《社戏》教学案例(苏教版七年级上册)

一、文章背景

《社戏》是鲁迅先生的代表作品之一,全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分,就节选的部分,在整个初中时期的教材中,也是一篇篇幅较长的课文。选择如何有效的方法让学生学习,以达到最高的教学效能,一直是我在考虑的问题,因此需要我自己先对课文吃透,才能制定合理、高效的教学预设。

二、教材分析

《社戏》一课记叙了“我”与小伙伴们去赵庄看社戏的过程,表现了对童年美好生活的回忆与留恋之情。课文从平桥村是我的乐土,写到去赵庄看社戏的整个过程,其间,重点描写了“看社戏前的波折”、“夜航去看社戏途中”、“看社戏后归航偷豆”、夜航去看社戏途中的一段景物描写,这些关于农村小孩来讲可谓是极为普通的夜景,而关于当时的“我＂来讲,却感到极为优美,描写的细致逼真,充满江南水乡的诗情画意、“归航偷豆"这部分内容一般都为学生所喜爱,因为几位聪明机灵、淳朴善良、好客能干的农家少年栩栩如生地跃然纸上,特不是那位憨厚的讲“偷”自家罗汉豆的阿发,会让学生觉得特不可爱、

课文结尾“确实,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,—-也不再看到那夜似的好戏了。”对“豆”与

“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写好像有些矛盾,然而正是课文主旨的体现。指导学生理解这一点是本课教学的一个难点、这个地方的“好戏”、“好

豆”“好”在给“我"的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受,“好＂在使“我”感受到平桥村小孩们朴实、真挚的友情,勤劳善良,聪明能干的美德。作者写“戏好”“豆好”,实际上是在写“人好”。

三、教学目标

1、识记本课的生字词,了解小讲的文学常识、

2 、理解景物描写对衬托人物心理与表现主题的作用。

3 、理解文中有详有略的叙事特点。

四、课堂实录

(一)、目标导学

每个人都有童年,童年生活中有欢笑,有泪水;有喜悦,也有遗憾,但当我们回忆自己的童年生活时,总是充满了向往与美好。下面让我们一同走进大文豪鲁迅的《社戏》,共同感受一下名人对童年生活的美好回忆。

(学生速读课文)

(二)、自主学习

《社戏》一课,文质兼美、那么《社戏》之美是通过“戏”本身表现出来的不？什么缘故?

(学生回答明确:不是、)

大屏幕展示:

文中的“戏”并不行看,演得令人昏昏欲睡、《社戏》之美,美在看戏过程中与农家小朋友的诚挚友谊与农家的自由生活,美在看戏的一种意境,一种生活体验与对童年生活的

美好回忆,有了如此的感情作铺垫,才使得《社戏》一文人美景美情也美、

(三)、探究展示

1、讲得好！人美景美情也美、《社戏》之美的具体体现就是人性美、景物美,那么人性美美在哪里？景物美又美到了何种程度呢?

(小组讨论后回答)

大屏幕展示:

(１)人性美:文中的小朋友天真活泼,热情诚恳、友爱无私,对“我"的体贴照顾无微不至,如“陪我玩”,钓到虾

“归我吃”,“看社戏”时对“我”的友爱与照顾更是表现得淋漓尽致;文中成年人的代表“六一公公”也是热情好客,淳朴善良。平桥村人与人之间与谐亲密,平桥村就像是人间“乐土”、

(2)景物美:文中的两处景物描写细致逼真,有着浓郁的抒情气氛。“月夜行船"展现的是江南水乡的美丽夜景,给人以“如在画图中”的感受;对戏台的描写,美仑美奂,犹如人间仙境,情景交融,美不胜收、

2、俗语讲“一切景语皆情语”、《社戏》一文就以独具特色的景物描写表现了“我"去看戏时兴奋愉快的心情与对江南农村美景的热爱,今天我们就以“景物描写"为主题内容,来探究这种写法,从而真正掌握运用。

课前已留作业,要求同学们在读主题丛书时注意这种写法的运用,现在就以小组为单位汇集交流各自所得的信息,看看能不能统一认识、

(学生合作探究)

接下来,就把您们探究的结果展示一下,

(学生汇报展示)

(四)、课堂训练

景是为情而设的,同学们也都有过悲伤喜悦的经历,请回忆一下,再选择一个恰当的环境,把您的心情表达出来, １00字左右。

(学生写作展示)

(五)、归纳提升

今天我们重点学习了景物描写,明白了景物描写一定要缘情写景,情景交融,采纳了这种写法,就能使我们的作品显示出一种动人魅力。在今后的写作中,同学们一定要有意识地加强景物描写方面的训练、

(六)、作业

综合运用各种描写方法,写一篇题为《家乡月夜》的作

文。

五、教后反思

在《社戏》的教学中,因为内容较多、容量较大,重点就应该好好掌握,择善而从,教学过程中学生们对偷豆的情节特不感兴趣,我们要善于引导,从当时当地的风习、偷豆所带有的游戏性质、小朋友们在偷豆时表现出来的性格特点等方面进行解释。特不是作者最后对那一夜的回忆与评价,更是符合了学生的年龄特点,使她们产生了共鸣、总之,在教学中,掌握好重点引导学生,有利于教学的开展、