教师科学发声的方法
教师讲课发声技巧
教师讲课发声技巧教师讲课发声技巧一、前言作为一名教师，讲课是我们日常工作中必不可少的一项任务。
而发声技巧则是影响我们讲课效果的重要因素之一。
本文将从口腔呼吸、声音调节、语速控制等多个方面，详细介绍如何提高教师讲课的发声技巧。
二、口腔呼吸1. 均匀呼吸在讲课过程中，教师应保持均匀的呼吸。
不要急促地喘气或者长时间屏住呼吸。
这样会导致嗓子干燥和疲劳。
2. 鼻子呼吸鼻子是人体最自然的呼吸方式之一，它可以过滤空气中的灰尘和微生物，保护喉咙和肺部。
因此，在讲课时应尽量通过鼻子进行深度呼吸。
3. 口腔湿润保持口腔湿润也是很重要的。
可以通过多喝水或含糖果等方法来达到这个目的。
三、声音调节1. 音量控制在大型教室或者嘈杂的环境下，教师需要通过调节音量来保证学生听清自己的讲解。
但是，过大的音量会导致声带疲劳，过小的音量则会影响学生听课效果。
因此，在讲课时应根据实际情况适当调节音量。
2. 音调控制不同的语气和声调可以带给学生不同的情感体验。
例如，高亢的语气可以表达激动和兴奋，低沉的语气则可以传达沉思和思考。
因此，在讲课时应根据内容和情感需要适当调整声调。
四、语速控制1. 适当放慢语速很多教师在讲课时会因为紧张或者兴奋而加快语速。
这样会使得学生难以跟上自己的思路，并且容易产生疲劳感。
因此，在讲课时应尽量放慢语速，给学生留出足够时间去消化自己所说的内容。
2. 适当加快语速虽然放慢语速有利于学生理解自己所说的内容，但是如果一直保持缓慢而单调的语速，会使得学生产生无聊和厌烦的感觉。
因此，在讲课时也应适当加快语速，增加一些节奏感和变化性。
五、姿势控制1. 身体姿势教师的身体姿势也会影响到讲课效果。
例如，站姿应该保持挺胸抬头、两脚分开等基本要求。
这样可以增加自信心和稳定性，并且有利于声音的发挥。
2. 手部动作手部动作也是教师讲课中常用的一种表达方式。
例如，可以通过手势来强调重点、引导学生注意等。
但是，在使用手部动作时要注意不要过于夸张或者干扰学生视线。
科学发声是什么 科学发声怎么练
参考资料：科学练声
《科学练声》一书，作者：甄立夫2003年广西师范大学出版社第一版，2005年中国传媒大学出 版社第二版（修订版），第三版（珍藏版）即将面世。 本书系作者在北京大学的演讲稿。其内容系统、完整，由浅入深，通俗而深刻，凝聚了作者在发 声学领域的全部研究成果。
谢谢观看
注意事项
科学的发声训练需具备海氏发声提到的肌肉训练、呼吸训练、共鸣训练，缺一不可
参考资料：声声入耳：声音训练手册
《声声入耳：声音训练手册》，是2023年北京大学出版社出版的图书，作者是生路路。
参考资料：开声
所谓开声，简而言之就是运用科学发声方法来打开自己的声音，提高自己的声音美感，以适应唱 歌需要的过程。
科学发声，指的是对唇齿舌牙腭、咽喉、胸廓、腰腹以及呼吸方式进行科学系统的训练，从而改 变人固有的浅呼吸发声的习惯，达到长时间的发声不累声音好听的效果。也就是祖国传统的“丹 田发声”的别称。科学的丹田发声训练，不仅能够改变人的声音，而且还能够修复损伤的声带。
方法/步骤
科学发声是什么，科学发声怎么练
第一步，肌肉训练，磨刀不误砍柴工， 如果一个人的参与发声相关的肌肉群 没有相应的力量去发声，那么他的肌 肉很容易受到损伤，因此，对唇舌咽 喉腰腹等等肌肉群的训练非常重要。 初学者参考海氏发声中的训练入门。
方法/步骤
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第二步，呼吸训练。声音的动力源自 气息，气息不足，声音就传不远，气 息充足，声音才能够有穿透力。学会 气沉丹田步骤
科学发声是什么，科学发声怎么练
第三步，共鸣训练，受过专业发声训 练的人，比如舞台演员、专业的播音 员，他们的声音圆润饱满，而普通人 讲话的时候，由于口腔和心理状态是 懒散的，所以声音就干扁，不具备美 感。通过丹田发声当中的，腹腔，胸 腔，咽喉腔，以及头腔共鸣的训练， 可以让声音变得立体有磁性。
麦世华老师科学发声方法的教学很有效
麦世华老师的科学发声方法的教学真的很有效
麦世华老师的教学方法真的很有效，他的方法通俗易懂、理论结合实践，很容易让我理解。
通过两个月的学习，我按照麦老师教的方法和要求练习，我练松了牙关、头腔，找准了头腔中各共鸣点的位置，找到了歌唱的通道感，在哼鸣练习过程中也体会到了各共鸣点与气流的关系；通过这两个月的学习，我领会到了歌唱的呼吸方法，也领会到了如何做到气息的沉控，只要再按老师的方法加强练习，我一定可以把歌唱的呼吸方法掌握好。
在这两个月的学习过程，我深深的体会到，麦老师教学的声乐学习过程正如他所说的一样：学习声乐是一个循序渐进的过程，不能急，需要一步一步的不断深入、不断成长；让我领会到了歌唱基本功在歌唱中的重要性，所以我在这两个月中，我认真按老师的方法练习基本功，收获很大，不单只取得了上面讲过效果，我还掌握了高低音的变化、共鸣腔的发挥，我能轻松的唱到hight C，并能试唱廖昌永老师的原调歌曲，当然，我现在还没有正式学习发音，唱得还不是很好，我相信，只要按照老师的方法努力练习，我一定会唱得更好。
科学发声与教师课堂教学.ppt
• 4、修身养性，陶冶性情，心理健康
• 5、饮食合理，避免食物刺激、预防呼吸道疾 病，注意全身健康
• 6、不滥用药物，避免药物影响
• 胖大海对声音嘶哑有一定疗效，但它不是日 常保健饮品，只适用于风热邪毒侵犯咽喉所 致的声音嘶哑。饮用胖大海会产生各项副作 用，特别是脾虚者更应慎用。
变化• （1）发声轻松、持久 • （2）声音响亮、清晰 • （3）音色优美，语言更富表现力
• 三、教师嗓音保健常识
• （一）用声适度 • 不超过自己嗓子的承受能力用声 • 不长时间、大音量、高亮度、高强度用声 • 不大喊大叫，不模拟怪声
• 主要用中等音高、音量和清晰自然的音色说 话。
四、科学发声训练
• （二）嗓音病对教师有消极影响
• 1、影响教师口语的表达效果，降低教学效率
• 发声能力会大大降低，音量减小，嗓音的穿 透力不足，嗓音粗糙，缺乏美感，话语的清 晰度和感染力大打折扣。
• 2、危害教师的身心健康
• 患嗓音病后，咽喉疼痛不适，教师讲话的欲 望降低，嗓音的表现力与美感更无法保证， 严重时发声困难甚至失声。从言语发声的编 码阶段看，教师的发声活动首先是一种心理 活动。嗓音病是人体发声系统的疾病，也是 呼吸系统的疾病。
• （3）不同教学风格对嗓音的要求不同
• 激情型：激情四溢，语速较快，声音多高亢 响亮，大起大落。
• 庄重型：仪态端庄，嗓音沉稳，语速偏慢。
• 幽默型：轻松活泼，生动有趣，可以营造和 谐的教学氛围。
• 复合型：综合运用多种表达手段，兼具两种 及两种以上教学风格特征的教学风格。
• 调查显示，教师和学生对教学风格的追求并 不一致：喜欢复合型教学风格的教师最多， 接近1/2。
科学唱歌发声方法
科学唱歌发声方法
科学唱歌发声方法是指采用合理的声音发出技巧，以及正确的呼吸和喉咙肌肉控制，来保护喉部和提高声音质量的方法。
以下是一些科学唱歌发声方法的基本原则：
1.正确的姿势：保持正确的身体姿势是发声的基础。
站立时，
保持挺胸、挺直的姿势，松开肩膀和颈部肌肉。
坐下时，
保持脊椎的自然曲线，尽量避免驼背。
2.深呼吸：良好的呼吸控制对于唱歌至关重要。
通过深吸气，
使空气充分进入肺部，并从腹部运动来吸气。
在呼气时要
均匀、控制，避免过度用力。
3.喉部放松：唱歌时，保持喉部的松弛状态。
避免喉咙紧绷
和过度用力，以减少对声带的压力。
通过练习颈部和喉咙
的放松运动来放松喉部。
4.声音投射：通过正确的声音投射来提高声音的质量和音量。
将声音投射到前面而不是向后或向上投射，这可以通过练
习嘴唇、舌头和口腔肌肉的协调控制来实现。
5.音量和调整：根据歌曲的要求，适当调整声音的音量和强
度。
在高音区域，减小音量以避免声带过度紧张；在低音
区域，适当增加音量以保持稳定和饱满的声音。
6.声音表达和情感传达：唱歌不仅仅是音准和技巧的表现，
也是情感和表达的载体。
通过理解歌曲的意义和情感，并
在演唱时做出对应的表现，能够更好地传达情感和给予观
众更深的体验。
以上是一些科学唱歌发声方法的基本原则。
有规律的练习和指导下的个人实践可以帮助改善发声技巧和声音质量，可获取更系统和个性化的训练。
教师如何科学用嗓
教师如何科学用嗓有这样一个形象的比喻：工人的工具是工厂发的，教师的工具是天生自带的教师的，工具就是一副嗓子，它是执教者的本钱，没有了它，一切美妙如意的教学言语都无法变成现实。
由此可见，学习掌握科学用嗓技术，形成科学用嗓的技能，对老师来说是多么重要。
据《教育研究》杂志介绍，教师中70%以上不同水准地患有喉炎及声带疾病，比歌唱演员的声带疾病患者比例高得多。
这都是因为用嗓过度和不科学用嗓的缘故造成的。
造成教师嗓音病的常见原因有以下几个方面：一是用嗓不当，包括用声过度和用声不当。
如讲话声音过高，时间过长。
尤其是初上讲台的教师，为获得较好的课堂效果而发声较响，易使声带损伤。
二是发声方法不准确。
如缺乏呼吸系统锻炼，不会靠控制胸腹肌肉来调节呼出气流，造成声音不能远传；或者因常用硬起声发音，致使发声失调，损害声带。
三是上呼吸道感染。
歌唱家懂得科学用嗓，而教师却普遍不懂这个点。
这实在是一个极大的遗憾。
所以，我建议同行们试用如下办法科学用嗓：要想使自己有一副好嗓子，教师应注意做到以下几点：一、要掌握准确的用嗓技巧：以气为基；以气带声；以气借力；以气化情采用胸腹式呼吸，专门训练，打好科学用嗓的基础。
其总体操作要领是：小腹收缩，肩平领正，双手提在胸腹间或自然垂直两侧，全身放松；吸气，口鼻并用，快而轻柔，避免出现“喝气声”，扩展胸，收缩小腹，控制住吸入的气息；呼气，用腹肌调节气息均匀平缓地输出二、实行发声技术训练，提升声音质量，就要有意识强化声音质量。
办法是有意识强化声音共鸣效果，控制音高声调，增强相关生理部位的适合机能。
平日注意锻炼联合呼吸肌的调控水平，发声时注意对气息力度的控制，做到扩展胸肌、膈肌下降，同时还应增强小腹肌肉收缩和顶气的力量，即人们常说的“气取丹田”，这样才能使发出的声音响亮、明快、爽朗。
概括为：三极级，三放松三极级：横膈膜——感到腹部有一款肌肉弹跳笑肌——笑肌抬起一点点，口腔内部的空间就大一点点软腭——自然打哈欠的共鸣三放松：下吧、舌头、喉咙三、要避免滥用嗓音。
科学发声与嗓音保护ppt课件
声音的清晰度与穿透力
清晰度
清晰度是指声音的辨识度，即听众能否听清楚说话的内容。 清晰的发音和咬字是声音清晰度的关键。通过加强语音训练 ，掌握正确的发音技巧和咬字方式，可以提高声音的清晰度 。
穿透力
穿透力是指声音的传播距离和覆盖范围。穿透力强的声音能 够更好地穿透噪音和其他干扰因素，使听众能够更远距离地 听到和辨识。提高声音的穿透力需要加强气息控制和语音训 练，使声音更加集中、有力。
正确呼吸方式
深呼吸
正确的呼吸方式应该是深 呼吸，即吸气时使腹部膨 胀，呼气时控制气息缓慢 呼出。
气息控制
在发声过程中，需要控制 气息的流量和速度，以保 持声音的稳定和连续。
腹式呼吸
腹式呼吸可以增加气息的 深度和持久力，使声音更 加饱满和有力。
科学发声方法
放松喉部
在发声前，应先放松喉部肌肉， 使声带处于松弛状态，以减少声
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声音的表现力与感染力
表现力
表现力是指声音所表达的情感和情绪。通过不同的语调和语气，可以表现出不同的情感和情绪，使声音更加生动、 形象。提高声音的表现力需要加强情感表达和语气控制方面的训练。
感染力
感染力是指声音对听众的情感影响和心理触动。具有感染力的声音能够有效地传递情感和信息，打动听众的心灵。 提高声音的感染力需要深入理解所表达的内容和情感，运用恰当的语调和语气，以及掌握一定的表演技巧。
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嗓音训练与提高
声音的共鸣与音色
共鸣
共鸣是声音通过喉咙、口腔、鼻腔等腔体产生共振，使声音更加悦耳、洪亮。 通过调整腔体的形状和大小，可以改变共鸣效果，使音色更加丰富和有层次。
音色
音色是声音的特色和质感，受到声带振动、腔体共鸣、气息控制等因素的影响。 通过科学的发声训练，可以改善声带的振动方式，调整腔体的共鸣效果，从而 使音色更加纯净、圆润。
教师科学发声
要让自己的声音动听一点，可以采用歌唱演员的“美声”练法。
比如，高声唱“啊”，连续从第3声——>第2声——>第1声——>第2声——>第3声，逐渐变换声调，变换声调的时间尽量拖长，放开喉咙唱。
这样锻炼，一方面可以锻炼自己的“中气”，另外一方面可以可以锻炼自己的声带，使之可以发出不同声音的频率范围增加。
这不一定要找“什么地方”学习。
等自己的身体条件提高了，再到专业的地方学习，那时就会更容易或更系统了，进步也就会更快了。
没有身体素质就想练声音，将会事倍功半的，有时甚至是不可能的。
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教师科学发声的方法让我们一起去了解一下教师科学发声的一些方法吧!让小编我来给你们分享一些教师科学发声的方法吧!希望能帮助到你们!|科学的发声方法来自于生活科学发声训练的依据顺应和发展自身生理机能以及充分运用物理原理，让歌唱省时、省力，减轻体力劳动，用最小的力量发出最完美的声音。
任何老师都会说自己的方法是最科学的，究竟什么是科学的发声方法?其依据是什么?总不能你说白就是白，你说黑就是黑!有没有“标尺”或“原则”来衡量呢?我想应该有!这个“尺”和“原则”就是你的论点和方法应该是来自于生活的，听得懂、做得出的，不是凭空想象的或“想当然”的，而且各种方法之间是相通的，决不自相矛盾。
若是前后矛盾以及生活中没有过的，就会导致学生“感觉难找”。
这个“生活”指的是心理、生理、物理三者的完美结合，缺一不可。
由于声乐没有固定的教学模式，看不见、摸不着，一百个老师就有一百种说法。
我想，也应该是不管白猫、黑猫，逮得住老鼠就是好猫!如果大道理说得特别高深，解决不了问题，甚至越学越困难，那就值得商榷了。
值得商榷的“教学法”违背生理机能和不符物理学原理是导致学生感觉难找的根本原因。
常常听到一些初学声乐者叫苦“感觉难找”、“声乐难学”、“做了这里又忘了那里”……其实大部分的原因来自一部分老师毫无科学依据的教学方法和令人费解的“要求”上。
如：“把头再打开一点”：从生理上讲，头骨不可能再打开，说者的意图应该是“头腔共鸣再丰富点”。
“先把横膈膜打开”：从生理学上讲，横膈膜的运动不受大脑指挥，况且人们并不能感知横膈膜的存在，也不知横膈膜在哪，说者的意图应该是“腰两侧肌肉膨胀，向外扩张”。
而这种动作应该是歌唱发声时，由于声带向下挡气形成阻力、气息受压、迫使腰肌膨胀向外扩张。
如果还没发声就预先打开横膈膜是一种主动、被动关系颠倒的行为，注定唱不好歌，生活中也没有谁是先打开横膈膜再出声音的。
“声音挂头、声音放下来、声音往前、声音靠后”：从字面上看，四种要求本身就是自相矛盾，如果说不清，道不明，办法不具体，难怪学生犯糊涂。
从物理原理分析，声音不是物质，它不听人使唤，不能由着你上头就上头，靠后就靠后。
实际上这种上、下、前、后指的是打开喉咙的动作，当打开喉咙后，上头的是泛音，放下的声源，即发出声音的喉结，靠后的是后咽壁，往前的是声音脱离肉体，飞出体外。
教师只能要求学生始终打开喉咙，建立竖起声音的通道，让管道上通头、下通胸，声音就会顺通道上下。
“气息再深点”：老师要求的“气息再深点”，常被学生误解为“把气鼓到肚子的最下面”，其实气息深不是肚子鼓起的部位低，气息的深浅应该由喉头位置的高低来界定。
喉头低气深，喉头高则气浅。
喉头的高低又是由喉咙打开的程度而定，喉咙打开得大，喉头低;不打开则喉头高。
所以，若要求学生气息再深点，先检查学生的喉咙是否始终打开了。
别从气入手，而是从打开喉咙的状态入手为好。
“腹式呼吸”：为了求得气息深，老师常常反对胸式呼吸，要求用腹部吸气，意图是好的，说法欠准，从生理学分析，“气”只能吸进肺里，肺在胸腔内，腹部并无呼吸功能，何来腹式呼吸之说呢，是凭“感觉”，因为我们的胸部肋骨最下面两对是游离的，它不与胸骨相连，气吸满肺时，上面的肋骨前连胸骨，后连背脊骨，不能扩张，最下面的肋骨游离，可以扩张，又离腹部最近，所以下面的肋骨一扩张，必然压迫腹部，所以感觉是腹部在呼吸，这就是生理原理，不可违背，不管学生是哪种呼吸方法，建议老师不要从“呼吸”开刀，谁从呼吸上下功夫企图获得科学的发声方法都难以如愿，因为呼吸方法的正确与否取决于发声方法，只有唱对了，呼吸才正常。
若上胸浅吸气，那是因为高喉头位置起唱加上漏气而形成的，要纠正浅呼吸，先纠正唱法，若低喉头主动向下挡气发声，则挡气越坚定、持久，进气就越是快而不费劲且深。
“声音顶不住，每天练跑步”：遇上学生声音摇晃，特别是句尾音顶不住、站不稳时，就认为是学生腹肌没力量，往往要求学生每天去跑步，锻炼呼吸肌肉群的力量。
当然身体的好坏与歌唱能量的大小是成正比的，三级的身体，不可能练成一级的歌唱家来。
单是歌唱不好，没有力量，却不一定是腹肌的问题。
因为是歌唱锻炼了腹肌，而不是锻炼好了腹肌才能唱好歌，如：举重运动员，腹肌力量棒吧?还有摔跤、相扑等运动员，他们不一定都会唱歌;宋祖英、德德玛不一定跑得快。
笔者本人就有着亲身体会：我们年轻时，国家为培养全面发展的人才，在校生都要劳卫制达标，我是通过了一至三级的运动员，还是班上的文体委员，唱歌却虚而无实质，现在已是古稀之年却能高亢明亮的唱通三个八度，说明解决声音的力度和稳健关键是唱法，不是腹肌无能。
正常发声时，确实有一股“顶”劲，而且“顶”的时候，腰腹肌肉即呼吸肌肉群也确实是硬而有力，但这是被动形成的表象，为解决这个问题，你得弄清“谁跟谁顶”?“顶哪儿”?“为什么要顶”?免得学生每天跑得汗流浃背，身体是好了，歌还是唱不好，这叫解决问题的针对性不强。
这个“顶”是发声时，声带向下挡气与横膈膜向上送气的过程中，声带与气“顶”，在下放后的喉头低位置“顶”，顶即对抗，因为只有对抗才产生能量，所以要“顶”。
声带向下挡气是主动的，而且这股力是垂直的，与地球吸引力是一致的所以这股力越垂直越主动，则声音越稳健，越有力度，从这股主力发展中，气息受压而分化出横向的派生力，是这股横向的派生力导致呼吸肌肉群的膨胀和横扩，既是派生力，自然就是被动的，所以要解决声音顶得住、站得稳，要抓主要矛盾，那就是学会在喉头低位置的地方加强声带主动向下挡气，发出不虚不吊有实质的声音。
“要感觉声音越来越长”：某年寒假，在长沙女师的一个声乐函授班的面授期间，我听了一堂来自北京的英俊帅气的年轻男老师的声乐课，他的很多观点我很赞同。
在上课时，提得最多的是“要感到自己的声音越来越长……”(是人的声音，不是音符时值)，这种感觉无疑是正确的，只是因为太抽象，不具体，就是听不懂，做不出。
从物理学分析，声音不是物质，也无法触摸，要把它拉长，的确费解。
我想，要让学生听懂，并达到要求，办法只有让其“具体化”，所谓长与短，一定是有两个点和两点之间的距离，我们说不清声音的长与短的概念，但一定能说得出声源的起点(即喉头B点)和声音到达头腔的入口(鼻咽孔C点)之间的这条声音通道的长短距离，也就是说让喉头挡气发声的动作和力量有意识向下方引导，到小腹着力点(A点)，让软腭有意识向上提起，让声音从鼻咽孔上头，这样向下向上反向延伸便拉长了发声通道，这种声音通道C与B的距离越来越长，便是“声音越来越长”的感觉。
这种“拉长”并非实质上的拉，因为你不拉长的话，就会因人的惰性或咬字不当等原因使得声道“变短”，用越来越长的感觉唱，只是为了克服越来越缩短(喉头因此而上跑)，从而达到在运动中稳定喉头的目的。
教师科学发声的方法发声，动物的本能。
为了群体的生存、发展、延续、壮大，招朋引伴它们的发声，位置、及气息的运用都是符合自然规律,。
所以是最科学的。
首先人也是动物，人很多符合自然规律的东西，在社会、文化、科学的发展中，本能的东西退化了。
如对灾害的感知能力，唐山大地震许多动物出于本能都有所表现，就连鱼也是如此。
人就没有预测到。
人类的发声也是如此，随着后天语境的改变而改变了力量与发声点平衡正确位置。
我们汉语是四声:阴平、阳平、上(尚)声、去声。
唐代分平、仄。
要想歌唱得好位置正确，必须回归到符合自然的科学的发声位置，0一5个月的婴儿哭声就是最科学的，全球不管黑人、白人、黄种人、红种人在这一节段时发声都是科学的，找回科学发声的方法，叫“回归法”。
首先要从形体开始煅练:五句话，十个字:稍息、提肛、垂闾、收腹、挺胸。
成为自已的习惯动作后，再进行下一步的训练，大约需要20天左右。
人用于发声共五个腔体，腹腔，力量的源泉。
胸腔、咽腔、口腔、头腔、共鸣腔。
可以调节的只有口腔和咽腔。
首先从口腔开始以下颌为基准向后仰头张咀使下颏骨充分打开下陷一个坑就到位了。
口腔内部打开:把舌头吐出然后卷起收回，舌尖放在下唇上面(要点)，舌面下凹。
然后检查下颌的疙瘩肌由是否放松。
经过一段时间的训炼成为自已的习惯动作，这就是口腔打开的方法。
大约10一20天左右。
然后训炼咽腔打开，在口腔打开的基准础上口鼻同时深深吸气，敝住把喉位下拉，每天45分钟，一个课时，分三份，早、中、晚各15分钟能达到一口气一分钟以上最好，经过长期训练，大约一年到两年的时间，喉位就可稳定的站在索骨窝的上方了，记住舌尖一定放在下唇上方，以舌尖为圆心，舌根向下画圆!这样咽腔就成简状，完全打开了，与胸腔贯通。
胸腔、咽腔、口腔打开后，进行头腔打开的训练。
轻轻的发出”疑“阿”的声音去训练高位置，记住一定是轻轻的，不可加力，一加力喉位就会上移随着喉位的稳定性加强了，逐渐的放开音量，这样训练就能达到四个腔体同时打开!科学发声法就炼成了。
您可以唱不同国度，不同地域，不同民族风格，流行的歌曲!可独唱可合唱，可唱低、中音，可唱高音的任何歌曲，只要您喜欢。
到那时您就是优秀的歌唱家了!我的电话:135****6330不信我可以给大家演示。
(ps喜欢唱歌的小伙伴可以去骚扰骚扰热心滴老续哟) 最后还有一点要提示，在演唱歌曲时一定要把阴平和阳平的字(韵头、韵腹、韵尾)在韵尾时收在”上(尚)声或”去”声上，就能字正腔圆了。
此是声乐发声基本功训炼法，简单明了，一听就懂，一看就会，程序化，按步就班，只要一步步走下来，不急于求成，拔苗助长，谁都可以炼成功的放之四海而皆准的科学训炼法!这种训炼方法，适用于所有人，教师、公交售票员，播音员学了它声音会非常好听，不会司哑。
这就是气功最新解释，对健身非常有好处，做好体形的训栋，脊柱直了，立木支千斤。
身体挺拔了。
人的精神面貌也就好了。
总之有百利而无一害!它把声乐教学引领到正确的轨道上，使人们识识到用脚后根唱歌的教法是错误的。
五、排除面罩音的唱法。
六、指出气沉丹田、横隔膜以下等等莫棱两可，不知所云，摸不到、看不着的东西。
人只有一个呼吸藏器:“肺”呼吸分为深呼吸和浅呼吸。
歌唱前只要收腹，腰腹肌肉收紧就成了，有人说唱歌前吸气、凸肚子，不过个人觉得这是不正确的呢。
它又是排错法。
一、首先它指出了:美声、民族、通俗、原声态等等唱法之分是错误的。
个人觉得只要掌握了这个合乎自然规律的科学发声法，什么类型的歌曲都可以唱的。
二、它剔除了“悟”这个害人的东西。
以前有多学的学声乐的学生，伤在了这个悟字上，老师会说学生悟性差而被踢出声乐大门之外，悟成了老师、教授们的挡箭牌。
三、再也不用吊嗓子了。
对声带起到了保护作用，因为声带不会撞击，不会水肿，不会增厚振动不自如，不会声带小结，进而不用因为歌唱而动手术了。