留守儿童心理问题论文
关于留守儿童心理健康问题论文
关于留守儿童心理健康问题论文留守儿童是指父母双方或单方外出务工，将孩子交由长辈或亲戚抚养管理的未成年人。
留守儿童是随着我国社会经济快速发展，在广大农村产生的一个不容忽视的特殊群体。
留守儿童在学业方面与其他类型的学生相比差异并不大，其最易出现的最突出的问题是心理健康与人格发展问题。
分析其心理健康的影响因素并有针对性地进行心理干预是目前这一群体急需解决的问题。
1、留守儿童心理健康问题检出率较高，心理健康状况令人堪忧。
留守儿童正处在心理成长的关键时期，长期与父母分离，无法享受父母的抚慰和关爱，得不到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，极易产生认识、价值上的偏离和个性心理发展的异常，人格发展不健全。
根据我们对我区216名留守儿童的跟踪调查结果显示：留守儿童自卑心理往往要比别的孩子强烈得多，绝大多数的留守家庭经济情况都不是很乐观，这在孩子眼里别人有的自己没有，就已经明显的比别人矮一截了，再加上别的同学父母都在自己身边，而自己的父母却在遥远的他乡，这无形中又加剧了他们的自卑心理。
人际交往活动中自卑心理一旦产生，那么随之而来的就是交往活动的非正常性，然而人与人之间正常的友好的交往不仅是维持心理健康的必备条件，也是获得心理健康的重要方法。
自卑的心理如果不及时制止的话，就像疯长的野草，愈演愈烈，最终演变成自我封闭。
2、缺乏对他人的信任，为人处世孤僻不合群。
留守儿童多数喜欢独来独往，遇到困难他们习惯于自己解决，在我区对216名留守儿童进行的问卷调查中我们发现：遇到困难自己解决或闷在心里的占到了61%，觉得自己孤立无助的占到了52%,从这些数据不难看出留守儿童严重缺乏对他人的信任，他们的内心充满了不安全感，随时用不信任的眼光冷漠的看着这个世界。
3、渴望亲情，但不知如何沟通，与父母的疏离隔膜感越来越强。
父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题。
大多数留守儿童都希望自己也能像其他同学那样能够常有父母陪伴，不希望父母长年在外。
留守儿童长大后的影响论文
留守儿童长大后的影响论文留守儿童长大后的影响随着现代化进程的加速，大量农村人口涌向城市，而农村中的留守儿童问题也日益凸显。
留守儿童是指由于父母长期在外务工，而被迫留在农村家乡生活的儿童。
这一现象对儿童的身心健康、教育以及社会发展产生了深远的影响。
本文将探讨留守儿童长大后的影响。
一、情感与心理问题1. 留守儿童在情感上容易感到孤独和脆弱。
长期与父母分离，缺乏足够的亲子互动，导致他们与家庭关系的断裂。
这种孤立感和失落感可能进一步加重，导致留守儿童长大后在情感上的不稳定。
2. 留守儿童易受欺凌和虐待。
缺乏父母的保护和关爱，这些儿童往往成为同龄人欺负的对象。
一些留守儿童可能会遭受身体和心理上的虐待，这对他们的健康和幸福产生了不可忽视的影响。
3. 留守儿童在心理发展上存在滞后。
缺乏父母的指导和激励，这些儿童在处理复杂情感和适应环境方面可能存在困难。
他们可能缺乏自信和自律，对未来的规划和目标设定缺乏清晰性。
二、教育与职业选择困难1. 留守儿童的教育受到严重影响。
由于父母长期不在身边，这些儿童通常无法获得充足的教育资源。
他们可能无法接受高质量的教育，从而导致知识水平和学习能力的滞后。
2. 留守儿童在职业选择上面临困难。
由于教育资源的缺乏，他们的职业选择受限。
相比那些在城市长大并接受更好教育的孩子，留守儿童往往更容易陷入低收入和较低社会地位的职业。
3. 留守儿童的自我认同感可能受损。
由于其特殊的成长经历，留守儿童可能感到自己与其他同龄人有所不同。
他们可能缺乏对自己价值感的认同，从而影响到他们对自我能力和潜力的把握。
三、社会适应问题1. 留守儿童常常面临的社交困境。
缺乏与家人和父母的互动，这些儿童在社交能力方面可能存在缺陷。
他们可能不擅长与他人建立深入的关系，与同龄人交流和合作的能力可能受到限制。
2. 留守儿童在社会适应方面存在困难。
当他们长大成人时，他们可能会遇到诸如找工作、租房、婚姻等问题，这些都需要良好的社会适应能力。
课题研究论文：甘肃省内留守儿童心理状况分析
94262 心理学论文甘肃省内留守儿童心理状况分析留守儿童少年多数由空巢老人或亲戚代为照顾，由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，代理监护人大多只是保障留守儿童温饱问题，以及健康问题，无暇顾及他们的情绪情感变化。
农村留守儿童的数量短时期内还将日益增加。
儿童时期的留守经历将直接影响到他们成人后的心理发展水平，对他们的心理健康极为不利，因此留守儿童的心理问题令人堪忧。
一、心理问题的成因（1）家庭教育此次问卷调查，所涉及到甘肃省各个市，在这其中76%的留守儿童在父母离开后，由（外）祖父母抚养，由于祖辈与孙辈相差年龄较大，且老一辈的人普遍文化程度偏低，思想观念上有很大的差距，因此在沟通中有着难以逾越的障碍，再者一般来说，留守儿童大多生存在农村，监护人同时也要务农，很难投入大把的时间到教育孩子上。
留守儿童的监护人通常只是保障他们的温饱问题，满足他们的物质要求，缺乏精神和道德上的教育引导，甚至很多孩子对其放任自由，而且在教育过程中，多少都有些顾虑，不敢或者不想严格管教，隔代教育力不从心。
亲情是人一出生最为重要的一种情感，尤其是对处于身体和心理都在快速发展的青少年期，亲情关系对孩子以后的行为习惯、心理健康以及人格发展都有着重要的影响。
而长期父母不在身边，使得留守儿童长期缺乏一个安定的亲情环境，缺乏父母的抚慰，这很容易造成他们缺乏安全感，心情焦虑、紧张，长期以往，他们的性格大多变得内向、自卑、孤僻。
在孩子生病需要照顾的时候，竟然有23.96%的同学选择忽略，这对他们的身体造成了很大的伤害。
父母对孩子唯一的补偿心理就是寄钱回家，对于孩子的学习、身心的发展成了旁观者，监护人的不重视、父母的置之不理，完全使得留守儿童的家庭教育处于真空状态。
遇到困难不能获得情感上的支持，出现错误不能及时得到纠正和正确的引导，出现行为不当、心理不健全的问题。
（2）学校教育的不完善留守儿童所受的教育一般都在农村的小学，农村教育本身在教育物资、观念上已经处于落后状态，大多数学校只是教育孩子知识，对于留守儿童的父母来说，他们将孩子的教育问题完全寄托于学校，但是学校学生众多，不能顾忌到每一个孩子的心理、行为教育。
留守儿童心理问题论文题目
留守儿童心理问题论文题目“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪，由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。
以下是留守儿童心理问题论文题目，欢迎大家阅读。
留守儿童心理问题论文题目一： 1、论学校支持体系对留守儿童心理资本的影响 2、留守儿童教育问题研究 3、关爱留守儿童重在“常”与“长” 4、农村留守儿童心理健康状况调查分析与对策 5、农村留守儿童心理弹性培育探究 6、浅析农村留守儿童心理健康教育 7、从留守老人故土情结看当前农村养老问题的解决途径 8、农村留守儿童发展困境分析及对策--基于依恋理论视角 9、留守儿童的心理问题--以宿迁X区为例 10、留守儿童的心理健康问题分析与对策研究 11、桂东民族地区留守儿童心理韧性在感恩与学习投入间中介作用 12、有“留守儿童”背景的大学生心理健康教育和思想政治教育方法初探 13、关于农村义务教育寄宿制学校问题研究 14、随州地区不同监护类型留守儿童心理健康状况比较分析 15、农村留守儿童心理发展存在的问题及对策 16、浅谈如何加强留守儿童心理健康问题 17、体育运动对留守儿童心理健康问题的干预研究 18、留守儿童社会支持与情绪行为问题：心理资本的中介作用 19、农村留守儿童寄宿制学校管理问题审视 20、中国农村留守儿童权利保护--基于弱者权益保护视域下的探赜 21、让农村留守儿童有心理安全感 22、小学阶段留守儿童心理成长研究 23、浅析有“留守经历”大学生的问题及对策 24、农村留守儿童健康问题现状研究 25、团体心理辅导及体育锻炼对维吾尔族留守初中生心理健康的影响 26、农村留守儿童心理健康问题影响因素研究 27、用陪伴滋润留守儿童的心田 28、农村地区留守儿童心理韧性状况的调查研究 29、留守儿童的日常焦虑与自我认同--基于结构二重性视角的考察 30、苏鲁豫皖交界区空巢老人与留守儿童问题研究 31、流动儿童与留守儿童心理问题比较研究 留守儿童心理问题论文题目二： 32、农村留守儿童心理健康干预实证探究 33、奥尔夫音乐治疗应用于农村留守儿童人际交往障碍的策略研究 34、农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析 35、农村留守儿童心理健康教育的案例分析 36、农村留守儿童心理问题及对策研究 37、体育对提升留守中小学生心理健康的探究 38、浅析体育治理在农村留守儿童健康干预中的可能性 39、信息技术支持下的农村留守儿童关爱策略探究 40、浅谈美术课堂教学中留守儿童的心理健康辅导 41、农村留守儿童心理健康问题成因与对策研究 42、富裕型留守儿童的生活状态问题探析--基于浙江省若干区域的调查 43、我国农村留守儿童教育问题浅议--以安徽省东黄山村为例 44、为农村留守儿童搭建健康成长的平台--浅谈农村小学教师如何关爱留守儿童 45、农村留守儿童心理问题成因及对策研究 46、留守之利：心理弹性视角 47、赣南地区“原中央苏区”农村留守儿童生活情感的现状研究 48、安顺市农村留守儿童教育问题及对策研究 49、农村留守儿童的教育及心理问题研究 50、农村留守儿童监护现状分析与建议 51、用师爱激发留守儿童数学学习兴趣的策略初探 52、农村小学留守儿童心理问题疏导方法的运用 53、农村留守儿童的教育和管理探索 54、农村留守群体：问题、根源与对策 55、刍议留守儿童问题的成因、现状及对策 56、浅谈农村留守儿童朋辈关系的社会工作介入--以“七色光”孤家子社区学堂为例 57、拓展训练对改善留守儿童团队合作意识的探析 58、留守儿童心理健康状况调查研究 59、农村留守儿童心理健康的家校协同策略研究 60、依安县农村留守与非留守儿童心理健康及教育现况对照研究 61、初中留守儿童情绪性问题行为的影响因素与分析 62、留守儿童心理问题研究现状探究 留守儿童心理问题论文题目三： 63、农村留守儿童心理问题与辅导研究--以贵州省金沙县为例 64、对留守儿童心理问题的思考 65、留守儿童教育管理研究 66、边远地区农村留守儿童自我认同感的调查研究 67、中国留守儿童精神健康问题综述 68、曾留守大学生心理问题成因及对策探究--以重庆某独立学院为例 69、检察机关如何创新法律监督职能参与农村留守儿童教育管理问题分析 70、当前我国农村留守儿童的社会支持问题研究 71、浅谈幼儿园留守儿童心理健康问题 72、留守儿童心理问题及对策研究 73、“留守儿童”问题行为评估与心理干预体系的构建 74、外来与留守小学生心理行为问题的对照研究 75、高校志愿者对留守儿童心理健康问题的路径探索--以涪陵区为例 76、陕北地区农村留守儿童的心理状况调查 77、甘肃农村留守儿童心理健康与人格特征关系研究 78、如何关爱留守儿童的健康成长 79、武威市农村留守儿童问题浅析 80、留守儿童心理健康疏导工作中音乐教育运用研究 81、关注留守儿童心理促进农村中小学生健康成长 82、安徽省农村留守儿童心理健康与安全保护状况调研报告 83、农村中小学教育现状及对策分析 84、农村留守儿童心理问题的现状及对策 85、体育参与对农村留守儿童身心健康的干预研究 86、浅析农村留守儿童的心理问题与对策 87、我国农村留守儿童存在的问题及对策--以安徽省利辛县为例 88、留守儿童抗逆力生成研究 89、我国留守儿童研究热点和前沿演进趋势--基于关键词知识图谱的可视化分析 90、用信息技术缓解和调适农村“留守儿童”心理健康问题 91、基于学校教育视角下农村中小学留守儿童心理问题防治策略研究 92、我国农村留守儿童隔代教育的困境、原因及出路 93、留守儿童教育的思路与对策 留守儿童心理问题论文题目四： 94、农村留守儿童心理健康问题研究与对策 95、农村留守儿童社会支持网络建构--以广西S村留守儿童为例 96、农村小学应加强对留守儿童的心理健康教育 97、浙江省留守儿童心理健康测量的数据描述 98、农村留守儿童问题的社会学分析 99、农村留守儿童心理问题须引起重视 100、浅析留守儿童心理问题及对策 101、湖南省永州市留守儿童心理健康调查及对策研究 102、农村留守儿童的家庭监护能力研究 103、农村留守群体问题破解之策 104、城乡劳动力流动对儿童福利的影响 105、小学留守儿童学习动机的干预研究 106、3-6岁留守儿童心理理论发展水平与白谎行为的关系研究 107、农村留守儿童心理问题调查报告 108、甘肃省天水市农村学前留守儿童社会性发展现状研究 109、留守儿童隔代抚养的模式与影响分析 110、农村学龄期留守儿童人际交往能力培养项目报告 111、朝鲜族留守小学生性格养成教育研究 112、绘画对农村留守儿童情感问题治疗的个案研究 113、基层政府为留守儿童提供公共服务存在的问题及对策研究 114、非政府组织参与农村留守儿童陪伴服务研究 115、农村留守儿童社会适应能力研究 116、农村留守儿童思想道德问题成因及对策研究 117、云南省施甸县布朗族地区留守儿童的教育管理研究 118、小组工作介入农村留守儿童校园暴力问题的应用研究 119、留守儿童思想品德的现状与对策研究 120、湖北农村留守初中生体育锻炼行为与心理健康状况的研究 121、网络文化对留守儿童思想道德教育的影响及对策研究 122、浅谈留守儿童心理问题 123、留守儿童心理问题的个案工作介入 124、农村留守儿童人际交往能力特点及其团体辅导干预研究 留守儿童心理问题论文题目五： 125、乡土音乐教育：解决留守儿童心理问题的创新 126、例析西北农村留守儿童心理问题 127、留守儿童的心理弹性与父母情感温暖的关系--基于潜在剖面分析的研究 128、探究农村留守儿童的心理问题与教育对策 129、心理学视野下农村留守儿童性格多面性问题调查研究 130、农村留守儿童心理健康问题介入研究 131、L县共青团组织关爱留守儿童研究 132、农村留守儿童自卑心理的小组工作介入研究 133、童年农村留守经历对个人成长的影响 134、新型城镇化背景下的农村留守儿童教育问题研究 135、个案社会工作介入农村留守儿童的心理问题研究 136、留守初中生看护人教养方式、自我控制能力与其问题行为的关系研究 137、农村留守儿童教育问题及对策研究 138、农村留守儿童参与校外体育活动的现状分析 139、农村留守初中生核心自我评价对心理健康的影响作用 140、农村留守儿童问题与对策研究 141、农村留守儿童自卑心理矫正的个案工作介入 142、张家口某乡镇学校留守儿童教育问题与对策研究 143、留守中学生心理健康现状对其英语学习影响的研究 144、河南省滑县初中留守学生音乐偏好问题的调查研究 145、农村留守儿童社会主义核心价值观培育路径的实证研究 146、留守儿童与流动儿童存在的心理问题及对策 147、12~18岁留守儿童亲社会行为倾向及其与主观健康水平的关系 148、农村留守儿童关爱行动必要性研究--基于江西省六市的问卷调查 149、农村留守儿童思想政治教育研究 150、农村留守儿童成长问题及对策 151、农村学龄前留守儿童心理行为社区家庭工作坊干预 152、重庆市永川区小学留守与非留守儿童心理健康状况的对照研究 153、曾留守大学生心理健康状况及其影响因素的研究 154、社会工作介入农村留守儿童问题研究 155、留守儿童的日常生活空间及成长机制研究 留守儿童心理问题论文题目六： 156、山西省静乐县农村留守儿童问题的研究 157、可行能力理论视角下农村留守儿童心理健康问题研究 158、留守儿童家庭教育问题的社会工作介入研究 159、农村留守儿童心理健康状况调查 160、安徽省蚌埠农村留守儿童心理健康状况调查研究 161、留守儿童攻击性行为及其干预策略的研究--基于家庭视角 162、微观生态系统视域下留守儿童心理健康教育路径探析 163、关于农村留守儿童的教育及心理问题探讨 164、西部贫困地区农村留守儿童心理健康状况及对策研究 165、留守儿童教育问题探析 166、农村留守儿童教育问题研究 167、回迁社区留守儿童心理健康问题的对策研究 168、农村留守儿童道德情感培育研究 169、论我国农村留守儿童监护制度的完善 170、我国农村留守儿童监护问题研究 171、成长环境对农村留守幼儿语言发展的影响 172、父亲缺位留守初中生孤独感和应对方式的关系研究 173、单亲留守儿童媒介素养水平实证研究 174、“留守儿童”问题行为与心理资本实证研究与启示 175、安徽省农村留守儿童心理健康与安全保护状况研究报告 176、精神科儿少病房留守儿童的流行病学资料分析及相关因素 177、农村留守儿童心理健康问题及其成因研究 178、农村留守儿童教育问题及其解决策略--基于X地区的个案调查研究 179、农村留守儿童的心理问题呈现及分析 180、外出务工的父母对学龄前留守儿童情绪和行为问题影响的研究 181、论大学生志愿者在农村留守儿童心理健康教育中的双向作用 182、徐州市农村地区留守儿童与非留守儿童心理健康状况的比较研究 183、农村留守儿童存在的问题及解决对策探析 184、新时期农村留守儿童教育管理研究 185、庄河市农村留守儿童问题研究 186、农村留守儿童存在的教育问题及对策分析。
留守儿童心理问题论文
留守儿童心理问题论文摘要：留守儿童是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物，由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理健康方面产生一些问题，本文对这些问题及成因进行一些剖析关键词：农村留守儿童心理健康问题成因剖析根据《中国青年报》在《他们是当下中国最容易受伤害的人》①的报道中说，湖南省涟源市荷塘镇遭遇一场特大洪灾，12名儿童死亡，其中11名是留守儿童。
据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。
留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的“孤儿”，他们的成长与中国的未来息息相关。
留守儿童是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。
一方面他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式;另一方面他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里。
留守儿童虽然有父母，但是他们不得不接受“骨肉分离”的现实。
留守儿童长期被托养或寄养，缺少父母之爱，容易导致心里缺陷。
由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。
重庆市涪陵区江东中心校位于长江和乌江的交汇处，学校招生辐射范围一百四十平方公里，辐射人口七万。
学校现有学生八百多人，其中留守儿童三百人。
这些留守儿童主要与祖父母、外祖父母或亲戚一起生活，他们的监护人普遍文化程度较低，年纪较大。
这些留守儿童普遍存在学习成绩较差，心里障碍，行为异常等心理健康问题②。
主要表现在：一、性格内向。
留守儿童从小与父母分离，父母关爱严重缺失，调查中发现，有21.1%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1%的一个月联系一次或很少联系。
论文 矫正留守儿童心理问题
矫正农村留守儿童心理健康问题初探濉溪县五沟中心学校李平随着大量农村劳动力外出打工，农村学校的留守儿童日益增多，这些孩子有的由爷爷奶奶照顾，有的托给亲戚。
分析留守儿童的现状，由于父母长期不在身边，生活缺少照顾，心理缺少关爱，而此时他们正处于身心成长的重要时期，尤其是他们的心理成长更容易被人忽略。
因此留守孩子很容易出现的自卑、内向、孤僻、逆反、敏感等一些心理问题也越来越多。
为了让这些留守儿童能有一个良好健康的心理，在平时与这些留守孩子交往时，我较注意对他们进行心理疏导、精神关爱，取得了一些成效。
概括起来，我主要从以下四个方面着手。
一、培养孩子的自信心自信心就是相信自己一定能够达到某一目标或完成某一项任务的心理状态。
留守孩子由于不能得到父母及时的管教，而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。
针对这样的孩子，我觉得首先要引导他们学会正确评价自己。
“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的长处和短处，不要死盯着自己的短处，要善于发掘和发展自己的优势，“避己之短，扬己之长”，对自己做出公正全面的评价。
操作上可以指导他们去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习、生活上的一些不良习惯等，哪怕是改掉了一个很小的毛病，都要给予充分肯定和表扬，让孩子获得成功的喜悦，起到增强自信心的作用。
我们班有个很聪明的孩子佳佳，由于成绩不是很好，所以很自卑，以至于后来问她什么都说不会。
其实她是很聪明的孩子，身上有很多优点。
针对这种情况，我在一节心理团体课上，通过一个叫做“优点轰炸”的游戏，让同学们说出佳佳身上有哪些优点。
“佳佳很爱劳动”、“佳佳关心班集体，很热情”、“佳佳乐于助人”“佳佳体育成绩好”……同学们你一言我一语说出了佳佳很多的优点。
通过这个游戏，佳佳认识到了原来自己只是学习成绩不是很好，在其他方面还是很优秀的。
留守儿童情感缺失的论文
留守儿童情感缺失的论文留守儿童指的是那些由于父母外出务工或其他原因而被迫留在农村家乡的儿童。
他们与父母相隔千里，长期生活在父母的照顾和关爱中缺失的环境下。
由于缺乏家庭陪伴和亲情支持，留守儿童往往面临情感上的缺失，这对他们的心理健康发展产生了深远影响。
一、留守儿童的情感缺失和心理问题1. 心理健康问题留守儿童长期缺乏父母的陪伴和关怀，容易导致心理上的孤独感和无助感。
他们感到无人理解和支持，情感上的空虚和孤独使其易患抑郁症、焦虑症等心理问题。
2. 社会适应问题留守儿童由于长期生活在农村，缺乏与城市环境接触的机会，社会适应能力较低。
他们往往在面对社交互动、自我表达和处理人际关系等方面存在困难，缺乏应对压力和解决问题的能力。
3. 学业困扰由于家庭环境的不稳定和长期缺乏父母的教育和指导，留守儿童在学业上也面临一系列的困扰。
他们的学习动力和自我调节能力较弱，往往无法充分发挥自己的潜力。
二、留守儿童情感缺失的原因1. 父母外出务工经济发展带来了农民工潮，很多农村父母为了生计不得不外出务工。
由于工作的时间和地点限制，无法将孩子带在身边照顾，导致留守儿童的情感缺失。
2. 家庭经济条件由于家庭经济条件有限，父母无法承担额外的生活费用和教育费用，只能将孩子留在农村的家中。
这使得留守儿童在家庭环境下感受到了情感的缺失。
三、缓解留守儿童情感缺失的途径1. 父母关爱父母是留守儿童情感上最重要的支持者和依靠。
父母可以通过电话、信件等方式与孩子进行沟通，表达对孩子的关心和爱护，尽量减少情感上的缺失。
2. 政府及社会的关注与帮助政府及社会应加大力度，制定相关政策和措施，加强对留守儿童的关注和保护。
可以建立留守儿童帮扶机构，提供心理咨询和支持服务，定期组织关爱活动，帮助他们建立健康的情感联系。
3. 学校和社区的支持学校和社区也应加强对留守儿童的关爱和教育支持。
学校可以开展各类活动，丰富留守儿童的课余生活，提高他们的社交能力。
社区可以组织志愿者为留守儿童提供陪伴和亲情支持。
关于留守儿童心理健康论文
关于留守儿童心理健康论文关于留守儿童心理健康的重要性与保护措施随着经济的发展和城市化进程的加快，许多父母为了寻求更好的生活和就业机会而选择离乡背井，导致他们的孩子被留在农村或乡镇中，成为留守儿童。
留守儿童是指父母因工作、生活等原因长期不在家，而将孩子寄予他人照顾的一群特殊儿童。
这种特殊的生活环境给留守儿童的心理健康带来了很大的挑战。
本文将探讨留守儿童心理健康的重要性以及保护措施。
一、留守儿童心理健康的重要性留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家人的陪伴和关爱，容易出现心理问题。
下面是留守儿童心理健康的重要性：1.1 健康成长需家庭支持家庭是孩子成长的最重要环境，父母的陪伴和关爱对儿童的心理健康至关重要。
留守儿童因为长期与父母分离，缺乏家庭的支持，容易感到孤单、失落和无依靠，影响他们的健康成长。
1.2 学习能力受到影响留守儿童在学习过程中，缺乏及时的家长指导和监督，容易出现学习上的困扰和难题。
他们很可能缺乏学习动力，难以集中注意力，导致学习成绩下降。
1.3 容易出现行为问题父母长期不在家，留守儿童在成长过程中缺乏父母的约束和教育，往往自由放任，导致他们容易产生叛逆、逃学、早恋等问题。
1.4 心理健康问题对未来影响深远留守儿童心理健康问题如果得不到及时的帮助和解决，可能会对其未来产生严重后果，如患上焦虑症、抑郁症、自闭症等心理疾病，给其一生造成巨大困扰。
二、留守儿童心理健康的保护措施为了保障留守儿童的心理健康，我们需要采取一系列的保护措施。
以下是一些建议：2.1 建立支持系统社会和学校应当建立完善的支持系统，提供心理咨询和援助，为留守儿童提供必要的心理支持。
2.2 加强学校教育学校是留守儿童的重要学习环境，应该加强心理健康教育，提供心理辅导和疏导，帮助他们处理情绪和问题。
2.3 组建关爱团队社会组织和志愿者可以组建关爱团队，定期走访留守儿童，提供陪伴和关爱，为他们提供家庭外的温暖和支持。
2.4 引导亲友关系留守儿童的亲戚和朋友应承担更多的责任，加强对他们的关爱和照顾，帮助他们适应生活和学习。
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让他们也得到关爱 ————留守儿童心理问题 近年来，随着经济的发展。城市化进程的不断加快，越来越多的农村人进入城市打工，也就是大家所说的农民工问题。随着农民工的增加，越来越多小孩被留在了农村，变成了留守儿童。然而因为没有大人的管教和保护，留守儿童面临着非常严峻的问题，包括教育问题和心理问题。 尤其是留守儿童面临的心理问题严重影响着他们的发展。进一步关心留守儿童，改变他们的现状，解决他们的问题是在政府及社会面临的一个非常重要的问题。留守儿童共面临以下几种问题： 1.情绪消极。留守儿童长期缺乏父母的关爱,容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定的情绪,影响了他们的正常学习和生活。黄爱玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,调查显示,留守儿童中情绪不平衡的占42.4%,其中焦虑的26.3%,抑郁的24.2%。四川省心理学家游德良对井研县门坎小学近 400 名留守儿进行心理调查后发现,这些孩子中近八成存在心理问题,其中106人存在焦虑心理,107人有抑郁症状,88人属易怒性格[1]。李宝峰的研究显示,留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、等等的分值均高于全国常模,而抑郁、敌对已达到显著性差异水平。 2.认知水平较差。儿童对于公众的道德价值观念和主流的行为模式地学习,最早来自父母。学到的价值观念将内化为他们的思维方式,最终转化为行为准则。留守儿童在成长过程中,对外界十分敏感,同时缺少父母的言传身教,在思想认识及价值观念上没有积极引导,导致认知水平较差,甚至出现偏差。这种偏差,具体表现在自我认知和价值观上,对应的如自信心不足,自卑感强烈和享乐主义、功利主义。有资料显示,父母双方外出打工的留守儿童在认知上偏差程度高于单亲外出打工的,而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种情况要好。 3.内心失衡。黄爱玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,调查显示,留守儿童中,心理不平衡的占 28.3%。留守儿童缺乏足够的亲情,得不到同龄儿童应有的温暖,在心理上有失衡的倾向。有的自闭,不愿与人交往;有的虚荣攀比,父母会用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失,在有充足经济来源的前提下,留守儿童用物质来掩盖自己的自卑,在攀比中,获得较多的自信心;有的逆反或者仇世。留守儿童的自卑和错误的价值观,导致他们把得不到的亲情的原因归结于社会和金钱,对社会充满敌意,做出一些逆反的行为。 4.人际交往障碍。留守儿童处在身心迅速发展时期,对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和疑惑,然而父母常年在外,使得他们得不到帮助和引导,内心的烦恼得不到解决,进而导致他们缺乏基本交流的能力,以及缺乏基本的安全感,大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。同时,农村留守儿童相比较与家庭完整的儿童,在心理上有落差,觉得家境不如别人,父母不如别人,没有其他孩子讨人喜欢,进而沉默寡言,封闭自己,在人际关系上不和谐。 以上的各种心理问题,归根结底,根源在于亲情的缺乏。心理学认为,儿童对父母有着强烈的无可替代的依恋,人们出生以后最早接触的是父母,在长期的生活和感情交流中,父母给了子女无微不至的关怀和支持,满足了他们的情感需求。这个过程中,子女对父母慢慢由“依”到“恋”,形成了所谓的亲情。这种亲子关系使得儿童获得心理上最坚强的支持力量,内心充实安全,使得他们面对外界的时候,有基本的安全感。然而姚芸在《农村留守儿童的问题及教育应对》中调查显示,家长出外后半月或一个月才能与孩子交流一次的占到 60%,甚至一年节日见一次的也占到10%。有关数据显示,“88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系,其中53.5%的人通话时间在3分钟以内, 并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次,有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。有24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。” 究其问题，问什么会形成这么严重的问题呢？ 家庭、学校是农村留守儿童最主要的生活学习场所,是影响农村留守儿童良好思想品德形成微观层面的原因,社会大环境是影响农村留守儿童良好思想品德形成宏观层面的原因。 1.缺乏良好的亲情教育 笔者对自己家乡的“留守儿童”进行的调查，年龄多处在12—14岁之间。在这个阶段，正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而，在笔者的调查结果中显示，16.2%的家长平均一周与孩子联系一次，10.8%平均每月联系一次，29.7%表示不定时的联系，43.3%的很少联系。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。 2.监护人不能完全胜任对孩子的管教 调查结果表明，82%“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。 3.学校教育因素 学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校的教育管理制度不够完善。有些老师十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。 4社会因素 社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的性行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。还有，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。 留守儿童问题非常严重但是我们应该如何做呢？
1.家庭方面。第一,父母应当尽量避免一起外出。如双方都外出,最好把孩子安排在所工作城市,一起生活。如果留守儿童由他人或者一方监护,父母要经常给儿童写信,打电话,加强和留守儿童的情感沟通,而不仅仅是停留在物质保障上。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康状况以及思想情况,留意其心理变化,给予正确积极的疏导,让他们感受到来自父母的安全感。留守儿童父母应该摆正工作和子女教育的关系,不能以牺牲孩子的健康成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益。同时社会也要体谅农民工的艰辛,给予他们更多的便利,减少他们工作压力,使他们有更多精力关爱孩子。第二,家长应该主动加强和学校的联系。如工作有变动,联系方式有变动,应及时通知学校方面。随时了解他们在学习生活上的情况,以便掌握心理变化,并对他们进行及时的疏导。第三,利用节假日,寒暑假多和孩子团聚。对于寒暑假,最好把子女接到身边,给他们机会体会家庭温暖、父母关爱以及工作的艰辛。有可能的情况下,尽量带孩子去公园,动物园等场所加强亲子关系。这些场所也需要针对他们减少相应的收费。第四,加强监护人的监护责任感。监护人也要随时向留守儿童父母以及学校反馈他们的情况,在监护过程中倾注更多的亲情和关怀,给予留守儿童更多的人文关怀和心理疏导。这一点,父母在选择监护人时要做好沟通,监护过程中要加强和监护人的联系。 2.学校方面。第一,“教育部门应加大力度解决农民工子女随父母入学就读的问题。政府要出台相关政策,切实保障农民工子女能在城市接受九年制义务教育的权利,免除不合理收费,使农民工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。”使农民工子女有平等机会进入公办学校接受教育,这个需要政府在户籍制度方面针对这些特殊人群,稍作调整。对于那些随父母进城的孩子,教育部门也可以加大教育投入,成立专门的民工子女学校,这样家庭既不用担负民办学校的高额费用,孩子们又有着相似的经历和相近的学习成绩,能避免心理上的落差和环境的不适应感,比较容易唤起他们的自信,进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。学校可以在课程设置、教师配备以及课外辅导、校车接送等方面更有针对性。第二,在农村建立专门的留守儿童学校。教育机构增加教育投入,添加教育人员以及教育设施配置;加强对留守儿童的监护,为留守儿童配备一定数量的监护老师和心理老师,在生活和学习以及心理上给予更多的关怀和帮助。第三,建立留守儿童和民工子女档案。以班级为单位,学校应调查留守儿童和民工子女的具体情况,包括学生姓名、家长姓名、家庭详细住址、父母工作所在地、家长联系电话、监护人情况、监护人联系电话,要把学生的学习情况、生活状况、思想表现等随时通报给其父母以及监护人。第四,开设心理辅导课和设立心理健康咨询室。定期安排心理健康教育讲座;安排班主任学习心理知识,以便及时发现留守儿童的心理问题并帮助解决。 3.社会方面。第一,留守儿童和父母交流见面,社会可以为之提供更多的便利。比如农村当地政府可以组织集体探亲,城市可以为农民工及其子女提供一些免费的亲子活动日。第二,社会加大宣传和舆论监督,呼吁全社会给予留守儿童更多的关爱。成立农村留守儿童关爱小组,通过有组织有规模的方式,来传递爱心。 社会有大爱，面临着留守儿童的问题，社会各界人民应该联合起来共同为解决这个问题而努力，让家庭社会政府共同承担起这个责任。为孩子们能创造一片美好的蓝天。