“人人通云教学”对我的启发

学校开通“人人通云教学”，师生通过浏览器登录云教育平台，随时随地进入学习环境，获取学习资料，打破师生学习的时空限制，轻松实现了学习的转移，拓展了时空，提高了学习效率。

“人人通云教学”创造了一个全新的教与学的体系，每个学生只要输入自己的个人账号和密码就可以登录到云教学平台进行自主学习，为教师有效教学和学生的主动学习提供最大支持，开发学生思维能力，集合了群体智慧。

云平台可以实现大数据交互，使教师可以关注每一个学生的微观表现，实现双向融合，将现代教育技术和传统课堂教学相融合，互相促进互相补充，提高教学效果与反馈有效性。从而提高师生参与教学的积极性。

1、拓展学生的学习空间，激发学生学习兴趣，提高教学效果

小学生对于新鲜事物更容易接受，特别是网络空间这种先进的网络技术。日常生活中，经常可以看到很多学生关注腾讯空间读写留言、看视频、加关注、相互转发等，借助学生这种高度集中注意力的心理，教师可以探索开发与系统相适应的个性化教学资源，如：把课本重要知识以微课的形势呈现在平台上，实现基于学生个性特点的学习支持，满足不同学生的需求，将课堂重要知识引入“人人通云教学”，可以极大地激发学生学习的兴趣。在云端，学生可以共同分享彼此的学习经验，交流教学难题，也可以寻求教师的指点，展开互动和评价。

利用人人通云教学，学生只要有上网的终端就可以随时随地地进行互动学习，学习已经不仅仅局限于教室，学习可以不受时间、空间的限制。学生可与外地学习者进行交流、协商、探讨，参入信息处理过程，这有利于培养学生的未来意识和创新意识，有利于培养学生的自主学习、独立思考的能力，有利于素质教育的实施。，实现了自主学习。

2、云平台实现优质资源共享，减轻老师的负担

云教学平台融合了教师的教学经验与教学需求，已经基本实现师生教学所需的功能，教师可以从云教学平台查找备课，下载课件，布置作业。作业布置也可以从云平台中查找，省时省力。为了进一步辅助学生的课后拓展学习和自我评价，教师在备课或者课后，可以将教学设计、教学课件、自测试题等各种学习素材都上

传到平台服务器上，学生可以登录个人空间关注最新动态、下载教学资源和作业，

3、云平台可以实现互动交流、随时反馈、记录学习轨迹。

云教学平台交互性好，无论是教师和学生、学生和学生之间，都能随时随地进行互动交流。教师们利用空间布置学习任务，进行实时互动教学与即时点评，提供课后学习指导和提供丰富的网络在线教学资源；学生通过空间进行讨论，提交作业和成果，完成课后学习任务。在这这种情况下，学生真正成了学习的主导者，学习能力也得到培养和提高。教师通过空间记录，轻松掌握每一位学生的学习情况，从而给出具有针对性的学习建议，实现个性化辅导教学。

4.云教学平台加速教师的业务成长。

“云”包括本校、外校各地的教师，人人都可以参与其中，充分发挥了各地骨干教师的带头作用。在备课中可以实现“个人备、集体备、多次备”等各种方式，人人参与，共同提高。所有教师在云端共享资源，畅所欲言，拉近了空间距离，消除了时间限制，“云”，融合了教育信息，使不同地区的教师互相取长补短。

云平台可以实现大数据交互，教师可以将他人和自己的电子资源（如：教学课件、教学论文、教学设计、教学反思、课堂实录、优秀题库等）上传到自己的空间，经过长期的积累就会形成一笔不小的个人教育资源，它对锻炼教师的写作基本功，积累个人教学经验都起到了很大作用，教师在其中自省、总结，加速了教师成长的可持续发展。

“教师圈”，“学生圈”，通过个人空间还可以连接到其他教师的空间，形成一个较大规模的“教师圈”，大家可以互相浏览彼此的教学动态，分享优秀的学科资源。利用讨论功能，每个教师都可以发布自己的教学难题以寻求大家的帮助，也可以给他人的问题提出意见与建议。或支持，或反对，或争论，或鼓励，都促进了教师的个人教学水平。

5、搭建师生沟通桥梁，促进政治思想工作的开展。

现在的学生懂的事情很多，同时碰到的困惑也不少。学生大部分不愿直接与教师面对面的交流，“学生圈”不仅可以拉近师生之间的时空距离，更重要的是心灵间的距离。通过班级空间平台，学生与教师可以自由交流，互相留言，倾诉自己的情感与困惑。通过个人空间，教师能更好地洞察学生的心灵世界，教师与学生

交流，与学生共同探讨，为学生排难解惑、指导行为，给学生更多人文关怀，把工作做到学生的心里去，让学生可以健康、快乐地学习、成长。

作为班主任，还可以上传一些与本班级有关的内容到班级平台，比如：班级公约、历次考试情况分析、班级卫生情况、主题班会，以及以班级为单位参加的其他课外活动等。让学生和家长感受到教师严肃的工作态度和对学生的温情关怀，让更多的学生树立班级集体荣誉感。

6、促进教师教学方式的转变

当今社会是信息化时代，计算机、网络教育、多媒体教学已经进入校园，过去的教育观点、教育模式、教学方法已不能适应，以现代技术为手段的教学给教育领域注入新的活力。教师由知识的传授者转变为教学活动的组织者；学生由知识的被动接受者转变为主动探究发现者；媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具；这样以来，我们教师的一些传统教育观念要做以调整和改变，那些一支粉笔、一本书就能完成任务的思想和观念已经跟不上时代了，不能适应现在社会的发展了。

传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。计算机多媒体和互联网络技术的发展与应用，为新型教育模式的出现提供了技术上的保证。