2018部编新人教版九年级上册语文优秀课件：三顾茅庐
以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之 间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了
三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，
塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起 义、董卓之乱、群雄逐鹿、 三国鼎立、三国归晋五大部 分。 在广阔的历史舞台上， 上演了一幕幕气势磅礴的战 争场面。作者罗贯中将兵法 三十六计融于字里行间，既 有情节，也有兵法韬略。
检查预习
1.生难字 拜谒（yè） 今番（fān） 叱（chì） 愧赧（nǎn）
侥幸（jiǎo） 岂可相强（qiǎnɡ） 纶巾（ɡuān）
鹤氅（chǎnɡ） 汉室末胄（zhòu）
谬（miù）
倾颓（tuí）
窃命（qiè）
民殷（yīn） 鄙贱（bǐ）
沔水（miǎn） 殆（dài） 存恤（xù） 箪食壶浆（dān）
2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。 第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态 度，刘备力排众议，决定前往。 第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇 见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。 第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相助。
内容探究
1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具 有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么 作用？ 通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张 飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
2.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜 访两次都没有见着。 经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下 马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面， 听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。 结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
3.从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚 意”？
从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态 （拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘 备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸 葛亮出山的“诚心诚意”。
4.第3自然段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？
曹操占有天时，不能与之争锋。 孙权占有地利，可为援而不可图。 刘备占有人和，大业可成。 天下呈三足鼎立之势。
2.重点词语 拜谒：拜访谒见。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。 贯：贯穿，进入。
屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促： 靠近。 挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当 时割据一方的军阀。 用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施 展自己才能的地方或机会。
两词都有“名声很大，名声在外”的意思。“如雷贯 耳”是指响亮得像雷声传进耳朵里，有褒义色彩。“臭名 昭著”是指坏名声人人都知道，有贬义色彩。
运用： （1）历史那些一个个 可歌可泣的故事。 的名字,背后都有一段
（2） 的秦桧，用莫须有的罪名，杀害了岳 飞，成为千古罪人。
答案：（1）如雷贯耳（2）臭名昭著
整体感知
1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里， 里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？ “三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜 访。 刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。 刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己， 其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两 次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。
知识链接
《三国演义》
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体 历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），
作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉
靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整 顿回目、修正文辞、改换诗文。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，
23 三顾茅庐
作者介绍
罗贯中（约1330年－约1400年），元末 明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人， 汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参 与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致 力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国 志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演 传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗 演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力 作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。 罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外， 尚存杂剧《赵太祖龙虎风天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫 州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞 带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了， 刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。 不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催 着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮 助自己挽救国家危险局面的意思。 过了一段时间，刘备吃了三天素之后， 准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不 用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘 备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。 本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。
品味赏析
试分析本文鲜明的对比的运用。 ①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定 第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这 一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。 ②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的 草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见 刘备对诸葛亮的敬重。 ③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是 当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介 草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个 是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而 刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。
箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发 酵而成的饮料。
经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。 思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴 思饮那般，形容迫切。 顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿： 立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。
3.词语辨析 如雷贯耳 臭名昭著
三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，
塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起 义、董卓之乱、群雄逐鹿、 三国鼎立、三国归晋五大部 分。 在广阔的历史舞台上， 上演了一幕幕气势磅礴的战 争场面。作者罗贯中将兵法 三十六计融于字里行间，既 有情节，也有兵法韬略。
检查预习
1.生难字 拜谒（yè） 今番（fān） 叱（chì） 愧赧（nǎn）
侥幸（jiǎo） 岂可相强（qiǎnɡ） 纶巾（ɡuān）
鹤氅（chǎnɡ） 汉室末胄（zhòu）
谬（miù）
倾颓（tuí）
窃命（qiè）
民殷（yīn） 鄙贱（bǐ）
沔水（miǎn） 殆（dài） 存恤（xù） 箪食壶浆（dān）
2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。 第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态 度，刘备力排众议，决定前往。 第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇 见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。 第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相助。
内容探究
1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具 有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么 作用？ 通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张 飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
2.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜 访两次都没有见着。 经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下 马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面， 听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。 结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
3.从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚 意”？
从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态 （拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘 备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸 葛亮出山的“诚心诚意”。
4.第3自然段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？
曹操占有天时，不能与之争锋。 孙权占有地利，可为援而不可图。 刘备占有人和，大业可成。 天下呈三足鼎立之势。
2.重点词语 拜谒：拜访谒见。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。 贯：贯穿，进入。
屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促： 靠近。 挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当 时割据一方的军阀。 用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施 展自己才能的地方或机会。
两词都有“名声很大，名声在外”的意思。“如雷贯 耳”是指响亮得像雷声传进耳朵里，有褒义色彩。“臭名 昭著”是指坏名声人人都知道，有贬义色彩。
运用： （1）历史那些一个个 可歌可泣的故事。 的名字,背后都有一段
（2） 的秦桧，用莫须有的罪名，杀害了岳 飞，成为千古罪人。
答案：（1）如雷贯耳（2）臭名昭著
整体感知
1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里， 里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？ “三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜 访。 刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。 刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己， 其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两 次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。
知识链接
《三国演义》
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体 历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），
作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉
靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整 顿回目、修正文辞、改换诗文。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，
23 三顾茅庐
作者介绍
罗贯中（约1330年－约1400年），元末 明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人， 汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参 与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致 力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国 志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演 传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗 演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力 作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。 罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外， 尚存杂剧《赵太祖龙虎风天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫 州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞 带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了， 刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。 不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催 着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮 助自己挽救国家危险局面的意思。 过了一段时间，刘备吃了三天素之后， 准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不 用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘 备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。 本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。
品味赏析
试分析本文鲜明的对比的运用。 ①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定 第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这 一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。 ②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的 草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见 刘备对诸葛亮的敬重。 ③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是 当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介 草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个 是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而 刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。
箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发 酵而成的饮料。
经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。 思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴 思饮那般，形容迫切。 顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿： 立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。
3.词语辨析 如雷贯耳 臭名昭著
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第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25张PPT)
关羽
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》示范教学课件
【题目解说】 “三顾茅庐”是 三次拜访茅庐 的意思，“顾”的意思 是 拜访 。刘备三次拜访诸葛亮，是为请他出山帮助处
境困难的自己， 兴复汉室 ， 建功立业 。
二、研读课文,思考探究
（一）思考批注 1.刘备为见到诸葛亮，经历了哪些考验？ 2.哪些方面体现了刘备拜访诸葛亮的诚意？
1.考验：
2.诚意：
一、默读课文,整体感知
思考批注： 1.积累生字词。
2.这篇课文写了一件什么事？
课文写刘备第三次来到隆中草庐，终于见到了诸葛亮， 诸葛亮向刘备阐述了“天下三分”的形势，刘备请诸葛亮 出山，拜他为军师。
【字音字形】
拜谒（ yè ）
愧赧（ nǎn ）
鄙（ bǐ ）贱
叱（ chì ）
侥（jiǎo）幸
岂可相强（ qiǎnɡ ）
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵 东吴，汉宗室豫州牧刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自 己实现统一大业。他听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又 有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗、去请诸葛 亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，归期不定，刘备只 得失望地回去（一顾茅庐）。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪再次去拜访诸葛 亮，不料诸葛亮跟崔州平出外闲游，不知去向。张飞本不愿 意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一 封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国 家危险局面的意思，再次失望而归。（二顾茅庐）
第二课时
一、人物形象分析
（一）思考批注 1.刘备和诸葛亮分别是怎样的人？ 2.文中多次写到关羽和张飞有什么作用？
1.人物形象： 【刘备】（第3段，语言描写）
谦辞：“末胄”“愚夫”“贱名”（对自己） 敬辞：“如雷贯耳”“晋谒”（对诸葛亮） 表现了刘备 谦虚恭敬的态度，求取贤能的决心。 。
部编本2018审定义务教育教科书语文九年级上册《三顾茅庐》课件 2018年6月第1版 2019年7月第2次印刷
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、 三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上， 上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵 法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
2018部编人教版
整体感知：文意·内容
1.标注4个自然段，借助注释和工具书，分五组讨论疏通 文意。
组任务分配：1自然段；2自然段；3自然段“实为万 幸”之前；3自然段“实为万幸”之后；4自然段。
参考示例： （1）张飞有直爽、莽撞的性格，我是从第1自然段的
“哥哥差矣。……我只用一条麻绳缚将来！”和第2自然 段的“这先生如何傲慢！……等我去屋后放一把火，看 他起不起！”的语言描写看出来的。
（2）张飞有讲义气的性格， 我是从第1自然段的“既两 位哥哥都去，小弟如何落 后！”的语言描写看出来 的。
2018部编人教版
作家作品
《三顾茅庐》节选自《三国演义》第 三十八回（人民文学出版社1973年版）。 作者罗贯中（约1330-约1400年），名本， 字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元 末明初小说家、戏曲家。其代表作《三国 演义》对后世文学创作影响深远。另有小说《隋唐两朝 志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等传世。 《三顾茅庐》故事发生的背景是，建安十二年 （207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘 备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次 都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸 葛亮出山成为刘备的军师。
（3）诸葛亮有忠义感恩、淡泊名利的性格，我是从第4自然段 的“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜 田亩。待我功成之日，即当归隐。”的语言描写看出来的。
2018部编人教版
第一课时学习目标
1.明确本文的学习目标。 2.检查字词预习。 3.了解罗贯中和《三国演 义》的相关知识。 4.疏通文意，把握主要内 容。（阅读目标，重点）
2018部编人教版
整体感知：文意·内容
1.标注4个自然段，借助注释和工具书，分五组讨论疏通 文意。
组任务分配：1自然段；2自然段；3自然段“实为万 幸”之前；3自然段“实为万幸”之后；4自然段。
参考示例： （1）张飞有直爽、莽撞的性格，我是从第1自然段的
“哥哥差矣。……我只用一条麻绳缚将来！”和第2自然 段的“这先生如何傲慢！……等我去屋后放一把火，看 他起不起！”的语言描写看出来的。
（2）张飞有讲义气的性格， 我是从第1自然段的“既两 位哥哥都去，小弟如何落 后！”的语言描写看出来 的。
2018部编人教版
作家作品
《三顾茅庐》节选自《三国演义》第 三十八回（人民文学出版社1973年版）。 作者罗贯中（约1330-约1400年），名本， 字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元 末明初小说家、戏曲家。其代表作《三国 演义》对后世文学创作影响深远。另有小说《隋唐两朝 志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等传世。 《三顾茅庐》故事发生的背景是，建安十二年 （207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘 备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次 都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸 葛亮出山成为刘备的军师。
（3）诸葛亮有忠义感恩、淡泊名利的性格，我是从第4自然段 的“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜 田亩。待我功成之日，即当归隐。”的语言描写看出来的。
2018部编人教版
第一课时学习目标
1.明确本文的学习目标。 2.检查字词预习。 3.了解罗贯中和《三国演 义》的相关知识。 4.疏通文意，把握主要内 容。（阅读目标，重点）
人教版语文(部编版)九年级上册23、三顾茅庐(新部编人教版九年级上册语文ppt)(共34张ppt)PPT课件
2. 刘玄德三顾草庐
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物 的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非 常重视人物的出场处理，力争人物一出场就 能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物 找到一个恰当的起点。
优秀的小说非常注重人物的出场艺术。
第一部分： 司马徽再荐名士（第1自然段）
蜀
相
（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛 亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正 统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物 思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他 壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者 的共鸣。
表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及 道家思想中出世的一面。
农夫
石广元 孟公威
“苍天如圆盖”
“壮士功名尚 未成”ຫໍສະໝຸດ “吾皇提剑清 寰海”诸葛均
黄承彦
“凤翱翔于千 仞兮”
“一夜北风寒”
表达了隐居生活的闲适及出世的期待。
从不同侧面烘托、渲染诸葛亮神秘莫测又急于出世 建功立业的形象。为诸葛亮性格内涵的二元构造作了烘 托、铺垫。
②再顾草庐，不遇孔明，邂逅石广元、孟公 威、诸葛均、黄承彦 关键语句： 三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。 行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山 如玉簇，林似银装。 淡泊以明志，宁静以致远 备久慕先生，无缘拜会……实为万幸 玄德视之，见小桥之西……独叹梅花瘦 “此真卧龙矣！”滚鞍下马
①元直一荐 ②司马再荐 关键语句 ①“峨冠博带，道貌非常”以这样的打扮暗示其隐士 身份，使求贤若渴的刘备误以为是孔明。
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)
4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈 谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危； 上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后 土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张 飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准 方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面， 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳， 流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我， 拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？ 体现在语言上：
部编版九年级上册语文《三顾茅庐》PPT电子课件(第2课时)
板书设计
三顾茅庐
刘备
诸葛亮张飞求贤若渴来自智谋深远 淡泊名利鲁莽无礼
再见
语文（人教版）九年级 上册
《三顾茅庐》
V
I
情景导入
同学们，古典名著《三国演义》，大家可能早 已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故 事——三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。 现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重 温一下那震撼人心的场景。
精读感知
2．哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
(1)上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用 一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次 你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比 突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
以张飞的急躁鲁莽来反衬刘备的耐心与诚心，表现刘 备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。
2.写法探究
合作探究
试分析本文鲜明的对比手法的作用。
合作探究
(1)文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度， 刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来， 刘备生气责备。
对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。
合作探究
（2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了 诸葛亮怎样的性格特点？
肖像、语言描写。 表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、 见识卓越的特点。
合作探究
（3） 结合文章内容，说一说作者是怎么写 诸葛亮出场的？这样写有什么好处？
属于铺垫渲染手法。在出场前对诸葛亮 的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感， 极大地激发了读者的阅读兴趣。
2．布置作业
(1)完成课后相应的练习。 (2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》 课件(共36张PPT).ppt
（ sài ）塞外
（ yìng ）应诺 应
（ yīng ）应届
（ɡuān）纶巾 纶
（ lún ）涤纶
字音字形
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石
侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
谬（miù ）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（móu）绸缪
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
中
学习目标
■语言运用 掌握重点字词，梳理故事情节，学会用简洁的语言概括文章内容。 ■思维能力 学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象，把握人物的形象特征。 ■审美鉴赏 学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远 大志向的人。
整体感知 3.本文故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故 事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了 铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
课堂总结
金圣叹说：“文章之妙，无过曲折。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“ 三顾茅庐”的精彩情节，极尽曲折之妙。“三顾茅庐”在整部小说的情节 上具有承前启后的作用，刘备逆袭的一系列传奇佳话、三分天下格局的奠 定、诸葛亮忠心刘氏父子而知恩图报，都源自这次没有刀光剑影、看似平 平常常的草庐相见。波澜不惊中，一个新的时代格局正悄无声息地大踏步 走来。希望通过这节课的学习，同学们能够打开一扇窗，在课外继续阅读 《三国演义》，关注更多情节中的精彩之处，去领略在那个风云变幻的时 代中各路英雄的风采。
整体感知
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
三顾茅庐
顾：拜访。 茅庐：草房。 “三顾茅庐”指的是 刘备去隆中拜访诸葛 亮的故事。
（ yìng ）应诺 应
（ yīng ）应届
（ɡuān）纶巾 纶
（ lún ）涤纶
字音字形
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石
侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
谬（miù ）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（móu）绸缪
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
中
学习目标
■语言运用 掌握重点字词，梳理故事情节，学会用简洁的语言概括文章内容。 ■思维能力 学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象，把握人物的形象特征。 ■审美鉴赏 学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远 大志向的人。
整体感知 3.本文故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故 事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了 铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
课堂总结
金圣叹说：“文章之妙，无过曲折。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“ 三顾茅庐”的精彩情节，极尽曲折之妙。“三顾茅庐”在整部小说的情节 上具有承前启后的作用，刘备逆袭的一系列传奇佳话、三分天下格局的奠 定、诸葛亮忠心刘氏父子而知恩图报，都源自这次没有刀光剑影、看似平 平常常的草庐相见。波澜不惊中，一个新的时代格局正悄无声息地大踏步 走来。希望通过这节课的学习，同学们能够打开一扇窗，在课外继续阅读 《三国演义》，关注更多情节中的精彩之处，去领略在那个风云变幻的时 代中各路英雄的风采。
整体感知
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
三顾茅庐
顾：拜访。 茅庐：草房。 “三顾茅庐”指的是 刘备去隆中拜访诸葛 亮的故事。
人教版部编版统编版九年级上册语文第24课《三顾茅庐》PPT课件
必备知识 文学常识
《三国演义》
《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一 部章回体长篇历史演义小说，也是历史演义小说的开 山之作。 所谓“历史演义 小 说 ”， 指 的 是 用通俗的语言，将 王 朝 兴 废 、朝代更替等为 基 础 的历史题材，组织、敷演 成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观 念和美学理想的小说。
5.诸葛亮给刘备出了什么计策？怎样实现这一目标？
计 策 ： 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分 天下，最后取胜的策略。 目 标 ： 以人和为基础，先取荆州 、 益 州 为 根 据 地 ， 后从军事、外交、内政方面着手，建立大业。
精读课文 分析讨论
品读第一、二部分
1.文章描写张飞时运用了什么方法，表现了张飞什么
样的性格特点？（1）张Fra bibliotek曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！ 今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！” 语言描写 ， 表现了张飞粗犷、急躁、莽撞的性格特 点。
（2）飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！” 语言描写，这里表现出张飞极讲义气。 （3）张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨， 何故竟自去了！” 语言描写，突出了张飞的鲁莽。 （ 4)张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见 我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋 后放一把火，看他起不起！” 语言描写，再次大怒，表现了张飞的莽撞、急躁。
必备知识 走近作者
罗贯中，生卒年不详，元末明初小说家、 戏曲家。一般认为名本，字贯中，号湖 海散人 。 罗贯中编著的小说有《三国演 义》《隋唐 两 朝 志传》 等 ， 杂 剧 作 品 《宋太祖龙虎风云会》。
必备知识 创作背景 东汉末年，刘备为成就大业，请荆州名士司马徽推荐 人才。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天 下。”“伏龙”指的便是诸葛亮。此后徐庶又称诸葛 亮“乃绝代奇才”，于是求贤若渴的刘备亲自前往隆 中登门拜访诸葛亮。一顾、二顾都扑了空，刘备求贤 的决心更加坚定。课文记叙了他第三次拜访诸葛亮的 经过。
部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》优质课件(共64张PPT)
《三国演义》：又名《三国志演义》，是 我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓 “历史演义”，就是用通俗的语言，将以争战 兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、 敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思 想、道德观念和美学理想。
本文节选自名著《三国演义》的第三十 八回《定三分隆中决策 战长江孙氏报仇》， 当时有宏图大志的刘备尚依附于刘表，屯驻 在新野，徐庶被曹操所逼，不得不辞别刘备 去曹营，去曹营前他向刘备推荐诸葛亮，说 他“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
刘备的恭敬、诚恳、推崇从侧 面表现了诸葛亮的“不俗”。
离草庐半里之外，玄德便下马步行……
刘
吩咐关、张二人只在门首等着。玄德徐步而入……
备
拱立阶下
之
仍命二人门外等候
行 为
犹然侍立 又立了一个时辰 玄德下拜
、
顿首拜谢
动
拜请
对待贤人非常恭敬 求贤之心热切而诚恳 谦逊 心忧天下
作泣
泪沾袍袖，衣襟尽湿
关羽之言行
诸 昨观书意，足见将军忧民忧国之心；
葛 但恨亮年幼才疏，有误下问。
亮 德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，
谦逊
之 安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍
言 美玉而求顽石乎？
行 隆重对策
雄才大略
亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。
孔明固辞不受。
淡泊名利
将军既不相弃，愿效犬马之劳。
吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此， 关心民生疾苦
酵而成的饮料。 12.避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
内容理解
导思1.刘备为见到 诸葛亮，经历了诸 葛亮的哪些考验？
关键词: 思贤若渴
表现手法
导思2:本文主要人物是
第24课《三顾茅庐》课件 (共61张PPT)
2.诸葛亮的“淡”
➢ 请同学们找出能体现诸葛亮淡泊名利的 语句，再用自己的话分条概述。
举例
分析
自吟诗句：“大梦谁先 淡泊名利，宁静致远， 觉？平生我自知。草堂 一个大智大贤者的形象。 春睡足，窗外日迟迟。”
举例
刘备邀请他出山，他婉 言谢绝
分析 无意功名
举例
分析
诸葛亮最后又答应了刘 备，是因为刘备以“苍 生”为请，以至“泪沾 袍袖，衣襟尽湿”，他 才 “愿效犬马之劳”
半晌
zhòu
末胄
xié
挟天子
shì
侍立
ɡuān
纶巾
zhuō
涿郡
miù
谬举
yīn
xù
民殷国富 存恤
lǎn
疏懒
经世奇才
chì
叱
叱咤风云 chǎnɡ
鹤氅
tuí
倾颓
多音字
（ sè ）顿开茅塞
（ ɡuān）纶巾
塞 （ sāi ）塞子
纶
（ sài ）塞外
（ lún ）涤纶
殷 （ yīn ）殷富 （ yān ）殷红
思贤如渴： 形容寻求贤才的心情非常迫切。
箪食壶浆： 用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发 酵而成的饮料。 后用来形容军队受欢迎的情况。
顿开茅塞： 原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开 了。形容忽然理解、领会。
也说“茅塞顿开”。
起因：刘备邀请诸葛亮辅佐自己实现 统一大业，但拜访两次都没有见着。
资料链接
（1）作者简介 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，
元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详，是 中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演 义》；其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》 《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。