人教版七年级下册(部编版)第4课《孙权劝学》对比阅读汇编
第1页/共4页 《孙权劝学》 对比阅读 一、 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”------结友而别。 6．下面句子中加点的词的意义或用法相同的一项是（ D）（2分） A．蒙辞以军中多务 使如逖者统之以复中原 B．孤常读书，自以为大有所益 左丞相睿以为军谘祭酒 C．大兄何见事之晚乎 宋何罪之有 D．肃遂拜蒙母 遂与外人间隔 7．文章中隐含的两个成语是：________ ，_______。（2分）刮目相待，吴下阿蒙。 8．谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。”这句话的理解。（2分） 这句话的意思是：我难道是要你去阅读经书当博士吗？我只不过是叫你应当多读点书，熟悉一些历史罢了。这句话写出了孙权对读书目的的看法，揭示了读书并不仅仅是为了求取功名，更重要的是为增长见识阅历。 9．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？用自己读书的切身体会来劝吕蒙学习的。 二、 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”------结友而别。 5．下列加点词词义相同的一组是（A） A.以 蒙辞以军中多务 B．若 孰若孤 或以钱币乞之 若毒之乎 C.过 及鲁肃过寻阳 D．见 见往事耳 人恒过，然后能改 有时见日 6．下列对句中加点词意思的解说，不正确的一项是（D ） A．卿今当涂掌事（古代君对臣，长辈对晚辈的称谓） B．孤岂欲卿治经为博士邪（古代王侯的自称） C．非复吴下阿蒙（在名字前面加“阿”，有亲昵的味道）D．大兄何见事之晚乎（古代对自家兄长的尊称） 7．简答（不得直接摘抄原文句子）（6分） （1） 孙权劝吕蒙读书的原因是什么？因为吕蒙现在掌管权事，不可以不学习。 （2）文中哪句话可以看出吕蒙学有所成？鲁肃与吕蒙交谈讨论，大吃一惊说：“你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！” 8．从文中找一个成语形容吕蒙的变化。吕蒙的变化给你什么启示？(3分) 成语：刮目相待 启示：示例：要多读书，开拓自己的视野，提高自己的见识。（凡言之成理即可） 三 【甲】初，权谓吕蒙曰：---------结友而别。《孙权劝学》 【乙】傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让①之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹日：“上马能击贼，下马作露布②，唯傅修期耳。”《北史·傅永列传》 傅 永（434～516） 南北朝时武将。字修期。今临清人。幼时跟随叔父傅洪仲从青州到魏，不久又投奔南方。他很有气魄和才干，勇力过人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上驰骋。他二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他却不会回信，就请教洪仲，洪仲严厉地责备他，不帮他回信。傅永于是发奋读书，广泛阅读经书和史书，兼有文韬武略。皇上常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能作文书，只有傅修期了。” 注：①[让]责备。 ②[露布]公开的文告。 7．下列加点词意思相同的一组是( D )A．蒙辞以军中多务 不辞而别 B．自以为大有所益 精益求精 C．自青州入魏，寻复南奔 寻根问底 D．涉猎经史，兼有才干 品学兼优 8．下列“之”字用法与其他三项不同的一项是(A ) A．大兄何见事之晚乎B．洪仲深让之而不为报 C．策之不以其道 D．愿陛下亲之信之 9．翻译(1)但当涉猎，见往事耳 只应当粗略地阅读，了解历史罢了 (2)有友人与之书而不能答 有个友人寄给他一封信，他却不能回复。 10．根据文章的意思，用自己的话回答下列问题。 (1)吕蒙短时间内才略惊人长进原因是什么?吕蒙认清了学习的重要性；刻苦学习。 (2)傅永为什么能够“发愤读书”?傅永遭叔父责备，受到刺激；认识到读书的重要性。 第2页/共4页
(3)吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点? 他们二人身份相同，都是武人(武将、武夫)； 认识到读书意义后都能刻苦学习；都有了惊人的长进。 四 [甲]初，权谓吕蒙曰：“------结友而别。 [乙]邴①原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻②然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟③有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。(选自《初潭集》) 译文 邴原幼时丧父,几岁时，从书塾经过，（听见书声琅琅）忍不住哭了，书塾的老师问他说：“小孩子为啥哭泣？”邴原答道：“孤儿容易悲哀，穷人容易感伤。那些读书的，凡是能够学习的人，必然都是些有父母的孩子。我一来羡慕他们有双亲，二来羡慕他们能够上学。内心感伤，因此而哭泣。"老师怜悯地说：“你可以去读书！”邴原说：“没钱交学费”老师说：“你如果立志读书,我愿意免费教你,不收学费。”邴原进了学堂，学习异常努力。一个冬天，就读熟了《孝经》和《论语》。 [注]①邴(bǐng)：姓。邴原，三国时北海朱虚人。 ②恻(cè)：心中悲伤。 ③苟：如果。 16.解释[甲][乙]两段文字中画线的词语。(1分) (1)蒙乃始就学：从师学习(2)于是遂就书：从师读书 17.用现代汉语写出[乙]段文字中画线句子的大意。(2分) 童子苟有志，吾徒相教，不求资也。你如果有志读书，我白教你，不收学费。 18.对[甲][乙]两段文字主要内容理解最恰当的一项是(D ) A.[甲][乙]两段文字都是通过讲述一则小故事来说明学习的益处。 B.[甲]写吕蒙聪明好学的故事；[乙]写邴原少而好学的故事。 C.[甲][乙]两段文字分别赞扬了吕蒙、邴原主动学习的精神。 D.[甲]写学习可以改变一个人；[乙]赞美邴原少而好学。 1.解释(1)但当涉猎．． (2)孤岂．欲卿治经为博士邪 (3)邴原少孤．． (4)欲书．
可耳
(1)粗略的阅读 (2) 难道 (3)幼时丧父 (4)读书。 2.翻译句子。(1)卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。 (2)童子苟有志，吾徒相教，不求资也。你如立志学习，我愿意白教你，不要学费。 3.甲乙两文的内容都与学习有关。 甲文侧重：学习可以改变一个人 乙文侧重：赞美邴原少而好学。 五、 （甲）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。——《为学》 （乙）初，权谓吕蒙曰：--------结友而别。 ——《孙权劝学》 11．解释下列加点的词。（2分） ① 蜀之鄙有二僧 鄙 ② 即更刮目相待 更 ①边境 ②重新 12．用现代汉语翻译下列句子。（4分） ① 子何恃而往？ ①你凭什么去呢？ ② 孤岂欲卿治经为博士邪！ ②我难道想要你研究经书当博士吗！ 13．甲乙两则选文对“学习”问题分别持有怎样的看法？（2分） 甲文：有志者事竟成，勤能补拙。乙文：学习可以改变和提高自己。 14．甲、乙两则选文蕴含着同一个道理，试加以概括。 成功主要取决于主观努力。 六、 （甲）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，------结友而别。 （乙）金溪民方仲永，世隶耕。------父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。----------曰：“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。-------得为众人而已耶？ 第3页/共4页
24．解释下列句中加点的字。（2分） （l）大兄何见事之晚乎 （啊，表感叹语气） （2）邑人奇之，稍稍宾客其父（ 以宾客之礼相待 ） 25．这两篇文章写法上的不同点主要体现在：前者以对话为主，言简意赅；后者叙议结合，以事说理。 26．话译（1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！ （2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 他的父亲认为这样有利可图，就每天牵着仲永四处拜访同乡人，不让他学习。 27．简略说说读了这两则短文后你受到的启示。 七、 （一）初，权谓吕蒙曰--------肃遂拜蒙母，结友而别。（二）诫子书 夫君子之行①，静以修身，俭以养德，非澹泊②无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢③则不能励精，险躁④则不能治性⑤。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 译文：德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时，）守在破房子里，悲伤叹息，又怎么来得及呢？ 注释：①行：行为，操行。 ② 澹泊：也写作“淡泊”，清心寡欲，不追求名利。 ③ 淫慢：过渡怠惰。淫，过度，慢，怠惰，不勤勉。 ④ 险躁：过分急躁。 ⑤治性：约束自己的性情。 5．简洁的语言概括《孙权劝学》内容。 本文写吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人长进的故事。 6．仔细阅读《诫子书》一文，说说诸葛亮写这封家信的用意是什么？（2分） 告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。 7．解释下列加点的词语。（4分） ①孤岂欲卿治经为博士耶！ 治经：研究儒家经典。经，指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》。 ②士别三日，即更刮目相待。 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦眼。 ③静以修身，俭以养德。 俭以养德：用简朴来培养自己的品德。 ④淫慢则不能励精。 励精：振奋精神。励，激励，振奋。 8.翻译①卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。 ②夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 学习必须身心宁静，才智必须经过学习，不学习就不能使自己的才学广博起来，没有志向就不能使自己的学识有所成就。（意对即可） 9.仔细阅读《孙权劝学》一文，说说孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？用自己读书的体会，现身说法。 10．读了以上两篇短文后，你受到了怎样的启发，请就其中一个方面谈谈自己的认识。（2分） 答案：学习的重要性，以及志向、目标、修身、养德等其中一个方面谈自己受到的启发或教育。（言之成理即可） 八、 炳烛①夜读 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！” 翻译;晋平公问他的老师旷：“我已经七十岁了，想要学习，恐怕已经老了。况说：“为什么不在这风烛残年的时间里好好学呢？”平公说：“怎么有做臣子的来戏弄君王的？”旷说：“微臣怎么敢戏弄君王您啊？ 臣听说，年少的时候学习，有如朝阳；年轻的时候学习， 有如烈日般；年老的时候学习，有如蜡烛的明亮。蜡烛之光，有谁可以跟您相比？”平公说：“很好。”道理：活到老，学到老。 【注释】①炳烛：点烛。 ②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。 ③昧行：在黑暗中行走。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，------结友而别。 19、下面句子中的“于”和“晋平公问于师旷”的“于”意义相同的一项是（C）
新部编人教版初中语文七年级下册4 孙权劝学-
新部编人教版初中语文七年级内容精选学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！4 孙权劝学01积累运用1．请给下面的字注音。
卿() 涉() 孰() 遂() 岂()2．解释下面句中加点的词。
(1)卿今当涂掌事()(2)蒙辞以军中多务()(3)但当涉猎()(4)见往事耳()(5)自以为大有所益()(7)及鲁肃过寻阳()(6)蒙乃始就学()(8)即更刮目相待()(9)大兄何见事之晚净()3．用现代汉语翻译下面句子。
(1)蒙辞以军中多务。
译文：(2)卿言多务，孰若孤？译文：(3)卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：4．下列句子朗读节奏划分正确的一项是()A．蒙辞/以军中多务B．卿/今当涂掌事，不可/不学C．孤岂/欲卿/治经为博士邪D．大兄何见/事之/晚乎5．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
(1)比喻人学识尚浅。
()(2)另眼相看，用新的眼光看待。
()6．对加点词的用法解说不正确的一项是( )A．卿今当涂掌事。
(朋友之间表示亲切的第二人称)B．孤常读书，自以为大有所益。
(古时王侯的自称)C．非复吴下阿蒙。
(阿蒙指吕蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的意味)D．大兄何见事之晚乎！(长兄。
这里是对同辈年长者的尊称)7．班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。
金碧辉煌的大殿里。
孙权坐在龙椅上，。
(填写人物神态)孙权：(自言自语)。
(设计独白) 吕蒙：(从门外大步进入大殿，跪下)大王，不知您找微臣有何事？孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！吕蒙：主公您有所不知，我哪有空啊？孙权：你事务有我多吗？我常常看书，觉得挺有收获。
吕蒙：(不住地点头) (设计人物语言)8．学完《孙权劝学》一文后，某校七年级(6)班决定开展以“好读书·读好书”为主题的综合实践活动。
请你参与，并完成下列任务。
人教版七年级下册(2016部编版)第4课《孙权劝学》期末复习讲解与练习
人教版七年级下册（2016部编版）第4课《孙权劝学》期末复习解说与练习【知识精讲】一、重点梳理（一）作品概括《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史一一《资治通鉴》。
该文既记述孙权劝告吕蒙念书，吕蒙念书后大有进步的故事，也赞誉孙权、吕蒙仔细学习的精神，并劝告人们后天学习的重要性，不论一个人先每日分多好，假如后天不学习依旧不可以成功，相反一个人即便基础差，但只需正直态度，勤苦努力，就能学到知识，并提高自己的认知水平易做事能力，并告诉人们不要以千篇一律的态度对待别人，要以发展的目光对待事物。
（二）作者介绍司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，汉族，生于光州光山（此刻河南光山）。
世称涑水先生。
宝元进士。
北宋政治家、史学家、文学家。
他发奋编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
王安石行新政，他全力反对，与王安石在帝前争辩，重申祖宗之法不行变。
被命为枢密副使，坚辞不就。
元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。
为相八个月病死，追封温国公。
（三）创作背景1/7三国期间，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死了。
鲁肃取代周瑜成为孙权的谋佐，但是刘备很快获得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎立的场面。
为了增强国力，孙权劝吕蒙多学习。
“孙权劝学”的故事就发生了。
（四）三行对译初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”古代君对臣或尊长对晚辈的爱称。
当涂，当道，即当权的意思。
当初，孙权对吕蒙说：“你此刻当权掌管政事，不可以够不学习！蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！推托事务多，琐事多古时候贵爵的自称研究儒家经典当时专掌经学教授的学官吕蒙用军中事务众多的原因来推托。
孙权说：“我莫非是想要你研究儒家经典成为教授经书的学官吗？但当涉猎，见旧事耳。
卿言多务，孰若孤？只，仅大略地阅读认识历史谁像不过应当大略地阅读，认识历史罢了。
人教版七年级语文下册第4课孙权劝学各课生字词同步练习思考探究解析课外阅读
第4课孙权劝学【同步练习】1.下列有关课文的分析不当的一项是（）A.文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。
例如，本文中的“卿”是古代君对臣的爱称，“孤”是古时王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称。
B.本文注重以对话表现人物。
对话言简义丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就能使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
C.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性。
D.鲁肃与吕蒙“结友”，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
2.下列对文言语句翻译有误的一项是（）A.孤常读书，自以为大有所益。
（我经常读书，自认为大有好处。
）B.肃遂拜蒙母，结友而别。
（鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别。
）C.孤岂欲卿治经为博士邪！（我岂能让你治理经书充当博士呢！）D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的阿蒙了！）3.下列各句中，加粗词语意义和用法相同的一项是（）A.卿今当涂掌事但当涉猎B.蒙辞以军中多务自以为大有所益C.见往事耳大兄何见事之晚乎D.与蒙论议，大惊大兄何见事之晚乎4.文学常识填空。
（1）《孙权劝学》节选自《________》。
此书是一部________体通史。
（2）司马光，________（朝代）________家、________家。
（3）“四书五经”中的“五经”指《________》《________》《________》《________》《________》。
5.解释下列句中加粗的词。
（1）当涂掌事（）（2）蒙辞以军中多务（）（3）治经为博士邪（）（4）但当涉猎（）（5）即更刮目相待（）（6）蒙乃始就学（）（7）见往事耳（）（8）卿今者才略（）6.阅读下面的文言文，回答问题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
《孙权劝学》课后练习 部编人教版七年级下册
《孙权劝学》课后练习部编人教版七年级下册七年级下册第四课《孙权劝学》课后作业(附答案)1.《孙权劝学》选自《》，这是一部（体例）通史，编著者是北宋的史学家。
2.解释下列画线词的含义。
①蒙辞以军中多务；②当涂掌事；③刮目相待；④及鲁肃过寻阳；3.下列句子朗读节奏划分错误的一项是（）A.蒙/辞以军中多务。
B.卿/今当涂掌事，不可/不学！C.孤岂欲/卿治经/为博士邪！D.大兄/何见事/之晚乎！4.下列对文章内容的分析，不正确的一项是( )A.孙权劝学用“不可不学”，语气坚决，既表现了孙权对吕蒙要求严格，又饱含对吕蒙的关心和寄予的厚望。
B.鲁肃与吕蒙的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也映证了孙权读书劝学吕蒙的话——自以为大有所益。
C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相揶揄打趣，显示了二人亲密无间的友好关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了吕蒙才略的惊人增长和交代孙权劝学的结果。
5.阅读下面的短文，回答后面的问题。
师旷劝学[刘向]晋平公问于师旷①曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛②乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！”【注释】①师旷,春秋晋国人，著名乐师，目盲。
②炳烛，点燃蜡烛。
③昧行。
在黑暗中行走。
⑴解释下面划线的词。
①臣闻之，少而好学如日出之阳（）②安有为人臣而戏其君乎？（）⑵翻译句子。
①盲臣安敢戏其君乎？②吾年七十欲学，恐已暮矣。
⑶孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？⑷这个故事说明了一个什么道理？用简洁的话概括。
6.阅读课文，然后回答【甲】《孙权劝学》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
部编版七年级语文下册第一单元4孙权劝学阅读能力练B卷无答案新人教版
阅读能力练B卷-《孙权劝学》一、阅读(共2题,共25分)1.孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．解释加线字①谓：②若：③益：④遂：2．释句①孤岂欲卿治经为博士邪！②卿今者才略，非复吴下阿蒙！3．说说文中描写的三人各自的性格特点孙权：吕蒙：鲁肃：4．用原文回答①孙权为什么要劝吕蒙学习？②表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？5．用“‖”将文段分为两层，并概括层意。
6．文中最突出的描写方法是7．本文所揭示的道理对你有什么启示？2.鲁肃过蒙屯下鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。
肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。
”遂往诣蒙。
酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。
”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。
肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。
”遂拜蒙母，结友而别。
时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。
蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。
书三上，权乃听。
蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。
（《三国志吕蒙传》节选）1．解释文中加线词语的意思。
（1）过：（2）诣：（3）就：（4）悉：2．用“/”给下列句子断句。
于是又为择师使辅导之其操心率如此3．句子翻译（1）将何计略以备不虞?（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找准你真正的位置。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第一单元第4课《孙权劝学》教案
难点解析：三国时期的历史背景及孙权的人物形象需要教师进行详细介绍，使学生更好地理解文章。同时，如何将文章中的思想教育融入课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性，是教师需要关注的问题。
（4）学生口头表达能力的培养。
难点解析：在教学过程中，教师需关注学生的口头表达能力，引导学生通过讨论、复述等形式，提高自己的表达能力和思维能力。
举例：课文中“非学无以广才，非志无以成器”一句，要求学生理解“非……无以……”的句式结构，并能够运用到其他语境中。
（2）理解文章的主旨和孙权的劝学观点，领会文章的论证方法。
举例：分析孙权劝学的原因和目的，理解他如何通过举例、对比等手法来阐述学习的重要性。
（3）培养朗读文言文的语感，提高对文言文的阅读兴趣。
其次，文章主题思想的传达。孙权的劝学观点具有很强的现实意义，如何在课堂上将这一观点有效地传达给学生，让他们真正体会到学习的重要性，这是我需要深入思考的问题。在今后的教学中，我会尝试结合学生的生活实际，用更多生动的例子来阐述这一观点。
再次，课堂互动的把握。在教学过程中，我发现部分学生在讨论环节表现不够积极，可能是因为他们对文言文的学习兴趣不高。为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加一些有趣的活动，如角色扮演、情景剧等，激发学生的学习兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了孙权劝学的观点、学习的重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文言文的理解，也体会到了学习带来的快乐。我希望大家能够将这些观点应用到自己的学习中，不断提高自己。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
(名师整理)部编人教版语文七年级下第4课《孙权劝学》精品教案
《孙权劝学》教案教材分析：《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
教学目标：１、知识与能力目标：⑴积累“谓、当涂、以、岂、孰若、但、涉猎、及、见事”这九个文言词语，翻译课文；（2）理解文章内容，品味文章言简义丰、生动传神的对话描写；（3）欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。
２、过程与方法：⑴通过反复朗读课文，生参照注释及相关资料，师提示，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵对比阅读，理解《孙权劝学》与《三国志•吴书•吕蒙传》的异同，扩充知识面，指导学生学习剪裁，逐步提高阅读能力。
３情感、态度和价值观：理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】理解文章内容，领会文章言简义丰、生动传神的对话描写。
【教学难点】欣赏作者改写时对原素材的巧妙剪裁，学习删繁就简的表述方式。
【教学方法】１、朗读法。
可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。
在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
3、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《三国志•吴书•吕蒙传》，深化对课文内容的理解。
教学过程：一、课文导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功显著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？请听。
二、多层次朗读，首先明确要求（齐读）：1、读准字音，读明节奏。
点友情提示：文言文朗读中注意生字、通假字、多音字的读音。