做大蛋糕 分好蛋糕
做大蛋糕重要还是分好蛋糕重要
做大蛋糕重要还是分好蛋糕重要？（）桑尼研究公司特约研究员松林2011年8月改革开放的很长时间中﹐“做大蛋糕”一直是各级政府的口号。
一个小蛋糕﹐怎么切每个人也分不了多少﹔只有做大蛋糕﹐每个人才能分到更多的蛋糕。
这确实是个说得通的逻辑。
那么﹐经过30年的改革开放﹐中国经济高速发展﹐按汇率计算的GDP已经世界第二。
蛋糕做得怎么样了呢﹖够不够大呢﹖一般认为﹐中国虽然经济总量很大﹐但人口基数大﹐人均创造财富依然很低。
现在重点依然不是如何分好蛋糕﹐而是做大蛋糕。
这种判断与实际情况恐怕有点差距。
中国目前人均创造的财富与发达国家相比是什么情况呢﹖世界银行的报告中是可以反映出来的。
表1﹕2008年按美元汇率计算的人均国民生产总值比较大蛋糕。
但是汇率只是国际贸易中反映的商品和服务的价值﹐与一个国家国交易的价值并不相当﹐世界银行认为反映财富价值的是“购买力平价法计算的国民收入”（见表2）。
表2﹕ 2008年按购买力平价法计算的人均国民收入比较产值作为衡量经济发展状况的标准。
但是剃头这件事儿创造不创造财富呢﹖或者售货员卖了个茶杯是否创造了财富﹖美国大兵把价值几十万美元的导弹扔到塔利班头上创造不创造财富呢﹖用GDP这个概念就算创造了。
这样比较好把不相干的东西混起来计算﹐就像三个苹果加四个茶杯等于七个“东西”一样。
但是﹐财富毕竟是物质的东西﹐实实在在﹐能够被人享用。
我们当年说的“物质文明”发达不发达是指一二产业创造的物质财富够不够多﹐而不是别的意思。
人的衣食住行是否有足够的物质支持是衡量一个国家富裕水平的实实在在的标志。
按汇率计算﹐2008年中国创造了4.3262万亿美元GDP﹐其中60％是农业﹑矿业﹑制造业和建筑业创造的﹐总计2.5957万亿美元﹐人均1966美元。
美国人创造了14.2043万亿美元GDP﹐其中创造物质财富的部分占25.4％﹐也就是3.6079万亿美元﹐人均1.1868万美元。
也就是说﹐美国人人均创造的物质财富按汇率算只是中国的6.04倍。
蛋糕做大了同时要分好教案教案
蛋糕做大了同时要分好教案教案
教学主题：蛋糕做大了同时要分好
教学目标：
1. 学生能够理解在经济发展的过程中蛋糕的大小是可以变大的；
2. 学生知道如何将蛋糕分配给所有的人；
3. 学生能够意识到平等分配蛋糕的意义所在。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入教学主题：今天我们要学习的主题是“蛋糕做大了同时要分好”，你们是否有过分蛋糕的经历呢？是否分得公平呢？
2. 通过引导学生谈论分蛋糕的经历和感受，引出本次教学的目标。
二、知识讲解（10分钟）
1. 讲解蛋糕指经济总量的增长，蛋糕做大了意味着经济总量增加了。
2. 讲解蛋糕的分配：将蛋糕切成若干份，分配给所有的人。
3. 引导学生了解不同的分配方式，例如按需分配、按贡献分配、按法律规定分配、平均分配等。
三、情景模拟（15分钟）
1. 通过情景模拟的方式，让学生亲身体验分配蛋糕的过程，增强对分配方式的认知。
2. 让学生分组，每组分配一块蛋糕，指导学生讨论和思考分配方式，并记录下分配结果。
3. 每组报告分配过程和结果，并与其他组进行比较和讨论。
四、案例分析（10分钟）
1. 通过案例分析的方式，让学生了解不同国家或地区的分配方式。
2. 介绍不同国家或地区的分配方式，并与学生进行讨论和比较，让学
生了解平等分配蛋糕的意义所在。
五、总结（5分钟）
1. 总结蛋糕做大了同时要分好的教学内容。
2. 让学生回顾学习内容，提出自己的见解和收获。
教学评估：
根据学生在情景模拟和案例分析中表现的积极性和掌握程度进行评估。
并在总结环节对学生的表现和收获进行评价。
五年级上册小学高年级学生读本第9讲《“蛋糕”做大了同时要分好》教学设计
五年级上册小学高年级学生读本第9讲《“蛋糕”做大了同时要分好》教学设计一. 教材分析《“蛋糕”做大了同时要分好》这一讲主要让学生了解和掌握公平分配的重要性。
通过分析教材，我们可以发现，本讲内容紧密联系学生的生活实际，既有故事情节，又有实际案例，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握所学知识。
此外，教材中还设置了丰富的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，对于公平分配这一概念，他们可能在日常生活中有所了解，但未必能够系统地阐述其内涵和重要性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，逐步深入探讨公平分配的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解公平分配的含义，学会从不同角度分析问题，寻求公平的解决方案。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作意识、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到公平分配的重要性，树立公平正义的观念，关爱他人，乐于助人。
四. 教学重难点1.重点：公平分配的含义及其在生活中的应用。
2.难点：如何引导学生从不同角度分析问题，寻求公平的解决方案。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际案例中感受公平分配的重要性。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生学会从不同角度分析问题，寻求公平的解决方案。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的探究欲望，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教材：《五年级上册小学高年级学生读本》2.案例材料：关于公平分配的生活案例3.课件：用于辅助教学，直观展示教学内容4.小组讨论工具：如白板、彩笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置生活情境，如分蛋糕，引出公平分配的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现关于公平分配的案例，让学生观看后，引导学生在小组内展开讨论，从不同角度分析问题，寻求公平的解决方案。
蛋糕做大了要分好教后反思
蛋糕做大了要分好教后反思《分蛋糕》是一年级的一堂美术课。
一年级的学生由于年龄较低，他们的学习兴趣往往来自于自己的生活，我想，蛋糕几乎每一个孩子都吃过，分蛋糕有些孩子也曾经参与过，所以我就以一系列的问题来引导学生：“你是在什么时候吃蛋糕的？都吃过什么样的蛋糕？”通过这一连串的问题，调动了学生的学习积极性，同时，也激发了学生学习设计蛋糕造型的兴趣。
兴趣是创造的原动力，它可以激发学生学习动机，调动学习积极性，从而激发创造的欲望，促进创造力的发展。
我利用教具激趣，让学生观看多媒体展示的各种各样的蛋糕，学生通过观察这些蛋糕的外型、图案及色彩，吸引他们的注意力，从而产生创作的兴趣。
在教学过程中，我安排了学生以小组为单位进行创作，是考虑到让学生以个人为单位进行创作可能设计出来的蛋糕比较小，在造型上进行分割学生的“思维有局限性。
如果集体进行分蛋糕，就应该是在一个团队的基础上进行分割，这样首先画出的蛋糕的外形比较大，同学们一起完成一幅作品，能够培养学生的团体合作精神，也能渗透同学间平等友爱的思想教育。
大家在一起进行设计，有助于他们讨论与研究，碰擦出活跃的思维火化，创作出与众不同的造型与画面。
在低年级的美术课中，有许多画与剪的技能训练。
在这节课中，学生先是画出蛋糕，其次还要分蛋糕，分蛋糕又是本课的难点，该怎样引入呢？我设计了一个情景：“有一个小朋友红红也要过生日了。
可是她却因为生病住在医院里，不能像我们一样高高兴兴地到学校里来上课，快快乐乐地游戏。
让我们来做一份蛋糕送给她，祝她生日快乐。
”这一个情景的引入，渗透了一定的思想教育，教育学生要关爱他人。
同时，教师也作为学习的参与者，设计了一个分割后又重新组合的蛋糕，以此来启发学生。
学生们以集体为单位反复地进行分割与重组，通过点点滴滴的动手实践，为学生的创造提供了想象的空间，让同学们在小组合作的环境中更凸显出他们聪慧的想象。
评价部分我让学生组派代表来介绍自己小组的作品，并唱响“生日快乐”歌，给病床上的红红带去祝福。
做大蛋糕重要还是分好蛋糕重要
做大蛋糕重要还是分好蛋糕重要？（）桑尼研究公司特约研究员松林2011年8月改革开放的很长时间中﹐“做大蛋糕”一直是各级政府的口号。
一个小蛋糕﹐怎么切每个人也分不了多少﹔只有做大蛋糕﹐每个人才能分到更多的蛋糕。
这确实是个说得通的逻辑。
那么﹐经过30年的改革开放﹐中国经济高速发展﹐按汇率计算的GDP已经世界第二。
蛋糕做得怎么样了呢﹖够不够大呢﹖一般认为﹐中国虽然经济总量很大﹐但人口基数大﹐人均创造财富依然很低。
现在重点依然不是如何分好蛋糕﹐而是做大蛋糕。
这种判断与实际情况恐怕有点差距。
中国目前人均创造的财富与发达国家相比是什么情况呢﹖世界银行的报告中是可以反映出来的。
表1﹕2008年按美元汇率计算的人均国民生产总值比较大蛋糕。
但是汇率只是国际贸易中反映的商品和服务的价值﹐与一个国家国交易的价值并不相当﹐世界银行认为反映财富价值的是“购买力平价法计算的国民收入”（见表2）。
表2﹕ 2008年按购买力平价法计算的人均国民收入比较产值作为衡量经济发展状况的标准。
但是剃头这件事儿创造不创造财富呢﹖或者售货员卖了个茶杯是否创造了财富﹖美国大兵把价值几十万美元的导弹扔到塔利班头上创造不创造财富呢﹖用GDP这个概念就算创造了。
这样比较好把不相干的东西混起来计算﹐就像三个苹果加四个茶杯等于七个“东西”一样。
但是﹐财富毕竟是物质的东西﹐实实在在﹐能够被人享用。
我们当年说的“物质文明”发达不发达是指一二产业创造的物质财富够不够多﹐而不是别的意思。
人的衣食住行是否有足够的物质支持是衡量一个国家富裕水平的实实在在的标志。
按汇率计算﹐2008年中国创造了4.3262万亿美元GDP﹐其中60％是农业﹑矿业﹑制造业和建筑业创造的﹐总计2.5957万亿美元﹐人均1966美元。
美国人创造了14.2043万亿美元GDP﹐其中创造物质财富的部分占25.4％﹐也就是3.6079万亿美元﹐人均1.1868万美元。
也就是说﹐美国人人均创造的物质财富按汇率算只是中国的6.04倍。
我国已经是世界第二大经济体,“分好蛋糕比做大蛋糕更重要”,分配应优先于发
我国已经是世界第二大经济体,“分好蛋糕比做大蛋糕更重要”,分配应优先于发
中国经济快速发展，我们已经成为世界第二大经济体，但仍有许多任务
要完成，如改善人民生活水平、实现社会公平等。
就收入分配而言，我国面
临着严峻挑战，收入对上层人群的偏袒比较明显，劳苦大众所得有所下降。
在这种情况下，“分好蛋糕比做大蛋糕更重要”，这种看法极具见地。
收入分配不仅是技术问题，更是道德问题，我们必须在效率和公平之间
坚定地维护国家的利益，尊重人的权利和尊严，一人一等，用行动表达对公
平的重视。
因此，分配要优先于发展，先在宏观上完善各项收入分配政策，
给广大劳苦大众分配合理宽容的收入，同时充分发挥农村劳动力的活力，改
善农民生活水平，土地收入也需要平均分配。
此外，税收分配也必须公平，把收入和财富的公平正义发挥出来，从政
治上可以扭转财富分配的不公，把税收分配到国家经济发展和贫困地区更多。
另外，政府也应该同步保护劳动者权益，加强劳务派遣管理和装备市场工作，保障劳工合法权益，平等待遇和安全可靠的就业。
总之，在我国经济发展较快的今天，分配优先于发展必须得到充分认识
和实施，应该着重加强收入分配，分配不平等的问题尽可能解决，大力发展
社会保障，构筑服务大众的社会安全网，实现社会的公平和正义，使社会更
加和谐。
“蛋糕”做大要分好
“蛋糕”做大要分好糕”的切割和分配是个变量，切多切少、切大切小、怎样分配很有讲究。
改革开放前，因为“蛋糕”小，而且是平均分，人们心理比较平衡，相安无事。
改革开放后，随着“蛋糕”持续增大，特别是因为切“蛋糕”的方法有所改革，“蛋糕”切割的水平要求也越来越高。
在合理切割方法不断探索逐步完善的过程中,一个时期出现人们的收入分配差别拉大的现象就难以避免。
面对这种状况,一些人感到心里很不平衡,甚至对能否实现共同富裕的目标开始表示怀疑。
那么，究竟应该怎样准确看待当前我国的收入分配差别呢？要准确理解当前我国收入分配的差别，首先需要对收入分配差别的现状有所了解，了解当前我国“蛋糕”的切割情况。
现在，世界各国往往把基尼系数作为衡量居民收入差别的重要指标之一。
按照国际通行标准,基尼系数低于0．3属于分配比较均等， 0．3～0．4属于分配比较合理，0．4～0．5表明收入差别过大，超过0．5则意味着已经出现了两极分化。
据统计，2000年以后,我国城乡居民的综合基尼系数就已经超过了0．4，而且呈继续上升趋势，近几年的增速甚至超过了一些西方发达国家。
我国的这种收入差别在以下几个方面有所反映。
一是城乡居民收入差别表现扩大趋势，二是区域之间居民收入差别表现扩大趋势，三是阶层收入差别逐渐拉大，四是行业之间收入差别表现扩大趋势。
合理的收入差别有积极作用。
同时理应看到,不合理的收入差别造成了不容忽视的负面影响。
一是收入差别过大影响社会稳定；二是收入差别扩大制约社会有效需求的增长，妨碍经济持续发展；三是收入差别的不合理拉大造成人们的价值观扭曲,使唯利是图思想蔓延。
造成我国现阶段收入分配差别拉大的原因主要有以下几个方面。
一是我国现阶段收入分配制度的实施；二是地域差别、行业差别、城乡差别的存有；三是经济世界化趋势的发展和科技进步日新月异，使人们的收入差别在更多的领域里拉大；四是国家宏观调控体系还不够完善；五是社会保障体系不健全。
做大“蛋糕”，合理分配共同富裕是社会主义的最终目标，公平的收入分配是社会主义市场经济的内在要求。
小学高年级学生读本第九讲《“蛋糕”做大了同时要分好》教学设计
小学高年级学生读本第九讲《“蛋糕”做大了同时要分好》教学设计一. 教材分析《“蛋糕”做大了同时要分好》这一讲主要让学生了解和掌握公平分配的重要性。
通过生动的“蛋糕”比喻，让学生理解到在社会经济发展中，财富的分配需要公平，每个人应得的份额要得到保证。
教材通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生思考和探讨公平分配的意义和途径。
二. 学情分析对象为小学高年级学生，这个阶段的学生已经具备一定的独立思考和分析问题的能力，同时也有较强的合作意识。
他们对社会现象有了一定的认识，但还需要通过具体的案例和活动来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解公平分配的含义和重要性。
2.培养学生思考和探讨公平分配问题的能力。
3.增强学生的社会责任感，让他们认识到每个人应得的权益。
四. 教学重难点1.重点：公平分配的意义和重要性。
2.难点：如何让学生理解并运用到实际生活中去。
五. 教学方法1.案例分析：通过具体的案例让学生了解公平分配的重要性。
2.小组讨论：引导学生分组讨论，激发他们的思考和合作能力。
3.实践活动：设计相关的活动让学生亲身体验公平分配的过程。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料和讨论问题。
2.准备实践活动所需的各种材料。
3.设计好板书的内容和结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的“分蛋糕”游戏，让学生初步理解公平分配的概念。
教师引导学生思考：为什么在分蛋糕时需要公平？怎样才能做到公平分配？2.呈现（10分钟）教师呈现准备好的案例材料，让学生阅读并进行小组讨论。
讨论问题：案例中的问题是怎样产生的？如何解决这些问题？学生通过讨论，理解公平分配的重要性。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生亲身体验公平分配的过程。
例如，模拟一个分配资源的情景，让学生在实际操作中学会如何公平分配。
4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾所学内容，并通过提问方式检查学生的理解程度。
同时，让学生谈谈他们在实践活动中的体会和认识。