业的管理经验和运营模式，提高自身管理水平和教学质量。
与此同时，企业也可以通过与高校合作，获取学术资源和人才储备，提升企业的技术创新和竞争力。
这种合作模式能够打破单一学科和单一产业的界限，促进不同领域的交叉和融合，形成更加开放和包容的创新生态系统。
“校企合作”模式下“项目驱动教学法”研究
“校企合作”模式下的“项目驱动教学法”研究[摘要]：本文针对高职院校在“校企合作模式”下对项目驱动教学方法进行深入研究，探讨了项目驱动教学法的重要意义与在校企合作模式下实施项目驱动教学法的原则与策略。
[关键词]：项目驱动教学法校企合作职业能力教学设计高职院校作为培养高技能型人才的重要基地，必须努力优化人才培养模式，加快高技能型人才的培养。
高职院校必须培养符合社会企业需求的专业技能型人才，具有实践性强，应用性强，极富创造性和时代气息等特点。
笔者针对高职院校、学生与用人企业的实际情况、特点以及教学实践，简单探讨“项目驱动”教学模式基于校企合作环境下的开发与应用。
1 “校企合作”模式“校企合作”是大专院校谋求自身发展，与市场需求接轨，通过与企业紧密合作，针对性培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才，发挥学校和企业的各自优势，实现学校、企业、学生、家长多赢的培养模式。
深化校企间的合作，能为企业“量体裁衣”，提高职生的竞争力，为高等职业教育开辟一条新的发展道路。
2 项目驱动教学法项目驱动教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。
项目驱动教学法来源于建构主义学习理论，与其相适应的项目驱动教学模式为：“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
”在这种模式中，教学关注的重点是学生达到的程度，指导教师的任务是根据学生已有的经验、知识、水平和兴趣来选取适合他们的项目，使学生置身于探索知识的情境之中，从根本上将传统课堂中老师满堂灌转变为“学生为主体，教师为主导,教、学、做合一”的教学模式。
3 “校企合作”模式下的“项目驱动教学法”研究的必要性3.1是满足企业用人需求定向培养的必然选择3.1.1企业的发展对高等职业院校学生提出新的专业需求。
浅析高校校企合作模式
浅析高校校企合作模式摘要:在实际工作中,不少高等院校与企业开展了校企合作,并在合作的过程中受益匪浅。
但从整体看,校企合作还是一个新生事物,就这一项新的事业而言,准确理解和深刻领会校企合作是广大实践人员应当解决和认识问题。
关键词:高校校企合作合作模式在校企合作的过程中,应努力打造各种类型的校外实训基地。
建立功能完善的校外实训基地是“工学结合、校企合作”的重要方式,高等院校应依托区域经济的结构和特点,充分采取多种校外实践教学基地建立模式,努力拓展校企全程合作、互动互利进行人才培养的途径,研究校企合作模式,形成实践教学全面发展的局面。
1 校企合作的内涵校企合作教育在国际上称为“合作教育”,它是指学校与用人单位共同合作,培养具有全面素质人才的教育模式。
校企合作教学模式对于不同的专业应各具特色,不能一概而论,不能简单理解为理论教学与实习结合或理解成科研成果转化。
校企合作教学模式对我国高校教育而言是培养学生形成岗位特色要求的“知识—能力—素质”的一种教育过程,而这种“知识—能力—素质”的培养只有通过学校与企业联合设计,共同培养,校内与校外相结合,才能提高学生的应用能力和操作技巧,达到预期效果。
2 校企合作的创新意义2.1 校企合作是技能人才培养制度的创新中共中央办公厅,国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》。
提出“建立高技能人才校企合作培养制度”,并要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构,明确了该机构的职责;对职业院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的责任进行了明确的界定。
2006年7月,国家劳动保障部张小建副部长在国家高技能人才东部地区培训工程2006系列活动大会上,提出要“全面建立高技能人才校企合作培养制度”,并特别强调:“高技能人才校企合作培养制度绝不是学校教学环节的技术性问题,而是一项全新的高技能人才培养制度。
”把校企合作培养技能人才这一做法提高到制度层面,这在我国还是首次,理解校企合作是技能人才培养制度的创新。
基于校企合作的管理类专业实践教学模式的创新研究
结合 的方 式 ， 培养 了适 合不 同用 人单 位需 要 的技能 型人 才 。 “ 管工 融合 ” 校 企合作 教学模 式 下 ． 学生 走 出校 门 ， 活 动 的空
间 由课 堂 走 向企业 和社 会 ． 空 间与环 境 的变化 、 文化气 氛 的 变化 、 人 员 的变化 、 考 核制 度 的变化 使得 学生 教育 管理 工 作 更具 开放 性和 多样 性 ， 也使 学生工 作 中安 全教 育面 加大 ， 由 校 园扩展 到企 业 。这给 教育 工作者 提 出 了在 脱离 校 园环 境 条件 下如何 更新 教 育理念 的全新课 题 。 （ 二） 学 生不能 正确对 待 岗位 的选择
课 堂上 学不 到 的知 识 ， 这 样既 能使 学生完 善 知识结 构 ， 还 能
提高学 生的现场 实践能力 ， 积累实践 经验 。 其次， 校企 合作模 式能够 及时 帮助学生 掌握就 业信息 ， 实现学 生就业 和企业 用
工 的顺利 对接 。 最 后校企合作模 式能够有效 提高学生 的职业 能力 ， 使毕业生 能快速实现 由学生 向社会 人的角色 转变 。 二、 “ 管工 融合 ” 校 企合作 教学 模式 存在 的新 挑 战 （ 一） 学 生工作 的管 理机 制面 临新 挑 战
掬 ｛ 务
Ｊ Ｉ Ａ ０ Ｙ Ｕ
实践教 查妻乡
篮工 ＿ 金
江 文丽 （ 广东工 业大学 广 东广州 ５ １ ０ ０ ０ ６ ）
命， 而“ 校企 联合 ” 可 以促 使 高等 院校 更好 地完 成这 一使 命 。 第一 ， 有 利于 高 校科 研 工作 的开 展 ； 第二 ， 与 先进 制 造 企业
而“ 管 工 融合 ” 教 学模 式 ， 实 现管 理 知 识 、 方法 、 能 力 与工 科 知识交 叉 渗透 、 相 互 迁移 与互 补共 进 ， 培 养并 强 化学 生 的跨 学科 知识 重组 、 创新 和应 用能 力 ， 不 仅使 学 校适 应 当前 产业 结构 调整 趋 势并 紧紧 跟 随珠三 角发 展方 向培养 人才 ，还 使 学 生快 速适 应 先进 制造 企业 的管理 要求 。 （ 二） “ 校 企 合作 ” 有 利 于高 等 院校 的长远 发 展
高职院校校企合作人才培养模式探析
高职院校校企合作人才培养模式探析随着社会经济的发展，人才的需求日益增加，高职院校校企合作人才培养模式成为了人才培养的重要方式之一。
本文通过对高职院校校企合作人才培养模式的探析，旨在深入了解该模式的特点、优势以及可能面临的挑战。
一、校企合作人才培养模式的特点1. 高度融合：校企合作人才培养模式是学校与企业之间的深度融合，学校以企业的需求为导向，通过实施课程教学、实践实习等教学活动，使学生能够获得更加贴近实际工作的培养。
2. 实践导向：校企合作人才培养模式强调实践能力的培养，学生在校期间就可以通过与企业合作进行实践，真实的工作环境和项目任务将成为学生学习的一部分，培养学生的解决问题能力和创新能力。
3. 产学研结合：校企合作人才培养模式实现了产学研深度融合，学校、企业和科研机构之间建立了密切的合作关系，通过共同研究和合作开发项目，促进了科研成果的转化和产业的升级。
4. 教学资源共享：校企合作人才培养模式使得学校和企业可以共享教学资源，学校可以利用企业的先进设备和技术，企业可以借助学校的先进教学理念和管理经验，双方在资源共享中相互促进。
1. 市场导向：校企合作人才培养模式能够根据市场需求调整课程设置，培养出更符合市场需求的人才，提高毕业生的就业率和就业质量。
2. 教学质量提升：校企合作人才培养模式能够提高教学质量，学生可以通过实践活动更深刻地理解理论知识，从而提高学习的效果和学习积极性。
3. 创新能力培养：校企合作人才培养模式注重实践能力的培养，培养出的学生更具有解决问题的能力和创新能力，能够更好地适应未来的社会需求。
4. 资源共享合作：校企合作人才培养模式可以实现双方资源的共享和合作，减少了学校与企业之间的重复投入，提高了资源利用效率。
1. 课程设置问题：校企合作人才培养模式需要根据企业需求进行课程设置，但是一些企业需求变化较快，学校的课程设置可能跟不上市场的变化。
2. 教学资源不足：一些学校和企业在资源共享和合作中存在资源不足的情况，影响了校企合作人才培养模式的实施。
校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例
一条校企共赢互惠袁 将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁 实现校企联姻的道路遥 让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高 职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥 虽然自大力发 展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是 这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上 比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优 惠措施等方面则没有相应的保障措施遥 这就使得在校企合作教学的具 体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极 状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤 高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开 展遥 目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独 立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥 而作为高职院校和企 业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合 作长期处于民间活动状态袁 因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥 产品附加值不高袁同时特别 向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥 蚌埠市对外贸易发展 仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力 较大遥 蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥 预计今后一段时期袁 蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口 实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩 企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥 三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这 会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱
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高等院校校企合作教学模式研究
摘要：校企合作教学是一种与时俱进的高等教育教学模式，通过学校与企业的深度合
作，将企业的实际需求纳入教学内容，提高学生的就业竞争力和适应能力。本文主要研究
了高等院校校企合作教学模式的理论基础、实施过程和效果评估，并提出了相应的建议和
对策。
1. 引言
2.1 职业教育理论的支持
校企合作教学模式是职业教育理论的具体实施形式之一。职业教育强调将学习与工作
实践相结合，培养学生掌握实际技能和解决实际问题的能力。校企合作教学模式能够提供
学生与企业接轨的机会，使学生在实践中学习和应用所学知识。
2.2 产学研结合的要求
校企合作教学模式能够促进高校、企业和科研机构之间的深度合作，实现产学研结合。
学校可以通过与企业合作开设课程，邀请企业专家担任副教授或兼职教师，将企业的实际
问题纳入教学内容。企业也能够通过与学校合作，获得科研成果和人才支持。
3.1 合作策划阶段
在合作策划阶段，高校和企业需要明确合作的目标、内容和方式。双方可以通过协商
确定教学计划、教材选择和实践环节的安排。
3.2 资源整合阶段
在资源整合阶段，高校和企业需要共同整合教学资源。高校可以通过与企业合作，获
得实践基地和实验设备等资源。企业也可以通过与高校合作，获得科研成果和人才支持。
3.3 教学实施阶段
在教学实施阶段，高校和企业需要共同确定教学方法和评估方式。高校可以邀请企业
专家担任讲师，通过案例教学和实践操作等方式培养学生的实际能力。双方还可以共同开
展实习和项目研究等活动，提高学生的实际操作能力。
4.1 学生就业竞争力的提升
校企合作教学模式能够提升学生的就业竞争力。通过与企业合作开设课程，学生能够
了解实际工作需求，提前适应职场环境。对于企业来说，他们更愿意招聘具有实际能力和
经验的毕业生。
4.2 教学质量的提高
校企合作教学模式能够提高教学质量。通过与企业合作，高校可以及时获取最新的行
业信息和技术发展动态，保持教学内容的前沿性和实用性。企业专家的加入也能为教学活
动注入新的思路和实践经验。
5.1 加强学校与企业的合作意识和共识
高校和企业应该加强沟通和交流，增强合作意识和共识。建立定期的合作会议和专家
讲座，促进双方合作的深入开展。
5.2 加强教师和企业专家的培训
高校教师和企业专家应该接受相关的培训，提高教学和指导的能力。高校可以举办教
师短期培训班，企业可以组织专家授课和实地考察。
5.3 建立完善的评估机制
高等院校应该建立完善的校企合作教学模式的评估机制。通过对学生的就业情况和毕
业生的满意度进行评估，及时发现问题并进行改进。
6. 结论
高等院校校企合作教学模式是一种创新的教学模式，能够提高学生的就业竞争力和实
际能力。通过与企业的合作，高校可以了解实际工作需求，企业也能够获得科研成果和人
才支持。校企合作教学模式的实施还面临许多挑战，需要高校和企业共同努力才能取得良
好的效果。