第六章 思维与想象
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第六章 思维和想象
1.分析是在头脑中把 事物的整体分解成各 个部分、方面或个别 特征的思维过程。例 如，把动物分解为头、 尾、足、躯体；分析 一个句子由哪些语言 成分构成等，都属于 分析过程。
讨论：修自行车师傅在修车时，将 一辆自行车分为若干个零件或部分。
请问：这是分析吗？为什么？
强调在头脑中进行，修车师傅把 自行车分解成各部分，不是分析， 而是折卸
明明比兰兰高 平平比王华矮 明明比丁丁矮 兰兰比王华高 小松比丁丁高
谁最高？
小松最高
发散思维
某农场发生了 一场火灾，这 火灾是怎样引 起的？
•漏电起火 •烘烤起火 •油料起火 •柴草起火 •坏人放火 •死灰复燃而起火 •其他
辐合思维和发散思维测验题例
底边3米高2米的三角形的面积是多少？ 如果你从高楼顶上让一个垒球和一个铅球同时
（二）按思维活动探索的目标方向的不同划分
1.集中思维，又叫辐合思维、求同思维：
是指综合已有的信息，朝着同一方面，得出一个 正确答案的思维方式或思维活动。
2.发散思维，也叫辐射思维、求异思维：
是指根据已有的信息，从不同角度不同方向进行 思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维方式 或思维活动 。
辐合思维
二、思维的种类
（一）根
1.直观动作思维；2.具体形象思维； 3.语词逻辑思维
瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）分类： 1).感知运动思维（2岁前）--感觉、知觉与运动与外界平衡 2).前运算思维（2-7岁）--表象思维，缺乏概念守恒与可逆 3).具体运算（7-12岁）--具体运算图式与初步逻辑运算，有概念
✓是指人们利用头脑中的具体 形象来解决问题。
✓艺术家、作家、设计师等更 多地运用形象思维。如欧洲 的麦田迷宫、教堂迷宫，园 明园中的叠石迷宫。
讨论：修自行车师傅在修车时，将 一辆自行车分为若干个零件或部分。
请问：这是分析吗？为什么？
强调在头脑中进行，修车师傅把 自行车分解成各部分，不是分析， 而是折卸
明明比兰兰高 平平比王华矮 明明比丁丁矮 兰兰比王华高 小松比丁丁高
谁最高？
小松最高
发散思维
某农场发生了 一场火灾，这 火灾是怎样引 起的？
•漏电起火 •烘烤起火 •油料起火 •柴草起火 •坏人放火 •死灰复燃而起火 •其他
辐合思维和发散思维测验题例
底边3米高2米的三角形的面积是多少？ 如果你从高楼顶上让一个垒球和一个铅球同时
（二）按思维活动探索的目标方向的不同划分
1.集中思维，又叫辐合思维、求同思维：
是指综合已有的信息，朝着同一方面，得出一个 正确答案的思维方式或思维活动。
2.发散思维，也叫辐射思维、求异思维：
是指根据已有的信息，从不同角度不同方向进行 思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维方式 或思维活动 。
辐合思维
二、思维的种类
（一）根
1.直观动作思维；2.具体形象思维； 3.语词逻辑思维
瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）分类： 1).感知运动思维（2岁前）--感觉、知觉与运动与外界平衡 2).前运算思维（2-7岁）--表象思维，缺乏概念守恒与可逆 3).具体运算（7-12岁）--具体运算图式与初步逻辑运算，有概念
✓是指人们利用头脑中的具体 形象来解决问题。
✓艺术家、作家、设计师等更 多地运用形象思维。如欧洲 的麦田迷宫、教堂迷宫，园 明园中的叠石迷宫。
心理学第六章 思维和想象
做梦的原因：
（1）日有所思，夜有所梦 （2）内外部刺激的影响
“甚饱则梦与，甚饥则梦取。” 如果在其头部喷洒水雾，梦境中就会遇上大雨、河水、海 洋；如果缓慢地转动其小腿，梦境中就有可能坠入深渊或 被追赶；如果将手或其他物体压在前胸，会感觉恐惧、被 追杀。
（二）有意想象
有预定目的，需要意志努力的想象。
思考题答案
B
C
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思考题二
如下图所示，在一块木板上有1、2、3三个立柱， 在1柱上串放着三个圆盘，小的在上面，大的在 下面，要将1柱上的三个圆盘都移到3柱，每次只 能移动任何一个柱子上面的一个圆盘，且大的圆 盘不能放在小的圆盘上。该怎么移才能成功？
1
A B C
2
3
1
2
3
A B C
思考题三
DONALD + GERALD ROBERT 已知D＝5
三、思维与语言的区别与联系
1、联系：语言是思维的工具 A、语言是个人思维活动的工具 B、语言是标记思维活动成果的工具 C、语言是人们互相交流思想的工具 2、区别：
语言是物质现象，思维是精神现象；语言是 人们交流思想的工具，而思维却不能与别人直 接交流；语言规律具有民族性，而思维规律则 有全人类性。
小松最高
（三）根据思维的独创性
1、习惯思维
2、创造思维
五、思维方法与思维策略
（一）分析与综合（基本过程）
（二）比较与分类 （三）抽象、概括 （四）具体化 （五）演绎、归纳、类比
思考题一
• 1、由16根等长的小木棒组成的5个正方 形（图A），请移动其中3根火柴，使 之成为4个正方形。
A 2、如何用六根火柴构成每条边都等于1 根火柴长度的4个等边三角形？ 答案
2013年在职研究生 心理学第六章 考点 试题
第六章思维与想象1．“机智”是指思维的()A .灵活性B敏捷性C深刻性D．广阔性 A 2．所有优良思维品质集中体现在思维的()A.批判性B深刻性C灵活性D．敏捷性 D 3．作家构思小说人物为()A .再造想象B创造想象C幻想D．无意想象B 4．思维的基本形式是()A .语言B．概念C抽象D．具体化B 5．不但要考虑问题本身，而且考虑和问题有关的其他条件，这是思维的()A批判性B．广阔性C深刻性D．灵活性 B 6．善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，这是思维的()A .广阔性B深刻性C批判性D．敏捷性B 7．人云亦云是缺乏思维的()A .广阔性B．深刻性C批判性D．灵活性 C 8．比较固执，爱钻牛角尖，这是缺乏思维的()A深刻性B．批判性C广阔性D-灵活性 D 9．当机立断，不徘徊犹豫，是指思维的()A .批判性B广阔性C深刻性D．敏捷性 D 10．听到“月落乌啼霜满天”诗句，头脑中出现的图景属于()A．幻想B．创造想象C想象D．无意想象 C 11．根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是()A．无意想象B-随意想象C创造想象D．再造想象 D 12．在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是()A．无意想象B．随意想象C创造想象D．再造想象 C 13．一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象是()A .理想B空想C灵感D．幻想 D 14．当创造性活动接近突破时出现的心理状态是()A .创造性思维B．创造性想象C灵感D．空想 C 15．不随意想象的特殊表现是()A .灵感B．幻想C梦D．顿悟 C 16．医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列那种思维特性()A.间接性B．概括性C预见性D．抽象性 A 17．每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列那种思维特性()A .抽象性B概括性C间接性D．情境性B 18．学生能做到“一题多解”的思维活动是()A .再现思维B．集中思维C发散思维D．抽象思维 C 19．运用已有的知识经验，按现成方案与程序来解决思维方式是()A.常规性思维B．创造性思维C直觉性思维D．分析性思维 A 20．把通过抽象的概括而获得概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的思维过程是()A .体系化B．分析与综合C抽象与概括D．具体化 D 21．个体在发展过程中获得和运用人类已经积累起来的、现成的经验是()A .概念形成B．日常概念C概念掌握D．科学概念 C 22．受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是()A .定势B．迁移作用C动机状态D．变式 A23．问题解决效率受问题的和问题解决者的情绪状态的影响，当在解决难度大的问题时其动机水平应处于()水平。
思维和想象43页PPT
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（三）间接性和概括性的关系
概括性和间接性是相互联系、相互促进的，人对 事物的概括性是思维的间接性的前提，人们通过 抽象、概括，反映出事物的本质属性及内在的规 律性联系，然后再依靠获得的概念、法则、理论， 通过推理判断，对事物进行间接深入的反映，从 而使人的认识更加深刻，可以推测过去，认识现 在、预测未来。
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根据解决问题时是否有明确的逻辑步骤和清晰的意 识，可分为
直觉思维：
是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并 作出判断的思维活动。这是一种直接的领悟性的思维活动。
分析思维：
就是逻辑思维。指遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得 出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论。
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（二）概括性
是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽 取出来加以概括，反映事物间的规律性联系。包括 两层含义：
1．思维所反映的对象总是一类事物的共同的本质 特征。
2．人通过思维能从部分事物相互联系的事实中找 到普遍的或必然的联系，并将其推广到同类事物中 去。
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感知是认识的低级阶段，是思维的源泉和基础，而
思维则是认识的高级阶段，是感知的进一步深化，
在人的认识过程中处于核心地位。
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三、思维的种类
根据思维的发展和内容可以分为：
（一）直观动作思维
又称实践思维或操作思维，是凭借直接感知，以实 际动作为支柱去解决问题的思维。思维活动往往是 在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而进行的。
思维和想象(一)
第三节 想象和思维的生理机制
一、想象的生理基础 巴甫洛夫学派认为，想象是人脑中旧的暂时神 经联系，经过改组、重新组合而构成新的神经 联系的过程。 巴甫洛夫学派还认为，想象形象的创造是两种 信号系统协同活动的结果。 – 第一信号系统 – 第二信号系统
第三节 想象和思维的生理机制
• 一、想象的生理基础 • 从大脑定位来说，近年的研究表明，人的 下丘脑--边缘系统与大脑皮层共同参与想象 的形成。
第四节 概念与推理
• 一、概念的含义和种类 • （一）概念的含义 • 概念是人脑反映事物本质的一种思维形式， 是思维的最基本的单位。 概念和词紧密地 联系着，但不完全等同。
第四节 概念与推理
• 二）概念的种类 概念可以从不同角度进行 分类。 • 1．根据概念所包含的属性的抽象与概括程 度
– 具体概念 :按事物的指认属性形成的概念称为 具体概念。 – 抽象概念 :按事物的内在、本质属性形成的概 念称为抽象概念。
第四节 概念与推理
• （二）概念的种类 • 2．根据概念反映事物属性的数量及其它们 的相互关系
– 合取概念 :是根据一类事物中单个或多个相同 属性形成的概念。这些属性在概念中必须同时 存在，缺一不可。 – 析取概念 :析取概念是根据不同的标准，结合 单个或多个属性所形成的概念。 – 关系概念 :是指根据事物之间的相互关系形成 的概念。
第一节 思维的一般概述
• 二、思维的过程 • （一）分析与综合是思维的基本过程
– 分析是在思想上把整体分解为部分，把复杂的 事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心理 加工过程。
• 一分为二或一分为多
– 综合是在思想上把对象的各部分和各种因素联 结起来考虑的心理加工过程。 – 合二为一或合多为一
第六章 思维、创新与想象
现具体运算图式，又称为初步逻辑思维阶段。
形式运算阶段（12岁以后），已具有和成人接近的 达到成熟的命题运算思维能力，又称为抽象逻辑思 维。 瑞士心理学家皮亚杰把人的思维分为
• 2.根据思维过程中日常经验还是理论为指导 划分为 • 经验思维 • 理论思维 • 3.根据思维结论是否有明确的思考步骤和思 维过程中意思的清晰程度分为 • 直觉思维 • 分析思维
2、特点 （1）间接性—通过已有的经验和其他事物来 认识某一事物。 （2）概括性—对一类事物本质和规律性的认 识
（1）间接性
• • • • • 病史 体格检查 血液常规检查 血液生化检查 粪、尿常规检 查 • 脑电图检查
肝性脑病
（2）概括性
A. 在大量感性材料的基础上，把一类事物共 同的特征和规律抽取出来，加以概括。 B. 将多次感知到的事物之间的联系和关系加 以概括，得出有关事物之间的内在联系的 结论。
推理的形式
• （二）推理归纳 • 就是从特殊性知识的前提到一般性知识的 结论的推理，也可以说是从特殊到一般的 推理。 • 1、完全归纳法 由一类中的每个对象都有 某种性质，推出这一类都有某种性质。 • 2、简单枚举法 由一类中的部分对象具有 某种性质，并没有遇到相反的情况，从而 得出这类所有对象都具有这种性质。
第一节 思维的概述
一、思维的定义和特点 1、定义 思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。 思维借助言语实现人的理性认识过程，可以揭露事物 的本质和规律。 思维是心理发展的最高阶段 心理发展经历四个阶段： 无脊椎动物是感觉阶段； 脊椎动物是知觉阶段； 灵长类是思维萌芽阶段； 人类的思维。
一、思维的定义和特点
三、思维的分类
• 1.根据解决问题的不同性质 感知运动思维（2岁以前），主要通过感觉、知觉和 动作思维 —伴随实际动作进行的思维活动。 运动图式与外界取得平衡。 形象思维 —运用已有的表象进行的思维活动 前运算阶段（2-7岁）这个阶段儿童只有日常概念， 理论思维 --（逻辑思维）利用概念进行的思维活 缺乏概念的守恒与可逆性。 动 具体运算思维（ 7-12岁）有概念的守恒和可逆，出
形式运算阶段（12岁以后），已具有和成人接近的 达到成熟的命题运算思维能力，又称为抽象逻辑思 维。 瑞士心理学家皮亚杰把人的思维分为
• 2.根据思维过程中日常经验还是理论为指导 划分为 • 经验思维 • 理论思维 • 3.根据思维结论是否有明确的思考步骤和思 维过程中意思的清晰程度分为 • 直觉思维 • 分析思维
2、特点 （1）间接性—通过已有的经验和其他事物来 认识某一事物。 （2）概括性—对一类事物本质和规律性的认 识
（1）间接性
• • • • • 病史 体格检查 血液常规检查 血液生化检查 粪、尿常规检 查 • 脑电图检查
肝性脑病
（2）概括性
A. 在大量感性材料的基础上，把一类事物共 同的特征和规律抽取出来，加以概括。 B. 将多次感知到的事物之间的联系和关系加 以概括，得出有关事物之间的内在联系的 结论。
推理的形式
• （二）推理归纳 • 就是从特殊性知识的前提到一般性知识的 结论的推理，也可以说是从特殊到一般的 推理。 • 1、完全归纳法 由一类中的每个对象都有 某种性质，推出这一类都有某种性质。 • 2、简单枚举法 由一类中的部分对象具有 某种性质，并没有遇到相反的情况，从而 得出这类所有对象都具有这种性质。
第一节 思维的概述
一、思维的定义和特点 1、定义 思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。 思维借助言语实现人的理性认识过程，可以揭露事物 的本质和规律。 思维是心理发展的最高阶段 心理发展经历四个阶段： 无脊椎动物是感觉阶段； 脊椎动物是知觉阶段； 灵长类是思维萌芽阶段； 人类的思维。
一、思维的定义和特点
三、思维的分类
• 1.根据解决问题的不同性质 感知运动思维（2岁以前），主要通过感觉、知觉和 动作思维 —伴随实际动作进行的思维活动。 运动图式与外界取得平衡。 形象思维 —运用已有的表象进行的思维活动 前运算阶段（2-7岁）这个阶段儿童只有日常概念， 理论思维 --（逻辑思维）利用概念进行的思维活 缺乏概念的守恒与可逆性。 动 具体运算思维（ 7-12岁）有概念的守恒和可逆，出
第六章 思维与创造 心理学课件
（二）根据思维的创造性程度，分为习惯性思维和创造性思维。 1、习惯性思维（常规思维、再生性思维）：运用已获得的知识经验、
现成的方案和程序解决熟悉的问题。 2、创造性思维：运用独创的新颖的方法创造性地解决问题的思维活动。
（三）根据解决问题时思维的方向性，分为聚合思维和发散思维。
1、聚合思维（辐合思维，集中思维，求同思维）：根据已知的信息，利用熟悉 的规则去解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论，是有方向、有 范围有条理的思维形式。如A>B,B>C => ?
1、直观动作思维：伴随实际动作而进行的思维活动。3岁以前的儿童的
思维方式基本上属于直观动作思维。
2、具体形象思维
利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的过程。3到7岁的儿童 以具体形象思维为主。 3、抽象逻辑思维 利用概念、理论知识来解决问题的过程。人类思维的核心形态。幼 儿后期有抽象逻辑思维的萌芽。
2、启发法：是人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索， 以达到问题解决的一种方法。不能完全保证问题的成功解决，但是较 省时省力。主要有手段-目的分析、逆向搜索等几种策略。 ➢ 手段-目的分析：把问题目标分成若干子目标，通过实现一系列 子目标最终达到总目标。如河内塔问题、 传教士与野人渡河问题 ➢ 逆向搜索：从问题的目标开始搜索直到找到通往初始状态的通路 或方法。如一些几何问题。
第六章 思维与创造
本章内容
思维的涵义与特点 思维的分类（重点） 思维的方法 想象及其类别（重点） 影响创造性思维的因素（重点难点） 良好的思维品质及其培养（重点难点）
第一节 思维概述
一、什么是思维（thinking）
是人脑对客观事物概括的和间接的认识,借助语言、表象 或动作实现的，是认识的高级形式。
现成的方案和程序解决熟悉的问题。 2、创造性思维：运用独创的新颖的方法创造性地解决问题的思维活动。
（三）根据解决问题时思维的方向性，分为聚合思维和发散思维。
1、聚合思维（辐合思维，集中思维，求同思维）：根据已知的信息，利用熟悉 的规则去解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论，是有方向、有 范围有条理的思维形式。如A>B,B>C => ?
1、直观动作思维：伴随实际动作而进行的思维活动。3岁以前的儿童的
思维方式基本上属于直观动作思维。
2、具体形象思维
利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的过程。3到7岁的儿童 以具体形象思维为主。 3、抽象逻辑思维 利用概念、理论知识来解决问题的过程。人类思维的核心形态。幼 儿后期有抽象逻辑思维的萌芽。
2、启发法：是人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索， 以达到问题解决的一种方法。不能完全保证问题的成功解决，但是较 省时省力。主要有手段-目的分析、逆向搜索等几种策略。 ➢ 手段-目的分析：把问题目标分成若干子目标，通过实现一系列 子目标最终达到总目标。如河内塔问题、 传教士与野人渡河问题 ➢ 逆向搜索：从问题的目标开始搜索直到找到通往初始状态的通路 或方法。如一些几何问题。
第六章 思维与创造
本章内容
思维的涵义与特点 思维的分类（重点） 思维的方法 想象及其类别（重点） 影响创造性思维的因素（重点难点） 良好的思维品质及其培养（重点难点）
第一节 思维概述
一、什么是思维（thinking）
是人脑对客观事物概括的和间接的认识,借助语言、表象 或动作实现的，是认识的高级形式。
第六章思维与想象2012-11-81ppt课件
设计新产品
创造想象的形象一般是以前没有的
判断下列想象哪些是再造 想象？哪些是创造想象？
美术作品：陈胜、吴广起义
忽然发现，认识 的人越多，我越 是喜欢狗……
1、科学家发明机器人
2、人们根据科学家 的描述在头脑中有了 机器人的形象。
启动想象力：看下面图想到什么？
第一节概述完
分类的实质，是为了认识事物之间的种与属 （或属以上等级）的关系和联系。
例如生物学的分类，就是以“种”为单位，由低到 高的类别层次为“种”、“属”、“科”、“目”、 “纲”、“门”。在分类上所属层次越多。
三 、抽象与概括
抽象与概括是更高级的分析与综合活动。
抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物 的非本质属性。
例如，人们对各种钟、表的抽象就是，将“能计时”这个 本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。
概括是在抽象的基础上进行的，是将抽取出来的 本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。
例如，我们把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形， 意思是无论一个图形的大小、形状、位置如何，只要它具 有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征，就是 三角形。
思考：一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是
什么？（3分钟）
二、想 象
（一）什么是想象 （二）想象产生需要两个条件
（三）想象的意义
(四)想象的种类
（一）什么是想象？
想象是对 头脑中已有的 表象进行加工 改造，重新组 合成为新形象 的过程。
（二）想象产生需要两个条件：
第一，头脑中要有相当数量的表象作为 加工材料。如绘画《校园》
（二）明确问题
1. 明确问题就是分析问题，抓住关键，找 出主要矛盾，确定问题的范围，明确解 决问题方向的过程。
创造想象的形象一般是以前没有的
判断下列想象哪些是再造 想象？哪些是创造想象？
美术作品：陈胜、吴广起义
忽然发现，认识 的人越多，我越 是喜欢狗……
1、科学家发明机器人
2、人们根据科学家 的描述在头脑中有了 机器人的形象。
启动想象力：看下面图想到什么？
第一节概述完
分类的实质，是为了认识事物之间的种与属 （或属以上等级）的关系和联系。
例如生物学的分类，就是以“种”为单位，由低到 高的类别层次为“种”、“属”、“科”、“目”、 “纲”、“门”。在分类上所属层次越多。
三 、抽象与概括
抽象与概括是更高级的分析与综合活动。
抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物 的非本质属性。
例如，人们对各种钟、表的抽象就是，将“能计时”这个 本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。
概括是在抽象的基础上进行的，是将抽取出来的 本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。
例如，我们把“由三条线段组成的封闭图形”叫做三角形， 意思是无论一个图形的大小、形状、位置如何，只要它具 有“由三条线段组成”和“封闭图形”这两个特征，就是 三角形。
思考：一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是
什么？（3分钟）
二、想 象
（一）什么是想象 （二）想象产生需要两个条件
（三）想象的意义
(四)想象的种类
（一）什么是想象？
想象是对 头脑中已有的 表象进行加工 改造，重新组 合成为新形象 的过程。
（二）想象产生需要两个条件：
第一，头脑中要有相当数量的表象作为 加工材料。如绘画《校园》
（二）明确问题
1. 明确问题就是分析问题，抓住关键，找 出主要矛盾，确定问题的范围，明确解 决问题方向的过程。
chapt06思维与想象课件
1.我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确的步 骤来解决每一个具体问题。
2.我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间 。
3.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。
4.我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方 法。
5.有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦。
6.我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。 7.做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。 8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。 9.我需要的兴趣和刺激比别人多。 10.我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。 11.我能坚持较长的时间进行研究和解决问题。 12.有时我对一些事情过于热心。 13.在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。 14.在解决问题时，我常常凭直觉来判断对或错。 15.在解决问题时，我分析问题快，综合收集资料慢。 16.有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。 17.我有收集东西的爱好。 18.幻想促进我提出许多重要的计划。 19.我喜欢客观而又有理性的人。
教师应在教学和课外活动中，有计划地组织学生参加一些创造 性活动，如兴趣小组、科技小组等，鼓励他们进行创造分明，在 活动中逐渐掌握创造发明的思维方法，这是培养学生创造性思维 能力的重要途径。
附：创造力自测
测定时，对符合你情况的用“√” ，不 符合的用“×”，不确定的用“0”，或不记符 号。你必须用直觉判断，只用几秒钟在每个题 上标出符号，才能客观地反映自己的真实情况 。共有50道题目。
四种气质，四种行为
前苏联心理学家达威多娃做过一项实验，通过改变戏 票上的时间，造成具有不同气质的被试迟到15分钟而 不得入场的情境，观察他们挫折下的不同表现。她这 样描述：典型的胆汁质者对检票员不让进剧场的做法 ，十分气愤，并和检票员争执起来，想闯入剧场；典 型的多血质者对检票员的做法很理解，但随后又找到 一个没有检查的入口进入剧场，安心看戏；典型的粘 液质者，碰到检票员不让入场，非常理解，并自我安 慰“第一场戏总是不太精采的，先去小卖部买点吃的 休息一下，等幕间休息再进去不迟。典型的抑郁质者 早就对自己的行为很后悔，认为这场戏不该看，进而 想到“我运气不好，如果这场戏看下去，还不知要出 什么麻烦呢！”于是，扭身，“打道回府”。
2.我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间 。
3.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。
4.我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方 法。
5.有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦。
6.我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。 7.做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。 8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。 9.我需要的兴趣和刺激比别人多。 10.我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。 11.我能坚持较长的时间进行研究和解决问题。 12.有时我对一些事情过于热心。 13.在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。 14.在解决问题时，我常常凭直觉来判断对或错。 15.在解决问题时，我分析问题快，综合收集资料慢。 16.有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。 17.我有收集东西的爱好。 18.幻想促进我提出许多重要的计划。 19.我喜欢客观而又有理性的人。
教师应在教学和课外活动中，有计划地组织学生参加一些创造 性活动，如兴趣小组、科技小组等，鼓励他们进行创造分明，在 活动中逐渐掌握创造发明的思维方法，这是培养学生创造性思维 能力的重要途径。
附：创造力自测
测定时，对符合你情况的用“√” ，不 符合的用“×”，不确定的用“0”，或不记符 号。你必须用直觉判断，只用几秒钟在每个题 上标出符号，才能客观地反映自己的真实情况 。共有50道题目。
四种气质，四种行为
前苏联心理学家达威多娃做过一项实验，通过改变戏 票上的时间，造成具有不同气质的被试迟到15分钟而 不得入场的情境，观察他们挫折下的不同表现。她这 样描述：典型的胆汁质者对检票员不让进剧场的做法 ，十分气愤，并和检票员争执起来，想闯入剧场；典 型的多血质者对检票员的做法很理解，但随后又找到 一个没有检查的入口进入剧场，安心看戏；典型的粘 液质者，碰到检票员不让入场，非常理解，并自我安 慰“第一场戏总是不太精采的，先去小卖部买点吃的 休息一下，等幕间休息再进去不迟。典型的抑郁质者 早就对自己的行为很后悔，认为这场戏不该看，进而 想到“我运气不好，如果这场戏看下去，还不知要出 什么麻烦呢！”于是，扭身，“打道回府”。