让小学生快乐地学习
浅谈如何让小学生快乐地学英语
１ ２ 米 １ ０ 米
４ ． １ 小学女子篮球运 动员的选材首先 是身体 素质 的要求 ， 由于女子 平时一般都没有 怎么接触篮球 ， 所 以就不会有什么球性 ， 我们选材工作 的重点就要放在身体 素质方面 ， 只有身体 素质好才能更好 的掌握 篮球 技术 ， 篮球 发展到现在对运 动员 的身体条件要求越来越高 ， 要在运动员 的身体形态 、 生理机 能 、 速度素质 、 心理 素质与智力水平上 作为选 材依
合 起来 参 考 文献
［ １ ］ 孙 民治． 《 球 类运动 ： 篮球》 ． 高等教 育出版社 ， １ ９ ９ ７
浅 谈如 何［ １ ＇ ｌ ｌ ｉ 学 生 快 乐地学 英语
甘肃省 定 西市安 定 区凤 翔 学 区南十里铺 小 学 贾 平
［ 摘 要］ ‘ ‘ 兴趣是最好 的老师” ， 学生只有有 了兴趣 ， 他 才会 乐于学 、 主动学 ， 所 以教师应努 力创造一种 轻松 、 愉快、 和谐 、 平等 的课 堂 学习氛围。课堂活动教 学在吸收 了传统教 学的优 点的同时 ， 还应融入任务型教 学活动， 来进 一步完善英语学科教 学体 系， 使英语 学 科课 堂教 学更能体现学生学习的主体性和创造性 ， 并且也 自然而然地 融入 了新课程的理念。 ［ 关键词 ］ ｔ ￣， ｆ － 学 习兴趣 英语课堂 活动 教 学
多， 每次训练课 的时 间要短 。这样既能达到训练的计划要求 ， 又适 合少 年儿 童生理 、 心理特 点 ， 也符 合学生 以学为主 ， 全面发展 的教育方 针。 少年儿童是学习掌握技术最好 的时候 ， 善于模仿 ， 有天不怕地不怕的精 神 。因此 ， 抓的早 ， 抓的小 ， 才能抓得好 ， 一般到 了十二 、 三岁再 开始训 练， 提高技术较慢 ， 其 主要表现是缺乏运动热情 ， 拘谨害羞 ， 对一些技巧 性强 、 灵敏度高 的动作不易掌握 。升人 中学后 ， 凡是从小就从事体育训 练的学生 ， 其运动水平还能继续提高 ， 未经系统训练的学生学起动作来 就显得笨拙 。 ２ ． ２ ． ５ 业余训 练系统 化必须建立健全必要的规章制度 体育运 动竞 争十分激 烈 ， 要超赶世界 先进水 平 ， 就必须从小 开始 ， 接受严格 的训练 ， 在训练 中既不能像专业 队那样 ， 但又要严格要求他们 按照教练 的意 图认真完成练习 ， 不允许有松懈 、 不爱集体 、 不认真学习 、 不敢拼搏 等现象 ， 教育 运动员树立为祖 国而练的思想 ， 培养 刻苦 训练 ， 勇于拼搏 的顽强作风 ， 为此 ， 我们建立健全 了考勤 、 考核 、 总结评 比等制 度， 把 运动员 的积极性 最大限度 的调动起来 ， 在训练 中要互相 帮助 ， 取 长补短 ， 共同提高。 ３ 、 系统训练 需要改革 的几个 问题 ３ ． １ 要有必要的物质保证 和技术 支持 学校要搞好训练工作 ， 必须有一定的场地 、 器材 ， 否则 ， 正规化训练 就是一句 空话 ， 即使勉 强维持 ， 也必然是事倍 功半 ， 小篮球训 练要有必 要 的球场 和篮球 。教练的技术力量也是一个 重要的 问题 。 目前 ， 小学 体育教 师负担过 重 ， 技术 力量不足 ， 一 般每周要上 １ ６ — １ ８ 节课时 ， 加上 每天 的两操 和课外 活动 ， 还有一些社会活动和各种体育 比赛。所 以， 加 强基层教 练员的培养 至关重要 ， 这是关 系到我国竞技体育后备 人才培 养 的关键 所在 。 目 前我 国基层教练员 ， 特别是 中 、 小学水平普遍 偏低 ， 良莠不齐 。一些教 练对世 界上先进技术 、 战术 、 训练方法 、 手段 缺乏 了 解， 也 没有更多 的比赛 经验 。建议篮管 中心必须下大力气经 常组织多 种形式的教练培训班 ， 不断提 高教练员的业务水平和能力 ， 以保证人才 培育最初环节的质量。 ３ ． ２ 学校的篮球项 目要与体育课 、 课外活动 以及各级竞赛相结 合 训练质量的提高决不能把组 队、 训练和群体活动对立起来 ， 应该按 照基础大 、 尖子尖 的科 学道理正确处理 普及与提高的辩证关 系。体育 传统项 目每学期 要有小型多样 的竞赛 ， 区、 市一级应 每年举行 １ — ２ 次， 选 出最好 的一 、 二所 学校参加省级 比赛 ， 然 后经选拔参加全 国比赛 ， 以
让小学生在快乐中学习美术
让小学生在快乐中学习美术摘要：小学美术教育，作为基础性美学课程，对一个人审美艺术修养的形成有着极为重要的作用。
小学生爱说、好玩儿、好动、自制力差，作为一名小学美术教师，上好美术课不是一件轻而易举的事情。
关键词：小学美术快乐学习课堂教学如何唤起小学生的注意力，激发他们学习美术的兴趣，是美术教师必须面对的重要课题。
那么怎样才能让同学们在快乐中学习美术呢？下面是笔者教学实践中的几点做法和体会。
一、和谐的师生关系可以促进快乐学习英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上面写上一个平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。
这说明，只有让学生感到安适和自由的人际关系时，他们才能对学习产生兴趣。
教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生从中受到感染。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的感情，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽幽默的话语，一个暗示的动作，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。
所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通。
只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、有趣多变的导入是快乐教学的良好开端小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。
成功的导入是上好一节课的前提。
教学中，我通过设计情境导入、故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入等方法，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。
教学《自画像》一课，为了让学生抓住人物的特征，我设计了妈妈在超市寻找女儿的情景，让学生从6幅画像中分辨出哪一张是玲玲，学生的兴趣调动起来，依据玲玲的发型、脸型和衣装打扮，个个能很快的找出玲玲的特征。
如何让小学生快乐学习语文
是苦 的，那么他们对学习 的兴趣就会大打折扣。 我们忘记 了自己也 曾经是孩子 ， 也曾经贪玩过 ， 其实孩子的天性就
是玩 。所 以在语文课堂 中我们何不营造出一种轻 松、愉快 的课堂氛 围， 让学生在快乐 中、在玩中学语文呢？
他们产生吸引力 。在我 的语文课堂 中，孩子们每堂课都挺 投入 的，他们 总在想着 尽快的把学习内容掌握 ，然后导学生学会发现 。体验学习语文的快 乐。
语文是一门有趣的科 目。有人问 ：“ 语 文不是 枯燥乏味的吗？看着
那一连串的生字 ， 心里烦透 了。“ 不， 绝对不是 。语文有变魔术的本 领， 信不信？ ” 语 文的有趣 正是体现在生字上面 。 你看 ！ ‘ ‘ 亨” 加 一笔变成 “ 享” ，
一
这样学生的积极性一下子就给调 动起来 了， 孩子争强好胜 ， 他会非 常的
想取得胜利 ，就会 主动的去背，而不是觉得你在逼他背书。当学 生在课
堂 中感到疲倦时我们适 当的插入几分钟 的游戏让学生玩一玩 ， 在玩 中感 受到课堂的快乐 ， 同时让学生的大脑活跃起来 了 ， 通过玩游戏让课堂对
“ 人”加 以笔变成 “ 大” ，“ 大”加一笔变成 “ 天” 。多有趣啊 ！ 。让 学生
五 、 问 题 的 设置 要 能 引起 学 生学 习 的兴 趣 。
有时候 我们 常听到老师们怨言 “ 学生为什么不配合我们 ”？ “ 为什
么学 生们 总是不专 心听讲 ， 上课总是心不在焉”？其实原 因很简单 ， 那 就是 我们对 学生 的要求太高 了， 或者我们设置 的教学 内容太乏味了 ， 不 能激发学生 的兴趣 。教师可 以从反省 自我做起 ，从学习新的教学理念 、 更新 教学观念做起 ， 设 置那些学生通过 自己的阅读和思考 能突破的问 题 ，给学生 以成就感 。如 ：学 习新课 《 我们的 民族小学 》 ，板书课文题 目的时候 ，我总会这样 问学生 ：“ 看到这个题 目时 ，你知道了什么？或
怎样使学生主动愉快地学习
王亚珍 （ 吉林省榆树市八号镇十五号小学， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 使 学生主 动愉 快地 学 习， 对于全 面贯彻教 育方针 ， 提高全 民族 素质 ， 有着十分重要 的意义 ， 在小 学语 文教学 中， 如
何 使学 生主动、 愉快 的学习呢？
一
定， 列宁 的回答 用句号 ， 表 明了他撒 谎 ， 语气不十分肯定 。 这 时 学生感受 到了 自己提 问与 自我解决 问题 的乐趣 ，于是纷纷举
、
兴 趣 教 学 法 的 实质 及 其 指 导 思 想
教育 学里的兴趣教 学法是指教 师针对 学生 的不 同特点而 手提 出 自己心 中的 疑问 ， 共同讨论并得 出了较满意的答案 。 可 教 师鼓励质疑 ， 会 大大增强学 习的积 极性 。 采取 各种手段去充 分调动学生全 身心地投 入学 习和 参与教 学 见在教 学 中， 过程 ， 以使之 学得有趣 、 轻松 、 愉快 和有效 的一种教学方 法。 其 目的是 让教师在教 学中 ， 把 快乐 引进 课堂 ， 有意识地 创造快 乐
表 兄妹 回答 ‘ 不是我 ’ ， 句 末用 的是 感 叹号 ， 主体地 位 ， 忽视了学生求 知欲和学 习兴趣的培养 ， 致使 学生参 是谁打 碎 的时候 ， 与学 习活 动的意识淡 薄 ， 不能积极主 动地投入到 语文学 习中。 而列宁 回答 ‘ 不 是我 ’ 却用的是 句号 呢？” 这 个问题提得很 好 ， 这样 ， 又何谈 学生 创新能 力的培 养 ， 又何 谈 国民素质 的提 高 。 我 马上做 了个小 实验 ，指着一 块本来 破碎 的玻璃 问一学 生 ：
心理特 征 ， 激发 学生学 习 的兴 趣 ， 学 生乐学 、 爱学 ， 那么， 学 生 枯燥乏味 的文字 ， 利用媒体配 上图片 ， 加入声音 ， 展现给 学生 ， 的学 习积极 性 、 主动性和 自觉性就可 以调动起来 ， 达 到最佳 的 吸 引学生 的注意力 ， 活跃课 堂气氛 ， 教 学效果 明显提 高 。
让学生在笑中,快乐地学习
的热情 高涨 ， 习的效率奇高。在我看来， 学 语文教学是一种特
殊的交往 ， 师生间的交往首先不是知识上的传递 与接 受， 而是
师生情感 的交往 ，是彼此间对生活对 人生 的感受与体验的交
流。课堂与教材是有效的媒介与渠道 ， 最好的教学策略就是课
默 感 的 老师 。我 的语 文 课 就是 从 幽 默开 始 ， 力求 用 语 言 的魅 力
妙教化学生 ， 所以幽默的老师通常是受欢迎 的。但是 ， 幽默也
并非是 师生沟通 乃至化解 师生冲突的万灵丹 ， 正本清 源之道 ，
仍应知 己知彼 ， 做好情绪 管理工作。
沟通是人际交往的润滑剂 ， 而幽默感则是沟通的润滑剂。 幽默感可以使沟通气氛融洽， 信息的互动更流畅。但不要流于 耍嘴皮 ， 不分场 、 不顾轻重 ， 只是一味喜皮笑脸展 现伶牙俐齿 ， 或者损人伤 己， 那就 不恰 当了。为 了让 沟通带点笑声 ， 明的 聪 沟通者 是懂得调侃 自己、 搜集笑 点， 而且拥有开放的胸 襟、 敏
之间的和睦与协调。” 生活告诉我们 ， 学生是一面镜子 ， 你对他 们笑 ， 他们也对你笑。人们在笑声 中学 习， 带着笑容交流思想 情感 ， 总是比板着脸孔要 自然 、 要快 乐 ， 这是 心理学教给 我们 的智慧。实践的结果也证明 ， 在轻松愉悦的氛围中学 习， 学习
情， 使学生很好地接 受他传授的知识 。事实也是如此 ， 我们经 常可 以发现学生一旦对教 师有 了好感 ，往往会 由此喜欢 上这 教 师所教的学科 。只要教 师一走进教室 ， 学生就 心情舒畅 ， 情
文 课堂 呢 ？
正浓 ， 学生听趣不减 ， 课堂 出现 了和谐 愉快 的气氛。在有 关语 文常识介绍和学 习要求 中， 我依然借用形象和板书 ， 深入浅 出 地解说“ 语文” 知识。课堂上 ， 态度亲切 ， 微笑说课 ， 有时也为 自
让小学生在快乐中学习数学
感 到兴趣教学 的重要性 。为此 ， 我在数学教学 中尝试使用快乐
教 学 法 ， 得 了很好 的效 果 。 取
在平时的课堂教学 中， 我们会发现这样的情况 ， 平时学 习上 很 “ 的学生 ， 笨” 在一玩起游戏或听趣味十足的故事时 ， 他也会玩 得 高兴 ，听得入迷 。这说明每个人 的骨子里都存在着快乐的因
一
新课程强调教师要使用启发式教学 ，让学生参与到教学 的
活 动 中 。它 与 传统 的“ 鸭 式 ” 学 相 比有 着极 大 的 优 越性 。要 填 教 想 成 功 实 施 启 发式 教 学 ，关键 在 于 创 设 问题 情 境 。 创设 问题 情 境 就 是 将 有 一 定 难 度 的问 题 ， 置 在 学 生 力 所 能 及 的 学 习 情 境 放
子 ， 不过 有 些 人 显 示 出 的是 显 性 ， 些 人 则 比较 隐 性 罢 了 。 因 只 有
的产生。若采用竞赛与 自我竞赛相结合 的形式 ，就会使先进更
先进 ， 后进变先进 。尤其对于中等水平的学生影 响最大 ， 大部分 孩子会在竞赛 中通过努力不断进步 ，这不仅仅使学生收获 了知 识， 也使学生的参与意识得 到了提升 。 例如 ， 在教学 １ 以内加减法 、 ０ 连加连减 、 加减混合的复习整 理课 时， 我采用 了小组竞赛 的方式 ， 让每个学生都参与其 中。竞
此， 在教学 中教师如能精心设计教学过程 ， 设计一些生动有趣 的 问题 ， 用来激活学生 的快 乐因子 ， 那么 ， 必将对培养学生健康活
泼 的个 性 大 有益 处 。
一
、
创 设 问题 情 境 。 施 启发 式 教 学 。 发 学 生 的认 知 兴 趣 实 激
赛分为三部分 ： 口算 、 笔算和抢 答思考题 。 我把全班分为六组 ， 每
小学心理健康《我学习我快乐》教案
小学心理健康《我学习我快乐》教案心理健康是人们追求全面发展的重要组成部分，而在儿童的成长过程中，心理健康同样具有重要的意义。
小学是儿童成长的关键阶段，为了培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度，我们设计了一套名为《我学习我快乐》的小学心理健康教案。
一、教案背景和目的心理健康是现代教育的重要内容之一，对于小学孩子的成长和学习至关重要。
本教案旨在帮助小学生培养积极的学习态度和良好的学习习惯，使他们在学习中能够感受到快乐和成就感，进而提高学习成绩和发展全面素质。
二、教案内容和方法1. 情感疏导情绪管理是提高学生心理健康的重要环节，我们将通过情感疏导的方式，帮助学生认识自己的情绪、理解情绪的产生原因，并提供情绪调节的方法。
例如，在开学第一周的班会上，可以设置一个情感分享环节，让学生们用绘画、写作等方式表达自己的情感，进而引导他们学会正确的情绪表达和情绪管理。
2. 学习自主性的培养学生在学习过程中应该具备一定的自主性，通过自主学习，孩子们能够更好地掌握学习方法和技巧。
在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生自己发现问题、解决问题，并分享自己的学习方法和经验。
同时，鼓励学生在课余时间主动进行阅读和探索，培养自主学习的习惯。
3. 学习环境的创设学习环境对于学生的学习意愿和兴趣具有重要影响。
在教学中，我们要尽量创造积极、和谐、安全的学习环境，让学生愿意参与到学习中来。
例如，利用校园资源改造自习室，增加植物、美术作品和温馨布置，使学生在舒适的环境中学习，提高学习的积极性。
4. 学习乐趣的培养学习的快乐感是激发学生学习动力和兴趣的关键因素之一。
我们鼓励老师采用多样化、趣味化的教学方法，设置一些互动游戏和小组活动，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
同时，定期组织学生参加有趣的课外活动和社会实践，丰富他们的知识和经验，提高学习的自信心。
三、预期效果和评估方法通过《我学习我快乐》教案的实施，我们预期能够帮助学生培养积极的学习态度和良好的学习习惯，提高学习效率和学习成绩。
融情于景,让学生快乐学习
融情于景，让学生快乐学习1. 引言1.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是教育教学中至关重要的一环。
一位热爱学习的学生会更主动地去探索知识的奥秘，努力克服学习中的困难。
而如何激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中感到快乐和满足，是每个教育工作者都需要思考和努力的方向。
要尊重学生的兴趣和个性。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的喜好和爱好。
教育者应该根据学生的兴趣特点，开展多样化的教学活动。
对于喜欢音乐的学生可以引入音乐元素，对于喜欢运动的学生可以设计体育课程。
要创造轻松愉快的学习氛围。
学习不是一件枯燥乏味的事情，而应该是一种愉快的体验。
教育者可以通过引入趣味性的教学活动，如游戏化学习、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
要积极培养学生的自主学习能力。
激发学生学习兴趣不仅仅是为了让他们在短期内感受到快乐，更要培养他们长久的学习热情。
教育者可以引导学生自主选择学习内容、制定学习计划，激发他们的学习动力和自信心。
激发学生学习兴趣是教育教学中的一项重要任务，只有让学生在学习中感到快乐和满足，才能真正实现教育的价值。
通过不断探索和尝试，相信每位教育者都能找到适合学生的激发学习兴趣的方法。
1.2 提高学习效果提高学习效果是每个教育工作者都非常关注的一个重要话题。
通过创造生动有趣的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到学习中。
学习效果的提高不仅可以提升学生的学习成绩，更可以培养他们的学习能力和综合素质。
在当今信息爆炸的时代，利用多媒体技术来辅助教学已经成为一种趋势。
多媒体技术可以使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和消化知识。
通过结合图像、音频、视频等多种形式的信息呈现，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学习效果。
保持教学内容与学生兴趣的契合度也是提高学习效果的重要途径。
教师可以根据学生的兴趣爱好，灵活设计教学内容，使之更加贴近学生的生活实际，更容易引起学生的兴趣和好奇心，提高学习的效果。
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让小学生快乐地学习
数学，在许多孩子眼中它枯燥无味，是由一个个数字、公式组成。如何让孩子喜欢、主
动学习数学。创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂,让学生在和谐的教学情境下快乐、自
信地学习，愉快的教学能唤起学生对学习的兴趣,激发学生的热情，提高学习的积极性。作
为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们
的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么如何让小学生在快乐中学
习数学呢？
一、建立良好的师生关系,让学生从心里喜欢数学。
二、激发学生的学习兴趣，从中体验到学数学的快乐。
兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲望的强大动力。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”美国教育学家夸美纽斯也曾说过“兴趣
是创造一个快乐的、光明的教学环境的主要途径之一”。数学是较为枯燥的一门学科，多数
小学生不喜欢学数学。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
三、让学生获得成功，使他们觉得学数学是快乐的。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿
望。”成功体验是学生学习与成长的本源性动力，要让学生时时看到自己的进步与成绩，不
断增强信心和发展的动力，“我能行”，当孩子充满信心的面对学习时，快乐学习的精髓也得
以确立。
四、动手操作，引导学生在数学活动中体验数学的快乐。
儿童最好是在生活中、在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏，这样的学习有趣、
易懂，对生活有用。“活动是儿童的本能”“游戏是孩子的天使”，让孩子在课堂上享受丰富
多彩、引人入胜的智力生活，让他们深入到内在体验的层次，这样的乐恒久不衰。
五、引导学生争论数学问题，让学生感受到快乐。
数学学习活动，应当是一个生动活泼的、富有个性的过程，要求学生学会与人合作，
并能与他人交流思维的过程和结果。引导学生争论数学中的问题，能得到事半功倍的效果。
争辩时，为了说服对方，就要寻找让人信服的理由，这时思维最活跃，因此，这也是促进学
生智力发展的最佳手段。能不能争得起来，关键是教师要善于将教材凝聚为可争的题目；另
一方面，教师要善于机敏地抓住课堂上出现的可争问题，激发学生争辩。例如，在解答应用
题时，由于选择不同的解题方法，最容易引起学生争论。可见使用“争论”这个绝招，会使
学生变得聪明和对事认真，不是人云亦云，而是总想发表点独立见解。“争论”发挥他们的
聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦。
六、巧用幽默的教学语言，让学生在快乐中领悟知识。
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，是很好的氛围调节剂，可以让人
感觉轻松愉快。数学教师适当使用幽默的教学语言，可以激活课堂气氛，调节学生情绪，使
学生在轻松愉悦的氛围中学习。