关于农村留守儿童心理健康状况的课题研究
《留守儿童心理健康现状及解决策略》课题研究实施方案（范文六篇）
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第一篇：关爱留守儿童心理健康教育方案为了更好的推动我校心理健康教育的开展，探索适合初中学生身心特点的心理健康教育模式，促进学生心理素质的提高，根据上级有关心理健康教育的文件精神，特拟定本实施方案。
一、心理健康教育的主要任务心理健康教育的主要任务一是面向全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
二、心理健康教育的组织领导学校将组成由朱文良校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团委、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
三、心理健康教育的实施途径（一）调查、摸底。
学校将以问卷调查的方式，了解我校学生的心理状况，摸清学生中较为突出的心理问题，为今后的教育工作指明方向。
（二）举办心理健康教育的专题讲座在调查、摸底的基础上，学校将每学期开展一至两次的心理健康知识讲座，参加的对象包括在校学生和家长，以期通过讲座，提高学生的心理素质，解决学生的心理困扰。
（三）组建心理健康小组学校团委将在学生中组建心理健康小组，对参加的学生进行心理健康知识的培训，使他们能够成为信息员、小教员。
（四）办好学习园地，使之成为心理健康教育的平台。
（五）加强对班主任的培训，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班级的日常管理工作中有针对性开展心理健康教育。
（六）全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动中，注重对学生心理健康的教育，形成全员育人的氛围。
农村留守儿童学校心理健康教育研究
农村留守儿童学校心理健康教育研究农村留守儿童是指父母一方或双方长期外出务工，留下未成年子女在农村家中生活的现象。
这一群体由于缺乏父母的关爱和照顾，常常面临着心理健康问题。
针对农村留守儿童的心理健康教育研究，旨在探讨如何帮助他们建立健康的心理状态，提高他们的生活质量和幸福感。
一、农村留守儿童的心理健康现状分析农村留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，易感受到孤独、焦虑、抑郁等负面情绪。
他们在成长过程中缺乏家庭的支持和指导，容易出现行为问题和心理障碍。
因此，了解他们的心理健康现状对于进行心理健康教育至关重要。
二、农村留守儿童心理健康教育的重要性农村留守儿童是一个特殊的群体，他们的心理健康问题需要得到重视和关注。
心理健康教育可以帮助他们认识和理解自己的情绪，学会有效的情绪调节和解决问题的方法，提高他们的心理抗压能力和自我调节能力，从而更好地适应生活的挑战。
三、农村留守儿童心理健康教育的内容和方法针对农村留守儿童的心理健康教育内容应包括情绪管理、人际交往、自我认知等方面的内容。
可以通过心理健康知识的普及、心理咨询和心理训练等方式进行教育。
此外，还可以通过开展心理健康主题的活动和课程，提高农村留守儿童的心理健康水平。
四、农村留守儿童心理健康教育的实施策略为了有效开展农村留守儿童的心理健康教育工作，需要建立健全的教育体系和机制，培养专业的心理健康教育师资队伍，制定科学的教育方案和教学方法，加强家庭、学校和社会的合作，共同关注和支持农村留守儿童的心理健康成长。
五、农村留守儿童心理健康教育的效果评估对于开展的心理健康教育工作，需要进行效果评估，了解教育活动的实际效果和影响。
可以通过问卷调查、访谈、观察等方式进行评估，及时发现问题和改进教育工作，提高教育的针对性和有效性。
六、农村留守儿童心理健康教育的挑战和对策在开展农村留守儿童心理健康教育工作中，会面临着诸多挑战，如师资不足、家庭支持不足、社会关注不足等问题。
需要通过加强支持、提高社会关注度、加强师资培训等措施，共同应对挑战，促进农村留守儿童心理健康教育工作的顺利开展。
家校共育下农村留守儿童心理健康路径的研究-研究报告
家校共育下农村留守儿童心理健康路径的研究课题研究总报告一、课题题目“留守儿童”指父母双双外出务工，把孩子寄托在亲朋好友或交由年迈的长辈照看。
缺乏有效的家庭教育的特殊的未成年人群体。
“家校共育下农村留守儿童心理健康路径的研究”是指，针对经济欠发达的山区农村（比如我校地处城西山区）外出务工人员较多、留守儿童心理健康教育问题亟待解决的实际，调查我校“留守儿童”教育现状与心理健康状况，研究山区小学开展“留守儿童”心理健康教育的原则、途径、方法、策略，探索出符合本地实际的心理健康教育的模式和操作办法。
培养自信、自尊、自强、自爱的具有健康心理素质的学生。
二、研究背景和意义（1）研究背景我校地处高山地区，自然条件较差，是典型的靠天吃饭的传统农村。
近年来随着社会经济结构的变化转型，外出务工人员逐年增多。
产生的新群体——留守儿童。
据调查，我校现有学生 230人，留守儿童有98人，占学生总数的约45%。
由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不独自生活，这样就造成了留守儿童的家庭教育缺失，他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关注。
在情感缺失和心理的失衡的影响下，许多留守儿童产生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封闭、孤僻任性、自私冷漠、甚至养成说谎、小偷小摸、打架斗殴、沉迷电视、游戏等不良心理。
因此，如何解农村留守儿童的心理健康教育问题已经是一个很严峻的问题。
（2）研究意义1、通过研究，了解我校“留守儿童”心理上存在哪些问题，分析他们心理问题形成的原因。
2、通过研究，培养他们的智能品质、情感品质、意志品质，为学生个体与社会和谐融洽提供有利条件；3、通过研究，纠正、排除、预防“留守儿童”心理、行为出现偏差，使他们能够健康快乐成长，让其父母在外安心务工，为城市建设和地方经济发展作出贡献，同时对预防青少年犯罪、社会安定也有积极意义。
三、概念界定（1）留守儿童本文将遵从概念的本质和界定原则，对留守儿童这一概念的内涵和外延进行理论分析，最终界定本文的留守儿童概念。
农村留守儿童心理健康教育的研究
农村留守儿童心理健康教育的研究中期报告一、课题简介课题由来：在我们农村小学，有很多孩子生活在没有父母关爱的“空巢”中，他们的父母为了生计都外出务工，很多孩子不能和父母共同生活，家长也无法将子女带在身边。
所以在农村就形成了一个特殊的群体—“留守儿童”。
就我校的留守儿童来看，我们做了调查，父母双方外出打工的占57%，父母一方外出打工的占29%，很少与父母电话联系的占5%。
目前，留守儿童的身心健康问题已引起全社会的关注，特别是孩子的学习和心理存在诸多问题。
由于父母长期不在身边，孩子的抚养人没能力辅导孩子，所以孩子在校学习成绩差，行为习惯不良，在家看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏等。
作为一名教师，为了给孩子创造一个更加良好的学习环境，让留守儿童摆脱心理障碍，调节自我，让他们健康快乐的成长，我们有必要对留守儿童的心理健康进行研究和教育，并帮助他们形成良好的行为习惯。
课题界定：留守儿童是一个特殊的群体，没有完整的亲情，得不到父母的关爱，导致留守儿童亲情缺失，心理、性格等方面出现偏差，生活中没有良好的行为习惯，学习成绩更是一落千丈。
调查显示：我国有1.2亿农民常年在外地打工、经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下的占85.6%。
因此，我们应该去关注这个群体。
目前，留守儿童并没有一个严格而清晰的定义，从字面意思来理解是指父母长期在外打工或做生意，而没有时间照顾孩子，让孩子托付给祖辈或其他亲戚照看，经常不与父母见面的孩子。
留守儿童一直被看作缺乏来自家庭的“爱”的象征，小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格社会主义建设人才有着重要作用。
另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。
研究目标：1.通过研究，了解我校留守儿童的基本状况，对不同年龄、不同类型的留守儿童进行测查，比较，提出相应的教育对策。
农村留守儿童心理健康教育研究
农村留守儿童心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景农村留守儿童是指父母在外打工、迁徙等原因导致孩子长期独自留在农村家中生活的儿童群体。
随着农村劳动力向城市转移的加速，农村留守儿童问题日益引起社会关注。
这些孩子缺乏家庭关爱和监督，容易出现心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
农村留守儿童的心理健康问题严重影响其身心健康发展，甚至影响其未来的生活和工作。
由于缺乏家庭的支持和关怀，这些孩子的心理健康问题往往被忽视和误解，需要更多关注和帮助。
为了帮助农村留守儿童解决心理健康问题，有必要对其心理健康现状、影响因素进行深入研究，探讨有效的心理健康教育策略和实施方式。
只有这样，才能有效提升农村留守儿童的心理健康水平，促进其全面发展和健康成长。
1.2 研究意义农村留守儿童心理健康教育的研究具有重要的意义。
农村留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭温暖和教养，容易产生心理问题，需要得到及时干预和帮助。
农村留守儿童作为中国农村教育的重点对象，其心理健康问题的解决将直接影响农村教育的质量和成效。
关注农村留守儿童心理健康教育，有助于提升农村教师和社会工作者的专业能力，促进农村社会的稳定和发展。
开展农村留守儿童心理健康教育研究具有重要的现实意义和深远的社会意义。
2. 正文2.1 农村留守儿童的心理健康现状农村留守儿童是指父母为了工作或其他原因，长期不能与子女在一起生活，留守在农村老家的儿童。
这些孩子通常由老人或其他亲戚照顾，缺乏父母的关爱和照料。
这种特殊的家庭环境给留守儿童带来了许多心理健康问题。
首先，农村留守儿童常常感到孤独和失落。
他们缺少父母的陪伴和关爱，常常在孤独中成长，缺乏归属感和安全感。
这种孤独感可能导致他们变得内向、自闭，甚至抑郁和焦虑。
其次，农村留守儿童面临着心理健康问题的风险。
由于缺乏家庭的支持和教育，他们容易受到外界负面影响，例如暴力、虐待等，从而影响他们的心理健康。
有些留守儿童甚至可能出现行为问题或学习问题，影响他们的全面发展。
农村留守儿童心理健康教育策略课题
研究团队的努力
团队精诚合作，共同攻 克难题 特别感谢指导老师的支
持与帮助
202X 谢谢观看！
策略实施中的困难与挑战
资金支持不足
寻求资助项目，争取更 多资源支持
人力资源不足
培训更多师资，提高 心理健康教育水平
收效不明显的问题
加强效果评估，及时调 整教育策略
如何应对挑战与突破 困境
与各方合作，共同寻求
解决方案，坚持努力
● 04
第四章 实证研究设计与 方法
研究问题与目标
在农村地区，留守儿童心理健康问题备受关注。研究问 题的提出和目标的设定至关重要，旨在深入了解留守儿 童心理特点，制定更有效的教育策略。研究的意义与价 值在于提高留守儿童心理健康水平，为其成长保驾护航。
● 05
第五章 结果与讨论
研究结果汇总
在本研究中，通过数据分析结果图表展示，我们总结了 留守儿童心理健康教育策略的影响。
结果解读与讨论
探讨研究结果的深层含 义
提出进一步研究的方向
结果的意义
未来研究方向建议
分析研究结果给予的 启发
结果的启示
研究局限性与不足
在研究过程中遇到的问题以及数据分析的不足之处是 我们需要反思和改进的地方。同时，对结果可信度的 评估也需要深入探讨。
研究发现
心理健康教育策略的实施效果
展望未来
探讨更有效的心理健康 教育策略
结合新技术推动心理健 康教育
未来研究的方向
创新领域
农村留守儿童心理健 康教育的未来发展
发展趋势
实践意义
将心理健康教育策略结合农村留守儿童实际情况，提升 心理健康水平，促进社会发展。在实践过程中需关注内 容的针对性和实施效果的评估。
农村留守儿童心理健康教育研究课题
主要困难
缺乏家庭关爱、教育资源匮乏等是农村留守儿童心理健康 问题的主要困难。
国外留守儿童心理健康教育经验分享
先进理念
倡导家庭教育、社区 支持等多元化心理健
康教育理念。
实践经验
通过儿童心理辅导、心理 健康课程等方式提升留守 儿童心理健康水平。
心理抗压能力
促进健康成长
心理健康观念
建立积极心态
研究目的与意义
本研究旨在探讨农村留守儿童心理健康教育的有效途径 和方法，为提升其心理健康水平提供参考和借鉴。通过 系统的研究，为留守儿童的心理健康问题提供解决方案 和改进建议。
●02
第2章 国内外研究综述
国内农村留守儿童心理健康状况调查
心理健康问题现状
心理健康教育模式构建
在探讨农村留守儿童心理健康教育模式的构建中，我 们将提出适合农村特点和儿童需求的实施路径。通过 结合研究成果和现实需求，设计出科学合理且符合实 际的教育模式。
课程设置及内容设计
01
理论学习
心理健康知识普及 心理调适技巧训练
02
03
实际操作
情绪管理练习 心理问题解决案例分析
教学大纲
●05
第五章 实践案例与经验分 享
心理健康教育实践案例
案例一
农村留守儿童心理辅导
案例二
心理健康教育课程设计
案例三
家庭心理疏导服务
教育者心得体会
体会一
心理健康教育的挑战
体会三
困难与突破
体会二
工作中的成长与收获
成果展示及未来规划
01
成果展示
提升留守儿童心理素质 促进家庭和谐发展
《农村中小学留守儿童心理问题分析及应对策略研究》课题开题报告.doc
《农村中小学留守儿童心理问题分析及应对策略研究》课题开题报告.doc 一、选题背景随着我国经济社会的快速发展，农村劳动力向城市转移的现象日益普遍，造成大量农村儿童在父母双方或一方外出务工的情况下，成为留守儿童。
据国家统计局数据显示，我国农村留守儿童数量已超过6000万。
留守儿童由于缺乏家庭关爱，容易产生心理问题，如孤独、焦虑、抑郁等。
这些问题不仅影响儿童的身心健康，而且对家庭、学校和社会稳定产生负面影响。
因此，对农村中小学留守儿童心理问题进行分析，并提出针对性的应对策略，成为当前亟待解决的重要课题。
二、选题目的本课题旨在深入研究农村中小学留守儿童心理问题的现状、成因及影响，探索有效的心理干预方法和应对策略，为提高农村留守儿童心理健康水平提供理论指导和实践参考。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和发展心理健康教育理论。
通过分析农村中小学留守儿童心理问题的特点及其成因，为心理健康教育理论提供新的研究视角和实证依据。
（2）为农村中小学留守儿童心理问题研究提供理论框架。
本课题将构建一个包含心理、家庭、学校和社会等多方面因素的分析框架，为后续研究提供理论参考。
2、实践意义（1）提高农村留守儿童心理健康水平。
通过研究，为农村中小学教师、心理咨询师等相关工作者提供有针对性的心理干预方法和应对策略，帮助留守儿童解决心理问题，提高其心理健康水平。
（2）促进家庭、学校和社会对农村留守儿童的关爱。
本课题的研究成果将有助于家庭、学校和社会认识到农村留守儿童心理问题的重要性，从而加强对这一群体的关注和关爱。
（3）为政策制定者提供决策依据。
本课题的研究成果可以为政府部门制定和完善农村留守儿童相关政策提供科学依据，推动农村留守儿童心理健康教育事业的发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，对于留守儿童心理问题的研究相对较早，尤其是在发展中国家，这一问题引起了广泛关注。
国外研究者主要从以下几个方面进行了研究：（1）留守儿童心理问题的表现及影响因素。
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《关于农村留守儿童心理健康状况的
课题研究》调查报告
组长：郑秀杰
组员：陈明魏常艳孙静
一、问题的提出
随着我国社会政治经济的快速发展，很多的农民走入城市，于是在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。
由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，造成了一系列的心理问题。
为了更清楚的掌握他们的心理状况，我们小组对这个特殊的群体进行了调查。
二、课题研究目标
1．了解留守儿童的心理状况。
2．研究解决留守儿童心理问题的对策。
三、研究内容及对象
1．对农村留守儿童心理的现状进行调查统计。
2．研究解决农村留守儿童心理问题的对策。
研究对象：莲青山小学的留守儿童
四、课题研究的方法：
1．查找资料法。
通过查阅资料了解我国当前的留守儿童数量及目前的状况。
2．调查研究法。
在研究中运用问卷调查和掌握留守儿童的心理情况，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。
3．个案研究法。
运用个案研究“如何看待父母在外工作”的差异性，对个别孩子的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，及时做好留守儿童心理疏导工作。
4．经验总结法。
在研究过程中，及时做好记录，写好心得。
五、研究计划：
（一）研究周期：本课题研究周期为6个月。
（二）研究步骤：
1．2014年10月：对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及相对应的策略。
2．2014年10月——2015年月2月：课题研究的实施阶段。
3．2015年3月：课题的总结阶段
六、研究结果分析
1．数量大。
经过近半年对我们莲青山小学在校216个同学进行调查统计，其中有91人为留守儿童，达到了42.1%，可见留守儿童的群体是多么的庞大。
小组还通过查找资料，了解到我国农村留守儿童接近2000万，这个数字仍在逐年增加，已经形成一个需要予以高度重视的群体。
2．心理问题严重。
我们通过对这些留守儿童进行了问卷以及谈话调查，了解到有21%的孩子存在着心理的问题。
（1）性格孤僻。
这些孩子中大多数在年幼时便与父母长期分开，
他们由于缺乏感情依靠，没有安全感，因此长期的封闭自己而变得性格内向。
遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。
长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。
（2）行为偏激。
这些留守儿童一般年龄在12周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上祖父母的说教力度不强、溺爱纵容，容易使他们造成情绪失控和冲动。
他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。
这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。
有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对别人非打即骂。
对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。
（3）认知偏差。
少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪；还有的孩子则认为他们的父母眼里只有钱而没有他们，认为父母没有尽到父母应尽的责任，而痛恨他们。
有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。
多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早地流向了社会。
如果这些心理问题不能得到及时的解决，不仅会对留守儿童造成心理伤害，带来不稳定因素，也会给和谐社会构建带来隐患，这无疑是一个值得深思与亟待解决的问题。
3．解决对策。
针对留守儿童以上这些心理问题和我们查找资料以及向老师请教，得出这么一些解决留守儿童心理问题的方法。
（1）
让家长和孩子经常联系，让孩子知道父母是爱他们的。
（2）观看在外打工的视频、图片，感受父母的辛苦和不容易，从而理解父母。
（3）老师要加大关心爱护这些留守儿童的力度，弥补他们“缺失”的父母爱；及时的和他们谈心，了解他们的心理状况并及时的疏导；班级活动、同学们的关怀，能让他们感受集体的温暖。
山亭区店子镇莲青山小学六年级小课题教研组
（指导教师张莉）
2015-3-10 附：教研调查问卷
1.你是如何看待父母在外挣钱的？（）
A为了我们能有好的条件 B为了他们自己能吃好穿好有面子
C逍遥自在，不用在家照看自己
2.你觉得爸爸妈妈爱你吗？（）
A爱 B不爱 C他们爱钱
3.当你不高兴的时候怎么办？（）
A找人说说 B闷在心里 C想扔东西或找人打架
4.如果有同学欺负你了，你会怎么办？（）
A告诉老师 B揍他 C忍受着
5.你觉得学习重要吗？（）
A重要 B 无所谓
6.爷爷奶奶教育你的时候你的态度是（）A认真听取 B根本不理 C反抗、不听
7.班里组织活动时（）
A积极参加 B不理睬 C应付过去。