六年级晨诵课件9与诗歌同行 与黎明共舞
晨诵与黎明共舞 - 诵读教材 - 三年级上册
驻马店实验小学晨诵读本（三年级上）写在前面的话（代序）国家《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”这个规定把课程的一部分权力下放给学校和教师。
为了落实《基础教育课程改革纲要》对当代教育的新要求和素质教育的精神，自2010年9月起,我校开始进行校本教材的研究和开发，酝酿三载，编纂一年，这套诵读小册子终于施施然来到大家面前。
它含羞带怯，等待着师生们的品读和品评。
诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。
口到、眼到、耳到、心到,通过反复诵读,在潜移默化中习得语言，积累知识，获取人生的启迪和处世的智慧。
“晨诵、午读、暮省”，是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
实验者还给晨诵起了一个非常诗意的名字，叫做“与黎明共舞”。
而我们学校所倡导的幸福教育理念中，营造书香校园一直是重中之重，而晨诵，则是其中不可或缺的一部分。
目前，教育界关于儿童的语文学习众说纷纭，各种主张各执一词。
读经、素读、本色语文、情智语文、诗意语文、十二岁之前的语文……各种精彩的背后，我们又常常看到死记硬背对孩子未来的学习带来的毁灭性的灾难。
所以，虽然说童年是记忆力的黄金时期，但儿童不是容器，也不能仅仅为遥远的“成功”活着。
儿童教育的原则，应该是基于每一个儿童身体发展、精神生命发展的需要，在恰当的时机给他必要而适宜的营养和滋润。
为此，教材编写小组的成员们在各种学说之间涵咏流连，撷取的，尽可能是各家之长。
因为在浩瀚的人类历史长河里，古今中外，有太多熠熠生辉的名字，又留下太多辉煌灿烂的篇章。
于是，我们从儿童学习母语的需要出发，我们精选出经典的、诗性的文本，让孩子们在日不间断的诵读中体会语言的节奏和生命的节律。
从童谣童诗开始，浅近的古诗、中华古老文化的诗词经典、外国优秀的现代诗文，六年一贯，日有所诵，走一条缓坡上行的积学修心之路。
我们想将孩子们小小的生命之流，融入民族文化、人类文化的河流的过程，既古今贯通，又中西贯通；我们想让孩子们在“有我”的诵读中，享受母语，享受当下，享受阅读的喜悦，享受生命的成长。
朱永新谈“晨诵、午读、暮省”
朱永新谈“晨诵、午读、暮省”class=“text_body” id=32XXX年流传下来的儿童晨间机械地读经或背诵课文的晨读,曾引发了很多人的反对,而近年似乎又有卷土重来的趋势。
新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。
所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程，词句优美、便于儿童在吟诵时感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。
我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。
希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。
晨诵吸取了传统读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段背诵大量经典，待长大以后再慢慢理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌应是儿童当下的经验所能感受到的。
晨诵的主要形式有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。
晨间诵读诗提倡在一定的时间段内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为孩子们的每一天注入生命的源泉。
这个一定的时间段可能是一周，一个月，甚至一个学期。
这样的诗歌，往往需要千挑万选。
晨间诵诗一般选取那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法洞悉其全部奥秘，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。
因此，晨间诵诗需要反复咀嚼、吟诵与玩味。
日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅、天真纯净、奋发向上的。
更重要的是，日常诵读诗的内容应是儿童当下的经验所感受到的。
日常诵读诗是晨诵的“必修课”。
生日赠诗是最爱孩子们欢迎和期待的一种晨诵读形式。
一年级晨诵ppt课件
30
浪
两朵浪花手牵手，
花
一路唱歌向前走。 碰到一块大礁石，
摔了两个大跟头。
小小浪花不怕痛，
绕过礁石继续走。
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31
看月亮 初一看，一条线。初二看，眉毛弯。 初五六，挂银镰。初七八，像小船。 初九十，切半圆。十五六，像玉盘。
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32
第九周
弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信
泛爱众 而亲仁 有余力 则学文
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18
做草莓不是总那么好玩。 今天早晨，他们 把我放进冰淇淋， 我冷得直打战战。
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19
第五周
三才者 天地人 三光者 日月星 三纲者 君臣义 父子亲 夫妇顺 曰春夏 曰秋冬 此四时 运不穷
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20
《游子吟》 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖！
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6
青蛙
汪洋
傍晚， 我在院里地上, 画了一只青蛙， 希望它跑到池塘。 早上， 我走出屋一看： 果然没有了! 原来是雨水爷爷 把它带走了。
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7
第二周
窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 养不教 父之过 教不严 师之惰 子不学 非所宜 幼不学 老何为
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8
你的凉亭怎么这么小
香 只够你一个遮凉
晨诵 与黎明共舞 用美妙的词语 开启生命中 一个个重要的日子
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1
早
新的一天又开
上 始了，亲爱的孩子
好
们，用你们最美妙 的声音开启崭新的
一天吧！
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2
老师： 早安，孩子们 孩子们：早安，老师 老师： 整个早晨，
我一直 看着你们 ， 孩子们：整个早晨
晨诵与黎明共舞 - 诵读教材 - 一年级下册
驻马店实验小学晨诵读本（一年级下）写在前面的话（代序）国家《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”这个规定把课程的一部分权力下放给学校和教师。
为了落实《基础教育课程改革纲要》对当代教育的新要求和素质教育的精神，自2010年9月起,我校开始进行校本教材的研究和开发，酝酿三载，编纂一年，这套诵读小册子终于施施然来到大家面前。
它含羞带怯，等待着师生们的品读和品评。
诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。
口到、眼到、耳到、心到,通过反复诵读,在潜移默化中习得语言，积累知识，获取人生的启迪和处世的智慧。
“晨诵、午读、暮省”，是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
实验者还给晨诵起了一个非常诗意的名字，叫做“与黎明共舞”。
而我们学校所倡导的幸福教育理念中，营造书香校园一直是重中之重，而晨诵，则是其中不可或缺的一部分。
目前，教育界关于儿童的语文学习众说纷纭，各种主张各执一词。
读经、素读、本色语文、情智语文、诗意语文、十二岁之前的语文……各种精彩的背后，我们又常常看到死记硬背对孩子未来的学习带来的毁灭性的灾难。
所以，虽然说童年是记忆力的黄金时期，但儿童不是容器，也不能仅仅为遥远的“成功”活着。
儿童教育的原则，应该是基于每一个儿童身体发展、精神生命发展的需要，在恰当的时机给他必要而适宜的营养和滋润。
为此，教材编写小组的成员们在各种学说之间涵咏流连，撷取的，尽可能是各家之长。
因为在浩瀚的人类历史长河里，古今中外，有太多熠熠生辉的名字，又留下太多辉煌灿烂的篇章。
于是，我们从儿童学习母语的需要出发，我们精选出经典的、诗性的文本，让孩子们在日不间断的诵读中体会语言的节奏和生命的节律。
从童谣童诗开始，浅近的古诗、中华古老文化的诗词经典、外国优秀的现代诗文，六年一贯，日有所诵，走一条缓坡上行的积学修心之路。
我们想将孩子们小小的生命之流，融入民族文化、人类文化的河流的过程，既古今贯通，又中西贯通；我们想让孩子们在“有我”的诵读中，享受母语，享受当下，享受阅读的喜悦，享受生命的成长。
(让晨诵给学生带来快乐(陆易雪)
让晨诵给学生带来快乐三都县丰乐镇交然小学教师：陆易雪晨诵，能够让学生养成一种与黎明共舞的生活方式，带给每一个孩子精神上的愉悦。
能够让学生用美妙的诗歌，开启生命中一个个重要的日子，充分享受着晨诵所带来的快乐。
对于“晨诵”，我将从晨诵的“内涵、内容、形式、技巧和建议五个方面谈谈我的建议：一、晨诵的内涵新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。
从时间上来讲，一般在每天早读前的15—20分钟。
我们认为,晨诵的意义有以下两点：1、晨诵是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。
说到仪式，新教育非常注重仪式的作用，因为生命是需要仪式的。
孩子的生命中有许多重要的时刻，比如生日，比如开学等等，如果没有丰富的精神内容，这些重要的时刻都会成为形式。
晨诵就是要点亮孩子生命中这些重要的仪式，让孩子的生命充满诗意。
比如开学的第一天就是一个学期中第一个重要的日子，因为孩子有了新的班级，步入一个新的阶段，这时就需要一个仪式让孩子充满对新学期的向往，我来举一个例子：在五年级的开学仪式上，老师深情地将《你们的名字》这首诗诵读给孩子：用了世界上最轻最轻的声音，轻轻地唤你们的名字，每夜每夜。
写你们的名字，画你们的名字，而梦见的是你们发光的名字：如日，如星，你们的名字。
如灯，如钻石，你们的名字。
如缤纷的火花，如闪电，你们的名字。
如原始森林的燃烧，你们的名字。
刻你们的名字！刻你们的名字在树上。
刻你们的名字在不凋的生命树上。
当这植物长成了参天古木时，呵呵，多好，多好，你们的名字也大起来。
大起来了，你们的名字。
亮起来了，你们的名字。
于是，轻轻地呼唤你们的名字。
在诗的最后我将全班学生的名字一一读出，接着教师在黑板上画上了一棵大树，给这棵树取名为班级树，告诉孩子们你们的名字从今天开始就刻在这棵大树上了，会一天天长大起来，茁壮起来。
你们的名字也将会刻在老师的心里，一天天长大起来，一天天闪亮起来！让孩子们在这样朴素而感人的仪式中感受到自己在新老师、新班级的地位，从而铭记住这个难忘的日期，充满信心地走向新的学期新的生活。
《笠翁对韵 一东》小古文晨诵
一东
天对地，雨对风。大陆对长空。
qióng
山花对海树，赤日对苍穹。
雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。
jì
风高秋月白，雨霁晚霞红。
shēn
yào
牛女二星河左右，参商两曜斗西东。
sà
shù
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；
shuò
三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
一东
天对地，雨对风。大陆对长空。
qióng
山花对海树，赤日对苍穹。
yào
牛女二星河左右，参商两曜斗西东。
sà
shù
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；
shuò
三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
一东
作者二：冬李渔
三江
号：四笠支翁 明末五 六清微鱼初 江苏七如虞皋人
……
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；
shuò
三天对地，雨对风。大陆对长空。
qióng
对 山花对海树，赤日对苍穹。
雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。
jì
风高秋月白，雨霁晚霞红。
仗
shēn
yào
牛女二星河左右，参商两曜斗西东。
sà
shù
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；
shuò
三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
晨诵
《笠翁对韵 一东》
让我们 挺直身子 调整呼吸 绽放最美的笑容
师：早安，孩子们！
生：早安，陈老师！
师：我又迎来了新的一天！ 生：我们又迎来了新的一天！
开
师：我是新的！ 生：我们也是新的！
启
师：让我与黎明共舞， 生：让我们与黎明共舞，
诗
师：用诗歌开启新的一天！
生：用诗歌开启新的一天！
师：亲爱的孩子们！
四年级(上)晨诵ppt课件
苹果是从树上
挤出来的——
摘下来的——
牛从大草原上走来， 苹果树长在土地上，
草原很辽阔、很遥远。 土地很黑，很肥，
泥土里还有人们的汗水。
完整版课件
16
过零丁洋
宋.文天祥
辛 苦 遭 逢 起 一 经，干 戈 寥 落 四 周 星。 山 河 破 碎 风 飘 絮，身 世 浮 沉 雨 打 萍。 惶 恐 滩 头 说 惶 恐，零 丁 洋 里 叹 零 丁。 人 生 自 古 谁 无 死，留 取 丹 心 照 汗 青。
满青草的池塘边上，传来阵阵蛙声。
时已过午夜，已约请好的客人还没
有来，诗人（赵师秀）无聊地轻敲
棋子，震落了灯花。
完整版课件
11
风筝
三月的天空是那么高，那么轻，是谁用线儿把 它拴住，不叫它飞走的？——让我们去放风筝吧！ 那时你就知道答案了。
三月的风爱在屋顶和云朵上跳舞，是谁给它披 上了彩衣，插上了翅膀的？——让我们去放风筝吧！ 那时你就知道答案了。
可是，窗外还在下雨…… 于是，我用一张小小的纸 片，做了一条白色的小船，把它放进雨水汇成的小溪里， 让它和银色的雨滴一起，去寻找一片彩色的大地！
完整版课件
6
完整版课件
7
春雨
沙沙沙……沙沙沙……
雨，轻轻地，细细地， 洒在石板路上——
洒在小木桥上——
洒在小花，小草上——
洒在我家的屋顶上。
弟弟，现在别去外面乱 跑！
晨的阳光下，满园的鲜
花都争先恐后地打开屋
门，炫耀着身上的珍珠
和钻石。——噫，你为
什么还关闭着门窗，白
色的小花？
嘘……昨天夜里，
一只小甲虫来我家避雨，
现在她还没走呢。瞧，
天空和大地在说悄悄话
《晨诵》课程意义和设计探析
《晨诵》课程意义和设计探析概要：晨诵课程的开展目的不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于“唤醒”，在于“开启”生命中的每一个黎明。
它很注重仪式，特别强调诵读者的精神状态。
词句优美，儿童在吟诵时可以感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫。
旨在丰富学生的心灵，让经典成为孩子穿越生命，积淀情感的快车道。
让每一个孩子都拥有一颗博爱而丰富的心灵。
我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：“与黎明共舞”。
希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
一、晨诵课程提出背景（1）国家《基础教育课程改革纲要》明确指出要“改变课程管理过程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这就意味着特色校本课程的开发具有了法律依据，同时也明确了“特色课程”开发活动是学校发起的，并在学校中实施的，强调从学校的发展和学生的需要出发，为学校形成鲜明的发展特色奠定基础；（2）美国诗人惠特曼有一首诗有一个孩子向前走去》，诗里说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……。
著名儿童作家梅子涵说：“如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。
”我们都想看见一个孩子，一步步地走进经典里去，走进优秀；（3）台湾作家张晓风在四楼阳台目送自己的孩子去上学时候心灵的拷问：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”由此看出，一个生命的成长，就像是一棵橡树矗立在四季中，每一场风雨，每一缕阳光，最终都会以年轮的方式，铭刻在他的记忆里。
而现在，这把岁月的刻刀，就掌握在我们老师的手上；（4）学校“晨诵、午读、暮省”活动开展几年来，取得了一定成绩。
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《挡不住的青春》 汪国真
Hale Waihona Puke 曾经有过那么多的惆怅， 想起往往令人断肠， 我不知道我的追求在何方， 问风问雨问大地，
却没有点回想。
我用生命和热血铺路，
岁月无声的流淌， 没有一个季节能把青春阻挡！
可是有谁愿意总是迷惘？
我要飞翔，
那么有没有人为我鼓掌？
请调整呼吸。 女同学读紫色的字体， 男同学读蓝色的字体， 老师读红色的字体。
老师 男生： 女生：
男生：
女生： 男生：
倘若才华得不到承认 汪国真
倘若才华得不到承认 与其诅咒 不如坚忍
在坚忍中积蓄力量 默默耕耘
诅咒 无济于事 只能让原来的光芒黯淡 在变得黯淡的光芒中 沦丧的更有 大树的精神
飘来的是云 飘去的也是云
既然今天 没人识得星星一颗
那么明日 何妨做皓月一轮
倘若才华得不到承认
向着明亮那方
老师： 清晨到了，太阳升起来了， 快点来吧，孩子们。
孩子们： 我们已经来了，亲爱的老师。 老师： 别只露出个小头儿，清晨的课堂多美呀！ 孩子们： 是啊，清晨的课堂真美呀! 老师： 诗歌会让你们深深地陶醉。 孩子们： 诗歌会让我们深深地陶醉。 老师： 诗歌会带给你们成长的露滴。 孩子们： 诗歌会带给我们成长的露滴。 老师： 让我们用心吮吸！ 孩子们： 让我们用心吮吸！
汪国真
倘若才华得不到承认 与其诅咒 不如坚忍 在坚忍中积蓄力量 默默耕耘 诅咒 无济于事
飘来的是云 飘去的也是云 既然今天 没人识得星星一颗
只能让原来的光芒黯淡 那么明日
在变得黯淡的光芒中 何妨做皓月一轮
沦丧的更有 大树的精神
与诗歌同行 与黎明共舞
和煦的阳光洒满了教 室，新的一天又来到了， 同学们，露出你们灿烂的 笑脸，让我们一起用最美 妙的、最动听的声音来诵 读吧！
向着明亮那方 开 启 诗 金子美玲
向着明亮那方。 哪怕烧焦了翅膀 也烁要的飞方向向灯。火闪也要哪向向怕着着只阳明是光亮分照那寸射方的的。宽方敞向。 夜里的飞虫啊。 住在都会的孩子们啊。
倘若才华得不到承认
倘若才华得不到承认
汪国真
与其诅咒 不如坚忍 既然今天
在坚忍中积蓄力量 没人识得星星一颗
默默耕耘
那么明日
诅咒 无济于事 何妨做皓月一轮
只能让原来的光芒黯淡
在变得黯淡的光芒中
沦丧的更有 大树的精神
飘来的是云
飘去的也是云
请调整呼吸 男同学读紫色的字体， 女同学读蓝色的字体， 老师读红色的字体。 全体读青色字体