牛津英语7年级(教材分析)
牛津译林版英语七下Unit7《Abilities》说课稿2
牛津译林版英语七下Unit 7《Abilities》说课稿2一. 教材分析牛津译林版英语七下Unit 7《Abilities》是本单元的最后一个单元，主要讲述了关于能力的话题。
本课的主题是讨论不同人的不同能力，以及如何正确评估和使用自己的能力。
教材通过丰富的语言环境，引导学生运用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。
但学生在语言运用方面还存在一定的问题，如：表达能力不足，语法运用不准确等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的主要词汇和句型，理解课文内容。
2.能力目标：学生能够在真实语境中运用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够培养对不同能力的尊重和欣赏，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本课的主要词汇和句型，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够在真实语境中运用目标语言进行交流，特别是语法和表达能力的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，运用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体教学资源，如：图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生谈论图片中的人物和他们的能力，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师展示课文图片，引导学生观察并回答相关问题，引入本课的主题。
3.单词学习：学生通过听、说、读、写的环节，掌握本课的主要词汇。
4.句子练习：学生通过模仿、角色扮演等环节，掌握本课的主要句型。
5.小组讨论：学生分小组讨论，运用目标语言谈论自己的能力和梦想，培养他们的合作意识和语言运用能力。
6.课堂展示：学生代表上台展示小组讨论的结果，其他学生进行评价和补充。
牛津译林版七年级下册Unit 1《Dream Homes》(Comic strip and Welc
牛津译林版七年级下册Unit 1《Dream Homes》（Comic strip and Welcome to theunit）教学设计一. 教材分析《Dream Homes》是牛津译林版七年级下册Unit 1的教学内容，通过一幅漫画和一个单元欢迎部分向学生介绍了与家庭相关的词汇和短语。
本节课的主要内容包括家庭成员的称呼、描述家庭住房以及询问和回答家庭信息等。
教材通过丰富的图片、情景对话和任务型活动，帮助学生理解和运用目标语言，提高他们的语言交际能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语词汇和句型。
然而，他们在语言表达和听力理解方面仍有待提高。
此外，学生可能对描述家庭住房的话题感到陌生，因此需要在教学中给予适当的引导和启发。
三. 教学目标1.知识目标：–学会称呼家庭成员，如mom, dad, brother, sister等。
–学会描述家庭住房，如big, small, modern, comfortable等。
–学会询问和回答家庭信息，如How many people are there in your family? 等。
2.能力目标：–能够听懂并正确运用目标词汇和句型进行简单的交流。
–能够描述自己和家人的家庭住房，并询问和回答家庭信息。
3.情感目标：–培养学生的家庭观念和亲情意识。
–提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
四. 教学重难点•家庭成员的称呼和描述家庭住房的词汇。
•询问和回答家庭信息的句型。
•正确运用目标词汇和句型进行实际交流。
•对听力材料的理解和家庭观念的表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过漫画和实际情境，让学生在真实的环境中学习和运用目标语言。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的语言实践能力和合作意识。
3.交际式教学法：鼓励学生积极参与课堂交流，提高他们的口语表达和听力理解能力。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版七年级下册Unit 1《Dream Homes》。
初中英语七年级上册(牛津译林版)Unit6Reading说课稿
2.过程与方法目标：
（1）学生通过小组合作、讨论等方式，提高合作能力和解决问题的能力；
（2）学生通过阅读、听力等实践活动，提高英语阅读和听力水平；
（3）学生通过模仿、表演等教学活动，提高英语口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）学生能够增强对英语学习的兴趣和信心；
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过设置有趣的动物园场景，让学生在情境中自然地运用动词过去式和一般过去时；
2.小组合作：组织学生进行小组讨论、互助学习，提高他们的合作能力和解决问题的能力；
3.游戏竞赛：设计富有挑战性的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识；
4.多样化的教学手段：运用多媒体、实物展示等教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习积极性；
5.鼓励表扬：对学生的进步和表现给予及时的鼓励和表扬，增强他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法、情境教学法和合作学习法作为主要教学方法。这些方法的选择基于以下理论依据：
1.任务型教学法：该方法强调学生在完成具体任务的过程中运用所学知识，提高语言实际运用能力。通过设置与实际生活相关的任务，激发学生的学习兴趣和动机，使他们在实践中掌握知识。
2.情境教学法：情境教学法认为，语言学习应紧密结合具体的情境。通过创设生动、真实的情境，让学生在情境中感知、体验和运用语言，提高他们的语言运用能力。
3.合作学习法：合作学习法鼓励学生之间相互交流、互助合作，共同完成任务。这种方法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时提高他们的学习积极性和自信心。
-练习：简单填空和改错练习；
牛津译林版英语七下Unit7《Abilities》(ReadingII)说课稿
牛津译林版英语七下Unit 7《Abilities》（Reading II）说课稿一. 教材分析《Abilities》是牛津译林版英语七年级下册Unit 7的一篇阅读文章。
本文主要讲述了一个关于约翰和他的朋友们帮助一位老人找回丢失的钱包的故事。
通过这个故事，学生可以学习到如何通过观察和推理来解决问题，以及如何用英语描述事件、人物和情感。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了如何用英语进行简单的阅读、写作和口语表达。
但他们在观察、推理和描述事件、人物和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、推理和描述来理解文章内容，提高他们的英语素养。
三. 说教学目标1.知识目标：（1）能够理解文章的主旨大意。
（2）能够掌握文章中的关键词汇和短语。
（3）能够运用所学知识描述事件、人物和情感。
2.能力目标：（1）培养学生的观察能力和推理能力。
（2）提高学生的英语阅读能力和写作能力。
3.情感目标：培养学生乐于助人的品质，使他们学会关心他人。
四. 说教学重难点（1）掌握文章的主旨大意。
（2）理解并运用文章中的关键词汇和短语。
（1）如何通过观察和推理来理解文章内容。
（2）如何用英语描述事件、人物和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：（1）情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习英语。
（2）任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高他们的实践能力。
（3）合作学习法：鼓励学生小组合作，共同完成学习任务。
2.教学手段：（1）多媒体教学：利用PPT、视频等资源，丰富教学内容。
（2）实物教学：使用实物道具，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程（1）教师通过提问，引导学生回顾上一节课的内容。
（2）引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：（1）教师引导学生阅读文章，回答相关问题。
（2）学生通过观察和推理，理解文章内容。
（3）教师针对学生回答的问题进行讲解和引导。
牛津上海版七年级英语上册《Module1Unit2Listeningandspeaking》说课稿
牛津上海版七年级英语上册《Module 1 Unit 2 Listening and speaking 》说课稿一. 教材分析《牛津上海版七年级英语上册》Module 1 Unit 2 Listening and speaking部分，主要围绕“询问和描述日常活动”这一主题展开。
通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，如“What time do you get up?”, “I usually go to school by bus.”等，并能够运用这些词汇和句型进行简单的日常交流。
教材内容贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和句型有所了解。
但部分学生对英语学习的兴趣不足，课堂参与度不高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握询问和描述日常活动的相关词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：掌握询问和描述日常活动的相关词汇和句型。
2.难点：能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设定具体任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的语言运用能力。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中感受和运用英语。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体课件，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以歌曲“What time is it?”导入课堂，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：通过展示日常活动的图片，引导学生说出相关词汇，如“get up”, “go to school”等。
3.句型练习：让学生分组进行角色扮演，运用所学句型进行交流。
【最新】牛津译林版七年级英语上册教学计划(含进度表)
牛津译林版七年级英语上册教学计划（及进度表）一、指导思想：牛津译林版七年级上册英语教材，深入贯彻教育教学理念，认真总结教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对阅读能力和综合应用能力的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，力争在期末考试中取得一个理想的成绩。
二、学情分析：七年级学生刚刚开始系统学习英语，大多数学生对英语充满好奇和兴趣，但他们的英语基础相对薄弱，需要逐步培养英语学习的习惯和方法。
同时，学生之间的个体差异较大，在教学中要注重分层教学和个别辅导。
三、教材分析：牛津译林版七年级上册英语教材内容丰富，涵盖了听、说、读、写等多个方面，旨在培养学生的英语综合能力。
教材以单元为单位，每个单元围绕一个主题展开，通过生动的情景和有趣的活动，引导学生学习和运用英语。
四、教学重点难点：重点：1.掌握教材中的重点词汇和句型。
2.培养正确的语音语调，能够流利地朗读课文。
3.掌握基本的语法知识，如一般现在时、人称代词等。
4.提高学生的听说能力，能够进行简单的对话交流。
难点：1.语法知识的理解和运用，如动词的第三人称单数形式。
2.英语单词的拼写和记忆。
3.培养英语思维，用英语进行连贯、准确的表达。
五、教学目标:1. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性，建立学习英语的自信心。
2. 使学生掌握一定的英语基础知识，包括词汇、语法、语音等。
3. 培养学生的英语听、说、读、写能力，能够进行简单的日常交流。
4. 帮助学生了解英语国家的文化，增强跨文化交际意识。
六、教学措施：1、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
2、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
3、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
牛津译林版英语七上Unit 3《Welcome to our school》(Welcom to t
牛津译林版英语七上Unit 3《Welcome to our school》（Welcom to the unit）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语七上Unit 3 Welcome to our school》主要介绍学校的基本情况和学校生活。
本单元以学生参观新学校为背景，通过各种情景和任务，让学生学习并运用相关词汇和句型介绍自己的学校、班级、老师和同学。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析七年级的学生具备一定的英语基础，但口语表达能力和交际能力仍需提高。
他们在学习过程中需要充分调动积极性，发挥主观能动性。
针对这一学情，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们大胆开口，积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，正确使用所学的句型介绍自己的学校、班级、老师和同学。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行口头交际，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够增强对学校生活的热爱，培养团结协作的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本课的生词、短语和句型，并能运用到实际情景中。
2.难点：学生能够正确使用一般现在时进行自我介绍和介绍他人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的情景，让学生在实践中学习并运用英语。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材内容，备好相关教学资料和课件。
2.学生准备：预习教材内容，熟记生词和短语。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论学校生活，激发学生的学习兴趣。
例如：“What do you like about our school?”“Can you introduce your classmates?”2.呈现（10分钟）教师展示教材图片，引导学生说出相关生词和短语。
牛津上海版英语七年级下册《Unit 2 Going to see a film》教学设计8
牛津上海版英语七年级下册《Unit 2 Going to see a film》教学设计8一. 教材分析牛津上海版英语七年级下册《Unit 2 Going to see a film》主要围绕看电影这一主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握有关电影院、电影类型、电影时间等词汇和表达方式，以及如何询问和描述电影情节。
本单元包括听力、口语、阅读和写作等多个方面的内容，旨在提高学生的综合语言运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本表达和简单句型已能熟练运用。
但他们在语言输出方面仍有一定的困难，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生对电影这一主题充满兴趣，有利于激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词和短语，理解课文内容，运用所学语言表达看电影的相关信息。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、读准与电影相关的对话和短文，提高口语表达能力和阅读理解能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对电影的兴趣，增进与同学之间的交流。
四. 教学重难点1.重点：电影相关词汇和表达方式的掌握，听力、口语、阅读和写作能力的提高。
2.难点：如何运用所学语言描述电影情节，提高语言输出的准确性。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在实践中运用所学知识，提高综合语言运用能力。
2.交际型教学法：注重师生、生生之间的互动，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情境教学法：创设真实、生动的电影情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：对本单元内容进行深入学习，了解相关电影知识，准备教学素材和课件。
2.学生准备：预习本单元生词和短语，了解电影相关知识，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论自己喜欢的电影，激发学生的学习兴趣。
例如：“What’s your favorite movie?”, “Have you ever been to the cinema?”等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Period 1 Comic strip (卡通漫画) ) Eddie 和 Hobo 之间 简洁有趣 的对话， 的对话， 使学生在 不知不觉 中进入本 课学习， 课学习， 了解本课 话题(+重 话题 重 点句型)。 点句型 。
Period 1 Welcome to the Unit (导入) )
学生运用 所学的语言 知识， 知识，运用 语言技能， 语言技能， 完成本课的 任务。 任务。中心 任务目的明 确，步骤清 晰，语言真 实。
Period 10/11 Checkout （检测） ）
分A、B 两 、 部分， 部分，分别 为词汇和语 法。 目的 是复习巩固 语言知识， 语言知识， 同时让学生 体验进步和 成功， 成功，增强 学习英语的 信心。 信心。
8A Module 1 Teenage life 关注人文环境、 关注人文环境、自然环境 Unit 1 Friends Unit 2 School life （生活的小环境） 生活的小环境） Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals （生活的大环境） 生活的大环境） Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters —人与自然的关系 人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space 热爱科学， 热爱科学，关爱他人 Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling 与科学技术相联系） （与科学技术相联系） Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities 与社会相联系） （与社会相联系） Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk —人与社会的关系 人与社会的关系
Comic strip (1 page) Welcome to the unit (1 page) Reading (3~4 pages) Vocabulary (1 page) Grammar (2~5 pages) Integrated skills & Study skills (3~4 pages) Main task (2 pages) Checkout (1 page) 每单元 16~18 pages) Project (2 pages)
听、说、 读、写全面 训练， 训练，提高 学生综合运 用语言的能 力。
Periods 7/8~8/9 Study skills/ Pronunciation 学习技巧/语音) (学习技巧/语音)
学习技巧和 语音交替出 现。学习技 巧介绍多种 具体学习方 法，指导学 生有效学习 。
Period 9/10 Main task 中心任务) (中心任务)
热身练习， 热身练习， 旨在激活已 知的相关知 识和 Reading中 中 的相关语言 知识
Periods 2~4/5
Reading (阅读)
A 提供本单 元话题的主 要信息， 要信息，内 容贴近学生 的生活和学 习实际， 习实际， 文 体多样， 体多样，内 容富有情趣 。
Periods 2~4/5 Reading (阅读 阅读) 阅读
Period 6/7 Grammar (语法 语法) 语法
对语言现 象进行归纳 总结， 总结，打破 传统模式， 传统模式， 通过各种练 习和活动， 习和活动， 深入浅出， 深入浅出， 帮助学生了 解和掌握必 要的语法规 则。
Periods 7/8~8/9 Integrated skills 综合技能) (综合技能)
牛津初中英语7A 7A简介 3 牛津初中英语7A简介
话 题
7A 有两个模块（Module）六个单元 (Unit)， 有两个模块（ ） ， 每个模块三个单元。 每个模块三个单元。各单元话题大多联系学生 的现实生活（ 的现实生活（the students’ here and now）， ）， 容易引起学习兴趣。具体内容如下： 容易引起学习兴趣。具体内容如下：
英语课程 目标结构
情感态度 动 自 合 祖 国
机 兴 趣 信 意 志 作 精 神 国 意 识 际 视 野
学习策略 认 调 交 资
知 策 略 控 策 略 际 策 略 源 策 略
文化意识
综合语言 运用能力
说 读 写 音 汇 法
文 化 知 识
文 化 理 解
跨 文 化 交 际
意 识 和 能 力
语言技能
听பைடு நூலகம்
语言知识 语 词 语 功 话
Comic strip & Welcome to the unit (1p) Reading (3~4ps) Vocabulary (1p) Grammar (2ps) Integrated skills & Study skills (2ps) Main task (1p) Checkout (1p)
二、《牛津初中英语》学生用书 牛津初中英语》
功能—结构 《牛津初中英语》按照“话题—功能 结构 任 牛津初中英语》按照“话题 功能 结构—任 相结合的思想编排，以话题为主线， 务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主 辅以功能和结构项目， 导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用 英语的能力。各单元围绕一个话题展开， 英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系 社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息， 社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体 现时代精神。 现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动 和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、 和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参 合作、交流和探究等方式，学习和使用英语， 与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语， 真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、 真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法 和词汇是语言运用的重要基础， 和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重 教材将语言知识置于生动的语言情景之中， 视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使 枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。 枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
B 、C （有 的单元有D 的单元有 ） 围绕课文 的练习、 的练习、活 动和任务。 动和任务。
Period 5/6 Vocabulary (词汇) 词汇) 词汇
呈现与本课 话题有关的 新词语， 新词语，为 学生运用语 言提供更大 的空间， 的空间，同 时指导学生 有效学习单 词，扩大词 汇量。 汇量。
English—as a foreign language
English—as an international language English—as a world language
九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级 九年义务教育小学毕业要求 九年义务教育初中毕业要求 高考要求 普通高中毕业要求
能 题
基础教育阶段英语课程的总体目标是培 养学生的综合语言运用能力。 养学生的综合语言运用能力。综合语言 运用能力的形成建立在学生语言技能 语言技能、 运用能力的形成建立在学生语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和 语言知识、情感态度、学习策略和文化 等素养整体发展的基础上。 意识等素养整体发展的基础上 意识等素养整体发展的基础上。语言知 识和语言技能是综合语言运用能力的 是综合语言运用能力的基 识和语言技能是综合语言运用能力的基 文化意识是得体运用语言的保证。 础，文化意识是得体运用语言的保证。 情感态度是影响学生学习和发展的 情感态度是影响学生学习和发展的重要 因素。学习策略是提高学习效率 是提高学习效率、 因素。学习策略是提高学习效率、发展 自主学习能力的保证 保证。 自主学习能力的保证。这五个方面共同 促进综合语言运用能力的形成。 促进综合语言运用能力的形成。
1《牛津初中英语》的整体框架 牛津初中英语》
7A Modules 1—2 人与人的关系 7B Modules 1—2 人与环境的关系 8A Modules 1—2 人与自然的关系 8B Modules 1—2 人与社会的关系 9A Modules 1—2 人与人的关系 9B Modules 1—2 人与社会的关系
Project （课题研究） ） 每两至三个单 元安排一个项 目， 让学生综 合运用在几个 单元所学的语 言知识、 言知识、语言 技能和学习技 巧， 培养口笔 头交际能力、 头交际能力、 动手能力、 动手能力、自 主学习能力、 主学习能力、 创新能力和合 作精神。 作精神。
课时安排： 11-12课时 课时安排：每单元 11-12课时
爱 爱
与他人 的 关系
自 己 爱 家 人
衣食 住行 爱好
他 人 爱 生 活
性格 特征 个人自 然状况
与 自然 的 关系
人
社会 与科学
文化 意识
以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深， 以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深， 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中
牛津初中英语》 2 《牛津初中英语》单元结构
7A Module 1 Getting along with others 健康的生活方式和 Unit 1 This is me 正确的审美观 Unit 2 My day 个人的外貌特征和日常生活） （个人的外貌特征和日常生活） Unit 3 Let’s celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping 生活的必需： （生活的必需：食、衣 ） Unit 6 Fashion —人与人的关系 人与人的关系 7B Module 1 Home and neighbourhood 良好的习惯和公共道德 Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way 生活的必需： （生活的必需：住、行 ） Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things （爱好、能力） 爱好、能力） Unit 5 Abilities Unit 6 Pets —人与环境的关系 人与环境的关系