北大教育学博士论文综述
北京大学博士生(教育学)博士生入学考试参考书目
2010年博士生入学考试参考书目教育学与教育史1.《当代教育学》，袁振国，教育科学出版社，1998年版2.《教育原理》（第二版），陈桂生，华东师大出版社2000年版3.《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，20034.《现代教育学基础》（日）筑波大学教育学研究会编，钟启泉译，上海教育出版社，2003年版5.《现代教育论》，黄济、王策三主编，人民教育出版社，1996.36.《教育哲学通论》，黄济，山西教育出版社，2004年8月版7.《当代教育哲学》，陈友松，教育科学出版社，1982年版8.《高等教育系统》，[美] 伯顿•克拉克著，杭州大学出版社，19949.《高等教育哲学》，[美]约翰•S•布鲁贝克著，王承绪等译，浙江教育出版社，198810.《中国教育通史》，毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社，198911.《中国大学教育发展史》，曲士培，山西教育出版社，199312.《外国教育通史》，滕大春主编，山东教育出版社，199413.《比较教育学史》，王承绪主编，人民教育出版社，199914.《外国高等教育史》，黄福涛。
上海教育出版社，2008比较高等教育1.《高等教育系统》，[美] 伯顿·克拉克，杭州大学出版社，19942.《高等教育新论--多学科的研究》，[美]伯顿•克拉克主编，王承绪等译，浙江教育出版社，19883.《学术权力》，[加]范德格拉夫，浙江教育出版社，20014.《国际高等教育政策比较研究》，[荷兰]范富格特，浙江教育出版社，20015. 《比较高等教育知识、大学与发展》(美) 菲利普•G. 阿特巴赫著人民教育出版社教育室译，20016.《比较教育导论》，顾明远、薛理银，人民教育出版社，19997.《21世纪美国高等教育》，阿特巴赫，中国海洋大学出版社，20068.《高等教育的日本模式》[日]天野郁夫，陈武元译，教育科学出版社9.《国际高等教育发展与改革比较》，于富增主编，北京师范大学出版社，2001教育政策基础1.《现代公共政策导论》，张国庆，北京大学出版社，19972.《公共政策分析》，陈振明编著，中国人民大学出版社，20023.《教育政策学》，袁振国主编，江苏教育出版社，2001课程教学与教师发展1.康纳利、克兰迪宁著《教师成为课程研究者——经验叙事》，杭州：浙江教育出版社。
北京大学教育博士专业学位(Ed.D)考博真题、考博参考书、考博分数线
教育学院博士研究生考试教育管理教育博士专业学位（Ed.D.）考博复习资料--育明考博一、北京大学教育博士专业学位（Ed.D.）考博招生报考分析（育明考博）招生专业计划招生人数招考方式考试内容045101教育管理（教育博士专业学位）2016年15人2017年13人申请-考核制专业笔试（教育管理综合）专业面试A、学术潜力和研究设想B、学术基础和研究素质）育明教育考博：点击咨询杜老师1、教育管理-教育博士专业学位考博的报录比平均在5:1左右，招生对象为从事教育管理及相关工作经历的考生。
2、2016年实际录取的考生包括15名统考考生，1名港澳台考生。
2017年实际录取15人，其中包括3名专项计划录取学生。
3、从2013年开始北大教育学院的博士招生开始实行“申请-审核制”，与以往的考试制在考查方式、考查测重点方面都有所区别。
“申请制”不代表不考试，也不代表考试不重要，最终决定能否被录取的还是考试成绩（材料审核成绩不计入最终排名的总分）。
4、材料审核中重点打分项：①科研成果（论文、working paper、参与课题）②工作履历③外语水平④本硕院校⑤博士修习计划5、报考北大教育学院博士的考生如果没有能够证明英语能力的材料需参加“北京大学博士研究生英语水平考试”（教育学院单独命题）6、学生须交纳培养费共计人民币10万元，分4年交清，每学年25000元。
交通食宿费用及国外学习考察费用自理。
二、北京大学教育博士专业学位（Ed.D.）考博报考条件1．品行端正，遵纪守法；2．具有硕士学位；3．高等学校中高层管理人员；4．有5年以上教育或相关领域全职工作经历；5．健康状况符合规定的体检标准；6.入学后能脱产学习一学年以上的申请者在同等条件下优先考虑。
三、北京大学教育经济与管理专业考博申请材料（1）通过网上报名系统打印的《报名登记表》；（2）学位、学历证书的复印件；（3）身份证复印件；（4）硕士课程成绩单的原件或复印件（提供复印件的同学须在复试时提交原件）；（5）硕士学位论文；（6）两位与所申请学科相关的副教授（或相当于副教授）以上职称专家的推荐信；（7）攻读博士学位期间本人想致力研究的问题和设想的陈述书；（8）学习和工作经历、经验、能力、特别成就、公开发表的学术论文、所获专利及其他原创性研究成果的陈述和证明；（9）外语水平证明复印件。
北京大学博士论文模板
北京大学博士论文模板通过对论文模板系统工作原理的研究,总结并抽象出了论文写作排版过程的一般规律。
小编整理了北京大学博士论文模板，欢迎阅读! 北京大学博士论文模板篇一Photoshop在多媒体中的应用分析摘要：随着时代的不断进步和社会的快速发展，Photoshop在多媒体技术特别是多媒体课件制作中的应用逐渐广泛起来。
Photoshop 技术吸取多种技术的强大功能不断提高自身实力，成为现如今被广大民众使用最为广泛的技术。
该软件主要用来处理图形和图像，在处理图像时更加完善，拥有强大的功能。
文章主要研究了Photoshop软件在多媒体创作中的应用。
关键词：Photoshop;多媒体;应用1 Photoshop功能以及一些使用技巧随着时代的进步和发展，Photoshop的版本得到不断的更新，创新出众多新的功能，逐渐成为图像处理领域的标准和领导产品。
Photoshop功能强大、使用方便的优点，是Adobe公司开发的。
Photoshop软件的功能主要体现在以下几个方面：滤镜特效、图像制作、图像组合、照片修描等等。
例如，为了更加容易的进行色彩的变换以及图像各部分的阶段控制，可以使用Photoshop软件的图像修改调整工具。
实现图像颜色的随心所欲修改可以采用对颜色通道修改编辑的方式。
其次，为图片的编辑和使用提供了各种各样的手段和灵活方便的使用工具。
最后，为了提供客户更多的特效效果，Photoshop 软件通过第三方厂商开发研究了外挂滤镜程序，以及软件系统内置了近百种滤镜特效。
2 Photoshop和动画制作我们通常会用Flash软件来创作动画场景，但是常常会出现背景不透明等问题，创作效果不佳，但是Photoshop正好弥补了不足。
2.1 Photoshop软件在动画制作中关于透明背景的应用Photoshop可以实现动画背景的透明。
主要是通过选择软件中的MODE和IMAGC模式，确定了索引的颜色之后，点击透明;另一种方式就是直接打开Photoshop中需要处理的软件，选取出需要留下的内容，然后删除原来的图片，PNG是最终文件保存的模式，最后导入图片。
Hbnpph年北京大学教育经济与管理专业博士学位论文摘要
秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。
北京大学教育经济研究所、高等教育研究所简报2006年第07期（总第105期）2006年07月11日2006年北京大学教育经济与管理专业博士学位论文摘要2006年6月，北京大学教育经济与管理专业四名博士研究生在北大教育经济研究所进行了博士学位论文的答辩。
本期简报是对上述学位论文研究内容的综述。
一、郭丛斌《教育与代际流动的关系研究—中国劳动力市场分割的视角》本研究利用国家统计局城市社会经济调查总队2005年在全国12个省市进行的城镇住户调查数据，就中国劳动力市场分割条件下，教育与代际流动的关系进行了较为系统的定量实证研究。
首先，运用国际上通用的二元劳动力市场分割理论的验证方法探讨中国职业和行业的劳动力市场分割现状；其次，通过代际继承性指数和代际流动性指数等指标分析中国城镇居民职业、行业和收入代际流动的状况及其所呈现的劳动力市场分割特征；第三，运用通径分析技术、二元Logistic回归模型和结构方程模型等，探讨教育在促进代际流动及改善代际流动的劳动力市场分割程度方面的功能，分析教育的这一功能随中国市场化的提高所呈现出的变化趋势，并对相关实证研究结果进行原因解释；第四，通过构建多水平模型，分析经济发展水平、教育规模和高等教育机会分布状况这三个宏观层次因素对教育促进代际流动能的影响。
本研究得到如下主要结论：第一，中国存在较为明显的职业和行业劳动力市场分割。
职业劳动力市场具有主要和次要劳动力市场的弱分割特征，行业劳动力市场分割也存在高收益、中收益和低收益行业的分割。
人力资本投资在主要劳动力市场的收益大于在次要劳动力市场的收益，在高收益行业的收益也要大于在中收益和低收益行业的收益。
在三大地区之间，职业和行业劳动力市场分割的状况随着地区经济的发展而逐渐减弱。
第二，中国城镇居民代际流动存在较为明显的劳动力市场分割特征。
随着市场化水平的提高，中国城镇职业代际流动的劳动力市场分割程度逐渐减弱，居民职业的代际流动程度日趋增强，而收入的代际流动却日益减弱。
254-华东师范大学高等教育学专业博士论文综述
华东师范大学高等教育学专业博士论文综述华东师范大学高教所张奎明一、学位点概况华东师范大学高等教育学专业博士学位授予点1993年获得批准，1994年开始招生，至今已有7届共42名毕业生，其中38人已经获得博士学位，先后有6人进入国内其它学科点的博士后流动站进行博士后研究。
从2000年起，我学位点开始招收博士后研究人员，现已有2届3位博士后出站。
在这些毕业同学中，有不少人已经晋升为教授，一些人已经走上地方政府和高校的重要领导岗位，其他毕业生也在全国各地不同的工作岗位上辛勤地工作着，他们正以自己出色的才学和勤奋地工作，为实现我国的社会主义现代化和全面建设小康社会的宏伟目标，为推动我国高等教育事业的健康发展做出着自己的贡献。
当前我们华东师范大学高等教育学专业学位点共有专兼职教授10人，在站博士后3名，在学博士生37名，硕士生35名。
根据大会组委会的要求，下面我对我们学位点已毕业博士的论文情况，以及他们对学科发展的贡献情况做一概要介绍。
二、毕业论文选题的主要研究领域从我校毕业生论文选题的情况看，主要涉及到7大领域的诸多问题。
（一）高等教育基本理论在我们统计的38篇博士论文中，以高等教育基本理论或高等教育宏观管理为研究主题的有16篇。
这些论文主要集中在3个大的方面：1、高等教育基本理论或理念的建构，如赵文华博士的《高等教育系统分析》；房剑森博士的《高等教育发展的理论与中国的实践》；侯定凯博士的《创业教育——大学致力于培养企业家精神》；眭依凡博士的《大学校长的教育理念与治校》；阎光才博士的《识读大学：组织文化的视角》；高晓清的《自由，大学理念的回归与重构》；刘贵华的《大学学术生态研究》；李福华的《高等学校学生主体性研究》；张金福的《论大学人文教育与科学教育的结合》等等；2、高等教育的地区分布与区域发展，如张振助博士的《高等教育与区域互动发展研究》；耿涓涓的《西部省区基于提升竞争力的高等教育发展研究——以广西壮族自治区为例》；朱雪文的《中国高等教育区域分布研究》；申培轩的《发展地市县高等学校是我国农村现代化的必由之路》；3、高等教育投资结构和办学主体研究，如戚业国博士的《民间高等教育投资的跨学科研究》；张兴的《高等教育办学主体多元化研究》；尹丽的《民办高等学校的发展：一个亟待解决的问题》。
北大考博辅导：北京大学高等教育学考博难度解析及经验分享
北大考博辅导：北京大学高等教育学考博难度解析及经验分享根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的第四轮学科评估结果可知，在2018-2019年高等教育学专业考研学校排名中，排名第一的是厦门大学，排名第二的是北京师范大学，排名第三的是华中师范大学。
作为北京大学实施国家“211工程”和“985工程”的重点学科，教育学院的高等教育学一级学科在历次全国学科评估中均名列第六。
下面是启道考博整理的关于北京大学高等教育学考博相关内容。
一、专业介绍高等教育学专业是在教育学专业的基础上设立的，是培养从事高等教育领域的教学、科研和管理工作的高层次专门人才的新学科专业。
本专业培养基础理论扎实、实践能力强、富有创新意识、能从事高等教育领域的教学、科研和管理工作的高层次专门人才。
学生必须掌握高等教育学科的基础理论、系统的专业知识及其相应的技能与方法，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力，掌握并能够运用一门外国语。
北京大学教育学院高等教育学专业在博士招生方面，不区分研究方向：040106 高等教育学此专业实行申请考核制。
二、考试内容1. 考核内容：考核采取笔试和面试相结合方式；考核内容包括：专业知识、科研能力、外语水平、逻辑思维能力、创新能力，以及个人科研经历和研究计划等；2. 初审环节：教育学院组成专家小组根据申请人的申请材料，进行初审。
根据初审结果及招生计划，择优确定进入考核的候选人；3. 笔试环节：按专业分类考试，时间及考试科目如下：1) 笔试时间：2019 年3 月9 日2) 笔试科目：a) 高等教育学专业专业课科目：高等教育学综合；b) 教育学原理专业专业课科目：教育学原理综合；c) 教育经济与管理专业专业课科目：教育经济与管理综合；d) 教育技术学专业专业课科目：教育技术学综合；3) 其他说明：申请人笔试合格方可进入面试环节；4. 面试环节：1) 面试时间：2019 年3 月下旬2) 面试说明：面试时须向面试组作报告，内容包括个人科研经历和成果介绍、对拟从事研究的领域的了解和看法、本人拟进行的研究工作设想及理由等。
北大教育学博士论文综述
严谨求实，守正出新2000 —2006)北京大学高等教育学科博士学位论文综述（北京大学教育学院涂端午北京大学教育学院高等教育学博士点于1990年设立，研究方向包括中国高等教育、国际高等教育及比较高等教育、高等教育管理（公共政策与高等教育）。
自设立博士点以来，先后有汪永铨（已退休）、喻岳青（已退休）、闵维方（1998年后任教育经济与管理博士点的指导教师）、陈学飞、陈向明和陈洪捷6位教授担任博士生导师，共指导完成博士论文31篇。
目前高等教育学博士点导师共三人，分别为陈学飞、陈向明和陈洪捷教授。
陈学飞教授所带博士生的研究方向为公共政策与高等教育，陈向明教授所带博士生的研究方向为课程与教师教育、人类发展与教育，陈洪捷教授所带博士生的研究方向为中国高等教育、国际高等教育及比较高等教育、德国高等教育。
鉴于我院已毕业的濮岚澜博士在首届博士生论坛上所作的“多学科的视角分析理论导向的实证研究一一北京大学高等教育学科历届博士学位论文综述”已对我院高等教育学科博士点成立以来至2003年的学位论文做了很好的归纳和总结，根据本届博士生论坛组委会的要求，本文仅对北大教育学院2000—2006年通过答辩的高等教育专业博士论文作一补充综述。
由于一些教育经济与管理方面选题的博士学位论文在教育经济与管理博士点成立初期被纳入高等教育学的学位授予范畴，因此，为客观、完整地描绘北京大学高等教育学博士论文的情况，本综述将包含部分教育经济与管理领域的论文。
2000—2006年我院通过答辩的20篇高等教育学博士论文主要涵盖了教育经济与管理、教育政策、比较高等教育和高等教育原理与中国高等教育四大领域。
论文选题上既有对职业技术教育、高等教育大众化、民办教育研究、本科教育、研究生教育、知识经济时代下的高等教育发展等中国高等教育的重大现实问题的关注，也有对大学新生学习适应、留学生跨文化交往等特定教育人群发展的关怀。
20篇论文总体上可用“严谨求实，守正出新”八个字概括。
博士：教育学视域下的现代童年问题研究,毕业范文,毕业专题,.doc
博士：教育学视域下的现代童年问题研究,毕业,毕业专题,博士：教育学视域下的现代童年问题研究教育学视域下的现代童年问题研究顾彬彬；【导师】杨小微；【基本信息】华东师范大学，教育学原理，2012，博士【摘要】童年指儿童的生活,它取决于成人的意识和态度。
现代童年观认为,儿童当下的生活是儿童将来生活的前提,因此儿童需要得到特殊的照料和培养。
18世纪是教育上发现童年的世纪,此后的每一个世纪都被称作儿童的世纪。
有什么样的童年观就有什么样的教育思想和教育行动。
由此形成的现代学校,是童年世纪的产物。
学校将儿童按年龄分类,儿童从属于学校；在学校中学习；只能在学校中受教育。
现代教育学就在这样的背景下发展起来。
所以对现代童年的研究,既是发展学校教育的逻辑起点,又对当下学校教育的批判和反思具有极大的意义和价值。
第1章论述了各学科视野中的童年。
在历史学家眼中,现代童年是社会进步的表现；心理学则认为童年类似人类的原始期,成人的心理问题大多可以追溯到童年；人类学认为童年是文化建构的,不同社会有不同的童年概念,现代童年并不处于价值链的绝对上端。
比较的观点认为在后发现代性国家解决现代童年消逝的问题,可以从传统童年中寻找资源；文学直接生产着对现代童年的想象——理性的和浪漫的,它们径直作用于现实儿童的生活,形塑着社会对现代童年的理解；而文化研究则研究大众商品文化下童年的异化。
最后,从研究范式上讲,儿童的自我意识受到了童年研究的重视。
以上这些观点成为我们反思当代学校教育理论和行动的重要资源。
第2章分析了现代教育学对童年解放的理解。
童年自启蒙运动始就被纳入现代学校这一场域中。
学校教育必须考虑该给儿童什么区别于其他教育形式的东西,以使他能独立自主地生活、参与社会实践。
选取了现代教育史上的三位思想家：卢梭、赫尔巴特和杜威,论述了他们对此问题的思考。
卢梭是第一个发现童年的教育思想家,他提出要重视童年自身的价值,通过消极教育的手段使儿童天赋理性能够向正确的方向自由地生长,使之成为能够负责独立行动的个体。
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严谨求实，守正出新——北京大学高等教育学科博士学位论文综述（2000－2006）1北京大学教育学院涂端午北京大学教育学院高等教育学博士点于1990年设立，研究方向包括中国高等教育、国际高等教育及比较高等教育、高等教育管理（公共政策与高等教育）。
自设立博士点以来，先后有汪永铨（已退休）、喻岳青（已退休）、闵维方（1998年后任教育经济与管理博士点的指导教师）、陈学飞、陈向明和陈洪捷6位教授担任博士生导师，共指导完成博士论文31篇。
目前高等教育学博士点导师共三人，分别为陈学飞、陈向明和陈洪捷教授。
陈学飞教授所带博士生的研究方向为公共政策与高等教育，陈向明教授所带博士生的研究方向为课程与教师教育、人类发展与教育，陈洪捷教授所带博士生的研究方向为中国高等教育、国际高等教育及比较高等教育、德国高等教育。
鉴于我院已毕业的濮岚澜博士在首届博士生论坛上所作的“多学科的视角分析理论导向的实证研究——北京大学高等教育学科历届博士学位论文综述”已对我院高等教育学科博士点成立以来至2003年的学位论文做了很好的归纳和总结，根据本届博士生论坛组委会的要求，本文仅对北大教育学院2000－2006年通过答辩的高等教育专业博士论文作一补充综述。
由于一些教育经济与管理方面选题的博士学位论文在教育经济与管理博士点成立初期被纳入高等教育学的学位授予范畴，因此，为客观、完整地描绘北京大学高等教育学博士论文的情况，本综述将包含部分教育经济与管理领域的论文。
2000－2006年我院通过答辩的20篇高等教育学博士论文主要涵盖了教育经济与管理、教育政策、比较高等教育和高等教育原理与中国高等教育四大领域。
论文选题上既有对职业技术教育、高等教育大众化、民办教育研究、本科教育、研究生教育、知识经济时代下的高等教育发展等中国高等教育的重大现实问题的关注，也有对大学新生学习适应、留学生跨文化交往等特定教育人群发展的关怀。
20篇论文总体上可用“严谨求实，守正出新”八个字概括。
“严谨求实”是北大的校训之一，1北京大学教育学院陈洪捷教授为本文的修改完善提供了具体指导，北京大学教育学院图书资料室为本文写作提供了相应的论文资料，谨致谢意！也是这20篇论文所体现出的风格。
所谓“守正”是论文遵循我们学院对博士论文所坚持的基本原则和标准以及在这些原则和标准基础上所形成的“多学科的分析视角，理论导向的实证研究”2研究传统。
“出新”则体现为论文在研究问题、研究方法、理论支持、分析框架及研究成果上所取得的突破。
20篇论文在“严谨求实，守正出新”中体现出了良好的问题意识、多学科视角的分析、恰当的方法运用和规范的实证研究的特点。
根据研究方向，这些论文大致可分为教育经济与管理、政策研究、比较研究、高等教育原理、高等教育历史、职业教育六大类。
各类相关论文列举如下：教育经济与管理类3篇：李文利：《中国居民高等教育需求研究》陈彬：《知识经济与大学办学模式改革研究》晋保平：《论国家科研机构的研究生教育》政策研究类6篇：林小英：《民办高等教育政策变迁中的策略空间》濮岚澜：《中国教育政策的议程设置过程研究——一个信息互动网络的视角》包海芹：《国家学科基地政策扩散研究》茶世俊：《中国研究生教育制度渐进变迁研究（1978－2003）》程化琴：《<中华人民共和国民办教育促进法>》制定过程研究张国兵:《中国高等教育重点建设政策过程研究——支持联盟理论的视角》比较研究类3篇：蒋凯：《劳动力市场视角的当代美国高等教育变革》张建新：《英国高等教育从二元制到一元制变迁的研究》林杰：《西方知识论传统与学术自由》高等教育原理类5篇：刘海波：《高等教育大众化与高等教育体制改革》杨志坚:《中国本科教育培养目标研究》刘东风:《来华留学生跨文化人际交往研究——十八位来华留学生的个案分析》杨艳玲:《大学新生学习适应研究——对九名北京大学理科本科生的个案分析》赵国栋:《论科技发展对大学教学的影响——从历史到现实》2濮岚澜. “多学科的视角分析理论导向的实证研究——北京大学高等教育学科历届博士学位论文综述”历史类1篇李春萍：《学科制度下中国学术的演变:以北京大学为例(1898-1927)》职业教育类2篇王建:《技术进步、技能需求与教育培训研究》马早明:《技术革命与职业技术教育制度的演变》每类论文又各有特点，如教育经济与管理类论文侧重于在国家经济发展，尤其是知识经济发展趋势的背景下，探讨高等教育改革，研究具有较强的前瞻性，所用的研究方法以定量为主；政策研究类论文注重对真实的政策现象的理解和政策过程的研究，主要采用关键人物访谈、文本（政策文献、档案）分析、案例分析、定量研究与定性研究相结合的方法，强调理论导向；比较研究类论文致力于应用理论来阐释现象，通过运用有关学科理论分析国外的教育现象或问题，以揭示对我国教育发展的借鉴意义；高等教育原理类的论文则体现了将历史、现实与未来展望相结合、理论抽象与个案分析相结合的研究特色，这类论文注重对一手资料的挖掘和分析，并引用质性研究的新方法，努力于理论建构；历史类论文史料翔实，在案例研究中，既有对史料的挖掘和分析，也有理论的推演，并将新的观念和方法引入到高等教育历史研究中；职业教育类论文从技术进步出发，在历史比较中，探讨职业教育改革，既有宏观的历史考察，也有细致的定量分析。
下面结合论文的总体特点，我们将从研究问题、研究方法、理论、分析框架和研究发现几个方面对每篇论文的相关特点具体论述。
一、在体察现象中生发新问题好的论文都有一个好的研究问题，而好问题的提炼来自于对现象的体悟和观察。
对现象的体察既可在解读历史中发生，也可在观察现实中实现。
20篇论文所研究的问题均来自于作者对教育现象的体察。
马早明对技术革命与职业技术教育制度的演变研究，李春萍对学科制度下中国学术的演变的研究等均是在对教育史的梳理和挖掘中体察当时的现象，提出“技术革命如何影响职业技术教育制度的演变及演变有何特点”、“自西方移植而后逐步建构起来的学科制度是如何重塑中国学术”这些与现实需要相联系的问题。
在高校扩招政策的现实背景下，李文利对中国居民的高等教育需求进行了实证分析；面对知识经济发展的趋势，陈彬提出了大学办学模式改革的问题，晋保平则从国家科技体制的层面，研究国家科研机构发展研究生教育的重要性与可行性；包海芹从高校国家学科基地建立这一现实现象出发，探讨国家学科基地扩散和演变的根源和内在机理；濮岚澜关注的是在政策议程设置中“现象”如何被“问题化”，问题如何被特定的群体所选择；茶世俊追寻研究生教育制度渐进变迁中的影响要素；林小英致力于探寻民办高等教育政策变迁中的策略空间；程化琴关心的是《民办教育法》制定过程；张国兵着眼于对高等教育重点建设政策过程中支持联盟的考察；杨志坚用心于中国本科教育的培养目标；王建则在技术发展水平、技能需求与教育培训之间探索；赵国栋对科技发展对大学教学影响的研究来自于他从历史到现实的考察；杨艳玲对大学新生学习适应研究、刘东风对来华留学生跨文化人际交往研究则出于一种对现实的人的发展的关怀；张建新对英国高等教育从二元制到一元制变迁的研究、蒋凯对美国高等教育为应对劳动力市场变化而进行的相应变革的探寻、林杰对西方学术自由的探讨无不凝聚了深厚的中国发展情结。
无论是关注政策过程、人的发展还是中国和国际高等教育的发展，论文的选题提出了许多教育研究中的新问题，视野广阔，表现出了对现象的敏感和良好的问题意识，从不同的角度阐释教育与人类发展这一基本命题。
二、在反思实践中运用新方法20世纪90年代中后期北大教育学院陈向明教授将质的研究引入国内，由于质的研究强调把研究者本人作为研究工具，在实践操作中有一定难度，国内教育学界目前开展的质性研究并不是很多，用质的研究方法做博士论文的更是少见。
在对教育研究方法的反思中，杨艳玲、刘东风将质的研究分别成功引入到大学新生学习适应和来华留学生跨文化人际交往研究中，两篇论文在对访谈资料的编码处理、研究抽样、研究过程的反省和思考，对信度和效度的谨慎和对研究伦理道德的关怀上都可加圈点，其研究也成为很好的范例。
程化琴在《民办教育促进法》制定过程研究中在深入访谈和数据收集的基础上，对法律制定过程进行了扎根理论地分析、归纳和提炼的尝试。
王建运用Logistic估算方法和多元回归分析方法首次在国内对技术进步、教育和培训之间关系的探讨进行规范的实证研究。
濮岚澜的论文为教育研究领域内的文献分析提供了较新的方法视角，论文不仅使用了媒介传播研究中定性的框架分析方法，还第一次把定量的文献内容分析方法引入中国教育政策过程研究，在文献定量分析方面引入随机信号的分析方法也较具新意。
一些同学如濮岚澜、包海芹的论文还采用了多案例分析的方法。
这种方法展现了政策过程的动态性和丰富性，分析得出的一些新观点对我国教育政策制定有重要的参考意义。
20篇论文从选题到研究方法的选择再到问题的论证最后到结论的得出均体现了研究者较好的方法论素养，如在不同社会文化背景进行国际比较时，对推论保持审慎态度；在运用西方理论和概念的过程中结合本土情况进行了细化和挖掘；在访谈和调查中大多具有取样程序规范、样本容量大、涉及面广的特点；在定量的数据分析方面，假设明确，推理严谨。
这些从侧面反映了我院博士生的培养特点，即强调问题意识、方法意识、学科意识和实证研究，重视方法论的训练。
三、在多学科涉猎中找寻新理论、构建新的分析框架理论是研究者用来观察和解释社会现象和问题的工具。
分析框架是论文的内在逻辑结构。
新理论的运用常常能开阔研究的视野，为研究提供新的观察视角和形成新的分析框架，并有可能在新的视角和分析框架下产生新的发现。
论文作者都注重在多学科中寻找新理论，构建新视角，并根据各自不同的研究问题，在多学科的理论中进行比较、借鉴和综合，形成自己独特的分析框架。
如濮岚澜把行动者网络视角作为宏观的认识论、把国家－社会关系和制度变迁作为中观的背景框架、把批评语言学和组织理论作为微观的操作理论来考察教育政策的议程设置，并提出一个包括行动者、关系、活动三要素的特定的政治传播互动网络分析框架。
包海芹运用组织理论、新制度主义和政策过程理论来探讨国家学科基地的政策扩散机制，建立了政策扩散的组织同形化分析框架。
茶世俊综合运用了公地悲剧理论、奥斯特罗姆的制度分析和发展框架、奥尔森的集体行动理论考察研究生教育制度的变迁，将作为政策变迁方式约束条件的决策情景抽象为一种“公地困境”，并借鉴“制度分析与发展框架（IAD）”提出“公地困境－理性决策者”分析框架。
张国兵则借鉴政策学的支持联盟框架对我国高等教育重点建设政策进行经验研究。
刘海波运用制度变迁理论分析了我国高等教育大众化进程中高等教育体制改革的原因、动力、条件，并从制度分析出发，构建了体制的主体性、公平性、效率、整合性四个维度的分析框架。