部编版一年级语文下册 第六单元 课文(四)12 古诗二首 教案
12古诗二首●教学目标1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
●教学重点正确朗读、背诵古诗；用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
●教学难点．能用联系生活实际、图文结合等方法初知古第一课时●教学目标1．认识“首、踪”等5个生字，会写“首、采”等3个字。
2．理解“撑、偷”等词语的意思，读懂古诗内容，背诵古诗。
3．结合插图，展开想象，感受小娃偷采莲蓬的乐趣。
教学过程设计一、创设情境，导入课题1．揭题识“首”。
(1)板书课题，生书空课题。
(2)运用字理认识“首”，正音，组词。
(3)齐读课题。
2．赏图品夏：课件配乐出示夏日美景的图感知夏天的美好。
3．揭示诗题：板书古诗题目《池上》，齐读诗题。
二、初读课文，整体感知1．自读古诗，出示自读要求。
借助拼音大声读古诗，将古诗读正确、读流利。
2．集中识记生字。
(1)带拼音认读词语。
第一组：撑小艇踪迹第二组：白莲浮萍第三组：一首一道(2)去拼音认读生字。
课件出示生字：首、踪浮、萍。
个别读。
利用生字卡片检查学生认读情况。
3．熟读古诗。
同桌互读、个别读。
师生评议：你觉得他将每个字都读准了吗？齐读。
三、诵读古诗，品味乐趣过渡：都说“诗中有画，画中有诗”，让我们先来看一幅画，仔细读一读古诗，一定能读出更多有意思的内容。
1．学习古诗第一句。
(1)课件出示插图：仔细看看这幅图，你看到了什么？你从哪句读出了这么多内容？课件出示古诗第一句，个别读、齐读。
(2)联系生活实际理解“小娃”。
对照插图，猜一猜，古诗中的小娃指的是谁呢？(撑小艇的孩子) 过渡：古人会把七八岁的孩子亲切地称为“小娃”。
在古代，你们就是小娃。
来，和这个小娃打声招呼吧！(3)体验感受，理解“撑”。
这个小娃在干什么呢？(撑小艇)再次正音“撑”：谁再来读读这个字？体验感受，理解“撑”：利用竹篙。
让学生对照插图，通过动作模仿，在体验自悟中理解“撑”的含义。
(4)随机理解“小艇”。
(5)朗读指导：一边做“撑小艇”的动作，一边有滋有味地读古诗第一句。
2．学习古诗第二句。
(1)在这炎炎夏日里，小娃怎么一个人撑着小艇到荷塘里来了呢？(2)原来，他没有经过父母的同意，就去采白莲啦！你是从哪里读出这么多内容的？课件出示：偷采白莲回。
个别读。
(3)讨论悟“偷”。
这句诗中有一个字用得特别有趣，猜猜看，是哪个字？(偷)你读出了什么？(小娃太喜欢荷花和荷叶了，忍不住去采了白莲。
)古今对照，正确理解“偷”。
老师有时候也会偷偷地做一些事情，比如说，老师发现哪个小朋友今天上课表现特别好，放学的时候，我就会偷偷地在他的书包里放—颗糖。
小结：现在，你能猜出来，这里的“偷”是什么意思吗？是啊，是指不想被别人发现，是悄悄的意思。
(4)巧妙迁移，说话感悟。
你有没有像小娃这样悄悄地做过一件事情呢？当你“悄悄”做这件事的时候，你的心情是怎样的？(5)感悟心情，品读诗句：猜猜小娃这时的心情。
品读会情，读出感受：开火车读，男女生展示读。
(6)齐诵第一、二句，读出画面：你能再读一读这两句诗，把心目中小娃的模样读出来吗？过渡：小朋友们，小娃偷偷地采了这么多的莲蓬，会不会被人发现啊？他怎么不知道藏起来呢？你从哪里读出来的？3．课件出示：不解藏踪迹。
(1)理解“不解”：不懂得。
(2)重点理解“踪迹”。
随文识字，巩固字音：开火车读“踪迹”。
由形识意：观察“踪”“迹”两个字的偏旁，猜想这个词语的意思。
把这句诗读给同桌听一听，然后猜一猜这是谁的踪迹。
这句诗中的“踪迹”指的是谁的呢？(小娃)可是小娃坐在小艇上，怎么会留下踪迹呢？是谁暴露了小娃的行踪？4．学习古诗第四句。
课件出示古诗第四句。
(1)巩固生字“浮萍”。
课件带拼音出示生字“浮萍”，出示生字卡片，个别读。
(2)联系生活实际，借助图片认识“浮萍”。
夏天的荷塘里，有一种植物浮在水面上，有小小的、圆圆的绿叶，它还有一个美丽的名字，就叫“浮萍”。
(3)随文巩固识字。
老师请几个能干的小娃再来读一读这个词。
出示动画，总结：小娃沉浸在偷采白莲的乐趣里，哪里想到自己的行踪早就被发现了。
随着小艇渐行渐远，小娃逐渐消失在白居易的视线里，而水面上那道淡淡的波痕，却永远留在了诗人心里。
谁来读一读第三、四句，把小娃这种独享的快乐读出来？(个别读、小组读。
)5．熟读成诵。
(1)齐读古诗。
今天我们跟着诗人白居易，一起体会了夏日田间的这份乐趣，这真是一种游之乐、夏之乐、童之乐啊？让我们一起美美地读一读这首诗，感受这份美好吧？(2)配乐背诵古诗。
如果此时你就是诗人白居易，看到这样的美景，感受到如此美好的童趣，你会怎样诵读这首诗呢？老师为你们准备了一顶古代的帽子，谁愿意当一回诗人，读一读？谁还愿意试一试？如果你会背了，可以站起来，和大诗人一起背一背。
6．儿歌巩固识字，回顾内容。
听着同学们琅琅的读书声，我仿佛看到了荷塘里俏皮可爱的小娃，荷塘边暗暗窃喜的诗人白居易。
老师也写了一首诗，还把刚才学过的5个生字宝宝也藏在了里面，你们还能正确地读出来吗？小娃爱采莲，撑船入池间。
回首看浮萍，一道踪迹现。
(将生字“首、踪、迹、浮、萍”标红)生自由读，拍手读。
四、观察发现，学习写字1．儿歌中凸显“首、采、爱”三个生字。
这首小诗中还藏着今天我们要学写的字，一起来看一看。
2．田字格出示“首”，观察，指导书写，并展示。
3．观察“采、爱”，这两个字有什么共同点？(都是爪字头)4．教学爪字头的书写。
学会了写爪字头，我们再来观察一下“采、爱”两个生字，想一想，我们在写的时候还应该注意什么？5．师范写，生书写，全班展评。
第二课时●教学目标1．认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等4个字。
2．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程设计一、复习回顾，导入新课1．《池上》讲了一个故事，谁能说一说？(根据学生的讲述，背诵对应的诗句。
)2．《小池》这首诗不仅讲了一件有趣的事，还有迷人的风景哦。
3．读课题《小池》。
二、初读全诗，整体感知(一)初读古诗。
这首诗写了哪些景物呢？老师不告诉你们，读读这首诗，到诗里去找。
怎么读呢？1．把生字圈出来，认认真真拼读二遍，读准确。
2．两分钟，大声读诗，看谁读得流利。
3．指名读诗句：一人句朗读；连起来读全诗。
(二)学习生字词语这课的生字，哪些是你见过的？可以组组词吗？(学生分享，教师以活动词卡补充。
)1．泉：泉眼、泉水、温泉、源泉、矿泉水。
2．流：流动、流泪、流血、流水、水流、漂流、暖流、细流。
3．爱：你会用“爱”组词吗？4．柔：谁会读？不够“柔”哦，这是什么柔啊？“温柔”的“柔”，谁再来读读？多好啊，柔柔的！微风中，柔柔的柳条，叫(柔柳)；水面上，柔柔的水波，叫(柔波)。
5．荷：这个字我们都很熟悉，不认识的小朋友，可以猜一猜。
(看看上面的“草字头”，再看看下面的“何”，就知道怎么读。
)什么意思？(指名读，指名说)它的叶子叫(荷叶)，它的花叫(荷花)，它的果实叫(不叫荷果，叫莲蓬)，它长在水底下的根，一节一节的，叫(莲藕)。
6．露：“露珠”的“露”，“露水”的“露”。
“露”字除了是露水、露珠的意思，还有别的意思。
在室外，头顶上没有东西遮挡着，叫(露天)；在野外宿营睡觉，叫(露宿)；原来人们不知道的事儿，现在被人知道了，叫(暴露)；天气热了，小朋友们手臂、小脚都露出来了，这些地方没有衣服遮挡，叫(裸露)。
7．角：读什么？哪些动物有“角”？“角”都是尖尖的，所以叫“尖尖角”。
小朋友们身上有没有“角”？(当然有)不过不是“牛角、羊角”一样的“尖尖角”，是指一个东西边缘的地方。
(老师用手指嘴角、眼角、额角)我们的桌子也有“角”，叫(桌角)，教室也有“角”，叫(角落)。
8．将词语放回诗里，齐读全诗。
起立，按照节奏读。
三、品读古诗，感受美景1．读读、画画：诗里写了哪些景物呢？不发出声音再读读，把你找到的景物用横线画出来。
只要你能找到，老师都能把它画出来。
2．说说、画画：细流：泉眼是什么？(预设：泉眼一般在水底下，看不见。
)看见的是从泉眼流出来的水。
这首诗里把泉眼里流出来的水叫什么呀？(预设：细流。
)(读“泉眼无声惜细流”)哎呀，这泉水流出来是不是会像歌里唱的一样，“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响”啊！(预设：细流，无声。
)(读“泉眼无声惜细流”)山间的泉眼，小溪流水，无声无息的，流成了一汪湖水，太可爱了，太让人喜爱了。
“泉眼无声惜细流”这句诗里有一个字，就是表示很喜欢，从心底里喜欢，你猜到是哪个字了吗？(预设：惜：竖心旁，心里喜爱。
)指导朗读诗句“泉眼无声惜细流”。
树荫：树荫，应该画什么树？(预设：柳树，柔。
)(读“树荫照水爱晴柔”)微风吹来，柔柳摇摇摆摆，真让人喜爱。
(读“树荫照水爱晴柔”)可这还不够，更令人喜爱的是，此时的天气也特别好(晴)。
明媚的阳光下，柔柔的柳条飘啊飘，多好啊！同学们，还有更美的。
美人喜欢照镜子，柔美的柳树也喜欢照镜子。
(读“树荫照水爱晴柔”) 小荷：我应该画什么呢？(读“小荷才露尖尖角”，要画荷叶、荷花。
)应该画长出尖尖角的荷花。
蜻蜓：还有最可爱的(背“早有蜻蜓立上头”)，在哪里？(预设：荷花上。
)(背“早有蜻蜓立上头”)还会在哪里？(预设：荷叶上。
)(背“早有蜻蜓立上头”)《小池》这首诗写了什么景色？谁能说得很美很美？说好了，我们就一起背出来奖励他！(指名说，说一句，生齐背一句。
)四、观察发现，学习写字1．简单的：无(指导横，竖弯钩)、尖(指导横，竖)。
2．头上要注意的：角(刀字头要斜)、爱(爪字头要收紧)。
3．新结构：树，左中右结构，一定要瘦。
4．填写古诗。
板书设计。
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案- 第12课《古诗二首》一、教材分析1. 教学内容本课是人教部编版一年级下册语文教材的第12课，内容为《古诗二首》。
2. 教学目标•知识与技能：学会诵读《静夜思》和《春晓》两首诗歌，感受古人诗意。
•情感态度价值观：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，激发学生对中华传统文化的兴趣。
3. 教学重点•学会正确诵读《静夜思》和《春晓》两首古诗。
•理解诗歌中蕴含的情感和意境。
4. 教学难点•理解诗歌中抽象的情感表达。
•通过朗读诗歌，感受其中的美妙之处。
二、教学安排1. 教学准备•教材：人教部编版一年级下册语文教材。
•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
•材料准备：准备课本中《古诗二首》的内容。
2. 教学过程第一步：导入教师介绍本课要学习的《静夜思》和《春晓》两首古诗，引导学生进入诗歌世界。
第二步：学习1.教师朗读《静夜思》，学生跟读。
2.解释词语、句子的含义，帮助学生理解诗歌内容。
3.分组演练朗读《春晓》，培养学生的表达能力。
4.学生自由朗读并感悟诗歌之美。
第三步：拓展开展诗歌创作活动，让学生尝试写下自己的小诗歌。
三、教学反思与评价1. 教学效果评价•多角度观察学生的表现，包括诵读、理解和表达等方面。
•综合评价学生对《静夜思》和《春晓》的掌握情况。
2. 教学反思•是否简单清晰地解释了文本内容，确保学生理解。
•是否引导学生主动参与，增强课堂互动。
通过本节课的教学实践，要培养学生的语文表达能力，引导他们欣赏和理解古诗之美，进一步激发学生学习中华传统文化的热情。
人教部编版一年级(课文四)12 古诗二首(池上、小池13 荷叶圆圆14 要下雨了)说课稿
本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生 真实的生活经历与此类似，所以更容易找到学习的切入点。文章浅显易懂，又配以插图，所 以极易被学生理解。学生在此诗之前已经有了学习诗词的经验和方法，所以利用此诗不仅可 以锻炼学生的学习能力，还可以让学生轻松的感受到古诗并不是生涩难懂的，只要方法得当， 完全可以领略到诗境我悠远与绵长。 ﹙二﹚ 教学目标：
1、 布置初学。 要求：自学 １.用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。 读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。 合作探究 2.看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。 说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
2、 巡视指导。 二、交流反馈
（1）读诗解词。（指名让学生读诗并让学生找到每一句中重点的词，并进行解答。） 撑：用篙抵住水底使船行进。（撑，说明很用力，孩子小，胖乎乎的表情动作多可爱。 艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隐藏、藏匿。 偷：偷偷 采：摘 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，
2024年部编版一年级下册语文《古诗二首》精彩教案通用
2024年部编版一年级下册语文《古诗二首》精彩教案通用一、教学内容本课选自2024年部编版一年级下册语文教材第四单元《古诗二首》，包含《静夜思》和《池上》两首古诗。
具体内容包括：掌握生字词，理解古诗大意，体会诗人情感，背诵两首古诗。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解古诗的基本内容，掌握古诗的基本韵律。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文化的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：正确认读生字词，理解古诗大意，背诵两首古诗。
难点：体会诗人的情感，理解古诗的意境。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片展示夜晚的景色，引导学生说出自己看到的画面。
（2）引入古诗《静夜思》，让学生跟随老师一起朗读。
2. 学习《静夜思》（1）学生自读古诗，认读生字词。
（2）老师讲解古诗大意，引导学生体会诗人的情感。
（3）学生朗读古诗，感受古诗的韵律。
（4）进行课堂练习，巩固所学内容。
3. 学习《池上》（1）学生自读古诗，认读生字词。
（2）老师讲解古诗大意，引导学生理解古诗的意境。
（3）学生朗读古诗，体会诗人的情感。
（4）进行课堂练习，巩固所学内容。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2. 《池上》小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《静夜思》和《池上》。
（2）用自己的话描述两首古诗的意境。
2. 答案：（1）见板书。
（2）示例：《静夜思》描绘了夜晚床前明月光的景象，表达了诗人对家乡的思念之情。
《池上》描绘了小娃撑船偷采白莲的情景，展现了诗人对童年生活的怀念。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编一年级下册语文12 古诗二首教案
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】备课素材【写作背景】《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
【作者介绍】1. 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
部编人教版小学语文一年级下册12 古诗二首(教案)教学设计
12 古诗二首［教学目标］知识与技能1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。
A.李白B.杜甫C.白居易二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。
采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。
3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。
（齐读古诗）4.给下列汉字注音。
（）首（）踪（）迹（）浮（）萍5.描一描，写一写。
首采三、诵读古诗，了解诗意1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。
2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案）3.教师解读古诗。
（1）课件出示古诗翻译。
一年级语文下册教案第六单元第12课《古诗二首小池》部编版
举例解释：
-对于“泉眼无声惜细流”中的“泉眼”，教师需通过图片或实物展示，帮助学生形象地理解其为何物，并解释“惜”字表达的情感。
-在朗读指导中，教师需示范正确的节奏和语调，让学生模仿并体会古诗的韵律美。
-教师应设计情境，如户外观察自然，帮助学生将诗中的描写与实际感受联系起来，加深对意境的理解。
二、核心素养目标
二年级语文下册教案第六单元第12课《古诗二首小池》部编版。本节课的核心素养目标为：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，提高审美鉴赏能力；通过学习古诗，增强学生的语言表达能力，提升文学素养；加强学生自主学习与合作探究的能力，培养良好的学习习惯；激发学生对自然美景的热爱，提升环保意识；锻炼学生的思维品质，提高形象思维和抽象思维能力，为全面发展奠定基础。
一年级语文下册教案第六单元第12课《古诗二首小池》部编版
一、教学内容
一年级语文下册教案第六单元第12课《古诗二首小池》部编版。本节课主要教学内容包括：学习古诗《小池》，理解诗中描绘的景色和意境，掌握生字词，如“泉眼”、“流”、“树阴”等；学习古诗的朗读节奏，感受古诗的韵律美；通过分析诗句，提高学生对古诗的欣赏能力和文化素养；结合生活实际，引导学生体会自然之美，激发他们对语文学习的兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《小池》是一首描绘夏日池塘景色的小诗。它是如何运用简洁的语言描绘出清新脱俗的景色的呢？
2.案例分析：接下来，我们来看这首具体的古诗。通过分析诗中的字词和句子，理解诗人是如何观察自然，并将这些景色转化为诗行的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“泉眼无声惜细流”和“树阴照水爱晴柔”这两个重点。对于难点部分，我会通过图片和实际情境举例，帮助大家理解这些诗句的意境。
部编人教版语文一年级下册课文12《古诗二首》教案
部编人教版语文一年级下册课文12《古诗二首》教案一、教学目标1.了解《古诗二首》的内容和意义。
2.能背诵《古诗二首》。
3.能初步理解古诗中的意象和情感。
4.能用简单的语言表达自己对古诗的理解。
二、教学准备1.课文《古诗二首》的教材和图片。
2.课程PPT或教学板书。
3.背诵卡片。
4.情感小故事或声音材料。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生观察《古诗二首》配图，引发学生对古诗的好奇。
2.介绍古诗的背景，简要介绍作者及诗歌的意义。
第二步：学习识字（10分钟）1.分段逐字逐句教授生字，注重正确的发音和书写。
2.演示如何正确朗读整首古诗。
第三步：理解与诠释（15分钟）1.分段翻译古诗，让学生理解诗句的意义。
2.引导学生分析古诗中的形象和情感，进行简单的情感渗透。
第四步：背诵与朗读（15分钟）1.让学生依据教师的朗读进行跟读练习。
2.组织学生背诵整首古诗，培养语感及记忆能力。
第五步：情感引导（10分钟）1.以情感小故事或音乐配合《古诗二首》展开情感引导。
2.引导学生感悟古诗中的情感，并与自身经历连接。
第六步：反思与总结（5分钟）1.让学生就今天的学习内容回顾与总结。
2.激发学生对《古诗二首》的进一步探究与理解。
四、课后作业1.背诵《古诗二首》。
2.写一段简短的对《古诗二首》的感悟或理解。
3.画一幅与《古诗二首》意境相关的图画。
五、教学反思通过本节课的教学，学生在阅读、理解和背诵古诗的过程中提高了语文素养，同时也培养了学生的文学情感和审美能力。
在今后的教学中，应更多地配合情感设定，引导学生深入体验古诗的内涵，激发学生对文学的热爱。
以上就是本次《古诗二首》教案的设计，希望对您的教学有所帮助。
一下语文六单元《古诗二首》第二课时教案
一下语文六单元《古诗二首》第二课时教案教学目标：1．认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：相关课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排：2课时预习要求：1．朗读古诗，圈出生字生词。
2．完成本课预习卡。
第二课时课时目标：1．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、角、爱、树、尖”5个字。
理解“惜、树阴”等词语在诗中的意思。
2．能正确、流利地朗读古诗《小池》，并背诵积累。
3．图文结合，理解诗句的意思，感受荷花池的美丽、和谐。
教学过程：一、背诵《池上》，引入新课1．学生齐背《池上》。
2．出示《小池》的插图，激趣导入：白居易的《池上》让我们认识了一个活泼顽皮的小娃，杨万里的《小池》又会为我们展现一幅怎样的画面呢？3．教师板书课题“小池”，学生书空并齐读。
二、初读古诗，识记生字1．学生自由读古诗，教师出示初读要求：第一遍：读通诗句，读准字音。
第二遍：读给同桌听一听。
第三遍：和同桌一起读一读。
2．逐句检查朗读，教学生字。
(1)检查朗读第一句，教学“泉眼”。
①出示词卡“泉眼”，指名读并正音。
②图文结合，解释字理。
出示“泉”的甲骨文，讲解：“泉”是个象形字，甲骨文字形像水从洞中流出的样子。
“泉眼”的意思就是流出泉水的洞穴。
③学生齐读词卡，并组词：泉水、清泉……(2)检查朗读第二句，教学“柔”。
请学生认读“柔”，教师正音：“柔”是翘舌音。
(3)检查朗读第三句，教学“露、尖尖角”。
①引导学生用“加一加”的方法识记“露”。
②教学“尖尖角”。
出示词卡“尖尖角”。
让学生用手指演示“尖尖角”的样子。
③出示“角”的汉字演变，认识“角”。
设计意图：引导学生通过理解字理、“加一加”、动作演示等多种方法识字，既能激发学生识记的兴趣，降低识记的难度，又能为古诗的理解作铺垫。
小学语文_部编版一年级下册12古诗二首《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计教学目标：1.学会本课的“首、浮、萍、踪、迹”5个生字；正确书写“首”“采”。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活实际的方法理解“撑、采、浮萍、踪迹”词语的意思，初步感知古诗描述的景象，感受诗中蕴藏的夏日的情趣。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣师：又到了江南采莲的季节了，小朋友们看，这是什么？嫩绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥露出乳白色的莲肉，嫩嫩的，甜甜的。
可好吃了呢。
荷叶一片挨着一片，十分茂密。
哇，你看，调皮的鱼儿也来凑热闹了，正在莲叶间做游戏呢，看到这样的景色，你想到了我们之前学习过的哪首诗？《江南》生背诵江南。
第12课古诗二首。
看老师写课题，今天这节课老师带小朋友学习第一首古诗《池上》跟老师一起写课题。
“池上”就是在池塘之上，在池塘上发生了什么有趣的事情呢？二、正确读诗，读中识字1.小朋友们你们想不想读啊？打开书本67页，大声自由地读一读吧，要读准字音，读通、读顺古诗。
2.小朋友都读完了，接下来，老师要看看小朋友读的怎么样？（1）出示生字卡片“撑小艇”。
指名读后评价师：谁撑小艇啊？（小娃）课件出示：小娃撑小艇。
小娃手里拿的是竹篙，老师这儿也有竹篙，谁来学着小娃的样子撑一撑小艇？（右手在前，左手在后）学生做动作。
那谁能读好这个撑？（2）出示生字卡片“采白莲”。
“指生读出示“采”的图片。
师：“采”上面“爪字头”代表人的手，下面表示树上的果子，人伸手去采树上的果子就是采。
伸出小手，我们一起做做“采”的动作。
祖先造字多有趣啊！除了“采白莲”我们还可以采什么呀？（采花、采果子、采茶）课件出示：偷采白莲回。
你来读，我们一起读读。
(3)出示生字卡片“藏踪迹”。
这三个字音有点难读哦，谁想读？开小火车读。
踪迹藏到了诗句里面，你们还会读吗？课件出示—不解藏踪迹。
男生读，女生读。
（4）最后一个谁来读？“浮萍开”。
指名读，师强调“萍”后鼻音。
（一起读读）。