苏教版六年级下册语文 习作2
习作2
一、教学要求:
1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，把情节写生动。
3、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。
二、教学重难点：
借助插图观察例文研读探究写法,捕捉细节完成习作。
三、教学准备：
1、畅言教学系统
2、创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.
四、教学时间：
三课时
第一课时
一、激趣导入,明确要求
1、同学们，俗话说：“山中无老虎，猴子称大王”。
刚才老师不在的时候，你和同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？闭上眼睛回忆一下,老师很想知道。
不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,
大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说，关键是要说真话实话。
（1）让学生说说老师不在时自己在做什么？
（2）这期间谁表现最突出？（让学生大胆说说，无论好事坏事）（3）有没有发生什么有趣的事或不愉快的事。
（生生交流，师生共同交流。
教师也可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）小结：看来老师不在教室时发生的事还真不少。
揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。
二、借助插图,研读例文，探究写法
1、整体观察插图,感知“面”的描述。
讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样? (引导学生把握极叙文六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果)
2、抓住局部观察插图,感知“点”的描写
从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、表情想象出人物的言语，体会人物的心理活动。
（引导学生明确写事总离不开写人。
）
3、老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。
怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。
（1）阅读例文（例文一），感悟写法。
思考：
1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？
2）除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生？
（2）展开想象;如果教室门猛然被推开，情况会怎样？或者突然有人说：“老师来了”，情况又会怎样？
第二课时
一、自由习作
1、今天，我们就一起回忆刚才老师不在时，教室里发生的事，想想老师不在场时你扮演的是怎样的角色？引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
2、各自梳理，确定本次习作材料。
3、现在就请同学们动起笔来，真实地记录感受最深的事，可以先构思再创作，最好一气呵成。
写的时候注意有详有略、点面结合写完别忘了给写的内容加个题目。
二、教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。
三、自我修改
第三课时
一、改评，交流
1、自改习作
引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。
2、合作互改
由学生根据意愿自由组合或分小组进行互评互改，既要发现别人习作的闪光点，又要互相提出进一步修改的意见或建议，同时自己也能够取长补短。
二、集体点评
老师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，集体点评修改。
三、再次自我修改
通过赏评习作，你一定发现许多同学写得好的地方。
能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作，把重点段落再进行修改。
四、誊写习作
板书设计：习作2
“面”——把握记叙文六要素
“点”——抓住人物活动（动作、神态、语言、心理）
“细节”——插入突发事件。
六年级下册语文优秀教学案例习作2复习课《运用点面结合把事情写具体》苏教版
5.教学策略的综合性和创新性：本案例综合运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，形成了一种创新性的教学方法。这种方法不仅注重学生知识的传授，更注重学生能力的培养和个性的发展，使学生在写作过程中能够充分发挥自己的潜能，提高写作水平。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一个与本节课内容相关的写作作业。我会让学生选择一个自己熟悉和感兴趣的场景，运用点面结合的写作技巧进行描述和创作。通过这样的作业，学生将能够在课后进一步巩固和运用所学的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、案例亮点
1.情景创设的生动性：本案例通过设计各种真实的写作任务和情境，激发了学生的学习兴趣和创作热情。学生能够在具体的场景中自然地运用点面结合的写作技巧，使写作更具生动性和形象性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会以一个生动有趣的故事来吸引学生的注意力。例如，我可以讲述一个关于一位学生在写作时如何巧妙地运用点面结合手法的真实故事。通过这个故事，学生将能够对点面结合写作产生兴趣，并激发他们对本节课的学习热情。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会系统地向学生介绍点面结合的写作技巧。我会从理论层面解释点面结合的含义和作用，让学生明白为什么要在写作中运用点面结合的手法。接着，我会通过具体的例证和案例，向学生展示如何有效地运用点面结的手法。
（四）反思与评价
在教学过程中，我会鼓励学生进行反思和评价，让他们对自己的写作过程和成果进行思考和评价。通过反思和评价，学生将能够更好地认识自己的写作优点和不足，进一步提高自己的写作水平。
苏教版六年级语文上册习作2范文
苏教版六年级上册语文习作2对爸爸妈妈说我爱你老师给咱们布置了一项作业让咱们对自己的家长说一句话：我爱你。
我今天就来完成这项作业！回抵家后，我打算在妈妈毫无防范下，高声说我爱你，完成了我特殊的作业。
这对我可是天大的困难呀！我在家中对着空无一人的房间小声嘟囔着：“妈妈，我爱你！”不行，眼神不够深情，重来，通过反反复复的练习，终于达到了自己定的要求，此刻是万事具有只欠东风了。
心里仍是有一丝胆怯。
下午，妈妈正在看电视。
我倒了一杯水，端到妈妈眼前说：“妈妈，请喝水。
”“嗯，谢谢，我的宝贝儿子。
”“呃，妈妈……”“什么”看着妈妈微笑的脸，刚想说出口的话不觉又咽下去了。
“没什么。
”“哦。
”走出房门，我后悔万分，心想：怎么把这么好的机缘给放弃了呢？真是的！到了吃晚餐的时候，我结结巴巴的对妈妈说：妈妈，吓了妈妈一跳，话还没说出口，只感觉心痒痒的的，“那个，怎么说呢，算了没事了’’吃完饭，我回到房间后悔万分，责骂着自己。
晚上，我到妈妈房间，慢悠悠地说；妈妈，我攥紧了拳头，用蚊子般的声音说：“妈妈！我爱你!”妈妈先是一愣，然后用疑惑的眼神看着我说：“什么？我没听清楚，你再说一遍。
”有了第一次的经验，第二次就显得不那么紧张了。
“妈妈！我爱你！”“小东西，怎么想起说这个了呀？”妈妈惊讶的问，“没什么，莫非我不爱你吗?”“你这个小东西”好了时候也不早了，快睡觉吧！晚安，。
”“嗯，晚安，妈妈。
”“谁言寸草心，报得三春晖。
”妈妈辛辛苦苦养育我了十二年，这些年中所经历的风风雨雨和辛酸，我又怎能体会？我会把父母对我的爱永远记在心中，放在心的最深处! ! !咱们长大了，父母老了，不要等咱们也老了，父母不在了，才去思念。
可以陪的时候，就多陪陪，别让生命留太多遗憾。
高声地对父母说爱，像小时候那样。
父母，是咱们永远的温暖港湾! ! !六年级上册第二单元作文《对爸爸妈妈说我爱你》朋友们，从小到大，你们洗澡过量少父母的爱？数不清。
父母那么爱你们，那你们爱父母吗？爱，从心底里爱。
苏教版六年级下册习作2教案word版本
六年级下册习作2一、教学目标：1. 能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2. 要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3. 能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
二、教学重、难点：1. 重点：要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2. 难点：能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
三、教学评价设计：1.突出评价的重点。
重点评价学生的习作是否抓住了人物语言、动作、神态和心理活动的描写把内容写具体，情节写生动。
2．评价标准多样化。
从多个角度去评价学生的写作:文章构思的评价；汉字书写的评价；语句通顺的评价等。
3．评价主体多元化。
自评、互评、教师评等。
4．评价策略多样化。
在评改环节，用中肯的鼓励性评语，从不同角度发现习作的亮点，体验习作成功的快乐。
5．开展班级习作评选活动，展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。
四、教与学的准备：学生：1．完成预习单。
（见后附件）2．学生静心思考，完成调查问卷。
教师：创设老师不在教室的情景五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望(一)导入主题，激发兴趣1.上课伊始，故意创造一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：老师没在课堂时，同学们都做过些什么？在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。
进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，拟和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。
2.今天的习作课就是写一写老师不在教室时所发生的事。
阅读习作二的要求。
看看本次的习作要求是什么。
（二）研读例画、例文，感知写法。
1．叙事要完整、具体，注意详略得当。
引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
苏教版语文六年级下册全册复习习题
苏教版语文六年级下册全册复习习题1、本册课文中要求我们养成读万卷书行万里路和在实践中学会运用的学习习惯。
“读万卷书，行万里路”告诉我们，语文知识和语文能力，不仅可以从课堂中获得,从课本中获得,第一单元：壮丽山川4、《长江之歌》从长江的源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面表达了作者对⑤白日依山尽，黄河入海流。
2、三亚落日1、《三亚落日》中作者把落日分别比作孩童、大红灯笼、跳水员。
2、活跃了一天的太阳，依旧。
它，，地从身上抖落下，在大海上。
于是，天和海都被它的，，。
从“感染”一词可以体会到落日色彩之绚烂夺目以及海天一色的壮观奇景。
同时这奇异景象也被感染了作者,使得其浑身充满了力量。
3、最后那落日像_________________那样，以一个_________、__________的弹跳，再以一个______________________、_______________________的优美姿势入了水，向人们道“再见”。
“它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。
”“它”指5、蓝蓝的天与蓝蓝的海，低翔的白鸥蓝蓝的海面，真让人担心。
从“担心”一词可以体会到：人们惊讶得，生怕眨眼的，那盏红灯笼会。
“红灯笼”指落日，由“惊讶”“生怕”可以体会：6、课文中总领全文的句子是：与这句话相照应的句子是：7、《三亚落日》本文通过运用清新活泼的语言,准确声动地描绘了三亚落日美丽的景象,表达了作者对自然的热爱，对祖国美丽风光的赞美。
8、“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”等词语，表达了作者对三亚落日景象留念和3、《烟台的海》本文通过描写烟台的海独特的景观：冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的高远，，以及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，表达了对美好的大自然的喜爱和对生活的热爱的思想感情。
4、解释词语。
前赴后继：前面的冲上去了，后面的紧跟上来。
形容不断投入战斗，奋勇冲杀向前。
锲而不舍：不断地镂刻。
六年级下册语文学案-第四周《聂将军与日本小姑娘》《习作2》《练习2》辅导总结丨苏教版pdf含答案
本周涉及的课文：《聂将军与日本小姑娘》、习作2、练习2《聂将军与日本小姑娘》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会4个生字，理解生词。
3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
习作2教学要求：1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
练习21、认识农具，了解它们的用途，加深对劳动工具的理解。
2.了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。
训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。
3.引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。
《聂将军与日本小姑娘》一文讲述的是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
文章真切而又生动地记述了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并将其送往日军指挥部的经过。
全文共六个自然段。
第一自然段，写八路军战士从战火中救出两个失去父母的日本小姑娘。
第二、三自然段，写聂将军无微不至地关心照料两个日本孤女。
第四、五自然段，写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。
第六自然段，写由亲友抚养长大的美穗子和她的家人专程前来中国看望并感谢聂将军。
文章是围绕着“关心照料”铺展开来的，因此，我们应通过对语言文字的品读，理解剖析聂将军是怎样倾心照料两个日本孤女的，在品读中感知聂将军的宽大胸怀。
两个日本孤女被送到八路军指挥部后，得到了聂将军无微不至的关怀。
他先是查看不满周岁的小妹妹的伤口包扎情况，然后让警卫员给孩子找奶吃，接着又和大一点的孩子亲切地交谈，消除她的恐惧，还亲自给她喂饭。
作者运用细节描写，使我们具体而真切地感受到聂荣臻将军友好、善良的人道主义情怀。
六年级下册语文书第二单元作文老人与海
六年级下册语文书第二单元作文老人与海英文版The Old Man and the SeaIn the second unit of the sixth-grade Chinese textbook, we encountered an essay titled "The Old Man and the Sea". This essay, a timeless tale of courage and perseverance, tells the story of an elderly fisherman who, despite repeated failures, never gave up his pursuit of catching a big fish.The setting is a lonely seaside village where the old man lives with his memories and his fishing rod. Each day, he ventures out onto the vast and unforgiving sea, hoping to catch a fish that will change his fortunes. One day, he hooks a巨大的fish that is stronger and more determined than he is. For days, the two engage in a grueling battle, with the old man using all his strength and wits to keep the fish hooked.As the struggle continues, the old man's body is taxed to its limits. He is bruised, exhausted, and hungry, but he never losessight of his goal. Finally, after an exhausting struggle, he manages to kill the fish. However, the celebration is short-lived as sharks sense the blood in the water and attack, devouring the fish, leaving only the skeleton.The essay concludes with the old man returning to his village with the remains of the fish, a symbol of his tenacity and courage. His failure to bring back the intact fish may seem like a defeat, but in reality, he has won a greater victory. He has proven that, against all odds, the human spirit can triumph over adversity.The story of the old man and the sea is a powerful reminder of the resilience of the human spirit. It teaches us that success is not solely measured by outcomes but by the determination and perseverance we show in the face of challenges. The old man's unwavering commitment to his goal, despite repeated failures, is an inspiration to us all.中文版老人与海在六年级语文课本的第二单元中，我们遇到了一篇题为《老人与海》的作文。
六年级下册语文第二单元作文写草房子梗概
六年级下册语文第二单元作文写草房子梗概全文共6篇示例，供读者参考篇1那我就开始啦!【六年级下册语文第二单元"草房子"梗概】这篇文章主要讲了两个好朋友老马和老张在农村的一段经历。
老马和老张从小就是好朋友,长大后他们俩都在城里当了工人。
有一年春节过后,老马突然对老张说:"咱们辞掉工作,到农村去盖一座草房子住吧!"老张一开始还不太相信,因为他们从小就生活在城里,对农村的生活可是一无所知啊。
不过老马就是很执著,他说:"我们在城里呆腻了,农村的生活才是自由自在,远离城市的喧嚣。
而且我们只要付出一点劳动,就可以自给自足,多棒啊!"听到这里,老张也动心了。
于是在朋友们的嘲笑声中,他们辞去了工作,带着仅有的一点积蓄,坐车来到了一个偏僻的小山村。
到了山村,他们俩可高兴坏了,空气多新鲜啊,哪里都是青山绿水。
第一步当然就是盖草房子啦!他们在村里老人的指导下,很快就用树枝竹子搭起了一座小草房。
虽然房子小小的,很多地方都透风漏雨,可他们就是觉得这比城里的水泥房好多了。
接下来就要自己打理田地了。
看着田里的杂草丛生,两个人也不气馁,挥舞着锄头辛苦劳作起来。
可是当第一茬庄稼长出来时,他们发现这些庄稼都给牲口给吃掉了!全白干活了!不过他们俩并没有放弃,又重新种植了一次,这次可得更加小心谨慎啊。
就这样,他们在农村经历了一个个有趣的小插曲,认识了很多当地的老农,还学会了不少农活。
其实一开始他们也曾遇到过一些挫折和困难,但都在互相鼓励和帮助下渡过去了。
随着时间流逝,从前那个支持他们回到城里生活的朋友都被两人的乐趣和朝气给打动了,也决定加入他们。
他们在小山村过上了无忧无虑的生活,虽然有时也会遇到一些麻烦和烦恼,但只要坚持就一定可以克服的。
每天除了劳动就是走亲访友,和乡亲们聊天唠嗑,也会去池塘边钓钓鱼,玩玩牌。
他们甚至还学会了一些土办法,种啥吃啥,自给自足。
这正是他们当初所向往的自由生活。
六年级下册语文教学设计习作2《打开心扉,让心灵说话把心理活动写具体》苏教版
1.培养学生关爱他人、关注内心的情感态度，学会理解和尊重他人的心理需求。
2.通过心理描写的学习，使学生认识到写作是表达自我、传递情感的有效途径，提高自信心。
3.引导学生从生活中发现美好，传递正能量，培养积极向上的价值观。
4.培养学生善于观察、勤于思考的习惯，提高对生活的感知力和表达能力。
六年级下册语文教学设计习作2《打开心扉，让心灵说话把心理活动写具体》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握心理描写的基本方法，如内心独白、动作表现、语言描绘等，能够灵活运用到写作中。
2.通过学习，能够运用具体的细节描写表达人物内心的情感变化，使作文内容丰富、生动。
3.提高观察力与想象力，能够关注身边的人物心理，学会从生活中汲取写作素材。
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的心理描写案例，激发学生的学习兴趣，引导他们关注人物内心的情感变化。
2.注重实践指导：结合课本内容，设计具有针对性的写作练习，让学生在实践中掌握心理描写方法。
3.分层次教学：针对不同学生的学习需求，提供不同难度的写作任务，使他们在各自的基础上得到提高。
4.培养反思意识：鼓励学生自我评价和互相评价，学会从他人的作品中汲取优点，发现自身的不足，不断提高写作水平。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，讲解心理描写的基本方法，如内心独白、动作表现、语言描绘等。
2.通过典型例文，分析心理ห้องสมุดไป่ตู้写在作文中的应用，让学生直观地感受心理描写对作文表现力的提升。
3.讲解如何将心理描写与生活实际相结合，写出具有真实感和细腻感的作文。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论一个心理描写方法在实际写作中的应用，并给出具体例子。
苏教版小学六年级语文下册《习作2》课件
意见修改完善自己的作品。
写
作
写一写老师不在的时 候发生的故事吧！
习作2
目录
展示评改
展示台
展示自己的习作作品
习作2
目录
作品修改
文章不厌百回改
自主修改。自读习作，看有无添字漏
字、有无病句，看看写得是否具体，试着
用修改符号修改自己的习作。
小组评议。四人小组相互传阅习作，
互批互改。
习作2
目录
展示评改
结合自己的想法，根据同学的
习作2
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情境激趣
从插图中选择你最感兴趣的某个人或 几个人进行细致的观察，想一想：他们在 做什么？由人物的动作、表情想象出人物 的语言，体会人物的心理活动。
习作2
目录
情境激趣
展开想象：如果教室门猛然被推开， 情况会怎样？或者突然有人说“老师来 了”，情况又会怎样？
习作2
பைடு நூலகம்目录
互动交流
小组交流
日常学习生活中，插图中描绘的场面 大家一定也经历过，联系自己的生活实 际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮 演过怎样的角色？
习作2
目录
情境激趣
前几天，老师有一次因故不在课堂， 老师想知道没有老师在时，同学们都做过 些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞 于表达，大胆地说出真实的情况，无论是 好事、趣事还是错事都可以说。
习作2
目录
情境激趣
讨论：画面上有哪些人？他们在干什 么？当时的情形怎样？
时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果
习作2
目录
互动交流
交流会
全班交流 不仅要抓住自己的语言、动作、神 态和心理活动，还要把其他同学的种种 表现都描述出来。
苏教版语文六年级下册习作五
苏教版语文六年级下册习作五篇1作业之多“难为”了嬉戏之少，老师之严肃“阻抑”了欢笑之渺，压力之沉重，“造就”了在梦幻中的我们——成长的烦恼。
打开厚重的回忆之书，那思绪点点，也许是不倦回眸的一些往事。
“初”来乍到，一个脆弱的我，被“敌人”瞄准了“弱点”猛开了一炮，那个不堪一击的我，在“血”场上牺牲了，可一个“睡里挑灯看卷，梦回铃响背诗”的我又一次站了起来。
那段岁月，正在黑暗中迷茫的我，学习之余，有时我也找一席尚未枯黄的草地，有时也会是书桌前、窗台边，看伫立在远处的一排排树正在拼搏，为的只是能发出最后的一丝艳绿。
那些是什么树?我无从得知，可这又有什么关系呢?只要它们是树，就足够了。
当我看着它们发呆时，心里就会思绪万千，当我的眼睛重新回到树的时候，心情豁然开朗，压力荡然无存，转而投身于繁忙的学习之中。
似乎茶的清香已弥漫了“世界”，我的心情也随之沸腾起来。
我的拼搏，战胜了烦恼，战胜了一切，让那似乎是最后一丝艳绿，同样放出等同于盛夏的光彩。
“少年不知‘烦’滋味”，可在这“山重水复”的转弯处时，有谁要是放松下来，等待你的便是“沼泽千里，棘丛万丈”。
反之，若要是拼搏和毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山绿水”了。
莫非你还真要让烦恼化作青烟一缕，缠绕你的灵魂，让你烦闷，让你苦恼吗?若成长是一篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字;如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。
这些微小的东西似乎是似曾相识，似乎是一直打扰着我们，在成长的大自然中，过去那似微风抚面般的学习，现已被暴风雨般的学习和压力的进攻吹散在记忆的深处了。
双手已经感觉不到茶的温度了，弥漫在屋子里的清雾也悄然消失。
更加用心地品味那“苦中有乐”的水，去品味成长的烦恼，“烦着烦着”，时光也“走着走着”，经历也“多着多着”，再一次去品味那茶，那“苦涩”似乎已随着温度、随着用心灵丈量的时间而荡然无存了……苏教版语文六年级下册习作五篇2应该从小学三年级开始，我就有了烦恼。