牵一发而动全身——《行道树》教学案例片段.doc
2023最新-《行道树》教案优秀5篇
《行道树》教案优秀5篇作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
下面是整理的5篇《《行道树》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《行道树》教学设计篇一师：上课！生：知识无边际，探索无穷尽，学法无限制，快乐无止境。
老师好！师：同学们好！请坐。
今天我们来共同研究探讨一下中国台湾著名散文作家张晓风的《行道树》，请看两幅图片。
（屏幕显示两幅行道树图片）师：行道树是指什么？生（齐）：道路两旁的树。
师：张晓风以散文成名，36岁就被评为“中国当代十大散文家”，著名作家余光中称她是第三代散文名家之一，那么普通的行道树怎么吸引住作者的视线了呢？又给我们带来什么思索呢？下面请一位同学朗读课文。
生A（男）：朗读一部分。
师：好，声音响亮，发音标准，饱含感情，下面再请一位女同学。
生B（女）：朗读到结束。
师：真让老师欣慰，可以说不分高下。
课前我们已经进行了充分的习读，再加上刚才的朗读，谈一谈文章写了什么内容？生C：文章写行道树被立在城市的飞尘里，虽承受诸多痛苦，但不以为苦，反以为乐，因为它觉得自己做的是神圣的事业，是为人类做出了贡献。
师：仅仅是为了写树而写树吗？生D：借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。
师：这种写法叫做？生（齐）：借物喻人，托物言志的象征手法。
师：谁能找出点明文章主旨的一句话？生E：神圣的事业总是痛苦的，也唯有这种痛苦才能把深沉给予我们。
师：何谓神圣的事业？生F：牺牲个人利益，满足社会需要，人民需要的事业。
师：回答得多好。
奉献者是伟大的、神圣的，又为什么说总是痛苦的？行道树承受了哪些痛苦？生G：总是一身抖不落的烟尘。
生H：夜晚孤独、寂寞。
师：谁能将文中原句读一下。
生I：我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。
而我们呢？我们唯一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。
《行道树》教案6篇
《行道树》教案6篇《行道树》教案6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《行道树》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《行道树》教案1【教学设计A】创意说明：本设计拟用主问题探究法，即用一个大容量的问题来统帅两文的教学。
同时针对两文的主旨和风格，对教材作了灵活处理，深教细教《行道树》，浅教淡化《第一次真好》，避免课堂上因平均使力而造成的固定节奏。
教学步骤：一、探究主问题：这两篇小散文，你更喜欢哪一篇?深入钻研课文后，作出有理有据的回答。
学生独立思考，然后作答，鼓励发表不同意见，提倡有价值的争论。
明确两文特色：从内容上说，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验;从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉人们尝试第一次需要勇气，但往往有意想不到的收获;从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力;从传情效果上说，前文含蓄，后文直白;从语言表达上说，前文是内心独白式，是诗意的抒情，后文是寓理于事式，是叙议结合……二、探究分问题一：《行道树》读起来极优雅动人，你认为原因有哪些?学生讨论，合作学习，然后作答。
明确：有很多原因。
如：①形象选择高妙——行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，况作者还喻它为无私奉献者，的确惹人喜爱。
②形象烘托巧妙——作者为行道树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于鲜明醒目的位置上，如烘云托月。
③作者构思奇妙——用行道树形象与原始森林同伴、与沉浸于夜生活欢乐之中的市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、深沉与肤浅、痛苦与欢乐、黑夜与朝霞、喧闹与孤独、污浊与清新、忧愁与快乐等等，发人深思。
④语言表达精妙——作者善用富含感情的词语达意，善用转折句层层翻新，增强了文章的可读性。
关注学生的情感体验——《行道树》教学案例
师： 行道树留给你们 的还有其他印象吗？
生８ ： 行道树是 一列忧愁而快乐的树。 师： “ 忧愁 ” 与“ 快乐” 不是一对反义词吗？怎么理解这句话？
师： 好， 当你 孤独来临 的时候 ， 又是怎样克服的？ 生 ｌ ６ ： 作 为班长 ， 当我所做 的事情不被 同学理 解时 ， 就会 感 到孤独委屈。在这时 ， 我就会安慰 自己， 总有一天 ， 大家会 理解并
师： 大声 朗读课文 ， 说说你对行道树 的初步印象。
生 ｚ 旦 中 学课哥 ｛ 辅导
关注学生的精感休验
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《 行道树 》 教学案例
＠ 黄 婷 婷
摘要： 新课 改 突出强调 学生在教 学过程 中的独特 体验 ， 强调 师生、 生生间的情感互动 。本文借助校本教研这 一教 学平 台， 以 “ 散 文阅读教 学中学生的情感体验与教 师的指 导策略探讨 ” 为教
生３ ： 道路两旁人多 的地方 ， 为更多的人提供清新 的空气 。 师： 你是一个 多么有爱心 、 有奉献精神的孩子 。 生４ ： 风景 秀美之处 ， 让人们 能够欣赏美丽的大 自然景色 。
生５ ： 水边 ， 让 自己的身 躯倒 映在清 澈 的水 中， 看 过往 的船 只， 听汽笛呜叫。
教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子把课还给孩子放手让学生去做作为教师我们不要心急要学会等待真理的产生并不在维的开始而在于维的深入阶段学生与文深度对话情感产生鸣也唤醒学生的生活体验学生只有深度体验之后才会正确合理地理解课文领悟内涵关注学生的个性差异尊重学生的独特体验在教学过程中每个学生都是一个独特的个体有自己独特的想对教学内容有着各不相同的理解这必然导致学生在教学过程中产生不同的体验教师在教学过程中的任务并不是要求学生对教学内容到一致的理解形成相同的体验而是鼓励学生充发挥自己的个性对教学内容形成自己的独特体验我们不能用一个模式去塑造和评价学生不能用一个水平衡量学生那是不现实的也是不可能的在整体感知说说对行道树的步印象这一教学环节中生7回行道树是愚蠢的树这显然是理解片面了笔者没有马上发表自己的见解始终以微笑面对学生而且将问题抛给学生让他们讨论解决笔者给了学生发表见解的机会从生8至生11的回答已完全否定了愚蠢说时笔者才表明看法这恰好印证了孔子所说的不愤不启不悱不发因教师尊重学生的不同认识尊重学生的差异把学生看成一个独特的人对学生在课上的深度体验起到了不可忽视的作用以学为中心直面学生的真实体验新课标非常重视学生的主体地位强调以学为中心以学定教因学生的需求和体验是教学的起点体验教学的真谛在学生纷纷根据自己的体验谈了自己的真实想法又如在合作探究部分笔者追问
行道树教学设计优秀8篇
行道树教学设计优秀8篇《行道树》教案篇一一、导言新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。
教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。
在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容，如何培养学生的积极的思维方式，笔者在教学《行道树》的时候作了一点尝试。
二、课堂实录片段教师用多媒体展示几张行道树的图片，并出示一个问题，即（）的行道树，让学生结合文章内容填空。
师：今天，我们要来学习《行道树》这篇文章，请大家结合文章的内容做好这一道填空题，并大胆输出你的理由。
（给学生五分钟左右的时间阅读文章）（给学生阅读的时间，是要学生能够把握文章的主要内容，从而达到整体把握的效果）生1：我认为可以用“痛苦”这一个词语来填空。
师：请说说你的理由。
生1：文章写到了行道树离开了自己的家乡，感到孤独，同时自己制造清新，却不被人们珍惜，所以我觉得是痛苦的。
师：有道理，你很好的抓住了文章的一些内容，确实证明了行道树的痛苦。
生2：我觉得可以填“奉献”这个词语。
我的理由是行道树虽然痛苦，孤独，但仍然在固执的制造清新，制造清新是为了人们，自己却得不到好处，所以行道树是在奉献。
同时我还有一个疑问，那就是在这里为什么要用“固执”这个贬义词，而不是用执着这些褒义词。
师：你的理由很充分，而且提出了一个很深刻的问题，说明你在阅读的时候对课文是有一定的研究的。
你是一个善于发现问题的好学生，不知道哪位同学愿意来帮忙解决这个问题。
生3：我以为“固执”用在这里是有一定的道理的。
它就是执着的意思，但我觉得要对自己表达执着这一个意思，用固执比较好，如果是对他人的评价，则用执着比较好。
可见，对象不同，就要用不同的词语。
生4：对，而且这也体现了我们中华民族的传统美德，谦虚嘛。
（众生笑）师：这两位同学的分析很有见地，还涉及到了我们的传统美德。
【初中语文】行道树教学案例1 人教版
《行道树》教学案例创新理念新课程标准要求学生“对课文的内容和表达有了自己的心得，能提出新的看法和疑问，并能运用合作的方式，其同探讨疑难问题”。
还要求“在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”。
因此在教学中力争让学生充分与文体对话，对学生对话，对老师对话，与心灵对话，从而培养其自主、写作、探究的能力。
同时让学生朗读中品味语言，理解内容。
教学过程一、导入新课，激发兴趣师：同学们，我们来欣赏一幅照片。
（投影展示照片）请同学们用一句话概括出照片的内容。
生：照片上有一条马路，旁边有很多的花草树木。
师：说得不错。
哪为同学还能说得再细致一些呢？生：照片上还有一条弯曲的小路，路旁有很多行道树。
‘师：说得太好了。
你喜欢这些行道树吗？生：喜欢。
师：你们为什么喜欢呢？现在就让我们走进台湾女作家张晓风为我们描述的行道树，（师板书课题），看看我们所喜欢的行道树是怎样的一种树。
二、诵读练习，整体感知师：请同学们朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中。
读完后说说这篇课文写的是什么。
（学生读完课文后，马上就有人举手发言）生：本文给我们介绍了行道树的奉献精神。
生：本文用拟人的手法写出了行道树的自述。
师：好！两为同学分别从文章主题和写作手法来谈的。
现在请同学们自由朗读，勾画出自己最喜欢的语段。
（学生自由朗读，并在书中圈点勾画。
）生1：我最喜欢第三自然段，因为这一段告诉了我们行道树的痛苦是它自己选择的。
师：你能把这段读给我们听一听吗？（生1朗读第三自然段，读完后全班鼓掌）我们再请一些同学来谈一谈，读一读。
生：我最喜欢第2自然段。
它告诉了我们行道树生长的环境。
我喜欢其他生朗读第2自然段。
生朗读第2自然段，读后，学生鼓掌。
师：读得好！朗读不光要做到读音准确，语速适中，还要有感情，语调抑生读。
全班掌声鼓励。
生：我喜欢第5朗读第5自然段。
同学鼓掌。
师环视教室，无人举手，便再次强调朗读的要求，然三、合作探究，深入理解师：下面我们要进入攻坚阶段，对内容进行具体探究。
幼儿园优质课-行道树教案（精选3篇）
行道树教案（精选3篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是为大家收集的行道树教案（精选3篇），大家一起来看看吧。
行道树教案1主要内容：第六课《理想》第七课《行道树》学习重点：《理想》1、学习课文，把握内容，体会作者的思想感情。
2、联系自己的生活体验，感悟和理解《理想》的哲理。
《行道树》1、学习“行道树”——这无私奉献者的精神。
2、了解“托物言志”的写法。
知识讲解：一、基础知识1、正确朗读下列词语中的划线字：蜕变tuì倔强jué洗濯zhuó玷污diàn扒窃pá诅咒zǔ寂寥liǎo夸耀yào脊梁jǐ贪婪lán怨恨yuàn鬓发bìn2、辨别下列词语的读音和形体的异同：蜕变——退化倔强——坚强洗濯——洗涤玷污——沾染扒窃——盗窃诅咒——咒骂寂寥——寂寞夸耀——夸赞装饰——庄稼3、理解下列词语的意思：（1）倔强：刚强不屈，固执。
（2）玷污：弄脏，污损。
多用作比喻。
（3）诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。
（4）寂寥：寂静而空阔。
（5）可望不可即：只能远远看见而不能接近。
即，靠近、接触。
（6）行道树：指种植在道路两旁的树木。
（7）堕落：思想行为变坏或往坏的方向变。
本文指行道树离开了原始森林，生活条件和自身形象大大跌落了。
（8）点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
本文指对被污染的城市的一点改观。
（9）繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。
弦，指弦乐器。
管，指管乐器。
（10）红灯绿酒：即“灯红酒绿”，形容繁华热闹的夜生活。
二、重点分析1、阅读新诗《理想》，把握主要内容。
什么是理想？人们说：理想是对未来的美好设想。
如：办殖民地半封建社会时的中国人民的理想是什么？祖国独立、民族解放。
今天，我们积极进行社会主义建设的中国人民的理想是什么？强国富民，振兴中华。
《行道树》说课材料.doc
《行道树》说课材料【教材分析】《行道树》选自人教版课改实验教材七年级上册第二单元第七课《短文两篇》。
行道树为城市制造清新，献出浓荫，自己却蒙受一身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作为奉献者的象征。
本文篇幅短小，语言清新、凝炼、用拟人手法写出了行道树的心声：以奉献为神圣，甘愿自我牺牲，以苦为乐。
文中的议论是点睛之笔，反复咀嚼，就能理解奉献者的崇高灵魂，就能感受无私者的伟大精神。
【教学理念】１、重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、审美体验的重要途径、通过阅读《行道树》，我们知道，神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
这就是说，行道树的奉献，获得的是深沉与神圣，同时又是承受痛苦为代价的。
这，就是人生课堂上的选择。
理想与信念，既然要有所为，就要有所不为。
因此，学习本文就是在与一颗高尚的心灵对话，就是在认识一个高尚的人怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执着地奋斗不息。
熏陶感染之下，对于学生形成正确的价值观和积极的人生观相当有益处。
２、主动质疑，逐步学会探究，利用学生的阅读期待与阅读反思，拓展思维空间，提高阅读质量、鉴于七年级学生已经学习了课程标准下的新教材，对自主、合作、探究的学习方式已经有了一定的理解，因此，我的设想是强化学生自主阅读、充分感悟与体验的过程，开掘学生探索研究的深度，使之调动生活体验，全方位阅读。
鼓励学生联系自己的人生体验联想仿写与联想佐证，这无疑是沟通语文与生活的一种渠道。
【学情分析】七年级的学生求知欲强烈，这样一篇优美的散文，绝不会等闲视之。
但是，他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足，因此，借助学习的阅读期待，引导他们感悟发现奉献者的精神之美，生发起他们同样美好的情感。
【教学设计】〖教学目标〗１、知识与技能：有感情的朗读，感知课文内容，领悟文章主旨。
２、过程与方法：自主、合作、探究。
３、情感、态度、价值观：感受奉献者的崇高品格，以此鞭策自己实现人生的价值。
行道树教学设计案例
行道树教学设计案例行道树教学设计案例【教材把握】《行道树》(人教版课标教材七年级上册第七课)是台湾著名散文家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表性作品。
作者将目光投注到平凡而普通的物象──行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，用平实而富有感情的语言，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
全文仅466个字，却蕴涵了作者对生命价值的思索与感悟，引发了读者对人生对生命的新鲜感受和深刻体验。
行道树的家在不见天日的原始森林，那里绿意葱茏，空气清怡，每天可以和同伴吸晨露，玩凉云，尽可以享受生活的温馨与悠闲，可他们却站在充满车辆与烟尘的城市双线道的两边，选择了做一列同伴看来挂满烟尘、形象大跌的行道树。
当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦管急，都是红灯酒绿，而行道树却在黑夜的孤独与寂寞里，他们苦熬着，牙龈咬得酸痛，为的是给人们迎接冉冉升起的朝阳，给城市减少污浊，制造清新，献出绿阴。
他们无须别人同情，更没有丝毫悲戚和鄙夷，因为他们对事业有着虔诚地热爱，对生命有着大彻大悟，他们关注的是事业，是生命本身，因而才有豁达乐观的心胸，才有对环境的宽容，尽管有些人早已习惯于污浊，这让他们升起责任感的忧虑，但他们还是固执地制造不被珍惜的清新，仍旧那样执着地用自己的生命改变着这个世界，看啊，毕竟有一个孩子呼吸到新鲜空气了，这便是他们的自豪。
他们清楚地知道：献出绿阴、制造清新、迎接光明是神圣的事业，惟有神圣，才伴随痛苦，惟有深沉的，才是崇高的。
沉甸甸的人生才是快意的人生。
他们确是是一列忧愁而又快乐的树。
行道树的形象就是无私奉献者的形象。
作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。
本文对培养学生的奉献精神有着重要的意义，还可以形象地深入引发学生对人生的思考。
这也是这个单元的教学目标之一。
【教学设计依据】新课标要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的`方式，共同探讨疑难问题。
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1 23 牵一发而动全身——《行道树》教学案例片段
一.导言 新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容，如何培养学生的积极的思维方式，笔者在教学《行道树》的时候作了一点尝试。 二.课堂实录片段 教师用多媒体展示几张行道树的图片，并出示一个问题，即（ ）的行道树，让学生结合文章内容填空。 师：今天，我们要来学习《行道树》这篇文章，请大家结合文章的内容做好这一道填空题，并大胆输出你的理由。（给学生五分钟左右的时间阅读文章） （给学生阅读的时间，是要学生能够把握文章的主要内容，从而达到整体把握的效果） 生1：我认为可以用“痛苦”这一个词语来填空。 师：请说说你的理由。 生1：文章写到了行道树离开了自己的家乡，感到孤独，同时自己制造清新，却不被人们珍惜，所以我觉得是痛苦的。 师：有道理，你很好的抓住了文章的一些内容，确实证明了行道树的痛苦。 生2：我觉得可以填“奉献”这个词语。我的理由是行道树虽然痛苦，孤独，但仍然在固执的制2 23
造清新，制造清新是为了人们，自己却得不到好处，所以行道树是在奉献。同时我还有一个疑问，那就是在这里为什么要用“固执”这个贬义词，而不是用执着这些褒义词。 师：你的理由很充分，而且提出了一个很深刻的问题，说明你在阅读的时候对课文是有一定的研究的。你是一个善于发现问题的好学生，不知道哪位同学愿意来帮忙解决这个问题。 生3：我以为“固执”用在这里是有一定的道理的。它就是执着的意思，但我觉得要对自己表达执着这一个意思，用固执比较好，如果是对他人的评价，则用执着比较好。可见，对象不同，就要用不同的词语。 生4：对，而且这也体现了我们中华民族的传统美德，谦虚嘛。（众生笑） 师：这两位同学的分析很有见地，还涉及到了我们的传统美德。我个人在补充一点，我觉得用固执更能体现行道树的奉献精神，所谓“走自己的路，让别人去说吧”。 生5：我觉得我们没有必要到外面去找词语，其实文章最后一句就是我们这道题目的最好答案。那就是忧愁而快乐的行道树。 师：那你为什么要说它是最好的答案呢？ 生5：我觉得“忧愁而快乐”这个短语很好的体现了前面两个同学所说的两个方面。行道树离开家乡，忍受孤独，制造清新却不被珍惜说明很痛苦，很忧愁。但文章或作者的用意应该是侧重在快乐的，所以用了一个“而”字，行道树快乐的原因就在于奉献。在文章中说事业是神圣的，我们有最自豪的时刻，我们固执的制造清新，都表明了快乐。所以我认为是最好的，如果我是行道树，我就要大声的说，3 23
“我奉献，所以我快乐”。 （师鼓掌，众生鼓掌） 师：非常精彩的发言呀，文章把握的很到位。 三.后记 这一课堂实录片段的精彩在于教师很好的引导学生自主的探究文章的内容以及文章所蕴涵的问题。之所以达到了这样的效果，笔者以为在于设计了一个主问题，它就好象是一个串珍珠的丝线，只要把这根线抓住了，那么珍珠也就到手了。在这一个片段中，学生真正做到了自主的去学，快乐的去探究。可以说，教师教得轻松，学生也学的轻松。真正达到了新课标的理念要求。但也存在一定的不足，如学生之间的合作几乎没有，这个有待加强。 作者邮箱： 一.导言 新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容，如何培养学生的积极的思维方式，笔者在教学《行道树》的时候作了一点尝试。 二.课堂实录片段 教师用多媒体展示几张行道树的图片，并出示一个问题，即（ ）的行道树，让学生结合文章内容填空。 师：今天，我们要来学习《行道树》这篇文章，请大家结合文章的内容做好这一道填空题，并大胆输出你的理由。（给学生五分钟左右的时间阅读文章） （给学生阅读的时间，是要学生能够把握文章的主要内容，从而达到整体把握的效4 23
果） 生1：我认为可以用“痛苦”这一个词语来填空。 师：请说说你的理由。 生1：文章写到了行道树离开了自己的家乡，感到孤独，同时自己制造清新，却不被人们珍惜，所以我觉得是痛苦的。 师：有道理，你很好的抓住了文章的一些内容，确实证明了行道树的痛苦。 生2：我觉得可以填“奉献”这个词语。我的理由是行道树虽然痛苦，孤独，但仍然在固执的制造清新，制造清新是为了人们，自己却得不到好处，所以行道树是在奉献。同时我还有一个疑问，那就是在这里为什么要用“固执”这个贬义词，而不是用执着这些褒义词。 师：你的理由很充分，而且提出了一个很深刻的问题，说明你在阅读的时候对课文是有一定的研究的。你是一个善于发现问题的好学生，不知道哪位同学愿意来帮忙解决这个问题。 生3：我以为“固执”用在这里是有一定的道理的。它就是执着的意思，但我觉得要对自己表达执着这一个意思，用固执比较好，如果是对他人的评价，则用执着比较好。可见，对象不同，就要用不同的词语。 生4：对，而且这也体现了我们中华民族的传统美德，谦虚嘛。（众生笑） 师：这两位同学的分析很有见地，还涉及到了我们的传统美德。我个人在补充一点，我觉得用固执更能体现行道树的奉献精神，所谓“走自己的路，让别人去说吧”。 生5：我觉得我们没有必要到外面去找词语，其实文章最后一句就是我们这道题目的最好答案。那就是忧愁而快乐的行道树。 师：那你为什么要说它是最好的答案呢？ 生5：我觉得“忧愁而快5 23
乐”这个短语很好的体现了前面两个同学所说的两个方面。行道树离开家乡，忍受孤独，制造清新却不被珍惜说明很痛苦，很忧愁。但文章或作者的用意应该是侧重在快乐的，所以用了一个“而”字，行道树快乐的原因就在于奉献。在文章中说事业是神圣的，我们有最自豪的时刻，我们固执的制造清新，都表明了快乐。所以我认为是最好的，如果我是行道树，我就要大声的说，“我奉献，所以我快乐”。 （师鼓掌，众生鼓掌） 师：非常精彩的发言呀，文章把握的很到位。 三.后记 这一课堂实录片段的精彩在于教师很好的引导学生自主的探究文章的内容以及文章所蕴涵的问题。之所以达到了这样的效果，笔者以为在于设计了一个主问题，它就好象是一个串珍珠的丝线，只要把这根线抓住了，那么珍珠也就到手了。在这一个片段中，学生真正做到了自主的去学，快乐的去探究。可以说，教师教得轻松，学生也学的轻松。真正达到了新课标的理念要求。但也存在一定的不足，如学生之间的合作几乎没有，这个有待加强。 作者邮箱： 一.导言 新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容，如何培养学生的积极的思维方式，笔者在教学《行道树》的时候作了6 23
一点尝试。 二.课堂实录片段 教师用多媒体展示几张行道树的图片，并出示一个问题，即（ ）的行道树，让学生结合文章内容填空。 师：今天，我们要来学习《行道树》这篇文章，请大家结合文章的内容做好这一道填空题，并大胆输出你的理由。（给学生五分钟左右的时间阅读文章） （给学生阅读的时间，是要学生能够把握文章的主要内容，从而达到整体把握的效果） 生1：我认为可以用“痛苦”这一个词语来填空。 师：请说说你的理由。 生1：文章写到了行道树离开了自己的家乡，感到孤独，同时自己制造清新，却不被人们珍惜，所以我觉得是痛苦的。 师：有道理，你很好的抓住了文章的一些内容，确实证明了行道树的痛苦。 生2：我觉得可以填“奉献”这个词语。我的理由是行道树虽然痛苦，孤独，但仍然在固执的制造清新，制造清新是为了人们，自己却得不到好处，所以行道树是在奉献。同时我还有一个疑问，那就是在这里为什么要用“固执”这个贬义词，而不是用执着这些褒义词。 师：你的理由很充分，而且提出了一个很深刻的问题，说明你在阅读的时候对课文是有一定的研究的。你是一个善于发现问题的好学生，不知道哪位同学愿意来帮忙解决这个问题。 生3：我以为“固执”用在这里是有一定的道理的。它就是执着的意思，但我觉得要对自己表达执着这一个意思，用固执比较好，如果是对他人的评价，则用执着比较好。可见，对象不同，就要用不同的词语。 生4：对，而且这也体现了我们中华民族的传统美德，谦虚嘛。（众7 23
生笑） 师：这两位同学的分析很有见地，还涉及到了我们的传统美德。我个人在补充一点，我觉得用固执更能体现行道树的奉献精神，所谓“走自己的路，让别人去说吧”。 生5：我觉得我们没有必要到外面去找词语，其实文章最后一句就是我们这道题目的最好答案。那就是忧愁而快乐的行道树。 师：那你为什么要说它是最好的答案呢？ 生5：我觉得“忧愁而快乐”这个短语很好的体现了前面两个同学所说的两个方面。行道树离开家乡，忍受孤独，制造清新却不被珍惜说明很痛苦，很忧愁。但文章或作者的用意应该是侧重在快乐的，所以用了一个“而”字，行道树快乐的原因就在于奉献。在文章中说事业是神圣的，我们有最自豪的时刻，我们固执的制造清新，都表明了快乐。所以我认为是最好的，如果我是行道树，我就要大声的说，“我奉献，所以我快乐”。 （师鼓掌，众生鼓掌） 师：非常精彩的发言呀，文章把握的很到位。 三.后记 这一课堂实录片段的精彩在于教师很好的引导学生自主的探究文章的内容以及文章所蕴涵的问题。之所以达到了这样的效果，笔者以为在于设计了一个主问题，它就好象是一个串珍珠的丝线，只要把这根线抓住了，那么珍珠也就到手了。在这一个片段中，学生真正做到了自主的去学，快乐的去探究。可以说，教师教得轻松，学生也学的轻松。真正达到了新课标的理念要求。但也存在一定的不足，如学生之间的合作几乎没有，这个有待加强。 作者邮箱：