苏教版六年级数学下册《比例的基本性质》说课稿
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《比例的基本性质》说课稿
一、说教材
1、说教学内容
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学
习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第三节
课，主要属于概念教学，是解比例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是
利用比例知识解决实际问题的先决条件。
2、说教学目标
《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、
过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面
地发展。因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结
合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：
⑴认知目标：
认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性
质判断两个比能否成比例，并会组比例。
⑵能力目标
引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问
题，提高解决问题的能力。
⑶情感目标：
在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实
际问题的能力。
这样的目标设计打破了传统的概念教学的规律，从过于注重概念本身转化
到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学
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生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展学生的能力，使学生能够解决
实际问题。
3、说教学重点、难点
结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点
和难点：
教学重点：理解比例的基本性质。
教学难点：运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组
比例。
二、说教法
通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、
探索、归纳的能力。因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自
主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参
与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科
学文化素质和技能素质。
三、说学法：
引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能
力。根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性
原则，对学生进行因材施教。
四、说教学过程
课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。基于此，我设计了
如下的教学过程。
（一）、游戏导入
学生观察到比值相等的两个比可以组成比例，既活跃了课堂气氛，也鼓励
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了学生小组合作的意识。
（二）、自主探索，探究新知
（1）教学比例的各部分名称
这部分的教学，我采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由“学会”
变成“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到
放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项
和外项的位置。
（2）教学比例的基本性质
观察3：2=6：4，你能发现比例的内项与外项之间有什么关系吗？引导学生
把两个外项与两个内项分别相乘，比较结果，然后引导他们回答：两个内项的
积与两个外项的积有什么关系？引导学生得出：两外项的积等于两内项的积。
探讨比例式写成分数的形式，归纳“交叉相乘”积相等。再选几个比例式验证
一下。引导学生观察、讨论，归纳出比例的基本性质：在比例里，两个外项的
积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。
（设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性质，整个
环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生
的自学学习能力。）
（三）、课堂活动：
根据卡片上出示的数，要求小组合作完成，任意选出四张组成比例，选一
人记录，看哪一组在规定的时间写出的比例最多。
设计意图：巩固运用比例的基本性质的知识，让学生在玩中学，激发学生
的学习兴趣，鼓励学生小组合作的意识。
（四）、巩固练习，形成技能
六年级下册数学教案-4《比例的基本性质》-苏教版
六年级下册数学教案-4《比例的基本性质》-苏教版1. 教学目标1.了解比例的定义和性质；2.掌握求解简单比例问题的方法；3.能够应用比例的知识进行实际问题的解决。
2. 教学内容1.比例的定义和性质；2.简单比例问题求解。
3. 教学重点1.比例的定义和性质；2.简单比例问题求解。
4. 教学难点1.比例问题中的应用；2.综合应用比例解决实际问题。
5. 教学准备1.教学工具：课件、教科书；2.教学素材：比例的相关知识和例题；3.教师备课：预先准备好课件和教案。
6. 教学步骤6.1 导入新课1.利用课件或者黑板，向学生介绍本节课的主题：“比例的基本性质”；2.引出本节课的主要内容：比例的定义和性质、简单比例问题求解；3.通过吸引学生的注意力，让学生喜欢上本节课的主题。
6.2 讲授新课1.讲解比例的定义和常见性质，包括比例的对称性和运算性等；2.给出相关的范例例题，让学生理解比例的含义和性质，并让其掌握求解简单比例问题的方法；3.教师在讲解时，应注意分析问题和解答问题时的思路和原则；4.在学生理解基本概念后，带领学生通过实例进行课堂练习和掌握；6.3 布置练习1.提供足够数量的相关习题；2.合理安排难度和题型，让学生在课后自主练习，以加深对知识点的理解和记忆。
6.4 课后点拨及作业检查1.在下次课程开始前，对课后练习进行点拨；2.结合学生练习中出现最多的错题，进行讲解和指导；3.让学生对自己的错题进行总结，以提高自我纠错能力。
7. 教学方法1.讲授法：教师讲解比例的定义和性质，并给出完整的例题；2.互动式教学：教师与学生互动，通过提问和回答，在学生中引起思考和创造力的激发；3.活动教学：通过小组竞赛的方式，增强学生的合作意识，提高学生在比例解决实际问题中的应用能力。
8. 教学评价1.通过学生的课堂回答表现，对学生的学习情况进行评估；2.通过学生完成的作业，对学生的学习成果进行检查。
9. 教学反思1.对授课过程中遇到的问题进行分析，寻找提高点；2.给予学生反馈，对不足之处进行纠正；3.对本节课的授课过程进行总结，以找到可能存在的不足和短板进行改进。
新版苏教版六年级数学下册《比例的基本性质》优质教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版新版苏教版六年级数学下册《比例的基本性质》优质教案教学课题比例的基本性质课型新授本课题教时数：1 本教时为第1教时备课日期3 月12日教学内容：教材38、39页例4、试一试和练一练，练习七第1-4题.教学目标：1.知识技能目标：使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”；理解比例的基本性质，会应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
2.过程性目标：使学生经历比例基本性质的探索与发现过程，积累数学活动的经验，体验数形结合和归纳推理，进一步培养比较、抽象和概括，以及判断、推理等能力。
3.情感态度目标：使学生在探究的过程中，进一步增强主动学习的意识，感受探索数学规律的乐趣，获得成功的体验，书立学好数学的自信心。
教学重点：认识比例的基本性质。
教学难点：应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
教学方法与手段：独立探究举例验证总结性质教具学具：教学课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、设疑引入提问：我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？如何判断两个比是否可以组成比例呢？引入：判断两个比能否组成比例，除了之前学的两种方法外，还有没有其他方法呢？这就是我们今天要研究的内容。
二、探究新知1.教学例4（1）出示例题。
引导：你能根据图中的数据写出不同的比例吗？试一试，能写几个就写几个。
说明：按比例缩小得到的图形，对应线段长度的比相等，所以对应线段长度的比都能组成比例。
（2）认识比例的“项”引导：每个比例中都有4个数，你想知道他们各自的名称吗？请同学们自学教材学生独立完成。
集体交流学生自学各部分名在激活已有知识的同时，通过启发性的提问，引发学生思考有没有判断两个比能否组成比例的其他方法，可以激发学生学习的欲望和动机。
一环节是探索发现比例的基本性质。
在安排上充分利用学。
苏教版六年级数学下册《比例的基本性质》教案
苏教版六年级数学下册《比例的基本性质》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册《比例的基本性质》是学生在学习了分数、小数和百分数的基础上，进一步深化对比例的理解。
本节课的主要内容是让学生掌握比例的基本性质，即两内项之积等于两外项之积。
通过本节课的学习，学生能更好地理解和运用比例解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数和百分数有一定的了解。
但是，对于比例的基本性质，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作和思考，发现和总结比例的基本性质。
三. 教学目标1.知识与技能：理解和掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的观察能力和推理能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握比例的基本性质。
2.难点：比例的基本性质的发现和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生通过观察、操作和思考，发现和总结比例的基本性质。
3.合作学习法：鼓励学生与他人合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生用书、练习本、文具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的比例现象，如房屋建筑中的比例、服装设计中的比例等，引导学生观察和思考：这些比例现象有什么共同的特点？呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，呈现比例的基本性质：两内项之积等于两外项之积。
引导学生观察和思考：这个性质是如何得出的？它有什么意义？操练（10分钟）教师给出一些比例题目，让学生独立或合作完成。
如：已知比例 3:4=5:x，求 x 的值。
通过操练，让学生巩固对比例基本性质的理解和运用。
巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用比例的基本性质解决问题。
苏教版六年级数学下册《比例的基本性质》教案
苏教版六年级数学下册《比例的基本性质》教案教学内容：本次教学将以苏教版六年级数学下册第43页例4为例，完成“试一试”、“练一练”和练十的1~4题，让学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”，理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，并通过自主研究，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。
教学目标：1.让学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。
2.理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
3.通过自主研究，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。
教学重难点：教学重点：理解并掌握比例的基本性质；教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。
教具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，教学比例的基本知识。
教师通过出示比例7∶4和5∶3以及80∶2和200∶5，让学生根据比例的意义进行判断。
教师引导学生思考，通过比例的基本性质进行判断，让学生感受到比例的基本性质的重要性。
二、教学例41.教师引导学生根据图中的数据写出尽可能多的比例，并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。
教师引导学生仔细观察这些比例式，探究规律。
2.学生先独立思考，再小组交流，探究规律。
教师引导学生总结出组成比例的四个数，叫做比例的项。
两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。
教师通过交*连线使学生明确：在这样的比例中，比例的基本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。
3.如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d，那么这个规律可以表示成什么。
教师引导学生思考，让学生得出比例的基本性质：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。
教学总结：通过本次教学，学生认识了比例的“项”以及“内项”和“外项”，理解并掌握了比例的基本性质，并能应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
同时，通过自主研究，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。
在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，这是比例的基本性质。
苏教版数学六年级下册《3、比例的基本性质》教案2
苏教版数学六年级下册《3、比例的基本性质》教案2一. 教材分析苏教版数学六年级下册《3、比例的基本性质》这一章节主要让学生理解和掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质解决实际问题。
教材通过例题和练习，引导学生发现和总结比例的基本性质，进而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比的概念和基本运算，对于比例也有了一定的认识。
但是，学生对于比例的基本性质的理解和运用还需要进一步的加强。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和练习，引导学生发现和总结比例的基本性质，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握比例的基本性质。
2.培养学生运用比例的基本性质解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.比例的基本性质的发现和理解。
2.运用比例的基本性质解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法和案例教学法，通过实例和练习，引导学生发现和总结比例的基本性质，进而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教案。
2.课件和教学素材。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考比例的基本性质。
例如：某商店在搞促销活动，买3件商品A和2件商品B可以获得一张优惠券，买4件商品C和1件商品D可以获得一张优惠券。
现在有一张优惠券，你想买哪些商品？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现比例的基本性质的定义和例题，引导学生发现和总结比例的基本性质。
例如：呈现两个比例，让学生观察和思考它们的性质。
3.操练（10分钟）让学生通过练习题，运用比例的基本性质解决问题。
例如：给出一个实际问题，让学生运用比例的基本性质解决问题。
4.巩固（5分钟）通过一些练习题，巩固学生对比例的基本性质的理解和运用。
例如：给出一些练习题，让学生运用比例的基本性质解决问题。
5.拓展（5分钟）通过一些拓展问题，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六年级下数学说课稿-第四单元 第三课时比例的意义和性质1-苏教版
六年级下数学说课稿-第四单元第三课时比例的意义和性质1-苏教版1. 教学目标•了解比例的概念及意义；•掌握比例的基本性质和运算方法；•能够解决与比例有关的实际问题；•培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
2. 教学内容本节课的主要内容是比例的意义和性质1。
通过本节课的学习，学生将进一步了解比例的含义，掌握比例的基本性质及运算方法，能够解决与比例有关的实际问题，并且培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 教学重难点本节课的教学重点是比例的意义和基本性质，教学难点是将比例运用到实际问题中。
4. 教学方法本节课主要采用归纳发现法，引导学生通过列表、图表等形式，发现比例的性质，并通过实例演示、问题探究等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
5. 教学过程5.1 导入新课通过简单的问答方式，导入本节课的内容。
如：•比例是什么？•在日常生活中有什么应用？5.2 新知呈现通过归纳和例题的方式，呈现比例的意义和基本性质：•意义：比例是指两个有对应关系的数的比值，如$\\frac{a}{b}$。
•性质1：比例的两个比数相等，即$\\frac{a}{b}=\\frac{c}{d}$，表示a与b、c与d成比例。
5.3 案例讲解通过实际例子的讲解，将比例运用到实际生活中。
例如：某班的男女比例为3：2，如果该班共有60名学生，其中男生有多少人？女生有多少人？解：设班级男生人数为3x，女生人数为2x，则有：3x+2x=60，解得x=12。
男生人数为3x=36，女生人数为2x=24。
5.4 练习环节分别布置课堂练习和课外作业，加强学生对比例的掌握和应用。
5.5 拓展延伸通过实际例子的扩展，进一步拓展学生的思维空间。
如：某小区有6栋住宅楼，其中1号楼人口最多，为150人。
其他各楼的人数与1号楼的人数成比例，而每家住户的人均相同。
人口最少的是5号楼，为多少人？解：设其他各楼人口均为150x，则各楼人数应为：150、150x、1502x、1503x、1504x、1505x。
比的基本性质说课稿
比的基本性质说课稿比的基本性质说课稿1依据数学课程标准，在新课程理念的指导下，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教的思路，从教材分析，教学目标，教学方法教学内容等方面展开我的说课。
一、说教材1、教材所处的地位和作用：《比的基本性质》是小学数学人教版六年级上册第四单元第二课时。
它是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。
比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。
所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。
教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
2、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定以下教学目标：（1）、使学生在现实情境中理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义和基本性质化简比，掌握化简比的方法，能正确地化简比。
（2）、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的.。
（3）、使学生在经历猜想、验证、发现等思维过程，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。
3、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点教学重点：理解比的基本性质。
教学难点：运用比的基本性质化简比。
二、说学情六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是学习比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比是个难点。
《比的基本性质》说课稿（通用11篇）
《比的基本性质》说课稿《比的基本性质》说课稿（通用11篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《比的基本性质》说课稿，希望对大家有所帮助。
《比的基本性质》说课稿篇1我今天说课的题目是《比的基本性质》。
一、说教材1、教学内容:九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十一册第48页。
2、教材所处的地位和作用：比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。
比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。
所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。
教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
3、教学目标：①知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质。
②能力目标：运用比的基本性质，让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培养学生的应用能力和创新能力。
③情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。
培养学生积极、自主的学习探究兴趣，使每个学生都尝到成功的喜悦。
4、教学重难点：重点：掌握比的基本性质。
难点：运用比的基本性质化简比。
二、说学情六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动。
他们对周围的各种事物也有一定的认知能力，实践能力。
小孩子的好奇心较强，就一个问题、一道题能够从多角度去思考，大胆探索。
三、说教法1、激趣设疑法。
本课一开始我便创设情境，留下悬念，吸引学生，使教学达到“课开始，趣即生”的效果。
2、从学生已有知识背景出发，化难为易。
比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分数的基本性质等旧知识的基础上学习的。
六年级数学下册 比例的基本性质教案 苏教版
六年级数学下册比例的基本性质教案苏教版教学目标：1. 知识与技能：理解和掌握比例的基本性质，能够灵活运用比例的基本性质解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：比例的基本性质：在比例里，两内项之积等于两外项之积。
教学难点：比例的基本性质的灵活运用。
教学准备：教师准备PPT、教学卡片、练习题等教学资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习相关知识：回顾五年级学习的比例知识，让学生回忆起比例的定义和组成。
2. 提问：同学们，你们知道比例有哪些性质吗？今天我们将学习比例的另一个重要性质。
二、探究比例的基本性质（15分钟）1. 教师出示比例卡片，引导学生观察并发现比例的基本性质。
2. 学生分组讨论，每组尝试找出比例的基本性质。
三、例题讲解与练习（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生运用比例的基本性质解决问题。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生巩固比例的基本性质。
2. 学生领取作业，教师提醒注意事项。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生理解和掌握了比例的基本性质。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
在课后作业的布置上，注重巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、课堂活动与实践（15分钟）1. 教师组织学生进行小组合作活动，运用比例的基本性质解决实际问题。
2. 学生汇报活动成果，教师点评并给予鼓励。
七、拓展训练（15分钟）1. 教师出示拓展练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，讲解解题思路。
2. 学生分享自己的学习体会。
九、家庭作业（5分钟）1. 教师布置家庭作业，要求学生巩固比例的基本性质。
苏教版六年级下册数学《比例的基本性质》教学设计(表格式)
苏教版六年级下册数学《比例的基本性质》教学设计（表格式）思考：“按比例缩小”得到的图形，（提醒学生审题审关键字）说明说明？（对应线段长度的比相等，所以对应线段长度的比都能组成比例。
）学生交流写出的比例，老师根据回答课件出示四个比例。
（2）自主学习，认识各项引导：每个比例中都有4个数，你想知道他们各自的名称吗？请同学们自学教材完成自主学习单（学生自主学习认识比例中各“项”）。
集体交流并说明：组成比例的四个数，叫做比例的项。
两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。
追问：你知道其余几个比例的内项和外项各是多少吗？2、探究基本性质（1）【列举观察，发现规律】引导：仔细观察、比较上面的几个比例，你有什么发现？（结合自主学习单表格）比例内项外项规律6:3=4:23，46，24:2=6:32，64，36:4=3:24，36，24:6=2:36，24，3小结：通过刚才的列举观察，我们发现在这四个比例中存在这样的规律：两个内项的积等于两个外项的积。
（2）【自写比例，验证规律】师：是不是任意一个比例都符合这个规律？学生根据课件出示图中数据写出比例并验证。
（3）【确认规律，归纳总结】总结：看来，在比例中，两个内项的积等于两个外项的积。
这叫作比例的基本性质。
你能完整说出比列的基本性质吗？△引导：如果用字母表示比例的四个项，即：a:b=c:d,那么这个规律可以怎样表示？(a×b=c×d)三、巩固提升1、教学“试一试” ，应用比例基本性质应用比例的基本性质，判断下面每组的两个比能否组成比例。
如果能组成，把组成的比例写出来。
3.6:1.8和0.5:0.25同桌相互说一说，指名说说。
学生在课本上写出组成的比例。
小结说明：运用比例的基本性质，可以判断两个比能否组成比例。
三、巩固练习1、练一练第1题追问：这里每两个数相乘的积表示的是什么？说明：这里路程是一定的，所以每组对应的速度和时间相乘的积是相等的，所以能写成比例。