人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
春
语文R版 七年级上
新课导入
上节课我们领略了朱自清笔 下草长莺飞、繁花似锦、如诗 如画的春。这堂课,让我们一起 来细细品读这篇美文,感受一下 它的图画美。
1、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作， 完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春雨图：
1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写
的?请你用“我喜欢 字（词、句），因
为
”的句式说话。
小组讨论并归纳：
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的 人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花 闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
“散在草丛里”的“散”用得好，这 个词给人的感觉是十分随意，自然，像 是天然点缀，不是人工刻意装饰的。
2、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你 会想到什么诗句？
春暖花开 万紫千红 花团锦簇 花红柳绿 姹紫嫣红 满园春色 含苞欲放 花枝招展 春花秋月 春花秋实 百花盛开 繁花似锦
迎春图：
前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及 人，表现了人们怎样的精神状态？
城乡 老小 人人迎春： 舒活 抖擞
一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神， 憧憬未来美好的生活。
颂春：
1、最后这三段作者运用了什么修辞手法？顺序能否调换？为什么？
像娃娃—— “新” （万物复苏，新的生命开始） 像小姑娘—— “美” （百花争艳，景色动人）
3、描写春雨的词还有哪些？ 你还有描写春雨的诗吗？ 春风化雨 春雨绵绵 春雨潇潇 绵绵细雨 细雨如丝 淅淅沥沥 蒙蒙细雨 细雨如烟 和风细雨 春风雨露
好雨知时节，当春乃发生。 夜来风雨声，花落知多少。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
小结：以上四幅图画，从四个侧 面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋 溢着作者对春天的喜爱、赞美之情 ，这就是寓情于景的表现方法。
春天像童话中的仙女，所到之处，万物复苏，树木抽枝 发芽，鲜花张开笑脸，大地披上绿色的新装！
1、有感情地朗读这篇散文； 2、背诵这篇散文。
谢谢
示例二：可以调换，应当先写春风，再 写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才 能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也 才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定 答案)
你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示： 从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）
春草图：
请你用“我觉得 字（词、句）写得好，
因为
。”的句式说话。
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿 ”从嗅觉写出春风的芳香；
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“ 鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
一连几个动词，运用动静相生的写法，创造了 一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。突出了人 们高兴、兴奋、愉快的心情。
快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人 与大自然的——和谐美。
3、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你 会想到什么诗句？
草长莺飞、斩草除根、打草惊蛇、草菅人命、 拈花惹草、寸草不生、绿草如茵、视如草芥、 奇花异草、草莽英雄、闲花野草、草船借箭。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 国破山河在， 城春草木深。 疾风识劲草,患难见真情。
A、“雨是最寻常的，一下就是三两天”
写出春雨的经常；
B、 “像牛毛，像花针，像细丝”排比 句用得好，写出了春雨连绵、细密、轻盈 的特征。
C、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写 出春雨的轻盈；
D、“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青 得逼你的眼”写春雨的润物。
2、“春雨图”按什么顺序描写的? 讨论并归纳：从静景到动态，从物到 人，由近到远。
春花图：
思考： 1、你觉得这段描写好吗？好在那
里？为什么？请你用“我喜欢 字（词、
句），因为
”的句式说话。
（1）我喜欢“赶趟似的……” 拟人，从
视觉上写出了春天百花竞相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万
紫千红的景象。
（3）“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 （4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨。” 实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚 写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实， 并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
（初春 ） （仲春 ）
像青年—— “力” （春天充满活力）
（ 暮春）
三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，抒发作者强烈
的赞美春天的真挚感情。
2、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像 健壮有力的青年，你认为春天像什么？
例：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的 世界。
春天像一首优美的歌，唱出了大自然的鸟 语花香。
1、“小草偷偷地从土里钻出来” “偷偷地”：拟人，写出了小草的活力，小草神 不知，鬼不觉地钻了出来。
“偷偷”是贬义词，贬义作褒义用，突出了作 者对小草的喜爱。流露出作者惊喜的心情。
“钻”， 写出了春草破土而出的挤劲，表现了小 草生命力的顽强。
（齐读）请用喜爱、惊喜语气朗读课文。
2、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几 趟跑，捉几回迷藏。
3、春草图、春花图、春风图、春雨图 四幅图画顺序能否调换？为什么？
明确：示例一：不能调换，作者大体是 按照时间的先后顺序写的，春天到来，最 先长出的是小草，其次才是百花开放；按 照生活常识，先有风，然后才有雨。有了 以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到 渠成。
3、春草图、春花图、春风图、春雨图 四幅图画顺序能否调换？为什么？
落红不是无情物，化作春泥更护花。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
春风图:
1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? 小组讨论并归纳： A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚 摸着你”从触觉写出春风的柔和； “抚摸”一词用得好，作者把春风比作母亲的手， 用了比喻的修辞方法，生动地写将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿 有了自己美丽的家园，通过“卖弄”喉咙来 表现高兴的心情。用“展示”就不会呼朋引 伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动 来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼 朋引伴。
2、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到 什么诗句？
（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。”
一个“闹”字很精彩，侧面衬托春花的竟 相开放，万紫千红，香味浓郁。
“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了 听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现 了蜜蜂像孩子一样活泼好动。
（6）“野花遍地是：……散在草丛里 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
春
语文R版 七年级上
新课导入
上节课我们领略了朱自清笔 下草长莺飞、繁花似锦、如诗 如画的春。这堂课,让我们一起 来细细品读这篇美文,感受一下 它的图画美。
1、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作， 完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春雨图：
1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写
的?请你用“我喜欢 字（词、句），因
为
”的句式说话。
小组讨论并归纳：
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的 人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花 闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
“散在草丛里”的“散”用得好，这 个词给人的感觉是十分随意，自然，像 是天然点缀，不是人工刻意装饰的。
2、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你 会想到什么诗句？
春暖花开 万紫千红 花团锦簇 花红柳绿 姹紫嫣红 满园春色 含苞欲放 花枝招展 春花秋月 春花秋实 百花盛开 繁花似锦
迎春图：
前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及 人，表现了人们怎样的精神状态？
城乡 老小 人人迎春： 舒活 抖擞
一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神， 憧憬未来美好的生活。
颂春：
1、最后这三段作者运用了什么修辞手法？顺序能否调换？为什么？
像娃娃—— “新” （万物复苏，新的生命开始） 像小姑娘—— “美” （百花争艳，景色动人）
3、描写春雨的词还有哪些？ 你还有描写春雨的诗吗？ 春风化雨 春雨绵绵 春雨潇潇 绵绵细雨 细雨如丝 淅淅沥沥 蒙蒙细雨 细雨如烟 和风细雨 春风雨露
好雨知时节，当春乃发生。 夜来风雨声，花落知多少。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
小结：以上四幅图画，从四个侧 面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋 溢着作者对春天的喜爱、赞美之情 ，这就是寓情于景的表现方法。
春天像童话中的仙女，所到之处，万物复苏，树木抽枝 发芽，鲜花张开笑脸，大地披上绿色的新装！
1、有感情地朗读这篇散文； 2、背诵这篇散文。
谢谢
示例二：可以调换，应当先写春风，再 写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才 能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也 才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定 答案)
你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示： 从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）
春草图：
请你用“我觉得 字（词、句）写得好，
因为
。”的句式说话。
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿 ”从嗅觉写出春风的芳香；
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“ 鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
一连几个动词，运用动静相生的写法，创造了 一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。突出了人 们高兴、兴奋、愉快的心情。
快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人 与大自然的——和谐美。
3、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你 会想到什么诗句？
草长莺飞、斩草除根、打草惊蛇、草菅人命、 拈花惹草、寸草不生、绿草如茵、视如草芥、 奇花异草、草莽英雄、闲花野草、草船借箭。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 国破山河在， 城春草木深。 疾风识劲草,患难见真情。
A、“雨是最寻常的，一下就是三两天”
写出春雨的经常；
B、 “像牛毛，像花针，像细丝”排比 句用得好，写出了春雨连绵、细密、轻盈 的特征。
C、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写 出春雨的轻盈；
D、“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青 得逼你的眼”写春雨的润物。
2、“春雨图”按什么顺序描写的? 讨论并归纳：从静景到动态，从物到 人，由近到远。
春花图：
思考： 1、你觉得这段描写好吗？好在那
里？为什么？请你用“我喜欢 字（词、
句），因为
”的句式说话。
（1）我喜欢“赶趟似的……” 拟人，从
视觉上写出了春天百花竞相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万
紫千红的景象。
（3）“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 （4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨。” 实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚 写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实， 并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
（初春 ） （仲春 ）
像青年—— “力” （春天充满活力）
（ 暮春）
三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，抒发作者强烈
的赞美春天的真挚感情。
2、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像 健壮有力的青年，你认为春天像什么？
例：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的 世界。
春天像一首优美的歌，唱出了大自然的鸟 语花香。
1、“小草偷偷地从土里钻出来” “偷偷地”：拟人，写出了小草的活力，小草神 不知，鬼不觉地钻了出来。
“偷偷”是贬义词，贬义作褒义用，突出了作 者对小草的喜爱。流露出作者惊喜的心情。
“钻”， 写出了春草破土而出的挤劲，表现了小 草生命力的顽强。
（齐读）请用喜爱、惊喜语气朗读课文。
2、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几 趟跑，捉几回迷藏。
3、春草图、春花图、春风图、春雨图 四幅图画顺序能否调换？为什么？
明确：示例一：不能调换，作者大体是 按照时间的先后顺序写的，春天到来，最 先长出的是小草，其次才是百花开放；按 照生活常识，先有风，然后才有雨。有了 以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到 渠成。
3、春草图、春花图、春风图、春雨图 四幅图画顺序能否调换？为什么？
落红不是无情物，化作春泥更护花。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
春风图:
1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? 小组讨论并归纳： A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚 摸着你”从触觉写出春风的柔和； “抚摸”一词用得好，作者把春风比作母亲的手， 用了比喻的修辞方法，生动地写将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿 有了自己美丽的家园，通过“卖弄”喉咙来 表现高兴的心情。用“展示”就不会呼朋引 伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动 来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼 朋引伴。
2、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到 什么诗句？
（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。”
一个“闹”字很精彩，侧面衬托春花的竟 相开放，万紫千红，香味浓郁。
“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了 听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现 了蜜蜂像孩子一样活泼好动。
（6）“野花遍地是：……散在草丛里 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
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初中语文 人教部编版七年级上册第1课《春》课件(共27张PPT)
c
繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ν清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上ν牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。
17
4.制订朗读标准。 小组合作，根据同学们朗读时的表现，说说优秀的朗读应
c
达到怎样的标准，汇总制订朗读评价量标。（满分10分）
18
制定朗读标准
要求 正确 流利 有感情
朗读标准
分值
用普通话读准每个字的字音，吐字清楚，声音响
亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重 2分
复，不唱读。
朗读时语气比较连贯，能读出c 句读和段落之间的 3分
停顿，节奏自然，速度适当。
朗读时通过轻重、抑扬、停顿等变化，把所阅读
文本的感情传达出来，能读出陈述、感叹、疑问 5分
等不同语气，同时有主体的感情参与其中。
标点处，句中有时也有小停顿；连接，用^标示在词语之间的上方，表明为了表达的
需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
15
3. 根据你的理解，标出《春》第3自然段的重音和停连， 并在小组内读一读，互相评价c。
16
标注《春》第3自然段的重音和停连 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手ν抚摸着你。 风里带来些ν新翻的泥土的气息，混着ν青草味儿，还有各种 花的香，都在微微润湿的空气里ν酝酿。鸟儿ν将窠巢ν安在
嫩叶（ ） 抚摸活动一、多形式朗读课文，感受春之美景
1.听读课文《春》，展开想象的翅膀，感受美景。
c
8
2.想象画面，描绘春之美景。 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画？你最喜欢哪 一幅画面，跟同桌分享你脑海中浮现的那幅美景。
c
温馨提示： 可以参考这样的句式：我最喜欢……我仿佛看到了……
繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ν清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上ν牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。
17
4.制订朗读标准。 小组合作，根据同学们朗读时的表现，说说优秀的朗读应
c
达到怎样的标准，汇总制订朗读评价量标。（满分10分）
18
制定朗读标准
要求 正确 流利 有感情
朗读标准
分值
用普通话读准每个字的字音，吐字清楚，声音响
亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重 2分
复，不唱读。
朗读时语气比较连贯，能读出c 句读和段落之间的 3分
停顿，节奏自然，速度适当。
朗读时通过轻重、抑扬、停顿等变化，把所阅读
文本的感情传达出来，能读出陈述、感叹、疑问 5分
等不同语气，同时有主体的感情参与其中。
标点处，句中有时也有小停顿；连接，用^标示在词语之间的上方，表明为了表达的
需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
15
3. 根据你的理解，标出《春》第3自然段的重音和停连， 并在小组内读一读，互相评价c。
16
标注《春》第3自然段的重音和停连 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手ν抚摸着你。 风里带来些ν新翻的泥土的气息，混着ν青草味儿，还有各种 花的香，都在微微润湿的空气里ν酝酿。鸟儿ν将窠巢ν安在
嫩叶（ ） 抚摸活动一、多形式朗读课文，感受春之美景
1.听读课文《春》，展开想象的翅膀，感受美景。
c
8
2.想象画面，描绘春之美景。 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画？你最喜欢哪 一幅画面，跟同桌分享你脑海中浮现的那幅美景。
c
温馨提示： 可以参考这样的句式：我最喜欢……我仿佛看到了……
第1课《春》课件(21张PPT)部编版语文七年级上册
春 朱自清
新课导入
有人喜欢那百花争艳的春天，有人喜欢那热 情奔放的夏天，有人喜欢硕果累累的秋天，有 人喜欢雪花纷飞的冬天。
那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们 跟随作者一起去寻找春的美。
学习目标
1、欣赏作品准确、生动的语言，品位多种修辞手法运用 的精妙。自由朗读，注意生字词的读音，体会作者情感。 2、学会用比喻、拟人等修辞手法描写景物。（重点）； 3、诵读中感受春天跃动的活力与生命的灵气，热爱自然 ，珍惜春天。
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面 。文章采用总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨
合作探究
3.文章结构这三个部分，按怎样的思路写的?
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。 春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人 间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最 后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
所作《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表 作，有《朱自清全集》出版。其作品《桨声灯影里的秦淮河》 ，被誉为“白话美术文的模范”
背景介绍
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育 出版社1996年版）。略有改动。该文创作时间大 约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫 游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得 贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生 可谓好事连连，春风得意。作者写此文时，已没 有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是 鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
合作探究
4.作者是从哪些方面来描绘春草的？写出了春草的什 么特点？
从动词（偷偷、钻）和叠词（嫩嫩的、软绵绵、绿 绿的、一大片一大片满是的）生动描绘春草的可爱、 茂盛和生机勃勃。
合作探究
新课导入
有人喜欢那百花争艳的春天，有人喜欢那热 情奔放的夏天，有人喜欢硕果累累的秋天，有 人喜欢雪花纷飞的冬天。
那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们 跟随作者一起去寻找春的美。
学习目标
1、欣赏作品准确、生动的语言，品位多种修辞手法运用 的精妙。自由朗读，注意生字词的读音，体会作者情感。 2、学会用比喻、拟人等修辞手法描写景物。（重点）； 3、诵读中感受春天跃动的活力与生命的灵气，热爱自然 ，珍惜春天。
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面 。文章采用总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨
合作探究
3.文章结构这三个部分，按怎样的思路写的?
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。 春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人 间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最 后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
所作《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表 作，有《朱自清全集》出版。其作品《桨声灯影里的秦淮河》 ，被誉为“白话美术文的模范”
背景介绍
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育 出版社1996年版）。略有改动。该文创作时间大 约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫 游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得 贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生 可谓好事连连，春风得意。作者写此文时，已没 有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是 鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
合作探究
4.作者是从哪些方面来描绘春草的？写出了春草的什 么特点？
从动词（偷偷、钻）和叠词（嫩嫩的、软绵绵、绿 绿的、一大片一大片满是的）生动描绘春草的可爱、 茂盛和生机勃勃。
合作探究
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共56页)
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3.运用一定的写作顺序，如从高到低、从近到远、由景及人等； 4.运用多种写作手法：虚实结合，动静结合……
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
第1课《春》课件(精品共31张)
总绘春的轮廓，给读者整体的印象， 为下文分写春天的景物做下铺垫。
春草图
读第3段，思考： 春草具有怎样的特点? 文中运用了哪些修辞手法来表现？
“偷偷地”一词运用了拟
小草偷偷地从土里钻出来，人的修辞手法 ，体现了春
嫩嫩的，绿绿的。园子里，草悄然破土而出的情态。
田野里，瞧去，一大片一
大片满是的。\\坐着，躺
如果要用两个字概括该部分，你会怎么做？
（1）
盼春
春 （2-7）
绘春
（8-10）
颂春
壹
贰
叁
壹 盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
从中，你读出了作者怎样的心情？作者是如何借 助文字表达这种心情的？
盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复
生动地表达出人们 向往春天的急切心 情。
温故 知新
字词积累
朗润（ rùn ）
涨起来（ zhǎnɡ） 嫩绿（ nèn ）
●
●
●
宛转（wǎn ）
应和（ hè ）
撑伞（ chēnɡ ）
●
●
●
酝酿（ yùn niànɡ ）窠巢（ kē cháo ） 烘托（ hōnɡ ）
●
●
●
●
●
蓑笠（ suō lì ） 抖擞（ sǒu ）
●
●
●
黄晕（ yùn ）
着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。
“钻”一词运用了拟 人的修辞手法，体现 了春草充满生机、茁 壮成长的特点。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
正面直接描写草的特点：
侧面描写草的特点：
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几
趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 绵的。
春草图
读第3段，思考： 春草具有怎样的特点? 文中运用了哪些修辞手法来表现？
“偷偷地”一词运用了拟
小草偷偷地从土里钻出来，人的修辞手法 ，体现了春
嫩嫩的，绿绿的。园子里，草悄然破土而出的情态。
田野里，瞧去，一大片一
大片满是的。\\坐着，躺
如果要用两个字概括该部分，你会怎么做？
（1）
盼春
春 （2-7）
绘春
（8-10）
颂春
壹
贰
叁
壹 盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
从中，你读出了作者怎样的心情？作者是如何借 助文字表达这种心情的？
盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
反复
生动地表达出人们 向往春天的急切心 情。
温故 知新
字词积累
朗润（ rùn ）
涨起来（ zhǎnɡ） 嫩绿（ nèn ）
●
●
●
宛转（wǎn ）
应和（ hè ）
撑伞（ chēnɡ ）
●
●
●
酝酿（ yùn niànɡ ）窠巢（ kē cháo ） 烘托（ hōnɡ ）
●
●
●
●
●
蓑笠（ suō lì ） 抖擞（ sǒu ）
●
●
●
黄晕（ yùn ）
着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。
“钻”一词运用了拟 人的修辞手法，体现 了春草充满生机、茁 壮成长的特点。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
正面直接描写草的特点：
侧面描写草的特点：
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几
趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵 绵的。
第1课《春》课件(共44张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
（ 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
二
△规律与方法：
）
切入点+分析+特点+情感
“春风”图
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻
语 的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝
言 酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，
赏 唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹
析 亮地响着。
（
三 △描写方法赏析：
）
切入点+分析+特点+情感
“春雨”图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细
语 丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草
言 儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静
修辞手法
赏析语言：切入点 写作手法 +分析+特点+情感
梳
精妙词语
理
总
正面描写、侧面描写合写相结合
结
虚实结合
描写方法： 烘托渲染
动静结合
调动多感官描写（听、视、触、嗅）
“春”的成语和诗
诗？成语？
话 说 “
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
春
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
赏 而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有
析 工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
（
五 △修辞角度：
）
切入点+分析+特点+情感
部编版语文七年级《春》课件(共55张PPT)
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
人教部编版七年级语文上册第1课朱自清《春》课件(46张ppt)
喻词。下面几例不是比喻句:
• (1) 他的性格像母亲--------同类事物做比较
• (2)这天黑沉沉的好象要下雨-----------表示猜测
• (3)不要带着思想包袱去工作-----------词的比喻意
关于比喻和拟人
• 二、比拟: • 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来
• 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
描写春天的成语（部分）
• 春暖花开 • 春风化雨 • 万紫千红 • 娇嫩鲜艳 • 鸟语花香 • 枯木逢春
春风满面 春光明媚 争奇斗艳 绚丽多姿
草长莺飞 和风细雨
Байду номын сангаас
春回大地 春意盎然 生机勃勃 风和日丽
春山如笑 桃红柳绿
散文？
散文是一种抒发作者主观情感的记叙类文学 体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。（文体四 大类）
特点：形散而神不散。 形散：既指题材广泛自由，不受时间和空间的限制； 变现手法不拘一格：可叙述事件的发展，可描写人物 形象，可以托物抒情，可以发表议论。作者可以根据 内容需要自由调整、随意变化。 神聚（神不散）：指中心集中，又只有贯穿全文的线 索。根本来说神就是作者的情感体验。
分类：
抒情散文：一般不详述事件的具体过程,没有完整的情 节,也不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传达 作者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神或主 旨。
盼望、喜爱
●本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2
总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4
分
春风图 5
第1课《春》教学课件(共61张PPT)
运用比喻的修辞，将野花比作“眼 睛”“星星”，表现了阳光下野花 忽隐忽现、惹人喜爱的样子。
精读课文，品味文章语言 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。
阅读课文，了解课文内容
结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么?
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同 阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。
阅读课文，了解课文内容
体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼 应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列 上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美 的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
景：绿叶、青草、灯、人、草屋
迎春图
阅读课文，了解课文内容
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第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们 积极进取、奋发向上的精神状态。 联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
阅读课文，了解课文内容
“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个 个都出来了。”体会这句话的含义。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起 听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∧标示在词语 之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 ∨标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一 口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
钻、嫩、绿、满——草 春 草 图 坐、躺、打滚、踢球、
精读课文，品味文章语言 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。
阅读课文，了解课文内容
结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么?
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同 阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。
阅读课文，了解课文内容
体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼 应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列 上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美 的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
景：绿叶、青草、灯、人、草屋
迎春图
阅读课文，了解课文内容
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第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们 积极进取、奋发向上的精神状态。 联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
阅读课文，了解课文内容
“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个 个都出来了。”体会这句话的含义。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起 听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∧标示在词语 之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 ∨标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一 口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
钻、嫩、绿、满——草 春 草 图 坐、躺、打滚、踢球、
第1课《春》课件(共23张PPT)部编版语文七年级上册
呼应。“一年之计在于春”启迪人们:激励人们把握时机，奋发向 上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活
，积极向上的感情。
11.这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年” ，按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列，形象地写 出了春天不同时段的不同景象。三个比喻依次点明了春天的成 长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者 强烈赞美春的真挚感情。
春
新课导入
谈谈你眼中的春天
学习目标
01正确、流利、有感情地朗读课 文；理解、掌握、积累好词好句。
02 品析重点段落，分析文章优 美语句、字词，学习文章比喻、 拟人等丰富的修辞手法。
03 诵读中感受春天跃动的活 力与生命的灵气，热爱自然。
作者介绍
朱自清（1898年11月22日—1948年8
月12日），原名自华，号实秋 ，后改名自 清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省 东海县（今连云港市东海县平明镇），后随 父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者 、民主战士。
春草图、春花 图、春风图、 春雨图、迎春
图
5.作者是从哪些方面来描绘春草的？写出了春草的什么特点 ？
正面描写（触觉、视觉）
侧面描写（侧面写出春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了
春草勃发给人们带来的欢乐）
6.赏析春草图中 “小草偷偷地从土里钻出来”。
采用了拟人的修辞手法，将小草比作人。一个“钻”字形 象生动地表现了小草生长的艰难以及它永不言弃的顽强精神 ，表达了作者对春草的喜爱与敬佩。
板书总结
（一）盼春（总领全文，开启下文）
（2）总绘春天
（三）颂春
（3）春草图
，积极向上的感情。
11.这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年” ，按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列，形象地写 出了春天不同时段的不同景象。三个比喻依次点明了春天的成 长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者 强烈赞美春的真挚感情。
春
新课导入
谈谈你眼中的春天
学习目标
01正确、流利、有感情地朗读课 文；理解、掌握、积累好词好句。
02 品析重点段落，分析文章优 美语句、字词，学习文章比喻、 拟人等丰富的修辞手法。
03 诵读中感受春天跃动的活 力与生命的灵气，热爱自然。
作者介绍
朱自清（1898年11月22日—1948年8
月12日），原名自华，号实秋 ，后改名自 清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省 东海县（今连云港市东海县平明镇），后随 父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者 、民主战士。
春草图、春花 图、春风图、 春雨图、迎春
图
5.作者是从哪些方面来描绘春草的？写出了春草的什么特点 ？
正面描写（触觉、视觉）
侧面描写（侧面写出春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了
春草勃发给人们带来的欢乐）
6.赏析春草图中 “小草偷偷地从土里钻出来”。
采用了拟人的修辞手法，将小草比作人。一个“钻”字形 象生动地表现了小草生长的艰难以及它永不言弃的顽强精神 ，表达了作者对春草的喜爱与敬佩。
板书总结
（一）盼春（总领全文，开启下文）
（2）总绘春天
（三）颂春
（3）春草图
第1课《春》课件(共41张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级上册
3. 排比：增强语境
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
“闹”：写出蜜蜂飞舞的画面，烘托出花繁香浓，花蜜之 多，表现出画面的动态感，进一步表现出果树开花的繁 荣景象，表达出作者对春花的喜爱之情。
替感情抒发。
仔细阅读
1.阅读文章⑧~⑩自然段。
2.怎样理解“刚落地的娃 娃”、“小姑娘”、“健壮的 青年”这些比喻，请发表 你的看法。
3.三个自然段的顺序能 否交换，为什么？
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我 们上前去。
作者笔下的春是怎么样的呢？
读一读
第二部分：②写物
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山郎润 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
1. 拟人：将春天的景物比作人，表现出春天万物复苏的生机。
2. 排比：结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、 宾）或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的 效果。
读一读
第二部分：③赞草
思考:作者描写了春草的哪些特点 呢？赞叹春草什么？
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
“偷偷地”：写出春草破土而出的情态 “钻”：写出春草破土而出的韧性和顽强的生命力 “嫩嫩的”：写出春草的质地 “绿绿的”：写出春草的色泽 放在句末，突出春草嫩绿的特点 “满是的”：写出春草生长的旺盛
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
读一读
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。
“闹”：写出蜜蜂飞舞的画面，烘托出花繁香浓，花蜜之 多，表现出画面的动态感，进一步表现出果树开花的繁 荣景象，表达出作者对春花的喜爱之情。
替感情抒发。
仔细阅读
1.阅读文章⑧~⑩自然段。
2.怎样理解“刚落地的娃 娃”、“小姑娘”、“健壮的 青年”这些比喻，请发表 你的看法。
3.三个自然段的顺序能 否交换，为什么？
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我 们上前去。
作者笔下的春是怎么样的呢？
读一读
第二部分：②写物
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山郎润 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
1. 拟人：将春天的景物比作人，表现出春天万物复苏的生机。
2. 排比：结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、 宾）或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语势的 效果。
读一读
第二部分：③赞草
思考:作者描写了春草的哪些特点 呢？赞叹春草什么？
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
读一读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
“偷偷地”：写出春草破土而出的情态 “钻”：写出春草破土而出的韧性和顽强的生命力 “嫩嫩的”：写出春草的质地 “绿绿的”：写出春草的色泽 放在句末，突出春草嫩绿的特点 “满是的”：写出春草生长的旺盛