幼儿园创造性游戏的指导
幼儿创造性游戏的指导要求
幼儿创造性游戏的指导要求1．尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要幼儿游戏的实质在于它的自主性。
幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。
当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很高的自主性。
他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊重。
不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中来。
教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排，硬性规定活动内容和形式的，如教师交待“我们今天玩娃娃商场的游戏”，或是规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏等。
如果游戏不能让幼儿自己做主，这样游戏就失去了其本质特征而不成其为游戏了。
另外还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。
如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少，等等。
游戏的形式缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。
教师应该充分了解幼儿的兴趣和爱好，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。
2．创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。
能引发幼儿创造性游戏的良好环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境。
如一个中班幼儿的游戏环境应保证其有足够的区域玩各种角色游戏，这些区域的材料应涉及幼儿熟悉和感兴趣的，能反映社会生活的各个方面的主题，如娃娃家、医院、超级市场、儿童乐园、餐厅、街道、邮局、车站，等等。
材料的投放要体现非常鲜明的特征，使幼儿一看这些材料便会自然地想到开展某种游戏。
例如教师在角色游戏区，放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这个环境，三四个幼儿一同商量，玩起了医院游戏。
游戏又吸引了更多的幼儿，于是出现爸爸妈妈带着娃娃上医院，因为娃娃要住院，医院又开设了住院部。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略【摘要】幼儿园创造性游戏在幼儿发展中起着重要作用，教师的支持与指导尤为关键。
创造性游戏促进幼儿的综合发展，培养他们的创造力和想象力。
教师在游戏中扮演引导者的角色，通过提供适当的环境和资源，引导幼儿参与各种创造性活动。
教师还可以通过示范和鼓励激发幼儿的创造力，帮助他们克服挑战和解决问题。
教师的支持与指导对幼儿创造性游戏至关重要，可以促进幼儿的全面发展，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
教师应该注重培养幼儿的创造性思维，通过精心设计的游戏活动，激发幼儿的兴趣和潜能，为他们的未来发展奠定良好基础。
【关键词】幼儿园、创造性游戏、教师支持、教师指导、幼儿发展、角色定位、激发创造力、教育培训。
1. 引言1.1 幼儿园创造性游戏的重要性幼儿园创造性游戏是幼儿学习和成长过程中不可或缺的重要环节。
通过参与各种各样的创造性游戏，幼儿可以发挥想象力、培养创造力、提高解决问题的能力，同时也可以促进社交能力和情感发展。
创造性游戏有助于拓展幼儿的认知范围，促使他们探索和发现，从而提高他们的学习兴趣和动机。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和情感，培养自信心和独立性。
创造性游戏还可以帮助幼儿发展良好的合作精神和团队意识，培养他们的沟通能力和人际交往能力。
幼儿园创造性游戏在幼儿的全面发展中起着至关重要的作用，教师在其中扮演着不可或缺的角色，需要给予适当的支持和指导，以促进幼儿的全面发展。
2. 正文2.1 创造性游戏对幼儿发展的影响创造性游戏对幼儿的发展具有重要的影响。
通过参与各种创造性游戏，幼儿能够培养想象力、创造力和解决问题的能力。
在游戏过程中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的情境，从而丰富自己的认知和情感。
创造性游戏还可以帮助幼儿发展社交技能，比如合作、分享、倾听和表达等。
通过与同伴一起玩耍，幼儿可以学会与他人相处，建立友谊关系，提高人际交往能力。
创造性游戏也对幼儿的身体发育有积极的影响。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略1. 引言1.1 幼儿园创造性游戏的意义幼儿园创造性游戏是幼儿在游戏中通过自身的想象力、创造力和表现力，进行主动的探索和发现，从而促进幼儿全面的发展。
在游戏中，幼儿可以通过模仿、角色扮演、探索等方式，不断挖掘自己的潜能，培养自信心和独立性，锻炼解决问题和合作的能力。
幼儿园创造性游戏不仅可以促进幼儿智力、情感、社会和身体各方面的发展，也为幼儿提供了一个愉快、轻松的学习环境，让他们在游戏中享受学习的乐趣。
2. 正文2.1 支持性环境的建立支持性环境的建立是幼儿园创造性游戏中教师至关重要的一环。
为了激发幼儿的创造力和促进其全面发展，教师需要营造一个积极、鼓励和支持的氛围。
教师应该为幼儿提供充足的材料和资源，让他们能够自由地选择并利用这些资源进行游戏和创造。
这可以包括各种玩具、工具、材料和书籍等，以满足幼儿的各种兴趣和需求。
教师需要为幼儿创造一个安全、舒适的游戏环境。
这包括清洁整洁的场地、安全的玩具和设施，以及敏锐的观察和及时的干预，确保幼儿在玩耍过程中能够安全、快乐地成长。
教师还应该关注幼儿之间的互动和合作，鼓励他们分享想法、合作创作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
教师可以设立小组活动、合作项目，或者组织集体游戏，引导幼儿学会与他人合作、分享和尊重。
支持性环境的建立需要教师全面考虑幼儿的需求和特点，创造一个积极、鼓励和安全的游戏环境，为幼儿的创造力和发展提供有力支持和保障。
教师的角色是关键的，他们的支持和指导将对幼儿的游戏体验和成长产生深远影响。
【字数：247】2.2 激发幼儿的创造力激发幼儿的创造力是幼儿园教师在创造性游戏中不可忽视的重要环节。
为了有效激发幼儿的创造力，教师可以通过以下几种策略来帮助幼儿发挥他们的想象力和创造力。
教师可以为幼儿提供多样性的材料和资源。
通过提供丰富多彩的玩具、工具和材料，可以激发幼儿的兴趣和动机，让他们有更多的选择余地，从而激发他们的创造力。
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究引言：在幼儿园的教育过程中，游戏活动被广泛认为是儿童学习和发展的重要途径之一。
创造性游戏活动尤其受到关注，因为它鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
然而，幼儿园教师在指导幼儿的创造性游戏活动中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨幼儿园教师在创造性游戏活动中的指导方法和策略，以促进幼儿的全面发展。
一、创造性游戏活动的重要性1. 发展幼儿的想象力和创造力创造性游戏活动为幼儿提供了展示想象力和创造力的机会。
通过角色扮演、绘画、手工制作等活动，幼儿可以自由地发挥想象和创造力，培养其创新思维和问题解决能力。
2. 提高幼儿的社交技能创造性游戏活动通常需要幼儿之间的合作和互动。
通过与同伴一起参与游戏活动，幼儿可以学会分享、合作和倾听他人的观点，进而提高他们的社交技能和团队合作精神。
3. 增强幼儿的学习动力与传统的学习方式相比，创造性游戏活动往往更具吸引力和趣味性。
通过游戏，幼儿可以更主动地参与学习，增强他们的学习动力和学习兴趣，从而促进他们的全面发展。
二、幼儿园教师在创造性游戏活动中的指导方法和策略1. 提供创造性的环境和材料教师可以为幼儿提供充满创造性和激发想象力的环境和材料，如绘画、雕塑、积木等。
这些材料可以激发幼儿的创造力，帮助他们发展自己的创意和独特想法。
2. 尊重幼儿的创造力和想法在创造性游戏活动中，教师要尊重幼儿的创造力和想法，鼓励他们自由表达和展示自己的作品。
教师可以给予积极的评价和鼓励，帮助幼儿建立自信心和自我认同。
3. 提供适当的指导和支持尽管幼儿在创造性游戏活动中拥有很大的自由度，但是教师的指导和支持仍然非常重要。
教师可以提供一些建议和技巧，帮助幼儿解决问题和克服困难，鼓励他们尝试新的观点和方法。
4. 组织创造性活动和展示教师可以组织各种创造性游戏活动，如剧场演出、绘画展览等，让幼儿有机会将他们的想法和作品展示给周围的人。
通过展示活动，幼儿可以感受到成功和成就感，激发他们继续参与创造性游戏活动的兴趣和热情。
幼儿园游戏中如何培养孩子的创造力
幼儿园游戏中如何培养孩子的创造力在幼儿园教育中，游戏是孩子们最喜欢的活动形式之一，也是培养孩子创造力的重要途径。
创造力对于孩子的成长和未来发展具有至关重要的意义，它能够帮助孩子更好地适应社会、解决问题，并在未来的学习和工作中展现出独特的优势。
那么，在幼儿园游戏中，我们应该如何培养孩子的创造力呢？一、提供丰富多样的游戏材料游戏材料是孩子们进行游戏的基础，丰富多样的游戏材料能够激发孩子的创造力。
幼儿园可以为孩子们提供各种不同类型的材料，如积木、拼图、玩偶、彩笔、纸张、废旧物品等。
这些材料可以让孩子们自由组合、搭建、创作，从而发挥他们的想象力和创造力。
例如，在积木区，孩子们可以用积木搭建出各种各样的建筑物，如高楼大厦、城堡、桥梁等；在美工区，孩子们可以用彩笔和纸张画出自己心中的美好世界；在废旧物品区，孩子们可以将废旧的纸盒、瓶子等改造成有趣的玩具或装饰品。
通过接触和使用这些丰富多样的材料，孩子们能够不断地尝试新的组合和创意，从而培养他们的创造力。
二、创设自由宽松的游戏环境自由宽松的游戏环境能够让孩子们更加放松地投入到游戏中，充分发挥自己的创造力。
幼儿园教师应该尊重孩子们的游戏选择和游戏方式，不轻易干涉和打断孩子们的游戏。
同时，教师还应该为孩子们提供足够的游戏空间和时间，让他们能够尽情地探索和创造。
在游戏过程中，教师可以鼓励孩子们大胆表达自己的想法和感受，与同伴分享自己的创意。
对于孩子们的创意和想法，教师要给予积极的肯定和鼓励，让孩子们感受到自己的努力和付出得到了认可。
这样的环境能够让孩子们更加自信地发挥自己的创造力，不断地尝试和创新。
三、引导孩子进行创造性游戏创造性游戏是培养孩子创造力的重要手段之一，如角色扮演游戏、建构游戏、美工游戏等。
在角色扮演游戏中，孩子们可以模仿成人的生活和工作，通过自己的想象和创造来演绎不同的角色和情节。
例如，孩子们可以扮演医生、警察、厨师等角色，在游戏中体验不同的职业生活，创造出属于自己的故事。
幼儿园创造性游戏的指导课件 (一)
幼儿园创造性游戏的指导课件 (一)幼儿园创造性游戏的指导课件随着时代的发展，人们对于幼儿园教育越来越重视，同时也越来越注重创造性的启发和培养。
幼儿园游戏教育不仅可以引导孩子们积极探索世界，还可以启迪孩子们的创造性思维，培养孩子们的动手能力和合作精神。
因此，编写幼儿园创造性游戏的指导课件至关重要。
一、编写目的幼儿园创造性游戏的指导课件旨在指导教师如何正确引导孩子们进行游戏，如何培养孩子们创造性思维，提高孩子们的动手能力和合作精神。
二、编写内容1.认识创造性游戏：介绍创造性游戏的概念和目的，指导教师如何正确引导孩子们进行游戏，鼓励孩子们多角度思考，激发创造力。
2.创造性思维的培养：引导教师通过多种方式培养孩子们的创造性思维，如故事启发、情景创设、物品组合等。
3.动手能力的培养：介绍如何通过创造性游戏培养孩子们的动手能力，如手工制作、模型搭建、传统手艺等。
4.合作精神的培养：探讨如何通过创造性游戏培养孩子们的合作精神，如团队游戏、角色扮演、合作拼图等。
5.游戏实践指南：针对不同年龄段的幼儿，提供不同形式的游戏实践指南，以便教师更好地开展创造性游戏教育。
三、编写要点1.理论和实践相结合：必须结合教育学、心理学等相关理论，同时必须结合幼儿实际情况，注重实践。
2.注重教师引导：引导教师正确运用创造性游戏教育，让幼儿更好地参与游戏活动，培养其创造性思维和动手能力。
3.注意游戏的多样性：创造性游戏要多样性，不能只有某一个游戏，要给孩子们提供不同的游戏体验，让孩子们充分探索世界。
4.注意游戏的角色性质：每个角色都有自己的特色和任务，孩子需要分担任务，让角色发挥自己的特长，从而提高合作精神。
四、编写实施1.针对不同年龄段的幼儿梳理不同的创造性游戏，提供不同实践指南。
2.结合课程安排，探讨如何更好地开展创造性游戏教育。
3.要求教师认真阅读并使用指导课件，指导孩子们正确开展创造性游戏教育。
通过幼儿园创造性游戏的指导课件，教师不仅能够更好地引导孩子们开展游戏活动，更能引导孩子们多角度思考，激发创意，同时培养幼儿的动手能力和合作精神，让幼儿园的教育更加科学、有序和有效。
幼儿园创造性游戏的指导PPT课件
鼓励式 “××小朋友自己想办法解决了困难真能干 ”
邀请式 “让我们一起去吧!”
指令式 “不能抢玩具！”
〔二〕内部介入
1.平行介入
• 教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的 游戏，扮演同一角色或使用同一种玩 具，但不与幼儿交往，教师以自己游 戏的动作、角色的语言和对角色的态 度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼 儿。
• B.共同探讨游戏中的问题 • C.共同推进下一次游戏的开展 •
3.游戏讲评的形式
• 陈述答案型 • 分享经验型 • 片断再现型 • 评判是非型 • 解决问题型 • 总结概括型
幼儿为主 师幼共同
→ 教师为主
4.游戏讲评的注意点
• 要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点, 让它在游戏的讲评中得到肯定。
身份出现，通过运用“询问式〞、“建议式〞、“ 澄清式〞、 “鼓励式〞、“指令式〞等语言手段和 表情、眼神、手势、动作、身体运动等非言语的手 段，对儿童进行指导以推进儿童的游戏。
六种语言的提问方式
类型
提问方式
询问式 “家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”等
建议式 “你可以用这块积木试试看！”等
澄清式 “警察买东西是不是就不用给钱？”等
活动二“宇航员的
区域活动
体检〞，观看有科关学区：学习量
宇航员体检的电身视高、体重；设
资料，进一步了计解宇航员体检表
宇航员体检的内格容。
三、教师指导游戏的方式
外部介入
真实身份 〔现实比照〕
内部介入
平行介入 合作介入 指导介入
〔一〕外部介入
• 属于显性介入，也称为直接指导。 • 教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教师真实
以实现自主愿望时。
六、游戏开展各个环节 的指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园创造性游戏是一种十分受欢迎的教学方式，它能够激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的身心发展。
而要实现这一目标，教师起着至关重要的作用。
下面，本文将从教师的支持与指导策略两个方面，对幼儿园创造性游戏中的教师角色进行探讨。
一、教师的支持策略1.提供适合幼儿年龄的游戏幼儿的能力和认知水平具有很大的差异性，因此，教师在创造性游戏的选择上，需要考虑到幼儿的实际情况，提供适合他们年龄的游戏，这样才能够引导幼儿积极参与游戏，从而获得更好的教育效果。
2.提供多样化的游戏为了激发幼儿的创造力和想象力，教师需要提供多样化的游戏，包括手工制作、绘画、音乐、舞蹈等多种形式，以便满足幼儿的不同需求和兴趣，从而鼓励他们积极探索和发现。
3.提供支持和鼓励在幼儿进行游戏的过程中，教师应该时刻关注幼儿的表现，及时给予支持和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和成果得到了认可。
这样，可以增强幼儿的自信心和探索欲望，促进他们的成长。
4.建立合作和分享的氛围教师应该鼓励幼儿之间互相合作和分享，让他们形成良好的团队精神和情感认同，从而增强互相理解和信任的能力。
这种合作和分享还可以促进幼儿的口语表达、沟通和交流能力。
5.关注幼儿的思维发展教师应该关注幼儿的思维发展，观察他们的表现和反应，了解他们的认知水平和能力发展，从而更好地为他们提供适合的教育和游戏环境。
1.提供启发式问题在幼儿进行创造性游戏的过程中，教师可以提供一些启发式问题，激发幼儿的思维和想象力，引导他们思考问题，解决问题，并尝试新的创意。
2.提供指导性的反馈教师在幼儿进行游戏的过程中，应该提供指导性的反馈。
对于幼儿的表现和行为，教师可以提出肯定和鼓励，同时也要指出不足之处，提出改进的建议，让幼儿逐步提高自己的能力和技能。
3.提供示范和演示对于某些复杂的游戏或技能，教师可以提供示范和演示，让幼儿在观看他人行为的过程中，学习、模仿和了解游戏规则，锻炼自己的技能和能力。
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节，可视游戏开展的情况适当进行。
七、不同种类游戏的指导重点
1.角色游戏
❖ 让幼儿明确自己扮演的角色和角色的职责 ❖ 引导幼儿进行不同角色和不同主题之间的交
往
2. 结构游戏
❖ 教幼儿建构的技能 ❖ 引导幼儿体现出建构物的逼真性、创造性
3.表演游戏
案例1：飞机场
游戏外的支持策略
经验准备
第一次
从录像、图书、照片 中了解登机的流程
第二次
通过录像，丰富 幼儿托运行李的 知识。
案例2：“酒泉航天城” ——酒泉体检中心
经验准备
餐前谈话
亲子活动
师幼讨论，让幼儿了 解当宇航员在身体方 请家长丰富幼儿 面必须具备的基本条件 有关宇航员检查
身体的知识
主题活动
❖ 选择适合儿童表演的文学作品（对话、情节、 场景）
❖ 引导幼儿运用语言、动作、表情开展游戏， 根据需要引导幼儿进行简单的改编。
谢谢大家！
再见！
四、教师指导游戏的性质
（一）正向的（积极的）
❖ 通过介入促进或肯定幼儿的某种行为，推进 了幼儿的游戏。
（二）负向的（消极的）
❖ 通过介入，抑制或否定幼儿的某种行为，中 断了幼儿的游戏。
Hale Waihona Puke 、教师介入游戏的时机❖ 当幼儿在游戏中出现不安全倾向时； ❖ 当幼儿在游戏中出现过激行为时； ❖ 当幼儿在游戏中主动寻求帮助时； ❖ 当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时 ❖ 当幼儿在游戏中反映消极内容时； ❖ 当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难
以实现自主愿望时。
六、游戏开展各个环节 的指导策略
❖ （一）起始环节——自由选择 ❖ （二）主体环节——自主展开 ❖ （三）结束环节——自由交流
指导策略
❖ 通过提供幼儿自主游戏的环境和丰富 多彩的材料，鼓励幼儿自己决定要玩 什么，在哪儿玩，和谁一起玩，激发 幼儿参与游戏的热情。
指导策略
❖ 引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充 分表现、自由交往、友好协作、大胆 创新，使幼儿的需要得以满足、情感 得以激发。交往技能得以培养，从而 促进幼儿身心和谐的发展。
3.游戏讲评的形式
❖ 陈述答案型 ❖ 分享经验型
幼儿为主
❖ 片断再现型
❖ 评判是非型 ❖ 解决问题型
师幼共同
❖ 总结概括型 → 教师为主
4.游戏讲评的注意点
❖ 要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点, 让它在游戏的讲评中得到肯定。
❖ 以正面教育为主，消极内容不讲评。 ❖ 每次讲评的时间不宜过长，以5－10
指导策略
❖ 引发幼儿自发地进行交流，积极地表达 情感，共同解决难题，共同分享快乐， 为幼儿提供充分的表现、交往和学习的 机会。
1.游戏讲评的意义
❖ 分享、整理和提升幼儿的经验 ❖ 发展幼儿的语言表达能力 ❖ 发展幼儿的评价能力 ❖ 发展幼儿的解决问题能力
2.游戏讲评的重点
❖ A.共同分享游戏的体验（经验、技能） ❖ B.共同探讨游戏中的问题 ❖ C.共同推进下一次游戏的开展
2.合作介入
❖ 教师加入幼儿的游戏，所扮演的角色可 以是一种互补的关系（医生与病人、营 业员与顾客等），教师根据幼儿当时的 兴趣和需要，以角色身份加以指点，使 幼儿得到暗示和启发。
3.指导介入
❖ 由教师建议或开始一个游戏，教师在游 戏中有一个固定的角色，以角色的语言 对幼儿进行隐而不露的点拨。
❖ 如“超市”的“总经理”、“小学”的 “校长”等。
活动二“宇航员的
区域活动
体检”，观看有关 宇航员体检的电视 科学区：学习量 资料，进一步了解 身高、体重；设 宇航员体检的内容。 计宇航员体检表
格。
三、教师指导游戏的方式
外部介入 内部介入
真实身份 （现实比照）
平行介入 合作介入 指导介入
（一）外部介入
❖ 属于显性介入，也称为直接指导。 ❖ 教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教
幼儿园游戏活动的指导
第六章
儿童游戏的指导
一、教师指导游戏的存在问题
❖ 包办代替 ❖ 导演游戏 ❖ 盲目指导 ❖ 放任自流
二、教师指导游戏的策略
（一）游戏之中的支持策略
❖ 教师针对幼儿游戏的情况及时地进行指导 ❖ 采用内部介入和外部介入两种指导方式
（二）游戏之外的支持策略
教师回到现实生活，通过主题活动、 领域活动、区域活动 “教学活动”的 平台和家园共育，去丰富幼儿已有的 经验，去整理幼儿零散的经验，去弥 补幼儿缺失的经验。
师真实身份出现，通过运用“询问式”、“ 建议式”、“澄清式”、 “鼓励式”、“指 令式”等语言手段和表情、眼神、手势、动 作、身体运动等非言语的手段，对儿童进行 指导以推进儿童的游戏。
六种语言的提问方式
类型
提问方式
询问式 “家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”等
建议式 “你可以用这块积木试试看！”等
澄清式 “警察买东西是不是就不用给钱？”等
鼓励式 “××小朋友自己想办法解决了困难真能干 ”
邀请式 “让我们一起去吧!”
指令式 “不能抢玩具！”
（二）内部介入
1.平行介入
❖ 教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的 游戏，扮演同一角色或使用同一种玩 具，但不与幼儿交往，教师以自己游 戏的动作、角色的语言和对角色的态 度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼 儿。