课堂教学中如何融入人文关怀
人文关怀是课堂教学的灵魂
人文关怀是课堂教学的灵魂课堂教学作为教育的基本形式，不仅仅是知识的传递，更是对学生全面发展的关心与关怀。
作为教师，我们应该时刻牢记人文关怀对于课堂教学的重要性，努力将人文关怀融入到教学中，为学生提供良好的学习环境和全面的成长机会。
一、关注学生的情感需求课堂教学中，学生的情感需求是不可忽视的重要方面。
每个学生都是一个独特的个体，拥有自己的情感体验和心理状态。
在教学中，我们应该关注学生的情感需求，尊重他们的感受。
可以通过一对一的交流、课前课后的问候等方式，了解学生的心理需求，关心他们的成长与困扰，为他们提供安全、稳定的情感支持。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力。
在课堂教学中，我们应该通过调动学生的情感，激发他们的学习兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式，丰富多样的教学资源，使学生在学习中感受到快乐与满足。
同时，我们还可以组织一些课外的文化活动，培养学生的审美情趣和兴趣爱好，为他们提供广阔的学习空间。
三、关注学生的实际需求在课堂教学中，我们应该关注学生的实际需求，帮助他们解决实际问题。
每个学生都有自己的特点和困惑，我们应该精心设计教学内容，充分考虑到学生的实际需求。
同时，我们还应该及时反馈学生的学习情况，密切关注他们的学习动态，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
四、培养学生的思维能力和创新精神人文关怀不仅仅是关注学生的情感需求，更应该关注学生的思维能力和创新精神。
在课堂教学中，我们应该积极引导学生思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
可以通过提出开放性问题、组织小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的创新能力。
同时，我们还可以鼓励学生参加一些学术竞赛或科技创新活动，激发他们的求知欲望和探索精神。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是促进人文关怀的重要途径。
作为教师，我们应该树立师长形象，与学生保持良好的互动和沟通。
可以通过与学生进行更加深入的交流，了解他们的兴趣爱好和学习习惯，建立师生间的信任和理解。
教案中如何体现人文关怀和情感教育？
教案中如何体现人文关怀和情感教育？当今社会，教育不仅仅是传授知识的过程，也是一种育人的过程。
在这个过程中，很多教师都在注重人文关怀和情感教育。
因为教育不仅是传授知识，还是一种育人的过程。
在这个过程中，很多教师都注重人文关怀和情感教育。
本文将围绕如何在教案中体现人文关怀和情感教育来进行探讨。
一、教案的编写过程中应注重学生的感受教案的编写离不开对学生的掌握和分析，这可以从学生的文化水平、个性特点、兴趣爱好等方面入手，在编写教案中应尽量考虑学生的体验，让学生在学习过程中感受到快乐和成功感。
比如，一些多样化的活动可以帮助学生提高对知识的接受度，增强对知识的兴趣。
在教案中应注重学生的参与度，让学生有感而发地参与到活动中来，这样能够增加学生的参与感，提高活动的效果。
同时，在教案编写的过程中，也要注重调整计划，适时改变教学环节，增加学生的参与度和实际操作性，让学生在持续的学习过程中体会到教师的关怀和支持。
二、注重情感的培养和发展情感教育是教育工作中必不可少的内容，情感教育的实施对学生的发展具有很大的影响。
在教案编写中，也要注重情感的培养和发展。
在开展教育教学的过程中，应通过各种多样化的方式来促进学生的感情交流和沟通，解决学生遇到的困难以及情感和生理上的需要。
在教育教学的过程中，教师应注重紧密联系，缩小师生之间的距离，让学校和社会更加紧密地连接在一起，为学生发展创造一个更好的环境和条件。
同时，也要加强与家长的沟通，让家长更加了解孩子的学习情况和发展状况，在教育过程中形成更加融洽的师生家庭共同教育体系。
三、注重学生的全面发展教学活动的设计应注重学生的全面发展。
教学活动不仅要传授知识，还要培养学生的实践能力、思维能力以及创新能力和实际动手能力。
在编写教学计划时，应根据学生的个性特点和实际需要，设计出一系列多样化的活动，使学生能够在活动中发挥自身潜力，更加全面地发展自己。
还可以通过组织学生参加各种实践活动来加强学生的综合素质培养，增强他们的实践能力和参与能力。
人文关怀如何在教学设计中培养学生的人文素养
人文关怀如何在教学设计中培养学生的人文素养教学设计是培养学生综合素质的重要环节，而人文关怀作为一种关怀与理解的态度，能够有助于学生的人文素养的培养。
本文将探讨人文关怀如何在教学设计中发挥作用，促进学生的人文素养的提升。
一、倡导尊重与平等的教学氛围在教学设计中，我们应倡导一种尊重与平等的教学氛围。
教师应以平等的眼光看待每个学生，尊重他们的个性、特点和背景。
不应以学生的成绩来评判其价值，而应注重培养学生的人文情感，激发他们的内驱力和创造力。
二、关注学生的情感和需求人文关怀在教学设计中的重要一环是关注学生的情感和需求。
教师应了解学生的家庭背景、兴趣爱好以及他们可能面临的困难和压力。
通过多样化的教学方式，运用情感化的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，并对学生给予更多的关注和支持。
三、注重学生的情感教育与社交能力培养教学设计中应注重学生的情感教育与社交能力培养。
通过课堂活动和讨论，鼓励学生展开情感交流和分享，使学生能够更好地理解、感受他人的情感，并培养学生的同理心和合作精神。
此外，可以组织一些团队合作的项目，鼓励学生学会与他人合作、解决问题，培养他们的社交能力。
四、引导学生关注社会问题和发展趋势人文关怀的教学设计应该鼓励学生关注社会问题和发展趋势。
教师可以结合教材内容，引导学生思考和探索一些社会问题，如环境污染、贫困问题等，并让学生进行相关的调研和讨论。
通过这样的教学设计，学生可以更好地了解社会的变化和挑战，培养他们的社会责任感和公民意识。
五、培养学生的审美意识和人文素养人文关怀的教学设计应当注重培养学生的审美意识和人文素养。
教师可以通过艺术、文学、音乐等多种形式的教学活动，让学生接触和欣赏优秀的艺术作品，同时让学生了解文化背景和艺术家的创作思想。
通过引导学生的审美体验和情感交流，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提升他们的人文素养。
六、鼓励学生参与公益活动和志愿者服务人文关怀的教学设计还应鼓励学生参与公益活动和志愿者服务。
如何在教学中注重人文关怀做到情感温暖
如何在教学中注重人文关怀做到情感温暖注重人文关怀在教学中起着至关重要的作用，它不仅可以增强师生之间的情感联系，更能够为学生提供一种温暖的学习环境。
在教学实践中，如何做到情感温暖尤为重要。
本文将从以下几个方面来探讨如何在教学中注重人文关怀，以实现情感温暖。
首先，教师要注重倾听和理解学生的情感需求。
教育不仅仅是知识的传递，更是教师与学生之间的情感交流。
每个学生都是一个独特的个体，拥有自己的情感体验和需求。
作为教师，我们应该耐心倾听学生的心声，理解他们的压力、焦虑和困惑。
通过与学生进行真诚的交流和沟通，我们可以更好地理解他们的心理状态，为他们提供心理支持和关怀。
其次，教师在教学中应注重培养学生的情感能力。
在当今社会，情感能力越来越被重视，它对于个人的全面发展具有重要意义。
教育不仅仅要传授学科知识，更应该培养学生的情感能力，使他们具备处理情感问题的能力。
在教学中，教师可以通过创设情感体验的场景，引导学生主动参与情感体验和情感交流。
例如，提供一个课堂上分享自己的故事的机会，或者组织一次情感交流活动，让学生互相倾诉心声。
通过这样的方式，学生可以更好地了解自己的情感需求，学会表达和应对情感，从而培养出健康的情感能力。
此外，教师要注重培养学生的情感关系和同理心。
情感关系是人与人之间的互动和联系，它不仅可以增强师生之间的情感联系，更可以培养学生之间的情感关系。
在教学中，教师可以通过各种方式来促进学生之间的情感交流，比如组织小组合作学习、开展团队活动等。
在这些活动中，教师可以引导学生相互合作、相互帮助，并培养他们的同理心和关爱他人的意识。
通过这样的活动，学生可以更好地理解和关心他人，建立起积极健康的人际关系。
最后，教师还要注重情感温暖的示范。
作为学生的榜样，教师应该在情感表达和交流上起到示范作用。
教师要展现出真诚、关爱和尊重的态度，用自己的言行去感染学生。
在课堂上，教师可以适当倾听学生的想法和意见，给予他们充分的表达空间；在生活中，教师可以关心学生的身心健康，通过问候、鼓励等方式给予他们情感支持。
如何在教育中融入更多人文关怀
如何在教育中融入更多人文关怀在咱们的教育领域里，融入更多的人文关怀那可真是太重要啦！这就好比给教育这棵大树浇水施肥，让它能长得更茁壮、更有生命力。
先来说说小学阶段。
咱们都知道，小学生就像刚出土的小芽芽，娇嫩又充满好奇。
我想起有一次去一所小学听课，那是一节语文课。
老师讲的是一篇关于亲情的文章，小朋友们瞪着大眼睛，听得可认真了。
但当老师提问“你们在家里感受到的爱是什么样的”时，有个小男生低着头不说话。
老师走过去，轻轻蹲下来，摸摸他的头，小声问他怎么啦。
原来这个小男生的父母在外打工，很少回家。
老师没有批评他不回答问题，而是安慰他说：“那老师来当你的临时妈妈好不好？” 就这么一句话，让那个小男生的眼睛一下子亮了起来。
这就是人文关怀呀，老师关注到了孩子内心深处的情感需求。
在小学的教材里，有很多充满温暖和爱的故事。
老师们可以利用这些素材，引导孩子们去感受人与人之间的关爱。
比如说，组织小组讨论，让孩子们分享自己在生活中遇到的温暖瞬间；或者让他们给故事中的角色写一封信，表达自己的感受。
而且，老师还可以在课余时间多和孩子们聊聊天，了解他们的兴趣爱好，像朋友一样相处。
到了初中阶段，孩子们开始有自己的小心思啦。
这时候的人文关怀，就得更加细腻。
我曾经观察过一个初中班级的班会课，主题是“梦想”。
有个女生说自己想当画家，但是觉得家里条件不允许，说着说着就哭了。
这时候，班主任没有急着讲道理，而是给大家分享了自己小时候追求梦想的经历，告诉大家只要努力，一切皆有可能。
然后，还组织同学们一起为这个女生想办法，有的说可以利用课余时间去公园写生，有的说可以在网上看免费的绘画教程。
最后，这个女生擦干了眼泪，露出了坚定的笑容。
初中的教材里，有很多关于人生选择和理想追求的内容。
老师可以鼓励学生们去思考自己的未来，组织职业体验活动，让他们提前感受不同职业的魅力。
对于那些在学习或者生活中遇到困难的学生，老师要及时发现，和他们一起分析问题，给予鼓励和支持。
教师如何在教案中体现文化人文关怀
教师如何在教案中体现文化人文关怀作为一名优秀的教师，如何在教案中准确体现文化人文关怀是我们需要深入思考和探讨的问题。
在教学中，不仅要注重学生的知识和能力的培养，更要关注他们的思想品德和文化素养的提升。
本文将从课程设置、教学方式、教学手段等三个方面来探讨如何在教案中体现文化人文关怀。
一、课程设置方面大多数学校都有编写课程标准的规定，因此在编写教案时，需要仔细研究并贯彻落实官方的课程设置。
同时，要根据教材内容和学生实际情况，适当地加入有关文化人文的知识点，并将其贯穿于整个教学过程中。
例如，在中文教学中，可以加入文言文、古诗、古文化等有关文化和历史背景的内容，让学生在学习中对文化有更深入的认知和感受。
二、教学方式方面在教学方式方面，教师可以采用交互式、讨论式、体验式等多种教学方式来提高学生的思维能力和创造力，培养他们对文化艺术的鉴赏能力和文化意识。
比如，在中外文学作品的教学中，教师可以引导学生站在人文的、历史的高度，通过阅读分析文学作品，感悟文化精神和文化传统的精髓，理解文化语境和文化内涵。
此外，教师可以利用音乐、摄影、美术等多种方式来让学生感受不同的文化魅力，让文化艺术真正成为学生生活中的一部分。
三、教学手段方面在教学手段方面，教师可以采用多样化的教学手段来引导学生更好地理解和感受文化人文知识。
比如，在教学中使用多媒体资料和文化影视资料等现代化教育手段，通过图片、视频、音频等形式来展现文化艺术，加深学生对文化的感悟和理解。
此外，教师还可以鼓励学生开展文化和艺术实践活动，比如组织文化沙龙、戏曲表演、文学讲座、艺术设计竞赛等活动，培养学生的艺术素养和文化品位。
总之，教学中体现文化人文关怀，需要教师注重课程设置、教学方式、教学手段等多个方面。
在教育过程中，应注重学生的思想道德和文化素质的培养，让学生不仅仅能掌握知识，更能真正理解和体验文化的魅力。
教学思路：如何在语文教学中融入人文关怀？
教学思路：如何在语文教学中融入人文关怀？作为一名语文教师，我们的教学任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养。
所谓人文素养，是指人类文化的积淀与传承，体现在责任感、同情心、宽容心、互助心等方面。
教师在语文教学中融入人文关怀，能够更加深入地切入学生心灵，提升学生的自我认知能力与情感体验，让学生深刻理解人性的多样性与尊重，更好地发扬传统文化，注重个体感受及沟通，进而达到人文素养的培养目标。
一、要提高学生的文化素养语文教学是提高学生文化素养的重要途径。
掌握语文知识与技能的同时，学生也要具备一定的文化素养，如国学经典、文学作品等。
这不仅能丰富学生的思想、知识、能力，更能让学生深入了解中国文化的精髓，提高整体人文素养。
教师可以在语文教学中融入人文关怀，引导学生欣赏文化艺术，让学生从中感受到人文情怀。
例如，在文学作品中，让学生从作品的情感表达中体悟到人类情感的多样性，理解并欣赏不同世界观和人生观的多样性，通过情感交流和文化交流，让学生在充分了解其他文化的同时更加珍视、尊重和坚守传统文化。
二、注重个体体验人文关怀的一个重点是关注学生的个体体验。
语言文字是人类情感体验和生活体验的表达工具，教师在教学中应该充分考虑学生的情感体验。
例如，教师可以将学生的生活经验和情感体验引导到文学作品中，让学生对文学作品中的情感体验产生共鸣，对生活有更深入的体验。
教师还可以教育学生关注他人的感受和遭遇，引导学生透过文学作品感受和认识他人的情感，从而提高孩子的情感认知能力和体验能力。
三、语言的灵活运用语言是人类用来传达信息和情感的重要工具，在语文教学中灵活运用语言，也是关注人文关怀的一种表现。
例如，当教师讲到一些有关于人类的悲凉与痛苦时，可以用一些哀思、悲怆的语气来表达，这样可以让学生更加深入地理解作品，产生与作品情感共鸣。
同时还要注重教学中语言的生动性和形象性，通过运用形象、比喻等手法，让学生更加好的理解情感与信息，使学生在学习的同时获得享受感和快感。
教师如何在教学中融入人文精神
教师如何在教学中融入人文精神在当今社会，教师的使命不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文素养和价值观念。
教师应该在教学中融入人文精神，引导学生更加关注人类文化、道德和艺术等方面的发展。
本文将探讨教师如何实践人文精神，并探讨其重要性。
一、营造宽容与尊重的学习环境教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重每个学生的个性差异。
在课堂上，教师可以引导学生进行开放性讨论，提倡多元化的思考方式，尊重不同文化背景和价值观念。
通过这样的教学方式，学生将更好地理解人类多样性，并培养宽容和尊重他人的品质。
二、引导学生发展审美能力人文精神的核心之一是对美的追求和欣赏。
教师可以在课堂上引入文学、艺术和音乐等人文艺术形式，培养学生的审美能力。
通过欣赏大师的作品和参与相关的艺术活动，学生将能够欣赏和理解不同的艺术形式，增加他们对美的感知和理解能力。
三、培养学生的社会责任感教师在教学中应该注重培养学生的社会责任感，让他们认识到自己作为一个公民的责任和义务。
通过教育活动和实践项目，如社区服务和环保行动等，学生将意识到自己的行为对社会和环境的影响，并学会主动承担相应的责任。
四、引导学生关注人类文化遗产教师应该在教学中引导学生关注人类文化遗产，了解不同文化的历史和传统。
通过课堂讲解和实地考察等活动，学生将更好地了解和欣赏各种文化。
此外，教师还可以鼓励学生进行相关研究和探索，提高他们的文化素养。
五、与学生建立良好的师生关系教师与学生之间的良好关系对于培养人文精神至关重要。
教师应该与学生保持沟通和互动，关注他们的成长和发展。
通过建立亲近和信任的关系，教师能够更好地传达人文精神的理念，引导学生走向正确的人生道路。
六、个人自身的努力和修养教师自身也应该具备人文素养和人文精神，以身作则。
教师应该积极参与学术研究和专业发展，不断提高自己的专业知识和能力。
同时，教师还应注重自身修养，培养自己的人文情操和品质，成为学生学习的榜样。
总之，教师在教学中融入人文精神是非常重要的。
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课堂教学中如何融入人文关怀
通过这一阶段的网上培训，对“人文关怀”有了更进一步的理解。
“人文”内涵极其丰富的概念，一般认为人文关怀有这样几个方面：(1)对生命及个人独特价值的尊重；(2)对自然及文化优秀传统的关怀；(3)对人的整体性的认同；(4)对不同观念的宽容；(5)对群体合作生活的真诚态度。
那么，数学学科教学中的人文关怀应该怎样理解呢？我认为这有两层意思，一是老师在对待学生教育态度上的人文情怀，二是老师通过学科教学培养学生的人文素质。
《基础教育改革纲要》将“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识作为新课程培养人的重要目标之一。
”我们应该以人的生存环境、人的生长过程、人的情感世界、人的个性潜能、人的创造智慧与人的合作交往能力为教育的基本内容。
数学课程标准明确地将学生全面发展的目标整合为知识与技能，数学思考，解决问题，情感态度价值观，倡导“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，指出“数学是一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的组成部分。
”这说明被剥离的人文因素又重新回到了数学。
这说明“人”，尤其是“真正的人”的培养越来越得到人们的共识。
综观中外教育书籍，凡是大教育家，无不提倡“以人为本”的思想。
因而，在数学中关注人文关怀是数学本身的需要，是社会发展的需要，是时代发展的需要，更是人自身发展的需要。
那么，在我们小学数学教学中如何体现人文关怀呢？
我认为，首先在教学中教师要有人文关怀的意识。
教师教书育人，面对的是一群活生生的独特的生命个体，教师应当有对生命价值的深刻认识和理解。
在教学中教师既要看到知识教育、能力训练在学生成长中的重要性，对学生循循善诱、严格要求，又要看到学生的健康成长的基础是身心的和谐发展。
教师要把学生真正作为学习的主人，在教学中多鼓励学生而非批评学生，多解放学生而非束缚学生。
要帮助学生行使主人的权利，培养学生积极的学习态度、大胆的探索精神、独立的个性品质，关心学生数学学习中的心理因素，弘扬以人为本的思想,尊重学生的人格个性。
师生之间应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系。
其次，在教学中教师要重视渗透人文教育，提高学生的人文素质
人文教育从狭义来说就是对学生进行人文知识的教育及人文精神的熏陶。
一个人如果仅仅是智力高、学习好，而没有高尚的人性，就不能算是具有人文素质的人，甚至不能算是一个有知识的人。
这样的人可以成为某一方面的专家，但不
会成为真正的大家。
可以通过这几个方面渗透人文教育：
（１）通过鉴赏数学发展史。
数学发展的历史是一部辉煌的历史，它为我们数学教学提供了丰富的素材。
在数学教学中结合教材，介绍数学发展历史和一些数学家的故事，有利于培养学生对数学的兴趣，对人类文明成果的热爱，对祖国优秀传统文化的热爱。
如祖冲之的圆周率，刘徽的极限思想，杨辉三角形……以及现代陈景润的“歌德巴赫猜想”，著名数学家华罗庚的成就，从中渗透爱国主义精神教育，激发学生的民族自尊心。
（２）通过分析带有辩证唯物主义色彩的题材。
数学中有很多内容都涉及到对立与统一、量变与质变等辩证思想内容，通过有针对性的渗透将有助于培养学生的科学世界观和方法。
如学习圆周率，学生就会发现大小不同的圆，它们的直径在变，周长在变，但是周长与直径的关系始终不变；学习商不变性质、分数的基本性质、比的基本性质，同学们发现被除数、除数，分子、分母，比的前项、后项都在变化，而商、分数值、比值却始终不变。
又如在几何图形中，这种形变而值不变的现象更是普遍存在，等积变形的思想方法指导同学们透过表面现象，看到问题的实质……这种“变与不变”“透过现象看本质”的辩证思维方法的渗透，有助于激发学生学习兴趣，培养学生的理性精神，确立科学的世界观和方法论。
再如数学的产生来源于客观世界的事实，可以让学生确立“存在决定意识”的唯物主义观点。
（３）通过实践与应用数学知识。
《新课程标准解读》指出：“实践与综合应用”的一个重要目标，就是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观，为了是学生体会数学的文化价值和应用价值。
如朱乐平老师在上《父母为我们花了多少元》时，先让四年级学生通过计算，大概估算父母为他们从幼儿园到四年级共花了多少钱。
然后播放一个为了孩子读书，妈妈辛勤赚钱、攒钱的真实的故事记录。
让学生深深地领悟到“父母赚钱辛苦”“父母的伟大”，无形中对学生进行了一次让人难忘的思想品德教育。
感谢、尊敬、孝敬、报答父母等人文关怀的意识无声地渗入了学生的心灵。
（４）通过探究合作中的人文情怀。
传统的数学教学强调的是教师的灌输和学生一味的死记硬背，机械操练。
学生成了刻板的机器，没有了情感和个性，数学也因此被冠以“繁难”“枯躁”的字眼。
新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导“主动、探究、合作”为特征的主要学习方式，这正是科学以人文为基点的最好体现。
合作学习是一种越来越得到重视的学习方式。
在合作学习中，学生更能体会到作为学习主人的自己的地位，能获得更多的机会展示自己的才能和思想，并实现由单向信息交流向综合信息交流的转变。
在合作探究的学习氛围下，学生之间
的交流、争议、意见综合等有助于学生相互启发，使思维碰撞产生新的火花，对知识建构起新的、更深层的理解。
更为重要的是这种学习方式可以培养学生的合作精神和合作能力，使学生承担在完成任务中个人的责任，学会团结协作，互相支持配合，学会有效沟通，达成共识。
认识到在合作中个人的人格是平等的，在互动中理解个人与集体智慧的价值，获得愉快的人文情怀。
（５）通过体会数学的美。
数学中处处存在美，数学科学的严谨结构，完美的体系以及灵活多变的方法技巧都是人们审美、鉴美的极好窗口。
如数学问题中的简单美、对称美、和谐美等折射出的美的神韵让人心旷神怡，而这些美的享受只有在亲自参与数学活动的实践中才能领略到。
因此从美学的意义上讲，任何一个数学问题的解决过程都可视作一个美的鉴赏过程。
人们在这里得到了愉悦，培养了理性精神，提高人文素养。
（６）通过个性的评价。
《数学课程标准》倡导“评价的主要目的是为了全面了解学生学习数学的历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评介体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”这一理念体现了以学生发展为本的人文精神。
如某老师在教学“轴对称图形”时，要求同学们拿出一张纸，首先把它对折，然后按自己的想象，剪出一幅美丽的图案。
学生剪出栩栩如生的图案——五角星、苹果、蝴蝶、大树、房子、手拉手跳舞的小姑娘等。
接下来，教师让学生观察这些图案或生活中见到的物体，看能得出什么结论？学生１说：“这些图案都是沿着一条直线对折，左右两部分互相重合，他们都是轴对称图形。
”学生2说：“我觉得我们学过的正方形、长方形、圆、等边三角形、等腰梯形都是轴对称图形。
”学生3说：“蜻蜓、飞机、人的五官也是轴对称图形。
”听了同学们的回答。
老师说：“你们回答得都很好，有的用自己的语言简练地概括出轴对称的特征，有的能够把我们学过的几何图形中是轴对称图形的挑选出来，有的举出了生活中见过的轴对称图形例子。
”这位教师运用多元智能理论，从学生熟悉的剪纸入手，通过学生剪出的一幅幅美丽图案，引导学生观察、思考。
并从语言智力、空间智力、观察智力去评价每个学生，帮助每个学生找到一个他的才能可以尽情施展的地方，使每个学生的个性得以培养。
总之，教师要不断提高自身素养，并要在数学教学中通过各个方面渗透人文教育，使学生的人文情怀进一步得到培养。