芜湖市获奖陶研论文
陶研会论文格式
陶研会论文格式篇一：陶研会论文用心关爱用爱关怀——学习陶行知名篇心得陶先生的整个教育理论是建立在“爱”的基础上的，他的两句名言：“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”就是这种爱心的真切表达。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。
干人有益，牛马也做”。
爱是陶行知毕生事业的灵魂。
他以宗教般的虔诚歌颂爱、实践爱、创造爱。
陶行知之博爱，是爱人类全体；而在人类全体之中，弱势群体的生命权利最缺乏保障，所以他认为弱势群体最需要爱。
陶行知对此有着切身体验，对底层劳苦大众的关怀也就尤为深切。
作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。
而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。
他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。
学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。
用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。
正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。
教师对学生的爱是高尚职业道德的体现。
热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
其次，教师对后进生应有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
芜湖市政府关于2006年度芜湖市科学技术奖励的决定
芜湖市政府关于2006年度芜湖市科学技术奖励的决定文章属性•【制定机关】芜湖市人民政府•【公布日期】2007.05.29•【字号】芜政[2007]49号•【施行日期】2007.05.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科技奖励正文芜湖市政府关于2006年度芜湖市科学技术奖励的决定（芜政〔2007〕49号）各县、区人民政府，经济技术开发区、长江大桥开发区管委会，市政府各部门、各直属单位，驻芜各单位：为全面落实科学发展观，推进我市“十一五”科技发展规划纲要的实施，不断增强我市自主创新能力，加快推进创新型芜湖建设，根据《芜湖科学技术奖励办法》的规定，经2007年5月8日市政府第49次常务会议审议通过，市政府决定授予冯武堂同志芜湖市杰出科技贡献奖；授予湖南大学、皖南医学院芜湖市科学技术合作奖；授予“2.0升自然吸气汽油发动机”等26 项成果芜湖市科学技术进步奖。
希望全市广大科技工作者要发扬不断创新、锐意进取、团结协作、勇攀高峰的精神，加强技术研究与开发，加快技术创新，加速科技成果转化，不断提高全市的科技创新能力，为建设和谐芜湖做出更大贡献。
附件：2006年度芜湖市科学技术奖获奖项目名单二OO七年五月二十九日附件2006年度芜湖市科学技术奖获奖项目名单一、杰出科技贡献奖（1人）冯武堂，奇瑞汽车有限公司副总经理二、技术合作奖（2项）1．湖南大学2．皖南医学院三、科技进步奖（26项）一等奖（3项）1．2.0升自然吸气汽油发动机奇瑞汽车有限公司辛军、胡复、王成、付晓利、张德定、杨俊伟、朱小平、张志福、崔海龙2．A/B/S/T系列汽车空调系统芜湖博耐尔汽车电气系统有限公司潘华、鲁初明、张海燕、许胜龙3．TFT液晶电视平面背光源玻璃芜湖长信科技股份有限公司陈奇、张兵、李林、许沭华、罗德华、郑建军、胡超川、余志辉、王伟二等奖（10项）4．高性能稀土铜镍合金带材C7701产品研制安徽鑫科新材料股份有限公司XXX、胡兆奇、宣夕文、张玲俐、芦锐、姚能发、叶东皇5．HTPQ轻型防波套芜湖航天特种电缆厂何成龙、佘晨、芮金利、黄正权、章新能、程安六、许栋6．多层塑料燃油箱总成芜湖市顺荣汽车部件有限公司吴卫东、于兆永7．皖南优质烟生产集成技术研究与推广应用安徽皖南烟叶有限责任公司芜湖经理部、芜湖县烤烟生产办公室陈其峰、徐玉多、胡孝东、张弋春、方双红、周小兵、姚旺家8．XHB消弧及过电压综合保护装置芜湖科越电气有限公司郭思君、张作琴、王文、高小玉9．ZRDWK阻燃低温系列、ZRZWK阻燃中温系列温控伴热电缆芜湖市恒鑫电缆有限责任公司孙传宝、戴礼云、孙伟、方小玲、方旭光、王领兵10．纤维胆道镜联合体外冲击波碎石治疗术后胆管残留大结石的临床研究芜湖市第二人民医院孙礼侠、邹滨、陈亚萍、陈萍、陈弋生、曹进平、刘丹峰11．橘红化痰胶囊上海悦胜芜湖药业有限公司吴文、袁兆坤、石永强、杨挺12．金鸠兹档案信息管理系统芜湖市档案局、繁昌县档案局戴松、万勇、付金星、谢戍平、张照军、高春蓉13．细鳞斜颌鲴规模化人工繁育及生态养殖技术研究芜湖县六郎镇渔种场、安徽省农业科学院水产研究所、芜湖市水产技术推广中心站汪留全、江河、邓朝阳、周爱民、王万兵三等奖（13项）14．ZXF3系列铝合金发动机进气歧管总成芜湖市中兴机械技术开发有限公司钟华山、杨启明、熊亚军、钱炳南、钱根来15．高分子复合材料新型市政、园艺护栏芜湖迅丰园林交通科技有限公司胡金水、陈建松、陆介林、赵子龙、胡晓雁16．KBC型可编程汽车、摩托车主电缆检测台芜湖天宇科技开发有限公司崔群、梁子贵、朱晖、陈永煌、王全珍17．CBB80金属化薄膜节能型灯具防爆电容器芜湖市金鑫电子有限责任公司陈肥生、史贤豹、叶小虎、王红武、雍伟强18．数字放映增益反射银幕芜湖市影星银幕有限公司高松柏、盛茂桂、胡带子、陈明延、陈大烈19．吻合器痔上粘膜环切术治疗重度痔临床应用芜湖市中医医院赵辉、刘东华、王小顺、丁天成、冷伟20．金属模板交联壳聚糖膜处理蓄电池生产废水安徽工程科技学院丁纯梅、汤斌、唐定兴、薛正莲21．乡财县管国库业务管理系统中国人民银行芜湖县支行高勇、张强、承忠宝、奚之峰、邢贵22．GPS技术在芜湖市三、四等测量控制网中的应用芜湖市勘察测绘设计研究院方新主、熊静江、张立生、李华平、马祥23．缝制设备用“电磁离合器电机控制系统”芜湖龙达科技有限责任公司胡道龙、朱迎春、孙明松、司家宏24．静脉麻醉在内镜检查中的应用芜湖市第二人民医院王震、杨文、雷勇静、刘小彬、杜筱玲25．二氧化碳气体保护焊丝和埋弧焊丝多根头镀铜生产新工艺芜湖船王焊接材料有限公司唐家祥、杨革新、李本菊、张玲、胡道兵26．乳腺癌根治术真皮下血管网皮瓣的应用芜湖市第一人民医院尚卫政、马仁桂、胡俊、项本宏、潘幼军。
陶研论文通知
附件一：关于组织芜湖市第十一届陶研论文征集评选的通知教陶〔2012〕1号各区县教育局、社会事业局陶研会，市属各学校、安师大附中、附小陶研分会：为了进一步推动我市学陶、师陶、陶研工作，深入推进素质教育和师德建设，不断总结和交流教育教学经验，提高教育教学的时效性，促进教师的专业发展，经研究决定组织我市第十一届陶研论文征集评选活动，现将有关事项通知如下：一、征文范围和内容要求1、凡属我市四县五区各学校、幼儿园（含经济技术开发区）、市直属学校、安师大附中、附小、附幼、各级陶研会理事及全体教师、教育行政干部，自2010年以来撰写的陶研论文均可申报参加评选。
已在省级以上报刊发表及参加市教育学会、市教育工会、市电教馆等部门评奖的论文，不论获奖与否，均不得再向各级陶研会申报评选。
2、每人只限申报一篇论文，作品不得两人合写。
3、应征论文或，要求准确运用陶行知教育思想指导各学科教育教学实践与课改实验，做到与时俱进、选题新颖、命题大小适当、观点正确、思路清晰、论证精当、结构严谨、文字简练流畅、理论联系实际，体现改革创新精神。
字数一般不超过4000字。
4、孔子不仅是中国也是世界伟大的教育家，他的教育思想宝库中有许多精辟的论述对当前的教育仍有重要的指导意义，而且孔子教育思想也是陶行知教育思想的源头，因此，本届陶研论文的征集评选，建议把孔子和陶行知两人的教育思想对当今教育的启示联系起来研究，欢迎有一定理论研究水平的教师进行创新研究。
5、报送参加市级评选的论文一律打印五份，正文前加封面。
封面上注明：（1）文章标题；（2）作者姓名；(3)论文字数;(4)作者单位。
正文必须有标题，文章前后不得出现单位名称及作者姓名，以便论文编码和公正评选。
在提供纸质文稿同时，将论文的电子稿发往下列邮箱：whsfdjx@.6、市陶研会征文截止日期：2012年6月6日。
逾期不予受理。
7、凡是所征集的文章未参加基层一级评审，而由作者个人直接上报或经由他人转交的文章，市陶研会概不受理。
芜湖市第八届自然科学优秀学术轮文评选结果-芜湖二院
6
淋巴管与微血管密度在乳腺癌患者预后中的意 义
Clinical significance of Smac and survivin
7 expression in breast cancer patients treated with
anthracycline-based neoadjuvant chemotherapy
芜湖市第八届自然科学优秀学术论文评选获奖名单
序号
论文题目
作者
科室 获奖等级
1 PiCCO 与超声心动图心功能测定的对比研究
王绍林
麻醉科
2
改良 Proseal 喉罩与改良普通喉罩在无痛纤维支 气管镜检查中的气道管理
3 抑郁症情绪记忆中尾状核激活性别相关差异的
fMRI 研究
PIN1 promoter polymorphism (-842 G>C)
比观察
32
文拉法辛缓释片与帕罗西汀治疗无精神病性症 状抑郁症对照研究
33 认知行为治疗与药物治疗焦虑症患者的比较分
析
高学兰 吴玲 王家萍 吴玲 许家珠 陆斌 谢钊 徐磊 赵迎春 胡琴 胡琴 胡琴 戎伟 戎伟 戎伟 戎伟
重症医学科护 理组
护理部 急诊内科护理
组 护理部
院部
消化内科
医学影像科
泌尿外科 普外甲状腺、
产科产房护理 组
重症医学科护 理组
王 丽 急诊科护理组
胸心外科护理 叶京英
组
倪明珠
护理部
乳腺外科 肿瘤内二科
肿瘤内二科
肿瘤内二科
三等奖 临床心理科 （20 篇）
临床心理科
临床心理科
临床心理科
34 低血糖脑病 56 例病因及临床特征分析
小学副校长师德师风先进材料相关范文
小学副校长师德师风先进材料相关范文xx师德师风先进个人事迹材料范文xx，女，1981年4月出生，小学一级教师，小学教育本科在读，范文之事迹材料:师德先进个人事迹材料。
现任芜湖市三园小学数学教师，校团支部书记，中队辅导员兼数学教研组组长、区人大代表。
迟老师是一名普通的小学教师，教育战线上的平凡的一员。
从教十年来，教坛春秋，书写了她教书育人的喜怒哀乐;讲台岁月，浸透着她不懈追求的挚爱深情。
虽没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，但平凡工作中的点点滴滴却让她记忆犹新。
一、乐奉献、肯吃苦、爱岗敬业十年来，她为了自己喜爱的学生和热爱的教育事业什么都可以不顾，始终以一颗赤诚的心，在教育这片沃土上倾注心血，默默地耕耘着、奉献着??xx年迟老师生宝宝时大出血，并切除了卵巢囊肿和一侧输卵管，医生建议在家多休息。
产假还剩一个多月，迟老师主动接手四(2)班的数学教学工作。
这四(2)班可是全校出了名的班级，班级班风不正，部分学生调皮，捣蛋，不服老师管教。
赫赫有名的“四大天王”还和老师顶着干，班级的整体成绩没有起色，老师们都不太愿意接这个班，说起它直皱眉。
迟老师接手后，和班主任一起在班内狠抓纪律，整顿班级班风，对重点学生动员各种力量进行说服教育，晓之以理，动之以情。
渐渐地在老师的努力下，原来课间闹哄哄的教室里，变的静悄悄的，学生们都变得听话了。
随着班级班风的好转，迟老师调整教学策略，制定了适应该班级的教学方法，精心上好每一堂课，学生们的成绩上来了，优秀率比其他班毫不逊色，及格率和平均分也稳步上升，四(2)班还被评为xx~xx学年度区“先进班集体”。
二、倾真情、献爱心、教书育人她常常把教师比作“泥土”，把爱给了花，也给了草。
对待那些令很多课任老师头疼的学生，她经常用阳光般的笑容，春风般的话语铺设师生相互信任与尊重的心桥，耐心教育。
对暂时落后的孩子，决不轻言放弃，用师爱点燃他们心灵上进的火种，使他们享受成功的喜悦。
陶研课题中期汇报——《诵读经典提升学生素质》
诵读中国经典诗文提升学生综合素质——芜湖县实验学校小学部陶研课题阶段性工作汇报实验学校何基凤安徽省芜湖县实验学校是在2006年调整教育布局、优化教育资源改革的大潮中诞生的。
她是原县一中初中部、三中、实验小学、三小四所学校整合成立的九年一贯制学校。
学校环境幽雅，布局合理，树木葱茏，假山池沼，雕塑喷泉，交相辉映。
合并后的实验学校，更是坚持走“以学生为主体，以教学为中心，以质量谋生存，以特色求发展”道路，校领导非常重视以课题研究来引领学校工作，积极创建书香氛围，让经典滋润孩子们的童年，让阅读伴随师生成长，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。
《诵读中国经典着作，提升学生综合素质》是我校小学部于07、4申报的省级陶研课题，本课题的研究步骤共分五个阶段：第一阶段（2006.9—06.12）：成立课题组，召开课题组成员会议，明确分工。
在广泛调研、充分论证的基础上，探讨“经典诵读”运作模式，拟定课题研究方案，申报立项。
第二阶段（2007.2—07.8）：组织课题组成员开展理论学习活动，制订计划，开展活动，学校组织课题研究专题培训、研讨、实践活动，定期开展课题组成员会议，在研究过程中不断改进和完善方案。
第三阶段(2007.9—08.8):学校组织开展以“经典诵读”为主题的检查、问卷调查、竞赛展示等活动，进行个案跟踪调查，组织阶段性课题组成员会议，对课题研究情况进行分析，提出改进措施，推动经典诵读活动的深入开展。
第四阶段(2008.9—09.7):继续深入开展课题研究实践活动,进行阶段性实验案例调查分析,撰写系列论文。
第五阶段（2009.9—09.12）:展示课题研究成果，编写论文文集，形成实验结题报告。
课题研究的立足点是：1、实践陶行知的教育思想，为学生终身发展奠定基础。
2、创建书香校园，培养学生诵读兴趣，提升学生语文素养。
我们课题现在正处于第四阶段。
通过二年多的实验，我校从环境的营造、教学时间的保障、课程内容的设定，实践活动的组织等方面开展了一些列活动，采取了很多措施，取得了一定的成效，现向各位领导各位同仁汇报如下：（一）主要措施一、健全机构、加强制度建设为保证课题顺利进行，学校成立了课题研究实施组织，由校长为课题负责人，教导主任为组长。
陶研论文评比结果
附：2006年舟山市陶研“三项”评比结果陶研论文评比结果一等奖(空缺)二等奖用“教学做合一”理论指导小学数学课堂舟山小学王淑盛陶行知生活教育理论指导新课程下的幼儿园科学教育舟山幼儿园李雁学习陶行知教育理念，解读《化学》新课程南海实验学校林静静行知合一健全人格千荷实验学校谢舫浅议用陶行知教育思想指导新课程实践舟山二中芮春芳坚持生活教育思想，上活思想政治课舟山二中苗永红借鉴陶行知教育思想，谈化学教学中的生命化教育舟山二中谢艳波班级管理中学生人格的塑造临城中心小学傅世特执“创造之手”与“课改”同行临城中心小学张金飞在课堂上激扬学生的个性临城中心小学王燕桃陶行知教育思想的魅力，新课标的真谛临城中心小学洪小素生活化的数学课堂生机勃发临城中心小学庄海玲作文应生活而精彩长峙中心小学方秀女以陶行知思想来纠正语文教学中存在的问题长峙中心小学虞召芬实践陶行知思想，在化学教学中培养学生创造性思维定海一中姚如康借鉴陶行知思想，设计新课程化学作业定海一中王桂香践行陶行知教育思想推进学生探究与合作定海一中屠永岚引生活于音乐融音乐于生活山潭中学顾海芳爱为生命添色山潭中学陈琼音乐课堂，因生活而精彩小沙中学付寒芬践行行知生活教育理论构建泥塑特色校本课程岑港中心学校黄世国让“生活之花”在数学课堂中绽放紫微中心小学林海娅实践行知思想拓展语文新课程资源廷佐小学王儿践行陶行知教育思想构建学校劳育新空间盐仓中心小学王燕波教与学，师与生的合一山潭中心小学姚燕红“行知”如甘霖，课改结硕果――试谈用陶行知思想指导实践新课改册子中心小学陈晓叶让语文教学焕发生活的魅力干览中心小学周静芳给一束“阳光”，“灿烂”一片天地――“生活教育”理论在品德教学中的启示大丰中心小学张金珠从地域特色探索美术创新树――陶行知创新教育思想给我的启示定海三中方晓华取生活之源扬科学之魂定海三中黄幼侠起、承、转、合――植根幼儿生活的主题展示研究八一幼儿园林静渗透行知思想构筑“生本”课堂定海小学邵灵敏把生活与实践引入数学课堂定海小学王晓芬爱，架起心灵间的桥梁――以“爱满天下”的精神做好班主任工作舟嵊小学庄祎祎学习陶行知思想重新认识师生关系东海小学庄丽丽回归学生的生活世界――论陶行知生活教育理论在新课程中的实践大丰中心小学钟祎昌创造教育引领新课程数学教学的放飞沥港中心小学孔志芳综合实践社会化教学之路的探索芦花中学李红楼海红陶行知教育思想对语文综合性学习的启发普陀二中朱山花生活与兴趣——初中英语课堂教学探索沈家门三初叶萍霞陶行知教育思想指导下地方课程教育的创新沈家门三初吴旭波秉承陶行知教育思想，构建和谐教育沈家门一小翁飞萍李亚飞给课堂注入活力为学生点燃激情沈家门一小周丽娜遵循生活教育理论，促进小学品德新课程教学沈家门一小刘海燕纵观行知“老”理念反刍音乐“新”课堂沈家门二小刘春燕用陶行知教育思想反思今天的语文课堂勾山中心小学乐文雅王凤陶行知思想与语文教学中学生创造能力的培养沈家门小学乐明辉生活让数学富有灵性数学因生活而精彩沈家门小学曹红儿生活——撑起学生写作的睛空沈家门五小周红张红艳生活教育理念下学生“数感”培养的实践与思考沈家门五小李德忠践行陶行知教育思想焕发语文教学生命活力普陀红旗小学虞珠亚徐唯学好陶研，教好生物普陀中学张雷明“生活教育”的观点在新教材中的体现普陀中学徐凌嫣陶行知教育思想引领新课程的实践台门小学贺松菊持得彩练当空舞——行知思想指导下的低年级写话教学岱山实验学校俞世燕李优儿浅谈陶行知思想引领下的英语作业设计岱山实验学校陈美在小先生引领下，让合作学习更富实效岱山实验学校邬海英扎根生活的土壤让学生在沙文化中个性飞扬岱东中心小学付世女借鉴生活教育思想优化数学课堂教学桂花小学马双其赵翠屏生活，语文课堂教学的源泉——借鉴陶行知“生活教育”理论指导语文课堂教学敬业小学沈晓静为有源头活水来——语文课程资源的开发利用岱山实验学校吴静娜让英语课堂淋浴生活的阳光岱山实验学校孙燕让陶行知理论与语文教学同行桂花小学顾盛红生活——思想品德课教学的源头活水高亭初中曹海芬在“语文综合性学习”中实现两个“实践”高亭初中方鸿燕让科学贴近我们的生活岱山县中心幼儿园韩群画面因“生活”而美丽岱山县中心幼儿园柴东东学习行知思想走英语教学生活化之路高亭小学盛孝静浅谈“幼本教育现场”构建的研究和探索岱山教育开发研究中心余燕芬谈陶行知生活教育理论在口语交际教学中的运用岱山教育开发研究中心金海芬谈诚信教育，创良好教育氛围岱山职业技校夏勤俭让英语接轨生活,让生活融入英语马关小学邱晓炯让语文和生活牵手青沙小学潘爱媛真刀真枪＂做＂科学青沙小学王海杰我的学陶感受－－谈陶行知教育理论在信息技术课中的实践构杞小学孔燕课改下有效的课堂讨论菜园中学夏芬在空间与图形的学习中，践行＂教学做合一＂菜园一小罗松飞在生活中学习语文，在语文中了解生活海星中学王碧波沟通从心开始嵊泗县教研室张渊巍“生活就是教育”在综合实践活动中闪光嵊泗县教研室吴海红学陶行知教育思想有感嵊泗成教中心夏珍三等奖用陶行知的“生活教育”赏识学生发展学生千荷实验学校唐兆能张玲艳浅谈新课程下“数学化”与“生活化”的关系千荷实验学校包海忠让学生创造性的琴弦响起来定海四中沈幼波语文课堂教学生活化定海四中章亚丽语文因生活而精彩临城中心小学丁芬亚用“爱与心”浇灌笑容更灿烂临城中心小学江南青生活教育理论与新课程同行临城中心小学梅志刚在生活中培养学生的实践能力临城中心小学江芳让语文和生活双赢临城中心小学陈英英乘着音乐的翅膀放飞音乐的梦想临城中心小学傅夏飞教学做合一临城中心小学王海芳陶行知生活教育理论促进学生有效的学习临城中心小学倪学锋让“教学做”放飞快乐的心情临城中心小学曹永红让每一朵花都美丽绽放长峙中心小学周红飞用生活知识构建数学课堂长峙中心小学王旭东让数学课焕发生命色彩长峙中心小学顾建萍乡村资源——孩子们活动的乐园长峙中心小学王米芬走向学生的生活世界定海一中苏铁梅借鉴陶行知教育思想引导学生自主探究学习定海一中林富香陶行知教育理论在新课程中的启迪定海一中陈瑶波从“小先生制”想到的——谈高中英语合作学习定海一中蔡晓玲实践“教学做合一”实施体验性教学定海二中黄永芬开放教学天地激发创新能力岑港中心学校陈追雪学问与“学”问岑港中心学校朱燕君新课程，新课堂，新生活－－谈中学英语的生活化教学金塘中学王余萍激趣探究发现城东小学鲍艳艳融入我们的生活、心理世界城东小学林涛乐识字识字乐－－陶行知生活教育思想在识字教学中的思考与实践舟嵊小学徐洁“四块糖果”折射批评艺术东海小学石意志“真人教育”与“生活化”作文东海小学陈国防行知理论搭舞台，活动清泉常旋转紫微中心何旭珍关注弱势群体学生－－构建新时期新课程和谐的师生关系海山小学洪爱辉陶行知生活教育是小学语文阅读教学高悬的明灯石礁中心小学夏雅珍试谈陶行知教育理论与新课程标问候语的和谐统一沥港中心小学邵瑜以生活常规教育为途径促进幼儿品德发展之我见区机关幼儿园陈瑾细品“活书”，让课外作业踏上“活”路小沙中心小学黄海红生活教育理论与幼儿园主题活动模式的有机融合城关二幼张健陶行知课程资源观指导幼儿的品德教育实践与研究市机关幼儿园赵烨让生活素材数学化，数学教学生活化普陀红旗小学胡立定营创造之地，培养创造之人台门小学胡海忠让生活走进识字课堂，让识字迈入社会生活桃花中心小学陆丹凤学会感恩学做小真人勾山中心小学余敏贴近生活，教育无痕沈家门四小张玲娜数学学习和生活实践的“链接与交互”沈家门四小张祝红徐素月寓教于生活其“乐”也融融沈家门四小李群让语文成为学生人生成长的心灵鸡汤沈家门一小李佳盛引进源头活水，构建开放的语文大课堂螺门小学闻燕让“生活”的色彩点亮语文课堂螺门小学乐小娜运用陶行知思想，践行新课程理念平阳小学陈信根让数学实践活动课充满“活”力展茅小学周贤琴浅谈新课改中教师的角色转变普陀中学董国福浅谈陶行知教育思想下小学自主学习习惯的培养台门小学刘海红践行陶行知教育思想，让课堂充满人文关怀沈家门五小王晓艳寓教于乐，寓教于美——如何在英语教学中渗透美学教育岱山实验学校刘超飞行知思想，伴我走进新课改岱山实验学校胡淑芬创造，离我们并不远——谈行知思想指导下音乐课程资源的开发与利用岱山实验学校金萍燕追求真切的数学体验岱山实验学校刘飞浅谈陶行知教育思想下“班魂”建设岱东中心小学於申静精彩源于生活——浅谈小学英语生活化教学敬业小学戎芳学习陶行知的教育理论让学生感趣地学习，学习感兴趣的知识高亭小学傅磊实践感悟互教互学高亭小学陈龙宽蔡青让数学因生活而精彩——构建生活化的数学课堂怀慈小学李素艳让语文教学融入儿童生活怀慈小学徐玉华激发自信，培养创新思维高亭中心小学徐咪儿做一株会思考的芦苇——用陶行知思想教英语东沙小学蒋苏苏科学实验的创新教育与陶行知教育思想岱山初中翁才苗让幼儿在区域活动中释放童真岱山县中心幼儿园姜盛芬“求真”育幼苗——浅谈幼儿园的德育教育岱山县中心幼儿园张岚轻轻地，投入你的怀抱——浅谈乡土资源的开发利用岱山县中心幼儿园戎茵茵林素波用生活来教育岱山县中心幼儿园苏珊妹培养兴趣,以"趣"促学马关小学林长栋让生活的"活"水滋润数学课堂----数学教学中如何将"生活味"与数学味"融合一体马关小学毛红芬数学的开放与应用---关于应用题数学的生活化思考青沙小学舒金法数学的源头在哪里青沙小学周水绒教育是师生心心相印的活动－浅谈新型师生关系的构建青沙小学李静儿取生活之源，活动思维之水青沙小学王美林学习陶行知思想，培养学生创造能力基湖小学周松燕实施＂六大解放＂，让课堂充满活力构杞小学黄雪月从生活中来，回生活中去构杞小学欧方力用"教、学、做合一“的理论指导研究性学习菜园中学陈窈君中学生课外阅读障碍及课外阅读策略的探讨菜园中学金夏萍直晤心灵的对话－－浅谈略阅读课教学创新嵊泗中学章晨陶研案例评选结果一等奖(空缺)二等奖生活，数学教学的起点与归宿临城中心小学夏优萍抓住生活中偶发事件的教育契机舟山幼儿园徐文儿小小木工真能干舟山幼儿园金娜与名画面对面——大班幼儿美术欣赏活动引发的思考舟山幼儿园张小艳提高数学课堂教学有效性的思考南海实验学校黄伟红活水之源南海实验学校范燕飞让“生活味”与“数学味”在思维中同生舟山小学罗佩珍让课堂充满生活的味道舟山小学唐益红让练习课焕发光彩临城中心小学王燕桃借鉴陶行知教育理论实践数学课堂教学改革临城中心小学张金飞践行陶行知思想，营造快乐的数学学习环境临城中心小学虞海芬生活中的比定海小学王晓芬精彩源自生活－－《从一滴水说起》教学案例与反思大丰中心小学张金珠构建学生和谐发展新平台－－综合实践活动《饮料的探索》活动案例与反思分析大丰中心小学俞素君把握生成，创造精彩石礁中心小学傅素珍构建充满生活气息的数学课堂－－《吨的认识》教学案例与反思舟嵊小学梅英火花因何激起柳行中心小学朱红燕开放课堂，让孩子走进生活柳行中心小学方艳娜让创造性思维在课堂中碰撞出火花岑港中心学校张燕娜让语文课堂充满“生活气息”盐仓中心小学马丽萍心情表情色彩城关二幼朱梅向孩子学习宽容市机关幼儿园朱珊珊“接知如接枝”－－师幼互动中教师“教授行为”的案例分析市机关幼儿园周利娟神奇的吸管市机关幼儿园陈晓吉借鉴陶行知教育思想联系生活放手实践小沙中心小学张雅萍数学因生活而精彩城东小学黄光明体验在数学教学的河床中流淌沈家门四小徐素月张祝红贴近生活实际，拓展数学视野沈家门四小施汗波蒋洁群废物串宝贝童心蹦创新沈家门四小虞莉莉美丽的贝类动物沈家门一小刘海燕精彩源于生活台门小学刘周燕教育不是克隆个性需要市场岱山县中心幼儿园张维维让孩子在生活教育中健康成长岱山县中心幼儿园邱佩芬柴双燕精彩缘于生活——《numbers》教学案例东沙小学蒋苏苏激活潜伏着的心灵力量敬业小学鲁小燕让学生的思维火花在情境中绽放——对三节《平均数》研究课的剖析敬业小学何海明给他一个支点，他将报以整个春天岱山县实验学校沈小萍关注数学课堂情境创设的有效性岱山县实验学校王肖峰真实，永远的最美——《父亲和鸟》教学案例岱山县实验学校俞世燕放飞学生的思维——谈《立体几何序言》教学案例岱山县职业技术学校夏勤俭让陶行知教育思想之花盛开在《科学》课堂教学中岱山初中刘彩珍让民族文化扎根孩子的心灵四平小学马亚飞老师，我看到了声音！——《声音是怎样产生的》教学例谈青沙小学王海杰让陶行知儿童观亲近数学新课程青沙小学孔芝娜睁大眼睛看集卡金平小学毛红芬放手让学生自己去探究马关小学毛红芬三等奖生活、习作的沃土南海实验学校陈益嫄走进生活快乐教学南海实验学校丛全荣理解孩子发挥他们的创造力南海实验学校王芳师生和谐，平等对话长峙中心小学方秀女体验快乐成功千荷实验学校唐兆能在生活中学习，在学习中内化舟山小学吴茹波把课堂还给学生架起生活与数学的桥梁临城中心小学梅志刚“趣”从生活中来临城中心小学方静静别让统计因生活化而失去数学味普陀山学校虞碧娜区域的故事大成中学李萍一则乒乓球踩瘪引出的案例舟山幼儿园夏雪芳从“纸的妙比”谈“人人是创造之人舟山幼儿园李珊红善待孩子的错误舟山幼儿园严凤仙蝴蝶结引出来的生活教育舟山幼儿园毛燕华有“生活”的数学真好大丰中心小学金素娟“生活化”让数学课堂充满活力海滨小学徐惠君放飞语文课堂培养自主学习东海小学陈国防“认识平行四边形”教学案例定海小学倪燕珍“拔苗助长”的启示－－一道问题的教学实践与反思岑港中心学校董玲芬感悟生活，收获真爱盐仓中心小学李梅红用爱播撒希望廷佐小学沈可言跳出写实攀篱的幼儿美术活动城关二幼张艳辉从一滴水说起城东小学郭小芬里面是怎样连接的城东小学徐娜生活，使习作变得快乐城东小学王海萍培养孩子的良好习惯定海区机关幼儿园王晶晶学会赏识，快乐成长定海区机关幼儿园刘茹大班生活活动：有趣的鸡蛋八一幼儿园王莹源于生活更应回归生活春晖幼儿园娄佩群小兔子的神奇出租车市机关幼儿园林蕾让数学教学“生活化”－－大班数学活动《5.6元的分配》案例分析市机关幼儿园韩飞儿让写作教学多一些生活的气息沥港中心小学张洁追寻儿童真切的生活情境体验沈家门小学殷风雷取生活之水活德育之水六横中心小学陈益平和煦春风浴满堂六横中心小学贺苗俞锡波让数学走出课本，融进生活六横中心小学王妙红走进生活，让数学鲜活起来六横中心小学王妙红邵松婵利息问题沈家门五小李德忠加、减法估算沈家门一小刘红慈对称图形沈家门一小张海英叶晓红关注生活轻松作文东港小学蔡伟珠心中有孩子，处处有教育岱山县中心幼儿园韩群让感恩填补心灵的空白岱东小学付世女“动”让科学课魅力无穷——《蚂蚁》一课例谈岱中小学姜佩佩过把“合作”瘾岱中小学夏杰燕聆听孩子的心灵——小学数学低段案例之我集东沙小学李袁用陶行知教育理论指导课堂实践让课堂激情飞扬桂花小学宋娜品读生活，再游三峡高亭小学戎碧泓《雨天中的布料》教材分析及设计意图高亭小学陈佳斌老师，兔子的眼睛是黑色的万良小学韩世芬沈娜女阳光生活课堂岱山实验学校孙燕拓展思维，“寓教于乐”岱山实验学校陈金我的快乐英语课堂——my favorite season案例分析岱山实验学校陈美捕捉生活尽情表达怀慈小学王静芬生活，数学因你更精彩四平小学陆伦军创设生活化的小学数学课堂四平小学敬业小学殷光举杨海让课堂回归生活让生活洋溢幸福桂花小学龚汉燕让学生成为社会“大课堂”的主人五龙卡森小学刘芬科学课生成劳技课五龙卡森小学毛永康心有多大，舞台有多大——《四个太阳》案例分析青沙小学毛红波学，贵在疑金平小学王央雪优质课评比结果一等奖舟嵊小学傅庆佐鲁家峙小学邬舟红岱山实验学校俞世燕高亭小学黄世明舟渔子弟学校李碧雅高亭初中方鸿燕东沙中学刘天菜园中学唐嵊飞二等奖舟山小学邵海霞紫微中心小学林海波东海小学陈红芬沈家门一小贺磊东港小学王华挺怀慈小学徐佩锋岱山实验学校刘燕儿大成中学乐舟舟马岙中心学校唐静丰东海中学安方红普陀二中冯小平岛斗初中洪辉。
芜湖市人民政府关于表彰芜湖市第四届青少年科技创新市长奖获奖者的通报
芜湖市人民政府关于表彰芜湖市第四届青少年科技创
新市长奖获奖者的通报
文章属性
•【制定机关】芜湖市人民政府
•【公布日期】2009.05.20
•【字号】芜政秘〔2009〕99号
•【施行日期】2009.05.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】科学技术综合规定
正文
芜湖市人民政府关于表彰芜湖市第四届青少年科技创新市长
奖获奖者的通报
各县、区人民政府，经济技术开发区、长江大桥开发区管委会，市政府各部门、各直属单位，驻芜各单位：
根据《芜湖市青少年科技创新市长奖实施方案》（芜政办〔2005〕15 号），经评审领导小组评审，并报经市政府研究同意，芜湖市第一中学陈鸣等2名同学获芜湖市第四届青少年科技创新市长奖；为此，对获奖者和李瑛华等4位科技辅导员予以通报表彰。
附件：芜湖市第四届青少年科技创新市长奖获奖名单
二〇〇九年五月二十日附件
芜湖市第四届青少年科技创新市长奖获奖名单
获奖者获奖项目所在学校辅导教师
陈鸣用自然能“蓄压”的山村农户供水装置芜湖市第一中学李瑛华王译萱回馈式“自发电”节能电动车芜湖市第一中学邹文虎任祖智高峻。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文章标题:“教学做合一”对高中语文教学的指导
作者姓名：胡小兵
论文字数：3412字
作者单位：安徽中加学校
“教学做合一”对高中语文教学的指导
中学语文教学长久以来就备受诟病，甚至有人喊出“误尽天下苍生是语文”的骇人之语。
鉴于此，各地语文教学界和各校语文教研组都对语文教学改革进行着积极的尝试。
而《语文新课程标准》的颁布，更是从国家层面上来关注语文教学的现状和改革了。
《语文新课程标准》对语文学科的教学内容、教学设计、课时安排和培养目标等方面做了较为详尽的表述和要求，尤其重视通过相关的改革努力使语文教育生活化，能为学生以后的发展奠定一个良好的基础。
我校是一所融合中国传统教育精华和西方先进教育理念的年轻的国际化学校，在这样的学校里，我们应该怎样进行我们的语文教学，应该怎样更好的实现《语文新课程标准》中所确立的语文教学目标，应该怎样培养将来要走向世界的国际化中学生的的语文素养，这一作为母语的素养呢？这些都是值得深入思考、通过积极实践来回答的问题。
细究目前语文教学的现状，我们发现其问题的一个重要症结就是教学中过于注重书本知识，过于注重标准化的考试答题，语文教学不是审美而是师生共同来寻找所谓的标准答案，这样就将原本应该鲜活的语文弄得死气沉沉。
概括来说就是语文教学脱离了我们的生活实际。
其实语文应该是最贴近我们现实生活的一门学科，我们现在的语文教学改革就是要恢复语文的鲜活性，真正将语文教学与现实生活联系起来，以培养学生的语文素养和生活能力。
伟大的教育家陶行知先生很早就提出了“教学做合一”的思想。
其基本精神是强调教与学、学与用、知与行的结合，其实质与新课程提倡的理论联系实际，重视学生创新精神与动手实践能力培养的教学理念是一致的。
“教学做合一”思想的主要含义是：一、教师的教，是为了学生的学，教与学是统一的，教师不仅教知识，还要教学生学，学会学习，学会自己去获得经验和知识的自学能力。
二、教的法子要根据学的法子，这样学生就会“乐学”而“自动”、“自得”；学的法子要根据做的法子，做是学的中心。
在做上教与学才是真教、实学。
“教学做是一件事情，不是三件事情”，它们是统一的。
三“做”，是在“劳力上的劳心”，也是在“劳心”指导下的“劳力”，是认识和实践的统一。
只有手到、心到，才是真正的做。
这样即可把传统教育以书本为教学的中心，转移到以实际生活为中心，以做为中心，使学生从“手脑并用”的实践经验中，获得“真知”，获得社会生活和生产实践的能力和创造力。
其实陶行知先生“教学做合一”的理念是有其思想渊源的，中国历史上第一位教育家，也是最伟大的教育家孔子早在2000多年前就在其教学方法中强调“学、思、行结合”。
在《论语》中就有很多相关的论述，“多闻择其善者而从之，多见而识之”（《述而》），“学而不思则罔，思而不学殆。
”（《为政》）“贤贤易色，事父母，能竭其力；事君，能致其身；与朋友交，言而有信。
虽曰未学，吾必谓之学矣。
”（《学而》）由学而思而行，这就是孔子所探究和总结的学习过程，也就是教育过程，很显然是符合教学规律的。
《中庸》更是在其基础上将教学过程总结为学、问、思、辨、行五个阶段。
而到近代的陶行知
先生又将其结合新的教育形势，赋予了新的教育意义。
学习先进的教育理论就是为了指导我们的教学，否则再先进的教育理论都是一纸空文，这也就再次证明“做”，即实践的重要性。
我觉得我们的语文教学可以从以下几个方面来展开，以努力克服现在语文教学所备受诟病之处。
一指导语文课程的设置
《语文新课程标准》颁布之后，相配套的教材体系发生了改变，语文课程也被分为必修课程和选修课程。
必修课程5本教材分3学期上完，其余的3学期安排选修课程的学习。
必修课程的学习是毋庸置疑的，它是保证高中学生具备必备的语文能力的基础。
而选修课程也提供了5大类供选择，以保证学生语文能力和素养的提高。
而我觉得选修课程倒是大有文章可做。
目前我们的选修课程种类少，且多是侧重在知识层面上，而很少注重与学生生活实际的结合，所以完全按照那样的选修课程来上要培养学生的综合能力是很难的。
更何况在高考压力下，很多学校只热心于训练学生考试，很多老师都把精力用在研究高考试题上，根本不会去关注用有效的选修课程来培养学生的语文综合素养。
而我校在语文选修课程的建构上则努力将知识性课程和活动性、实践性课程结合起来，尤其是多开发活动性，实践性的课程。
我校语文选修课程根据上课时间分为课内选修课和课外选修课，尤其是课内选修课的设置更是可见我校对选修课的重视。
根据学习方式的侧重点又分为综合实践课程和研究性学习课程，当然这几类之间是交叉的。
如在高一阶段开设徽州文化的专题研究学习。
首先从课时上保证学习的时间，教师教学生徽州文化知识的概述，指导安排学生分小组选择自己感兴趣的徽州文化的一个小的领域，在学生查阅资料和实地考察之后，以一篇小论文的形式结束其学习。
应该说很好的体现了陶行知“教学做合一”的思想。
在高二阶段开设戏剧欣赏和表演课。
首先老师指导学生欣赏中外名剧文本，然后观摩经典的舞台剧，给学生做了充分的知识铺垫。
再指导学生分组，排演一部15分钟之内的话剧。
最后以话剧表演考试和话剧表演心得的形式来检验学生的学习效果，应该说是将理论与实践很好的结合起来了，也很好的培养了学生的综合能力。
二指导语文教学方式的改革
其实教材只是一个范例，也就是我们经常说的教学是“用教材来教，而不是教教材。
”所以说教材编写的再好，教学方法不变还是不行的，而语文教学方式的改革也就显得尤为重要。
放眼我们当下的课堂，真正让学生自主、合作、探究学习的不多。
或者说也只是在公开课上的作秀，而常规教学的课堂上还多是传统落后的那一套。
很显然“填鸭式”、“灌输式”的教学怎么可能培养学生的综合实践能力呢？
陶行知先生践行的“教学做合一”就是为了改变那种传统的“填鸭式”教学，而《语文新课程标准》也强调要学生自主、合作、探究式的学习。
我们的小班教学为切实有效的开展新型学习模式提供了保证。
在平常的教学中，课前安排“5分钟演讲”，内容不限，可以是
时事评论、可以是经典阅读推荐欣赏等，其目的是为了锻炼学生的胆量、培养学生的表达能力。
课堂“交互式智能白板”的运用，也使互动式课堂的建构更加成功，著名特级教师肖家芸老师倡导的“互动式”教学取得了非常好的教学效果，而我们的课堂也就是努力朝这个方向转变。
发挥了学生的积极性。
如教学《装在套子里的人》这课时，我们的课前演讲题目是文学作品中的病人。
显然学生要完成一篇这样的演讲肯定要查阅不少资料，并且要吸收消化，然后形成自己的文字。
教学实施过程中我把学生分为5个小组，一起来探究别里科夫的“疾病”，为他制作一张病历卡。
这张病历卡的完成既要有学生自主的学习又要有合作一起的完成，而探究病因则是其中的关键一环。
再如在我校的特色课程，徽州文化课程的教学上，我们更是将“教学做合一”的思想充分的运用。
徽州文化课程是我校语文的必修特色课程，老师的“教”只是占了其中很少的一部分，其学习的核心组成部分是小组合作学习，在查阅资料、在实地探究中，完成对徽州文化的一个整体认识，又有自我个人对某一方面的深入研究。
可以说这个课程有效的锻炼了学生的合作能力又锻炼了学生的探究能力。
三指导语文教学评价方式的改变
评价方式的变化是一个根本，从某种程度上来说评价方式决定了学习方式。
正是因为这样社会上才会有很多诟病高考的言论，高考试题的局限性使得很多人热衷于钻研试题，运用“填鸭式”的方法来教学，因为很多老师认为这样就足以应付高考，甚至还能考一个较好的成绩，所以谁还有心思和积极性来研究真正符合学生需要，符合客观
实际的教学。
而我校的学生普遍没有高考压力，以后申请大学的重要条件就是学生的综合素养和能力。
而学校所提供的学生平时成绩表现作为参考依据也是很重要的。
我校的学生评价体系是将结果性评价和过程性评价结合起来，这样既看重学生的最终素养能力的养成也关注了学生学习的过程，也就显得更为客观。
如我校学生的期末模块学习的最终成绩分为平时成绩50%、模块考试成绩40%、平时的考勤10%，这样的评价方式不是显得更为客观和有效吗？
具体到学生语文成绩的评价方式上，我所判定的学生平时成绩有很多项，如课前演讲、学习态度、课堂参与积极性、作业完成情况等，这样就真正关注了学生平时学习的各个方面。
这样就使学生不仅只关注最后的结果，也会重视平时的学习；也是教师的评价显得更加公正，有利于学生的发展。
“教学做合一”的思想极具实践性和指导性，我们应多学习研究，多在教学中实践体悟，以努力提高自我的教学能力。