陶研论文(政和中心学校-孙宝珍)

芜湖县第八届陶研论文征集评选《播撒爱心润物无声》——以陶为师优化班主任工作姓名：孙宝珍单位：六郎镇政和中心学校字数：约3800字日期：2015年1月播撒爱心润物无声——以陶为师优化班主任工作【内容摘要】：本文从运用陶行知的教育思想指导教改角度，谈了自己在教育教学实践中的一些体会，即把爱心播撒给每位学生，使他们在爱心的召唤下，激发学习的兴趣，增强克服困难，改掉缺点的信心和勇气，长大后才够成为有理想，有道德，有文化，有纪律的合格的社会主义建设者和接班人。

【关键词】：陶行知思想、理论帮扶学困生、德困生因材施教关爱尊重陶行知先生是我国伟大的教育家，他的教育思想既符合人类历史发展规律，认识规律，也符合辩证唯物主义，对我们当前的教育改革和教育实践来说，仍具有重要的现实指导意义。

作为一名小学班主任老师，其工作的根本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，全面关心教育和管理学生，使他们在各个方面都能得到发展。

“教育就是教人做人，叫人做好人，做好国民。

”“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。

”“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活多必需的教育。

”陶行知先生以育人为本的全面发展的教育观，与班主任工作的最终目标是一致的。

本文从运用陶行知教育思想，优化主任工作的角度，谈谈自己在实践中的一些体会。

一、播撒爱心，不让一名学生落伍陶行知的教育实践，其基本着眼点都是以全体学生，全体人民为中心，其基本经验集中起来是一个“爱”字，他在总结晓庄三年的基本经验时说：“晓庄是从爱李产生出来的。

……没有爱便没有晓庄……‘捧着一颗心来，不带半根草去’晓庄是从这样的爱心里出来的。

……爱之所在则晓庄之所在……晓庄生于爱，亦惟有凭着爱的力量才能生生不已。

”正是基于对祖国、人民强烈的热爱，他才会发展人民教育事业而“赴汤蹈火，早所不辞，鞠躬尽瘁，死而后已。

”没有爱就没有教育，热爱学生是一种巨大的教育力量，也是做好班主任工作的重要前提条件，这种力量来源于对祖国对人民对事业的高度责任感，来源于深刻的理解自己劳动的重要社会意义；这种力量，强烈地促使教师去亲近学生，去了解学生，理解学生的内心世界，去激发学生克服困难，改掉缺点的信心和勇气。

在班主任工作中，我曾接触郭这样一名学生，她从外校转入我所任班级，由于不适应新的学习环境，其性格内向，整天沉默无言，课间休息不去操场玩耍，坐在教室里，害怕与人交往；听课也很不专心，注意力不集中，课堂上从不发言，学习成绩很差，第一单元测试，语文仅考了27分！为了改变她不良的状况，我首先使她尽快的适应环境，消除其自卑感和孤独感，其次经常在课间活放学后和她单独谈心，向他介绍学校及班级情况，明确小学生应该遵守的行为规范，交给他与同学相处的方法，鼓励他还是那个课专心听讲，大胆发言。

我还特别召开了一次“欢迎新同学”的主题班会，由班长致欢迎词，欢迎他成为班集体的一员。

此外，我安排她与班长同桌，结成“一帮一”互助小组。

为了提高她的学习成绩，我还经常利用课余时间为其补课，帮助她克服学习中的困难。

学校举行跳绳比赛，我让她代表班级参赛，结果为我们班赢得了第二名的好成绩，我号召全班同学学习她为班级荣誉而努力的精神。

期末测试时，她语文得了85分，我不失时机地在班级大力的表扬的她的进步，并写了一封表扬信告诉了她的家长。

在老师的关爱和同学的帮助下，该生已能和同学们愉快的相处。

爱学生有各种方式，虽然有的爱可以产生“新闻价值”，“轰动效应”，但更多的爱应该是体现在平常而又平常的常规教育活动中。

那一年，我任五年级班主任，有一位特别调皮的学生名叫高峰，人称“调皮大王”，他调皮、违纪、厌学。

一次高峰生病在家，我带着水果去看望他，他连家门都没有开，让我吃了闭门羹。

放学后，我再一次扣响他家门时，他被我的行动感染了，他不仅迅速的打开了门，还给我鞠了一躬。

随后高峰内疚的解释说：“老师，我没开门是因为我心里不好受。

我平时带头违纪，常惹老师生气，可我病了却来看我，我感到心里很内疚。

越内疚越不敢开门。

老师，我真是对不起您。

”说着，竟留下了激动的泪水。

我趁机开导他，为他树立上进心。

高峰向我表示：“以后我不再调皮了，一定要学好，并且我还要帮助其他几个同学一起学好。

”二、运用生活教育理论，培养学生的劳动观念陶行知先生认为：生活教育是生活所原有的，生活所自营的，生活所必需的教育。

过什么生活及受什么教育，过好生活受好教育，过坏生活受坏教育。

过少爷的生活虽然你天天读劳动的书籍，不算是受劳动教育；你过得是随笔吐痰的生活，虽然天天写卫生的笔记，不算是受卫生教育。

生活教育与生俱来，与死同去。

社会即学校，生活即是教育。

由此可见，陶行知的生活教育理论强调了生活实践在教育中的重要作用，只要在好的生活中受到教育才是真教育。

现今学校的学生绝大多数是独生子女，他们在家中过“小公主”、“小皇帝”般的生活，衣来伸手，饭来张口。

懒惰、任性、自理能力差、不尊重父母的情况较为普遍。

针对这一形式，我利用班队会开展了“我们的衣食从哪里来？”的讨论会，引导学生练习自己实际做法说一说自己的衣物、学习用品、玩具、食物等等都是谁提供的，使学生初步感受到自己良好的学习、生活环境都是父母无偿提供的。

接着，我要求课后进行为期一周的“跟踪调查”，调查父母亲每天早晨一起床到晚上休息之前，他们都要付出哪些劳动，要做多少事，把调查结果记录下来，一周后，班级召开“公布会”，会上，同学们一个个情绪高涨，有的同学在说到父母如何辛勤操劳时，忍不住流下热泪。

同学们在进行调查的活动中，在真实的生活情境中，切实的感受到父母工作，生活的繁忙和养育子女的艰辛，内心受到很大的触动。

见此情景，我说道：“既然我们的爸爸妈妈是如此辛苦，作为爱他们的儿女——我们又应该怎样做呢？”一石激起千层浪，学生纷纷表示今后要孝敬父母，为父母减轻负担。

我又说：“老师再给大家一周的时间，看看能帮父母做哪些家务事，并学着去做，做完家务后，把父母称赞你们的话记录下来，一周后，我们再交流。

”过了一周，学生们又掀起了一次热烈的讨论，他们在实际劳动中，不仅体会到劳动的快了和艰辛，而且密切了与父母的亲情关系，促进了两代人心灵的沟通。

三、更新教育观念，培养学生交往能力陶行知先生层指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化。

”我们可以说：“生活即教育。

”一个人只有具备良好的交往素质，才能适应社会的需要，才能获得事业的成功。

学生大量的直接和间接经验都是从交往活动中获得的，生活离不开交往，良好的交往素质则能促使成功地进行交往，使其能更好地适应社会、适应生活，为今后获取事业的成功打下良好的基础。

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心。

活动是实现教育目的的重要途径。

为了培养学生的交往素质，在班级开展了各种活动，如“小记者采访”、“小小摄影师”、“红领巾广播站”、“爱心储蓄银行”、“读报比赛”、“国旗下的演讲”、“爱心捐款捐物”、“红领巾督察岗”、“雏鹰假日小队”、“行为规范评比”等。

平时我特别注重培养学生的爱心，鼓励学生把平时的零花钱储进班级“爱心储蓄银行”，当同学遇到困难时，献出自己的一片爱心。

有一回，有位同学到办公室告诉我某某同学买零食吃，针对这种现象，让同学进行讨论，学生纷纷发言：“吃零食不卫生”、“影响学校的环境卫生”。

我趁机说：“既然吃零食是一种不好的现象，我们应该怎样使用自己的零花钱呢？”“我们把零花钱存起来，留着买学习用品”，大多数同学不约而同的回答。

这时，我语重心长地说：“同学们，全国还有许多和你们一样大的孩子，他们正面临着失学，如果我们能把自己的零花钱捐给这些孩子，让他们重返校园，那该是一件多么有意义的事啊。

”话音刚落，许多学生纷纷拿出零花钱，要求存起来。

“同学们，我们一起来给班级储蓄所命个名吧。

”我说，“爱心储蓄银行”同学们非常兴奋地说。

这样，学生不仅懂得人与人之间要互相帮助、互相关心，还使学生养成不乱花钱的好习惯。

这些活动符合小学生的心理、生理特点，是在“做上学”有利于学生个性的发展和身心健康，有利于交往素质的提高。

陶行知先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前，向上的需要而教育。

”强调了教育必须和生活实际相结合即生活是教育的灵魂和生命。

在平时的班级工作中，不仅开展各种活动培养交往素质，还在教育管理中培养学生的交往素质。

为了使学生规范自己和他人的行为，我利用每周一的早读课，对学生进行日常行为规范二十条的教育。

有一次，有两个学生发生了争执，我让他们背《小学生行为规范》二十条，让他们自己对照哪一条没做到，然后，他俩主动认错，互相道歉。

从此，他们不仅用二十条规范自己的行为，还规范他人的行为，与此同时也培养学生的交往能力，我还采取小干部轮流值日制，对班级的卫生、纪律、课间活动、作业等督促、检查，并由小干部自己总结评分。

采用民主选举规范合格生合格小组。

在选举班干部时，我开展“干部自由竞选”、“当一日班干”等活动，使得人人都是管理者，又是被管理者。

这样使大多数学生在集体中扮演多种角色，学生在自主的、多项的、平等的、合作的交往中共同提高了交往素质。

学生在学校之外，还有家庭、社会等方面的交往活动，陶行知先生说过：“大凡思想与环境有密切联系。

”“好父母、好老师都要为儿童择友。

”一方面我通过召开家长会，了解学生在校外的生活、学习、交往情况，向家长宣传正确的交往思想和交往方法。

我还采取办家长学校、个别家访等方式进行宣传。

另一方面，我耐心的、因人而异的引导学生交往。

以上这些交往对学生交往素质的发展影响很大，在工作中，我们不可忽视。

总之，在当前全面推进素质教育发展的新形势下，在学陶师陶的浓浓氛围中，认真践行陶行知先生的教育思想，用陶行知关于“因材施教”的理论作指导，深入研究，努力探索新形势下帮扶转化学困生和德困生的新方法、新思路，是对“面向全体学生”的素质教育理念的具体实践。

为此，在今后的教育教学工作中，我们要把学习陶行知教育思想与学习现代教育思想结合起来，融合起来，更新教育观念，努力开拓创新，提高实施素质教育的自觉性。

以陶行知先生为楷模，为把学生培养成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人，为社会输送出更多的合格人才而努力工作。