新闻传播专业实践教学体系建设尝试
教学方式
课堂与实践教学
课堂与实践教学 实践教学-学中做 实践教学-做中学 社会实践
具体课程
基础理论课：包括中外文化史、传 播学、新闻学、广播电视学、广告 学概论、史论等。 基础技能课：包括摄影、摄像、非 编、视听语言、计算机图文设计、 网络设计与应用等。 实习课：社会调查
各专业核心课程：（略） 实习课：采写摄实习
——见“知识是基础能力是关键人格是核心” 《深圳特区报》（2011.8.3）
同济的新提法/目标
■自身定位：基本构建综合性、研究型、国际化大学框架 ■培养目标：专业精英、社会栋梁 ■教研特色：贯通、交叉、开放、创新
专业课程总体结构
年级
1
2 3 4
教学重点
专业基础课： 基础理论与技能课
专业必修课： 核心理论与实务课 专业选修课： 重点方向课 项目教学课 实习实践课： 各类实习
■两个突出
实践型 国际化
“创新能力和实践能力”
同济大学……确立了“知识、能力、人格”三位一体的人才 培养模式，……坚持“通识教育与专业教育结合，理论教学与实 践教学并重”，努力使每一位进到同济的学生……具有“工程基 础、科学精神、人文素养、国际视野”四个方面的综合特质。 学校强调学生创新能力和实践能力培养， ……毕业生……就业率 长期居于国内高校前列。
动画 表演
表演 舞蹈表演
音乐表演
创办时间 1995年 2002年
2004年
原属院系
传播与艺术 学院
电影学院 音乐系
成立时间 2001
2003 2004
学院办学定位
本院注重新媒体背景下相关艺术与传媒领域的人才需求，着力培养具有 新理念、新技能及新视野的新型艺术与传媒高级专门人才和拔尖创新人才。
为了适应形势、发挥优势、超越发展，开拓一条具有同济特色的艺术与 传媒专业发展道路，我们确立新媒体背景下新兴艺术与传媒专业的发展方向， 突出艺术与传媒交融、理论与实务并重、文理与技艺结合的教研特色，从而 形成实践性、创新型、复合式、国际化的卓越人才培养模式。
——东方网2011.12.8
对传院“很给力”的同济大学
学校高度重视学院教学科研平台建设，在嘉定校区 投资建设了传播与艺术学院大楼，总建筑面积达 13000多平方米，又投资6000余万元建设一流的教学 科研平台。目前学院拥有演播室、虚拟演播室、汽 车摄影棚、放映厅、原动画实验室、非线性编辑实 验室、数字动画实验室、数字音效工作站、电子媒 介实验室、美术教学中心、平面影像实验室、媒资 系统、图书馆艺术分馆、新媒体艺术馆等公用资源 平台，计算机动画与视觉特效实验室、交互媒体实 验室、数字影音实验室、非平面影像实验室等专业 科研平台。
——同济大学网页“学校简介”
裴钢：培养“脊梁”
我是学生命科学的，所以就用一个人的身体做比 喻来讲。不少大学定位要培养社会领袖，就好像是人 的头。同济大学当然也希望培养领袖、头，但我们更 基本的培养目标是培养脊梁骨，就是要让学生具有脊 梁骨精神。其实，脊梁骨的重要性不亚于头。脊梁骨 有几个特点，一个是团队精神，脊梁骨不是一个是一 群，需要相互通力合作；另外一个特点是不事张扬， 我们平常虽然看不到脊梁骨，但很有用，人没有脊梁 骨不行；还有，哪天脑袋出事了，脊梁骨就要挺出来 当头，责无旁贷。我们的定位是培养行业领袖，做对 的事情，把事情做好。尤为重要的是，行业领袖人物 将来未必不能成为社会领袖。
——同济大学艺术与传媒学院网页
同济大学艺术与传媒学院 新闻传播专业基本情况
传播与艺术学院 (2001年成立)
音乐系 (2004年成立)
电影学院 (2003年成立)
艺术与传媒学院 (2012年成立)
同济大学艺术与传媒学院 专业设置情况
序号 1 2 3 4
5
6
专业及方向 广告学
广播电视新闻学 广播电视编导
新媒体时代新闻传播专业 实践教学体系建设的探索
——
介绍内容
■我们面临的形势与任务 ■课程及教学体系的构建 ■师生与设施配备 ■总结：我们的特色、问题及设想
新时期新闻传播专业 实践教学面临“四老一新”问题
■四老：课程问题 师生问题 设施问题 实习问题
■一新： 新媒体问题
同济大学新闻传播专业 实践教学改革的三个背景和条件
新闻重点方向课：广播访谈制作、 电视专题报道、网络新闻业务。 广告重点方向课：广播广告创作、 影视广告制作、网络广告设计。
实习课：毕业实习
实践课类型与比例
将所有课程分为三类： 理论课 含实践课 实践课
图中所列实践课程为需要运用 专业教室或专业设备进行试验 内容教学的课程，包括纯实验 课和含实验课，未列实习实践 环节。
课程体系设计
年级 一年级 二年级 三年级 四年级
课程构成主要课程来自递进层次基础理论与技能课 专业核心与实务课
以宽厚基础课为主 从基础理论与技能课程逐步 以专业核心课为主 过渡到专业核心与实务课程
拓展选修与重点方向课
以重点方向课为主 从重点方向课的“学中做”
为此学院在培养方案修订、课程体系架构等方面努力探索，在人才引进、 设施建设、国际交流等方面积极配合，为培育艺术与传媒领域的新型人才奠 定了坚实基础。
——同济大学2013年招生宣传册
新传媒人才培养目标
■一个方向
培养适应新媒体形势下行业发展与实际应用的 新型传媒专业人才
■两个结合
新技术与新理念的结合（文科与理工科结合） 新传媒与新艺术的结合（传媒与艺术结合）
■地域：传媒文化深厚、新型产业发达、对外交流密切 ■学校：工科优势、实践传统、国际背景 ■学院：传媒与艺术专业协作及交融
上海成立全国首家省级
视听新媒体行业协会
■2011年12月8日全国首家省级视听新媒体 行业协会即上海市视听新媒体行业协会在 沪成立，大会通过了《上海市视听新媒体 行业协会章程》，创始会员单位为62家。 ■百视通等23家机构当选为协会第一届理 事会理事单位，其中土豆网、东方财富网、 PPTV(聚力)、PPS(众源)、分众传媒、新文 化传媒、紫竹高新技术产业开发区等11家 机构当选为常务理事单位。 ■设立了网络视听、产业发展、公共视频、 内容制作等专业委员会，包括来自广播电 视播出机构、网络视听节目服务持证机构、 节目内容制作机构、技术设备研发机构、 科研和教育机构等与视听新媒体产业链相 关机构和组织。
新闻传播学类专业实践教学改革之个性化培养周初探——以福建师范大学传播学院为例
教育传播jiaoyu chuanbo 新闻传播学类专业实践教学改革之个性化培养周初探——以福建师范大学传播学院为例蔺义桥[摘 要] 为加快学科建设，进一步实现高等教育的内涵式发展，福建师范大学率先创新设置个性化培养周，为学生提供个性化培养。
个性化培养周成为新闻传播学类专业实践教学改革的良好契机。
以福建师范大学传播学院为例，分析在此次个性化培养周中，新闻传播学类实践教学改革的活动特色、存在问题与改进措施。
[关键词] 个性化培养周；实践教学；新闻传播[作 者] 蔺义桥，福建师范大学传播学院。
一、个性化培养周基本概况在数字技术迅速发展的今天，各种媒体已经进入融合的大环境，新闻传播学类专业作为与传媒息息相关的应用型学科，必须立足于媒介融合背景，提高学生实践能力，熟练掌握各种媒体的传播手段及操作平台，以培养具有创新能力的应用型人才为要旨。
现行高校学生的培养方案、课程设置、教学模式均是以两个学期一个学年的时间做规划，常规的教学周排课系统和授课模式侧重于专业理论教学，以教师指导学生进行实践教学的课程难以有效的、高质量的实施。
高校现有专业培养计划的专业集中实践课程主要以大四学生毕业实习为主，大一至大三均无法提供高质量集中实践教学，也成为应用专业培养人才的难点。
福建师范大学为加快一流大学和一流学科建设、实现高等教育内涵式发展，大胆创新突破固定化的两个学期设置，在福建省率先开设“个性化培养周”。
本次“个性化培养周”联合了省勤工助学协会，汇聚了数百名优秀教师，并广邀国内知名企业家、投资人、青年创业者集聚校内外优质教育资源，为学生成长成才搭建了广阔的学校平台，为福建乃至全国高校个性化人才培养贡献先行经验。
本次“个性化培养周”时间安排在学生期末考试结束后，由学校与学院合力组织，集中一周的时间根据各学院各专业的学生特点给予学生开设涵盖科研训练、科技活动、考研学习、专业实训、专业竞赛、学术研讨、创业训练、创业实践、交流访学、社会实践、就业实践等多方面内容。
基于人才培养的高校新闻传播学专业实验中心实习模式变革
基于人才培养的高校新闻传播学专业实验中心实习模式变革摘要：作为高校新闻传播学专业的学生来说，实验中心的建设为他们创设一个学习的氛围，在实验中心可以自由发挥想象的空间，在其中可以感受到各种视觉、听觉和触觉的冲击，这种实验中心实习模式是高校新闻传播学专业的发展方向，在一些高校中已经建设的比较完备。
高校作为高素质人才培养的基地，更需要这种实验中心的建立。
本文将结合高校新闻传播学专业，探讨实验中心实习模式下人才培养的创新。
关键词：人才培养；新闻传播；实验中心；模式应用型本科人才培养既不能脱离学生的实践平台的建立，也离不开掌握和应用在媒体上的最新信息。
随着经济全球化和互联网发展所带来的新闻媒体的技术革命，新闻媒体专业发生一些非常重大的新变化和新趋势，如媒体，观众，受众细分，目标的本地化，信息网络和媒体的小型化。
因此，实验中心的建设是适当的“四位一体”的有用人才发展的需要，当代大学生一定要注意捕捉到的最前沿，掌握新闻与传播最新的通信手段［1］。
一、高校新闻传播学专业实验中心的概况实践能力的获得和提高不仅仅是大学生全面发展一个重要的表现，而且也是提高创造能力的前提和基础。
这是为学生的职业，就业和创业精神具有重要的意义。
实践能力的学生的知识，情感，意图，和走向一个新的、全面的水平，这与学生的愿望相结合，是追求积极的社会价值的发明和创业开创性的条件。
高校新闻传播学专业实验中心现有的硬件资源整合，打造创新性实验项目：如杂志的生产和销售；报纸的生产和销售；电视新闻节目制作特别电视节目制作，电视脱口秀节目，电视连续剧生产（dv 作品）、网页设计与制作（列设置，网络艺术，字体，上传信息，标题制作，图片制作，链接），节目策划的特别活动，宣传册设计）；生产；教材编写；婚礼词的创作。
写在具体的消息，在老师的指导下，学生们不仅积极参与大型活动的学校，摄像，编辑，也有利于学校相关的功能，编辑报纸，杂志和大学精品课程，特别活动拍戏。
2024年新闻传播学教案(附加条款版)
新闻传播学教案(附加条款版)新闻传播学教案一、引言新闻传播学作为一门研究新闻传播现象和规律的学科，在我国社会发展、信息传播和媒体产业中具有重要地位。
本教案旨在通过对新闻传播学的基本理论、方法和技术进行系统介绍，使学生了解新闻传播的基本原理，掌握新闻传播的基本技能，提高新闻传播的实践能力。
二、教学目标1.理论目标：使学生掌握新闻传播学的基本理论，包括新闻传播的定义、功能、原则和规律等。
2.技能目标：培养学生具备新闻采访、写作、编辑、评论等基本技能，提高新闻传播实践能力。
3.思想目标：引导学生树立正确的新闻观念，坚持真实性、客观性、公正性原则，培养良好的新闻职业道德。
4.应用目标：使学生能够运用所学知识分析和解决实际问题，为我国新闻传播事业和媒体产业发展贡献力量。
三、教学内容1.新闻传播学概述：介绍新闻传播的定义、功能、发展历程、学科体系等。
2.新闻传播的基本要素：新闻、信息、媒介、受众等。
3.新闻传播的基本原则：真实性、客观性、公正性、时效性等。
4.新闻传播的基本规律：新闻价值规律、新闻选择规律、新闻传播效果规律等。
5.新闻采访：采访的基本方法、技巧和注意事项。
6.新闻写作：新闻报道的文体、结构、语言和表现手法。
7.新闻编辑：编辑的基本原则、方法和技巧。
8.新闻评论：新闻评论的定义、功能、类型和写作技巧。
9.新闻传播与社会：新闻传播与社会发展、政治、经济、文化等方面的关系。
10.新闻传播与伦理：新闻职业道德、新闻传播伦理问题及对策。
四、教学方法1.讲授法：讲解新闻传播学的基本理论、方法和技术。
2.案例分析法：分析新闻传播实践中的成功案例和问题案例，引导学生思考。
3.课堂讨论法：针对新闻传播的热点问题进行讨论，培养学生的思辨能力。
4.实践教学法：组织学生进行新闻采访、写作、编辑、评论等实践活动，提高实践能力。
5.情境教学法：创设新闻传播情境，让学生在模拟实践中学习。
五、教学评价1.过程评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，及时给予指导和反馈。
新闻传播专业实践教学策略研究——以韶关学院新闻系为例
教 学理念的构建和新 闻教 学模 式的探 索还很 不完善 ， 重理 论、 实践 的问题 比较突 出， 关学 院的新 闻专业教 学 ， 弃 了 其 轻 韶 摒
员 会 主 任何 梓 华 所 说 ：新 闻 媒 体 需 要 的 ， 校 供 应 不 上 ； “ 高 新 养 的 重 要 环 节 与 有 效 手 段 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
闻媒体 不怎么需 要 的 ， 高校 却 在大 量 培养 ！因 为学 生在 校 ”
新 闻 学 的 专 业 性 质 和 未 来 的 职 业 取 向都 要 求 学 生 不 但
” 是长期以来 ， 媒体常常抱怨新 闻 院校 的学生有 理论 没能力 ， 实践脱节 。这更加 说明实践教 学在新 闻学各 专业 的人 才培 它 技 正 如 中 国新 闻教 育 学 会 会 长 、 育 部 新 闻 学 科 教 学 指 导 委 养 过 程 中所 占据 着 的 重 要 地 位 ， 是 学 生 知 识 接 受 、 能 培 教
期间往往缺乏必要 的实 践训 练 ， 受制 于学校 的 办学条 件 要具备扎实 的专业知识 ， 既 更应培 养较强 的实 践能力 ， 当下 在 学 （ 主要 是 新 办 地 方 高 校 或 新 办 专 业 ） 也 与 传 统 的 教 学 理 更是如此 。亦 即在教 学 过程 中， 生 除 了要 掌 握 了必 要 的 这 ，
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ ４
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ９ ２—２ ８０ １ ７ —１ ８ ２ ０ ） ４０ ２ —３
新闻学本科教学实践课程(3篇)
第1篇一、课程背景随着信息时代的到来，新闻传播行业对新闻学本科生的实践能力提出了更高的要求。
为了培养具备扎实理论基础、较强实践技能和良好职业素养的新闻传播人才，新闻学本科教学实践课程应运而生。
本课程旨在通过一系列实践环节，使学生深入了解新闻传播行业的实际运作，提升学生的新闻采访、写作、编辑、制作等专业技能。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握新闻采访、写作、编辑、制作等基本技能，了解新闻传播行业的运作规律。
2. 能力目标：培养学生的新闻敏感度、批判性思维和团队合作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 素质目标：培养学生的社会责任感、职业道德和新闻理想，使学生成为德才兼备的新闻传播人才。
三、课程内容本课程内容分为三个模块：模块一：新闻采访与写作1. 新闻采访技巧：学习如何进行有效采访，包括采访前的准备、采访中的提问技巧和采访后的整理。
2. 新闻写作：掌握新闻消息、通讯、特写等不同文体的写作方法，提高写作水平。
3. 新闻伦理与法规：了解新闻伦理和法律法规，培养学生的职业道德。
模块二：新闻编辑与制作1. 新闻编辑：学习新闻编辑的基本原则和方法，包括新闻选题、稿件修改、版面设计等。
2. 新闻制作：掌握新闻摄影、摄像、剪辑等基本技能，能够制作简单的新闻视频。
3. 新媒体运营：了解新媒体的运作模式，学习如何进行新媒体内容的策划、制作和传播。
模块三：新闻实践与实习1. 校内新闻实践：参与校内新闻采编工作，如校报、校广播站、校电视台等。
2. 校外实习：组织学生到新闻媒体进行实习，如电视台、广播电台、报纸、杂志社等。
3. 项目实践：参与新闻学相关的科研项目，如新闻调查、新闻实验等。
四、教学方法1. 课堂讲授：由专业教师进行理论讲解，帮助学生掌握新闻学基本知识。
2. 案例分析：通过分析经典新闻案例，提高学生的新闻敏感度和批判性思维。
3. 实践教学：组织学生进行新闻采访、写作、编辑、制作等实践活动，提高学生的实际操作能力。
高校新闻学专业的系统建设探索
高校新闻学专业的系统建设探索作者：王涌米来源：《广西教育·C版》2014年第01期【摘要】从高校新闻专业建设的现状与挑战入手，分析目前新闻专业发展中存在的不足，规划高校新闻专业人才培养的有效方略，确立适应市场经济的新闻专业人才培养措施和培养机制。
【关键词】高等院校新闻学专业系统建设【中图分类号】 G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）01C-0043-02党的十八大报告对高等教育的总要求是推动内涵式发展，依照创新教育的原则，把立德树人作为教育的根本任务，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
这已成为实现高等教育现代化的重要战略选择。
那么，高等院校如何快速适应创新教育发展的要求，以专业的科学定位为前提，以课程结构化构建为基础，以提升实践应用的针对性为关键，以职场对学生能力满意度评估为目标，办好新闻学专业，这是一个值得深入研究的问题。
一、快速构建适应职场需求变化的新知识与新能力是高校新闻学专业建设的基础当前，随着科技的进步和市场经济的深入发展，竞争日趋激烈，各种工作岗位的标准与要求日益提高。
这就要求劳动者具有创新的理念、良好的素质、综合的能力。
在这种意义上，高等教育必须长远规划，做好自身的专业建设，加强与社会的对接、融合。
尽管有些高校的新闻学专业已意识到形势严峻，从而积极探索，调整专业发展以适应时代要求，如开设新专业、重置专业课程、调整理论教学与实践教学比重。
然而，现实的具体操作仍有不尽如人意之处，如受旧有教学理念影响，依循原有专业的建设和发展模式；理论单一，知识的传递不能顺利对接社会实际；管理缺失，学生的能力提高不明显，用人单位不满意，教育效益低下。
因此，要想切实提高新闻专业的办学效益，真正解决当前新闻学专业毕业生的就业难问题，就必须用发展的思路和观点，深入实际，调查分析，寻求适合社会和职场需求的高等教育模式，尽快建构和发展适应市场变化的学科与专业。
当前，对毕业生而言，知识是适应社会的基础，能力是步入社会的关键。
新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究
新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究摘要：近年来，我国高校开办的新闻传播专业越来越多，而在新闻专业教学过程中普遍存在重理论、轻实践的问题，各高校实践教学模式与内容设置也相差悬殊，实践教学执行过程更有较大的随意性，本文以湖南理工学院新闻传播专业为例，详细地探讨了新闻传播专业的实践教学体系与环节，并提出了加强实践教学执行环节的途径与方法。
关键词：新闻传播；实践教学，质量监控中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0278-03一、多维度实践教学体系的系统思路我们始终坚持”增强能力、强化技能、协调发展”的思路，以此为指导思想建构了新闻传播学专业多维度实践教学系统。
多维度实践教学模式（见下表）细分为四个教学环节：（1）专题考察。
在实践教学指导老师的指导下，以班级为单位，进行专题市场调查或专业采风，以此培养学生发现、分析和解决问题的能力，增强学生学会做人、学会学习、学会做事和学会交流的能力。
专题考察一般与实践指导教师的研究课题结合，在研究课题的指导下使专题考察逐步深入。
（2）专业考察。
学生在实践指导老师的带领下到专业发达地区考察学习，由实践指导老师提前通过毕业校友与实习基地、行业优秀企业取得联系，到专业发达地区联系好的单位开展为期2周的专业学习，通过考察使学生了解新闻传播专业的现状与发展趋势，感受从业人员的专业精神，以此为基础逐步明确和把握后面阶段的专业学习方向。
（3）专业见习。
由学生或老师指导寻找见习岗位，在实际工作岗位中检验所学理论知识与实践技能，并以此为基础建立专业学习的信心，了解自己知识结构与才能的缺陷与不足。
（4）毕业实习。
由学生带着毕业设计任务去实际工作岗位上进行研究与锻炼，培养角色意识、责任意识和团队意识，让学生了解和深入到企业运作的整个过程（包括企业核心过程），以此缩短理论教学与实际工作的距离。
二、实践教学监控与保障体系实践教学质量管理难，但并非不能监控，学校教务处、学院教学委员会是实践教学监控的主体。
基于实训的高校新闻传播学类专业实验中心的建设与管理
３ 实验教学基本理念重新定位 知识经 济时代 的现代技 术被广 泛应 用于社 会 的各个 领 ３ ． １辅助性 实验教学 向整合性 实验教学转变 域， 更高 的教育思想 ， 理念 ， 工具 ， 方法 和人才 培养模式 相对应 据媒体不断融合的趋势 ， 所有的媒体技术手段整合成完 的一系列的变化 。新 闻传播学类专业实验 中心 的建设 是高等 整 的多媒体教学框架。 实验室课 堂教学不再支持作用 ， 必须是 教育的重要组成部分 ，也是作 为一个核心指标对学校 的高低 个技术环境 ， 为教师和学生进行创造性思维和思维平 台。 课 来衡量。 就我院新 闻与传播专业 的学生来 说 ， 实验 中心教学具 程的教学设计和教学材料 的产生 ，需要密切的联系与今天的 有不可替代 的作用 ， 开发 出高质量的复合型人才 ， 这是教育界 媒体现实环境 中， 高， 新媒体技术 的全面应用扩展 。 的共识。现在越来越多的实验课程在人 文社科 中得 到了广泛 ３ ． ２从知识传授 为主 向能力实训 为主的转变 地应用 ， 对文科实验教学 的认识也正有一个逐步深化 的过程 。 充分发挥学生喜欢 动手能力 ，训练学生熟悉各类媒体的 １ 我院新闻传播学类专业实验中心的现状 设备 和技术特点 ， 在不 同的环境中熟 练使用媒体 的新 闻采访 ， 继“ ２ １ １ ” ， “ ９ ８ ５ ” 项 目， 国家教 育部提 出的“ 质量工程 ” ， 实 媒体 ， 创意设计 和生产 。按照等级考试的科学技 能培训 ， 一步 验室建设在高等 院校是教育部质量 工程 的重要 组成部分。 同 步， 确定学生 的实际能力 ， 采取切实可行的教学效果和有趣 时， 专业知识和能力 ， 提高学生 的学校 ， 学 院和大学实验 室的 的 。 规模 和质量水 平的基础上 ， 可以形容为 “ 知识创新 的源头 ， 人 ３ ． ３从教师 为主体 向学生为主体 的转变 才培养基地” 。我校新 闻与传播专业实验教学 中心 （ 以下简称 强调学生是实验教学的真正 主体 。尽可能地反映的开放 实验 中心 ） 是我院实验 室作 为发展的重点项 目， 它 的建设 ， 充 性实验 中心 。 开放的媒体环境中 ， 学生能主动运用所学知识和 分体现了媒 体的教育理念和实验教 学观念的转变。实验 中心 技能 ， 学会 独立的特殊 的设计 ， 生产和研究 ， 通过各种作 品或 教学改革 ， 能力建设 目 标， 加强实验教学示范 中心的建设 。该 成果 的集 中体现创新的有效性 。 的概念 ， 自主创新实验 中心在 中心 的任 务是 ， 多媒体 教学功能 ， 突出创意媒体专业 ， 具有辐 学生的 自我管理 ， 自我设计的实验项 目， 实验结果的 自我发展 射服务能力的跨学科实验教学中心 ，按 照高标准的现代媒体 能力。 促进学生开阔眼界 ， 与产业相结合 ， 与社会相结合 ， 以获 技术 。 近年来 ， 实验 中心实验室硬件建设 ， 政府的重点支持 ， 学 得更 多的社会资源和权力 ， 自觉地为社会服务 的实验结果 。 实 校课程管理 ， 持续大规模投 资和其他方面更高 的要求 ， 对我们 施课 内与课外相结合 ， 结合教学和专业 实践 ， 专业实践与教师 面临的能力提高和学校 的发展具有一种 发展 的机会 。 的科 研创新人才培养机制 ，全面实施开放式实验教学相结合 ２ 构 建富有特色的创新实践体 系 的实验中心 。 面对企业高素质人才 的需求 ， 使得就业形势 日益严 峻 ， 高 结论 校 的不断改革 ， 探索， 努力实 现教育模式和社会 需求相结合 ， 新闻与传播专业实验教学 的 目的接近媒体 的发展 ，现代 培养创造创新型人才 ， 以适 应现代社会发展的需要 。 该 中心形 信息和通信技术的跟踪和使用 的实际需要 ，深化传媒类专业 成 的过程 中建立 的“ 实验 一培训 一实习” ， 加强实用人才培养 教学改革 ， 始终 坚持 “ 理论教学与实验教学并重 、 知行合一 、 强 模式应用型人才。中心为基础 的学校 ， 传播学 ， 广告及全校本 化能力” 的实验教学理念 ， 激发学生 的学 习积极性 和创造性 ， 科生 和非 新闻传播类专业辅修 的公开课实验教 学的学生 ， 也 培养学生的综合素质和创新 能力 ， 只有通 过解放思想 ， 不断更 积极地为学生提供 内部和外部培训的机会和条件 。在大量 的 新教学理念 ， 实践教学与理论的完美结 合 ， 以培养了一批具有 训练 的基础上 ， 学院与业界合作建立 的实 习基地。 大量 的实践 创新能力， 满足社会和媒体的专业人士的需求。 和实 习的机会 ， 提高学生的适应 能力 和社会竞 争力 ， 大学毕业 参考 文献 ： 生受 到社会的欢迎 ， 全面提高实验实践教学 的整体质量 。 ［ １ ］ 赵 丽华， 马传 明． 加强开放型实验 室建设 、 培养高 素质 ２ ． １加强基础 。 专业 ， 多层次的实验课 程体 系建设 创新型人才［ Ｊ ］ ． 实验技术与管理 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ ４（ １ ２ ） ：１ ５ １ — １ ５ ２ ． 学 院成立时间短 ， 以培养学生的实践 能力和动手能力 ， 实 ［ ２ 】 王洪君 ， 赵辉． 创新教育思想在 实验 室建设和实验教 学 验课 程体 系的建立 已迫在眉睫。 实验课程 体系 ， 我们必须有不 中的体现与实践［ Ｊ １ ． 实验技术 与管理 ， ２ ０ ０ ３ ， ２ ０（ ５ ） ： ９ ３ — ９ ５ ． 同的专业学科基础课 程 ， 如摄影 和摄像 ， “ 广 告” 的原则 ， 应该 ［ ３ ］卿志军． 建设新闻专业立体型体验 式实践教学模 式的 是必修课程 ， 如 电视编导 与制 作“ ， ” 广告策 划与创意 ， 新 闻编 思考【 Ｊ ］ ． 高等教育研 究， ２ ０ ０ ９ ， １ ５ （ ２ ） ： ４ ４ — ４ ６ ． 辑研究“ 实验课程体系的设计 ” 也应该被认 为是为全校 开设 了 ［ ４ 】 黄 山， 宗其俊． 基于创新 能力培养 的实验教学模式【 Ｊ 】 ． 人文学科的课程 ， 如“ 美学概论” 。 实验 型类实验课程 ， 实验 ， 创 实验 室研 究 与探 索 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ８ （ ６ ） ： ２ １ ２ — ２ １ ４ ， ２ ２ ０ ． 新实验和研究实验 和课外活动的发展。 ２ － ２注重 内部和外部的培训 和创新 实践基地建设 该实验 中心不 断提高辅助教学也积极为学生提供培训机 会， 以及内部和外部条件 。 拍摄和采访 中心积极鼓励大学生学
“新文科”语境下的新闻传播学科建设路径探析——以“中国新闻传播大讲堂”为案例
“新文科”语境下的新闻传播学科建设路径探析——以“中国新闻传播大讲堂”为案例高晓虹 王晓红 冷 爽内容摘要：在中宣部、教育部的指导下，由中国传媒大学、教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会主办的中国新闻传播大讲堂是“新文科”建设的一个重要抓手。
本文通过中国新闻传播大讲堂建设的缘起、基础与基本探索，思考“新文科”语境下理论与实践相结合、学科交叉融合的新闻传播学科建设新路径。
中国新闻传播大讲堂之于高等教育的多重意义在于：精准实现立德树人、拓展“好记者讲好故事”实践总结模式、探索“新文科”的具体建设范式，最终助力中国高等教育普及化。
关键词：中国新闻传播大讲堂；新闻传播教育；新文科；媒体融合；新冠肺炎疫情DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2021.01.0012020年11月5日，中国新闻传播大讲堂（以下简称“大讲堂”）启动仪式在中国传媒大学举办，大讲堂课程“来自抗疫一线的报道”正式向全国新闻院校发放。
中国新闻传播大讲堂在我国新闻传播教育中是第一次尝试，具有开创性。
它是部校共建的新成果、“新文科”建设的新探索、理论与实践融合的新拓展、媒体融合传播的新尝试、立德树人的新课堂。
在未来发展中，大讲堂将利用现代视听技术与通信网络，力争推动优质教学资源覆盖全国727所高校的1 391个新闻传播学类专业点，适应我国高等教育从精英式转向大众化的趋势，进而走向普及化的发展之路。
一、时代所趋，大讲堂的缘起与价值中国新闻传播大讲堂以新冠肺炎疫情下的媒体担当、记者作为和优质报道为抓手，打通实践、课堂与理论，贯穿“新文科”融合创新理念。
一方面，大讲堂以新内容、新方法、新模式，推动新闻传播教育与业务实践更加紧密地结合，探索建设具有中国特色的教材体系，为理论创新奠定基础；另一方面，大讲堂将新冠肺炎疫情下鲜活的中国新闻实践作为教学案例，涵盖新闻策划、报道话语和方法、记者责任多方面内容，通过邀请一线记者讲述一线故事、分享一线感受，把马克思主义新闻观的实践融入新闻传播教学中，帮助学子深刻理解中国国情、坚定理想信念、增强政治认同，培养具有自信心、自豪感、自主性的全媒体人才，为传承中国文化、传播中国声音、创新中国理论、形成中国表达确立有效的人才培养机制。
网络与新媒体专业实践化教学体系构建——以沈阳城市学院为例
2021.01沈阳城市学院是一所应用型本科院校，始终秉承“坚持育人为本，注重能力培养”的办学理念。
网络与新媒体专业作为最基层的教研单位，致力于产教融合工作的开展，注重对学生实践能力的培养，教研室全体教师通过校企合作、科教结合、产教融合等方式，以真实化项目构建职业情境，强化课程的实践内容和实践形式，不断培养学生的实践能力、思维能力、合作能力和创新创业能力，从而提高网媒专业人才培养的质量。
一、产教融合的内涵与意义产教融合，就是要把产业与教学紧密结合，相互支持，相互促进，使学校融人才培养、科学研究、生产实践为一体，与企业深度合作，提高人才培养质量。
沈阳城市学院从成立伊始就定位于应用型大学，积极探索与地方政府、行业企业的合作，联合培养应用型人才。
因此，学校始终坚持理论课程与实训课程相结合，科学研究与教学相结合，校企合作与实训实习相结合，在人才培养模式、应用型课程体系建设、校企合作、实践基地建设和双师双能性师资引进方面进行了深化改革。
二、构建校内实践教学平台新媒体情境下互联网发展呈现多样性、快增长、更新快等特点。
沈阳城市学院新闻与传播学院为中共沈阳市委宣传部与沈阳城市学院“部校共建”学院，是辽宁省落实“中宣部教育部实施卓越新闻传播人才培养计划”的重要基地。
网媒专业依托学院优势，实施以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式，积极探索网媒专业实践教学模式。
1.网络媒体实训室。
网络媒体实训室为开放性实验实训室，配有实验台、电脑、索贝系统、多媒体演示终端等设备。
实训室面向网络与新媒体专业开放，主要承担《新媒体产品设计与运营》《新媒体应用技术》《新媒体运营实训》等课程的实训任务。
学生可围绕社交媒体内容生产与规划、网络技术应用开发、新媒体运营与推广三大领域进行文案内容生产、影像加工与处理、网络技术应用等实训任务，培养学生新媒体产品设计能力、新媒体文案撰写能力、新媒体图片加工能力、新媒体视频剪辑能力、新媒体营销与推广能力。