大学生信息素养现状及教育方法
大学生信息素养的现状、存在问题及对策
大学生信息素养的现状、存在问题及对策信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
这样的看法目前已形成一种共识。
除美国外，一些西方发达国家的观点大同小异，ACRL提出的高校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收，英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。
信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。
标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。
标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。
大学生信息素养现状分析
大学生信息素养现状分析一、概述随着信息技术的迅猛发展，信息素养已成为当代大学生必备的核心素养之一。
信息素养不仅涵盖了基础的计算机操作技能，更包括了对信息的获取、分析、处理、创新和利用的能力。
在当前信息化社会中，大学生的信息素养水平直接影响着他们的学习、生活和未来职业发展。
深入了解大学生信息素养的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的提升策略，对于促进大学生的全面发展具有重要意义。
本文旨在通过对大学生信息素养的深入研究，揭示当前大学生信息素养的总体水平、存在的问题以及影响因素，进而为高校信息素养教育提供有针对性的参考建议。
通过文献综述、问卷调查和访谈等多种研究方法，本文将全面分析大学生信息素养的现状，以期为提高大学生信息素养水平提供科学依据和实践指导。
1. 信息素养的定义与重要性信息素养，亦称为信息能力，是指个体在信息化社会中，对于信息的获取、识别、处理、传递、利用以及创新的能力。
这种能力不仅仅是技术层面的，更包含了道德、心理和社会文化等多方面的要素。
在信息化社会高速发展的今天，信息素养已经成为衡量一个人综合素质的重要指标。
对于大学生而言，信息素养的重要性尤为突出。
信息素养是大学生适应信息化社会的基础能力。
在信息爆炸的时代，如何快速、准确地获取和鉴别信息，如何有效地处理和利用信息，已经成为大学生学习、生活、工作中不可或缺的技能。
信息素养是大学生创新能力和终身学习能力的关键。
具备良好信息素养的大学生，能够在海量的信息中发现新的知识点和创新点，从而推动学术进步和社会发展。
信息素养也是大学生未来职业生涯的重要竞争力。
无论是在哪个行业，对信息的敏感度、处理能力和创新能力都是衡量一个人职业发展的重要标准。
提高大学生的信息素养，不仅是教育信息化的必然要求，也是培养高素质人才的重要途径。
通过信息素养教育，可以帮助大学生更好地适应信息化社会的发展，提高他们的学习效率和生活质量，同时也可以为他们的未来职业生涯奠定坚实的基础。
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策近年来，随着信息化技术的不断发展和应用，信息素养成为了人们学习、生活和工作中不可或缺的一部分。
尤其是在高职院校中，作为大学生的信息素养更是至关重要。
目前我国高职院校大学生的信息素养现状并不乐观，需要通过一系列措施来提高，本文将对此进行浅谈并提出相应的对策。
一、现状分析1. 学生信息素养意识淡薄当前很多高职院校的大学生对信息素养的认识还十分模糊，对信息化技术的应用与理解不够深入和广泛。
在学习中，虽然可以通过网络获取大量知识，但一些学生对该方面的重要性认识不足，对信息的筛选、分析能力较弱。
2. 缺乏信息技术应用能力大学生应具备基本的信息技术应用能力，包括文字、图片、视频等多种形式的信息处理和编辑能力，但现实情况是很多大学生在信息技术应用方面存在严重的不足，对于办公软件的操作熟练度还有待提高。
3. 缺乏信息安全意识随着互联网的普及，信息安全问题日益成为人们关注的焦点。
大学生对于信息安全的重视程度不高，缺乏相关的安全防范意识和技能，容易受到网络诈骗等不法活动的侵害。
二、提高对策1. 完善信息素养教育课程高职院校应在教学体系中增设信息素养教育课程，并由专业老师进行授课。
该课程应包括信息技术基础知识、信息检索与利用方法、信息安全等内容，帮助学生全面了解信息素养的重要性和实用技能。
2. 加强实践教学信息素养并非只是纸上谈兵，而是需要通过实践才能真正掌握。
高职院校应结合专业特点，加强信息素养实践教学，引导学生在实际操作中熟练掌握信息技术应用和信息安全防范技能。
3. 增加教育宣传力度学校应通过各种渠道增加对信息素养教育的宣传力度，引导学生提高信息素养意识。
可以开展信息素养知识竞赛、主题演讲比赛等形式多样的活动，激发学生学习的兴趣。
4. 建立学生自律机制学校应加强对学生的信息素养管理和监管，制定相关规章制度，并通过班级学风建设、学生会组织等方式引导学生自觉提高信息素养，形成良好的学习习惯和用网行为。
提高大学生信息素养的教育策略研究
提高大学生信息素养的教育策略研究信息素养是指个体在利用信息技术解决问题、进行自主学习和持续发展的过程中所需要具备的基本能力。
在当今数字化时代，拥有良好的信息素养已经成为大学生获取知识和适应社会发展的必要条件。
然而，当前存在很多大学生信息素养不足的问题，因此需要研究并制定教育策略来提高大学生信息素养。
1. 现有问题分析大学生信息素养的不足主要表现在以下几个方面：缺乏信息获取与评估能力许多大学生在面对海量的信息时，缺乏有效获取和评估信息的能力。
他们可能无法判断网上资料的可信度，难以区分优质信息与垃圾信息。
缺乏信息处理与应用能力由于缺乏合理有效地处理和管理所获取到的大量信息，在面临问题解决或项目开展时，往往不能迅速找到所需数据、有效利用相关工具进行分析和归纳，并将其应用于实践中。
缺乏隐私保护意识一些大学生对个人信息保护和隐私安全意识较低，容易成为网络欺诈、侵犯个人隐私等问题的受害者。
2. 解决策略针对上述问题，我们可以采取以下教育策略来提高大学生的信息素养：提供系统化的信息素养教育课程学校应该开设专门的信息素养教育课程，培养大学生获取、评估、处理和应用信息的能力。
课程内容可以包括信息搜索技巧、数据分析方法、科学文献查找与阅读技巧以及隐私保护知识等。
引导学生进行实际操作与实践理论知识虽然重要，但只有通过实际操作与实践才能真正掌握。
引导学生参与项目实践、数据分析和创新性思维等活动，提升他们的信息处理与应用能力。
加强学校对信息安全教育的重视建立健全的网络安全体系，加大对于个人信息保护和网络欺诈等问题的宣传教育力度。
帮助学生增强对网上风险和隐私泄露的认知，并提供相应的防护措施和技巧。
建立多方合作机制学校、家庭和社会各界应建立起信息素养教育的合作机制，共同培养大学生的信息素养。
学校可以与企业、图书馆和科研机构等建立合作关系，提供更多实践机会和资源支持。
3. 效果评估及调整为了确保教育策略的有效实施，我们需要进行效果评估并及时进行调整。
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策高职院校大学生信息素养是指大学生在信息化时代能够熟练运用信息技术，并具备信息获取、评估、整合、应用的能力。
在当今社会，信息技术已经成为各行各业发展的重要驱动力，信息素养更是成为个人发展和就业的必备素质之一。
由于各种原因，现阶段高职院校大学生的信息素养普遍存在较多问题，因此有必要采取一些对策来提高其信息素养水平。
现阶段高职院校大学生的信息获取能力较弱。
许多学生对于信息获取的途径和方式不够了解，由于对各种信息平台的使用不熟悉，导致许多有价值的信息被忽略。
可以通过开设信息素养课程，引导学生了解各种信息平台，如图书馆、电子图书馆、学术期刊数据库等，培养他们对于各类信息资源的获取能力。
高职院校大学生的信息评估能力不足。
面对海量的信息，学生应具备辨别信息真伪、评估信息可靠度的能力，但实际情况是许多学生对于信息的真实性缺乏较为深入的思考。
可以通过开展信息素养竞赛、评估信息真伪的讲座等方式，提高学生对于信息真实性的判断能力，培养他们辨别信息的能力。
高职院校大学生在信息整合和应用方面存在问题。
信息整合是指将各类信息进行归类、整理并加以应用的能力，而应用能力则是将获取到的信息灵活运用于实际工作中的能力。
许多大学生在这两个方面存在明显的欠缺。
为解决这一问题，教师可以通过提供信息整合案例分析、开展实际项目实践等方式，培养学生将信息融合到实际工作中的能力。
高职院校应加强对信息安全意识的培养。
在信息化时代，信息安全问题成为了重要的社会问题。
许多大学生对于信息安全的重要性没有足够的认识，并在网络使用过程中存在一定的隐患。
为此，可以通过设置信息安全课程、开展信息安全专题讲座等方式，提高学生对于信息安全的重视程度，培养他们正确使用信息技术的能力。
现阶段高职院校大学生的信息素养普遍存在问题，但通过采取一些针对性的措施，可以有效提高其信息素养水平。
高职院校应重视对大学生信息素养的培养工作，促进他们在信息化时代的发展和就业顺利进行。
2023年大学生信息素养现状调查及培养策略
2023年大学生信息素养现状调查及培养策略随着信息技术的持续发展和普及，信息素养被越来越多的人提及。
信息素养是指处理信息的能力和技能，包括信息获取、评价、组织、管理、交流和应用。
在信息爆炸时代，信息素养是一个人必备的基础能力。
本文将对2023年大学生信息素养现状进行调查，并提出培养策略。
一、调查结果1.信息获取能力普遍较强，但评价能力普遍较弱调查结果显示，大学生的信息获取能力得分普遍在80分以上，但是在信息的评价能力上却普遍较弱，得分在60分以下。
这说明大学生对于海量信息的获取有着一定的经验和技巧，但对于信息的分析和评价能力相对不足。
2.信息组织和管理能力需要进一步提高调查结果显示，大学生的信息组织和管理能力得分普遍在70分左右，这说明大学生在组织和管理信息的能力上还存在一定程度的不足。
有一部分大学生在收集大量的信息后，并不能将其有效地组织和管理，缺乏系统思维。
3.信息交流和应用能力还有待提高调查结果显示，大学生的信息交流和应用能力得分较低，得分普遍在60分以下，说明大学生在信息交流和应用能力上还存在一定的欠缺。
有一部分大学生在获取并组织好信息后，并不能将其应用到实际问题中去。
二、培养策略1.加强信息素养教育信息素养的培养应从小学、中学时期开始，造就良好的信息素养基础，大学生期间应进行针对性的培养。
学校可开设相关的信息素养课程，进行系统性的教育和训练。
同时，在各门课程中融入信息素养教育，例如把作业依据信息素养分析和处理。
2.提升学生信息评价能力信息评价是信息素养的重要组成部分，学校可以进行信息真实性、可靠性、准确性、时效性等方面的培训。
将学生培训为能够理性、准确地判断信息的创造者，具有处理信息的风险意识、判断意识，能够辨别信息的真伪、有效性。
3.加强实践锻炼只有通过实际操作，才能对理论知识进行巩固和应用。
学校可以设置信息素养实践教学环节，例如搜索某类信息、从大量信息中筛选出可用信息、萃取思考问题的信息等。
大学生信息素养的教育以及和教学
师生互动交流平台搭建与利用
线上交流平台
利用社交媒体、在线教育平台等 搭建线上交流空间，方便师生随
时随地进行信息交流。
线下互动活动
组织读书会、研讨会等线下活动， 促进师生面对面交流，分享信息知 识与经验。
合作项目
鼓励学生参与教师的科研项目或实 践活动，让学生在实践中提升信息 素养，同时增进师生间的合作与互 动。
大学生信息素养现状分析
大学生信息获取能力评估
信息检索技能
大多数大学生能够熟练使用图书馆资源、学术数据库和搜索引擎进行信息检索， 但仍有一部分学生缺乏高级检索技能，如使用布尔逻辑运算符、精确匹配等。
信息筛选与鉴别
在面对海量信息时，大学生普遍具备一定的信息筛选和鉴别能力，但仍有部分 学生容易受到误导性信息的干扰，无法准确判断信息的真实性和价值。
大学生信息素养的教 育以及和教学
目录
• 信息素养概述 • 大学生信息素养现状分析 • 高校信息素养教育课程体系建设 • 教师在提升大学生信息素养中作用
目录
• 校园文化氛围营造对提升大学生信息素养影响 • 社会资源整合在促进大学生信息素养提升中应用 • 总结与展望
01
信息素养概述
信息素养定义与内涵
社会资源整合途径和方法探讨
建立信息资源共享平台
通过搭建信息资源共享平台，实现不同来源、不同类型信息资源 的整合和共享，提高信息资源的利用效率。
加强信息素养教育
通过开设信息素养教育课程，培养大学生的信息意识、信息能力和 信息道德，提高其获取、评价和利用信息的能力。
推进产学研合作
通过产学研合作，引导大学生参与科研项目、企业实践等，培养其 创新能力和实践能力，同时促进信息资源的共享和整合。
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
而作为信息社会的一员，大学生的信息素养水平更是直接关系到他们未来的发展和竞争力。
目前我国高职院校大学生的信息素养水平并不尽如人意，存在着许多问题和挑战。
有必要对高职院校大学生的信息素养现状进行深入分析，以及提出相关的提高对策。
一、高职院校大学生信息素养现状分析1.信息技术应用能力欠缺当前大部分高职院校大学生对于信息技术的应用能力普遍较弱，无法熟练运用各类办公软件、网络资源等进行信息检索和处理。
即使是基本的办公软件使用都不够熟练，更不用说对于高级软件和技术的应用了。
2.信息意识薄弱很多高职院校大学生对信息安全和信息伦理方面的认知较低，容易受到各种不良信息的侵害。
而且在信息获取和利用方面缺乏正确的意识和方法，容易受到假新闻和虚假信息的误导，缺乏正确的信息判断能力。
3.信息素养教育不足目前许多高职院校在信息素养教育上存在着一些问题，缺乏系统性和实用性。
学校往往更注重理论知识的传授，而忽视对学生信息素养的培养和训练，导致学生在信息素养方面的能力得不到有效的提升。
二、提高高职院校大学生信息素养对策1.优化教学内容，加强实践教育高职院校应该在信息素养教育中引入更多的实践环节，让学生在实际操作中能够熟练掌握信息技术的应用能力。
通过实际项目操作、社会实践等方式来锻炼学生的信息检索和处理能力，提高他们的信息技术应用能力。
2.加强信息伦理和安全教育在课程设置中注重对学生的信息伦理和信息安全进行教育，培养学生正确的信息价值观和信息安全意识。
引导学生正确获取和使用信息，防止受到虚假信息的误导和侵害，同时要加强对网络安全的教育，让学生学会保护自己的信息安全。
3.完善教师队伍，加强师资建设高职院校应该加强对教师队伍的培训和建设，提高教师信息素养的水平。
只有教师本身具有较高的信息素养水平，才能更好地教育和引导学生。
学校应该加强对教师的培训和引导，让他们更好地适应信息素养教育的要求。
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大学生信息素养现状及教育方法【论文关键词】信息素质教育大学生创新能力培养方法【论文摘要】文章从信息素质、信息素质教育的内涵出发，论述了加强大学生信息素质教育的必要性以及信息素质教育与创新人才培养的关系，以及信息素质教育在创新人才培养中的重要作用，并提出了具体的教育措施。
21世纪是信息社会，人们对信息的获取、选择及对信息技术的掌握应用，直接影响到知识的产生、科研创新、科技成果的转化。
大学生作为具体创新工作的承担者，其信息素质的高低，在我国科学研究和创新能力乃至综合国力和国际竞争力方面都起着举足轻重的作用。
因此，提高大学生的信息素质和创新能力，已成为当前一项十分迫切的任务。
一、大学生创新能力培养与信息素质教育大学生创新能力最基本的构成要素是创新意识、创新思维、创新技能。
对大学生进行创新能力的培养，主要应体现在培养大学生的创新意识、创新思维、创新技能上。
创新意识决定创新的产生，创新技能是创新的基础，创新思维是创新能力的核心，决定创新的成功和水平，而信息素质教育为创新能力的培养提供了基础源泉。
因此，培养大学生有目的地捕捉、选择、存储、加工、利用信息并进行创新思维的锻炼，让大学生真正从思想上认识到信息就是资源，信息就是财富，是高校面临的一项重要任务。
实践证明，大学生有了信息意识，就能敏锐地确定信息需求，从繁杂的信息中获取有价值的信息，这对他们的创新能力的提高将会大有帮助。
二、大学生信息素养的现状近几年来，大学生信息素养教育引起了我国的高度重视，从现代大学生的学习、工作和生活情况来分析，当代大学生总体素质是好的，并呈现向上的态势。
信息素质是素质教育内容的重要组成部分，大学生的信息素质状况在一定程度上反映了学习的深度和综合程度。
当今社会是一个多元化的社会，处于转型期间，对大学生的信息素养会产生很大的影响，认真分析大学生信息素养现状，可以使我们适时地调整高校图书馆教育职能，使之发挥更大的作用。
在对大学生的调查中发现大学生对信息的运用及驾驭存在一些问题。
（一）对信息的需求分析不够。
有许多大学生临近毕业都会频繁光临图书馆，因为毕业论文、毕业设计等任务必须完成，本着应急敷衍的态度，随意的选材、收集资料，应付了事。
大学生的信息意识就是其对信息的敏感、捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
大学生利用信息通常有以下几种心态：好奇心理：由于新生刚入学，对大学的图书馆十分好奇，对利用各种信息源基本没有概念，好奇、盲从、基本无信息能力。
应付心理：为应付某一阶段的需求或为完成某一任务、解决某一问题，到图书馆或网上选材、收集资料。
渴望心理：大学生在学习和研究过程中，对某些问题、某项课题有了独到的见解或一定的积累，需要一些信息的证实、交流等。
利用信息的心理：渴望、无助、有目的性。
惰性心理：少数大学生在大学学习期间，根本就没有学习目标，机械的跟随教师的指挥棒转，从来就没有想进过图书馆之类的地方，所以根本就不会有信息需求。
（二）对信息的获取能力较差。
21世纪，高校图书馆已步入网络化、信息时代化。
图书馆既有书本式的资料又有非书本式的资料：既有普通文献又有电子出版物，现在的高校图书馆信息资源相当丰富，是大学生获取信息的重要平台，许多大学生就这样利用此平台，获取文献资源尤其是电子资源较为陌生，具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需的真正信息。
（三）信息道德、法律意识不强。
在信息道德内容的认识上，有68%的学生选择了计算机犯罪，只有18%的学生为对知识产权的侵犯是个人的信息道德范畴，这个结果反映了大学生对知识产权缺乏认识。
只有不到14%的学生了解信息道德中的隐私权。
这种状况一方面说明大学生对信息道德的了解和认识不够全面，大学生信息素质层次还比较低，；另一方面反映了信息化社会信息伦理和道德内容的更新和变化发展，社会和人们的信息伦理规范亟待重新认识和完善，当代大学生的信息道德和信息法律意识不适应信息化社会信息道德内容的变化发展的要求，迫切需要对他们进行信息道德素养的教育和培养。
二、加强对大学生进行信息素质培养的必要性(一)信息素质教育是培养创新型人才的需要创新型人才指具有创新意识和创新思维，提出新设想、解决新问题的人才。
国家要发展，民族要復兴，必须在“传承文明”的基础上进行“开拓创新”。
一是要继承和借鉴人类已有的一切先进的科技、思想理论成果，具有广博的知识，在此基础上进行创新。
二要具有较强的信息收集、整理和利用能力。
据有关资料统计，大学毕业生所具有的知识，只有近30％是在大学阶段获得的，而70％则来自于工作实践。
这就要求大学生必须具备很强的信息素质，具有良好的信息获取、选择与吸收的能力。
这样，才能主动地去获取各种信息，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地，紧紧跟上时代发展的要求。
(二)信息素质教育是培养大学生创新意识的重要基础在竞争日趋激烈的现代信息社会，註重信息素质教育，着力培养大学生的创新能力，已成为现代教育的重要特征。
因此，必须改变传统教育中以传授已有知识为中心的模式，指导大学生如何获取知识，并运用所学的知识创造性地解决问题。
信息素质教育为这一目标的实现创造了条件，它能使大学生不断增强自己的信息意识，积极开拓进取，追求新的目标。
(三)信息素质教育是大学生终身学习的需要信息素质教育培养的信息能力是进行终身自学、吸收新知识的必备条件。
信息能力越强，获取新知识的能力就越强，自身的综合素质就越高。
学生通过信息素质教育，就能够具备较强的信息分析和判断力，在未来的工作实践中做出正确的决策，使事业不断走向成功。
三、加强信息素质教育，促进大学生创新能力培养的策略在信息素质培养模式的创建与摸索过程中，高校还要註重几个方面的创新培养：(一)加强大学生创新能力的培养发展学生的创新能力，增加他们的好奇心，启发学生敢于想象和联想，敢于发表自己的意见，勇于质疑，鼓励学生善于反向思考，标新立异，以学生的爱好和兴趣为突破口，引发学生的创造积极性，指导学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。
(二)加快文献检索课程改革，促进信息素质教育随着信息技术的发展以及信息资源、信息需求的变化，文献检索课程必须适应信息素质教育的发展，予以不断地更新、充实。
在教学内容方面，应改变过去重信息获取，轻信息分析和创新的做法，把教学重点转移到信息分析、信息创新层次上来。
在教学方式上，可以将信息素质教育融入课程教学中，采用问题导向的学习方式，增强大学生的学习主动性，将学生培养成积极主动的信息获取者。
在课程设置上，可采用灵活多样的方式，除了面授和网上课程以外，还可以采取讲座、讨论、实习、咨询、科研等多种方式。
在教学目的上，应着重培养大学生研究问题和检索信息、解决问题的能力，可以和学生做研究课题或毕业设计结合起来。
(三)创新教学模式，註重研究型学习和实践教学信息素质教育模式分为独立模式、混合模式和层次模式三大类。
研究型学习註重科研课题的检索和科技查新、课题综述和分析报告的撰写等，开展研究型教学，有利于培养大学生的科研兴趣，促进学术写作和参与科研的能力。
要重视实践教学，尽可能精简基础理论知识内容，将重点放在检索技能的培养上，增加检索案例的分析、教学范例的演示，加强信息的甄别与分析，增加实习课时，设计好实习作业。
(四)构建一支专兼结合的信息素质教师队伍教师是推进信息素质教育之根本，现代网络环境需要具有较高信息素质的专兼结合教师。
我国的信息素质教师队伍由于歷史原因，在信息意识、信息技能和网络道德等方面难以适应飞速发展的信息社会的要求。
因此，高校亟需构建一支以大学生信息素质教育为己任，通晓业务，具有组织协调能力，善于与他人协同合作的学科带头人和组织者，以及由一定数量、结构合理、有较高业务素质的教师构成的师资队伍。
必须加强信息素质教师的继续教育，有计划地组织教师进行在职进修，系统培训信息检索与利用的业务，以提高自身信息素质向学生传授信息检索与利用知识。
(五)开展在线信息素质教育在线信息素质教育(Online Information Literacy Instruction，简称OILI)是针对传统图书馆用户教育而言的。
它是以网络为依托，利用计算机技术和信息技术对用户进行的普及信息知识、启发信息意识、强化信息能力、规范信息行为的一种教育活动。
在线信息素质教育由于其教学不受时空限制，是以用户自学为主的学习方式，近年来在国内高校图书馆越来越受到重视。
开展在线信息素质教育要註意课程的趣味性和实效性，重视学习者的信息反馈、建立更新、长效维护机制，还应为学习者提供良好的网上支持和指导。
高等教育必须以创新教育为理念，明确我国大学教育中信息素质教育的培养标准，推进高等教育的改革，实现通过教育创新培养21世纪人才的战略目标。
参考文献[1]李明珍．论大学生信息素质教育与创新能力的培养[J]．现代情报，2007，(O3)．[2]刘继荣等．试论教师信息素质与学生创新能力的培养[J]．河北科技图苑，2003，(3)．[3]王俊，张艷丽．21世纪信息素质教育与大学生创新能力的培养[J]．医学信息学杂志，2008，(5)．中国学生发展核心素养（征求意见稿）研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
一、社会责任。
主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。
1.诚信友善。
重点是自尊自律，诚实守信；文明礼貌，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务等。
2.合作担当。
重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神；对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。
3.法治信仰。
重点是尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有规则与法治意识；依法律己、依法行事、依法维权；崇尚自由平等，坚持公平正义等。
4.生态意识。
重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处；保护环境，节约资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。
二、国家认同。
主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。
5.国家意识。
重点是了解国情历史，维护民族团结、社会稳定和国家统一；热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感；自觉捍卫国家尊严和利益等。
6.政治认同。
重点是热爱中国共产党；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观；具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。