陶研会论文《心中有爱,润物无声》
润物无声心理健康教育论文
润物无声的心理健康教育新世纪是多变的时代，社会运转的节奏加快，社会竞争日趋激烈，会对人的心理生活产生强烈的影响，而心理健康水平明显下降。
让我们重新诠释健康的概念，健康乃是一种在身体上、心理上和社会上达到的完满状态。
一个人不但身体健康还要心理健康才能称之为健康。
心理健康最一般的说，是指人的心理即知、情、意、行的内在协调，使心理内容与客观世界保持统一，并由此不断地发展健全的人格。
小学生正处于心理发展时期，由于受认识水平和心理调节能力发展的限制，往往无法正确处理学习、生活中的一些问题，从而产生心理困惑。
若不及时疏通，则易产生情感冷漠、忧郁、自卑、厌学、嫉妒等不健康心理。
所以实施素质教育的关键是心理健康教育。
我们在课堂教学中研究发现，语文学科中渗透心理健康教育是一种非常有效的手段。
语文既有工具性，又有很强的人文性，是人类文化的载体，同时对培养学生的良好习惯和道德品质起着重要作用，也为渗透心理健康教育提供了有利条件。
在语文教学中如何渗透心里健康教育做法有如下几点：一、利用教材中的教育资源，渗透心理健康教育语文教材中到处都蕴含着丰富的心理健康的资源。
只要我们教师多留心观察、分析心理健康教育的意识，就能随处可拾。
小学语文教材中很多古今中外的英雄人物、优秀人物，他们的英雄气概及崇高的人格魅力，会对小学生产生积极深远的影响。
榜样的力量是无穷的，英雄人物、优秀人物会不知不觉中内化为小学生自己的心理品质。
针对现在小学生普遍存在自私、脆弱、任性，没有责任心，依赖性等特点。
我在教学中对英雄人物、优秀人物进行展示，例如：不怕牺牲的董存瑞、黄继光、邱少云、以顽强的意志与生命抗争的霍金。
让学生分析、品味这些人物的人格魅力。
从他们身上感受到崇高品格的影响，形成良好心理品质。
又如在教学《半截蜡烛》一课，课文讲的是装着情报的小金属管藏在半截蜡烛里，被德国军官点燃了，既勇敢又聪明的杰奎琳，巧妙地说：“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上去吗？”轻松地得到这半截蜡烛。
陶研会论文《心中有爱润物无声》
陶研会论文《心中有爱润物无声》心中有爱，润物无声——陶行知教育思想实践研究苏州市田家炳实验高级中学王亮【内容摘要】陶行知先生的教育思想和实践无处不体现着伟大的师德师爱。
我在研读了陶行知先生对师德师爱的论述后，感受到他对孩子的一颗博大爱心。
本文通过三则教育叙事讲述在德育工作中老师应当放下先生架子，与学生平等相待，走进学生心灵，贴近生活用积极愉快的德育方法感召学生。
探讨如何在师生之间构筑爱的心桥，融汇心灵，用爱去激发学生内心的共鸣，培养造就新时代高素质的学生。
【关键词】陶研师德师爱师生平等尊重学生构建和谐师生关系作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。
而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。
爱满天下，乐育英才是陶行知先生从事教育事业的灵魂，他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。
学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。
用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。
正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。
一、放下架子，与学生平等相待，赢得学生信任那是在我做班主任的第二年。
工作中我认真负责，班级秩序良好。
班级管理的方法和成效也获得了校德育处的肯定。
可我发现班上的学生但凡在学习、生活上遇到困惑总是去找任课老师交流，心里顿感失落。
我还发现自己班上的学生总是有意无意的躲着我。
难道是我管理太严格，学生害怕我，怕成这样进而，我留意到课间、午后乃至放学后，办公室里其他老师，尤其是班主任的办公桌周围总是门庭若市。
有学生在问题目怎么解，有学生在倾诉学习生活上的疑虑，也有学生只是来跟老师随便聊聊。
而我的“生意”总是很冷清，可以说门可罗雀，偶尔有一两个学生来问不会做的习题也是战战兢兢，问完匆匆离去。
看着同事们跟学生亦师亦友，和谐融洽的关系，我大为羡慕，随之而来的是失落和困惑。
师爱如泉,润物无声演讲稿
师爱如泉，润物无声演讲稿在我幼小的心灵里，教师的形象总是那么崇高和纯洁。
教师是一杯清水，是一颗照亮黑暗的星星，更是一幅桃李满天下的美景。
如今，我有幸成为一名幼儿教师，我深爱着我的职业。
如果有人询问我是否热爱我的工作，我会毫不犹豫地回答：“是的，我热爱幼儿教育。
”爱心，是教育的源泉，它滋润着我们每一个人的心田。
爱心，是开启孩子心灵的金钥匙，是成功教育的原动力。
陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这正是教师无私奉献精神的写照。
在与孩子们的相处中，我努力实践这一理念。
对于聪明伶俐的孩子，我注重培养他们的品格和意志；对于内向的孩子，我用爱心和耐心去发现他们的自信，打开他们心灵的窗户；对于生病的孩子，我给予他们更多的关怀和探望。
记得班上有个孩子秋秋，刚来幼儿园时，她对一切都显得陌生和无助。
我倾注了全部的爱和教育智慧，关注她的成长。
为了培养她的自信，我鼓励她独立完成事情。
尽管有时我会有些着急，但我始终提醒自己，要用五心——爱心、耐心、关心、信心、细心——去对待她。
时间证明了一切，秋秋开始慢慢开口说话，她的每一次进步我都给予鼓励，她对自己也越来越有信心。
现在的秋秋，已经能够在活动中积极举手发言了。
这正是爱的力量，教育的力量！我努力为孩子们创造一个宽松愉快的学习环境，成为他们的支持者、合作者和引导者。
我与孩子们一起生活、游戏、学习，带领他们走出幼儿园，去探索自然和社会。
我用真诚赢得了孩子们的信任，用爱心守护他们的成长。
我关注孩子们的每一个动作和情绪变化，发现他们的兴趣、特长和潜力，并根据他们的个性特点进行有针对性的教育，以促进他们潜能的开发和多元智能的发展。
“润物细无声”，孩子们在爱的滋养下一天天进步，一天天成长。
爱心和创新是我们教育的双翼，载着孩子们飞向成功的彼岸。
21世纪的教育呼唤创造性的教师，我们要心怀进取心，不断学习，向书本、同事、孩子学习，学习电脑网络，学习科技信息。
我常常为了组织好一次活动而广泛查阅资料，为了记录幼儿的表现而加班加点。
爱在心底--润物无声
爱在心底润物无声——记野猪沟寄宿制学校曹雪红老师先进事迹我是一名人民教师，我感到无比光荣和幸福。
我在平凡中追求自己挚爱的教育事业，在拼搏中享受教书育人的快乐。
几十年来，不论我在什么岗位，始终手捧一颗爱心，不断地探索与实践，模范地履行岗位职责，无私奉献、热爱学生、教书育人、为人师表，工作中的点点滴滴，给予了“教师职业道德”更完美的诠释。
一、立足本职、爱岗敬业从教师几十年，我在小学、幼儿园多个岗位任过教并担任班主任，一直以一种敬业、爱岗、奉献的精神，把学生放在第一位，把教书育人作为自己至高无尚的事业，时时以教师职业道德规范衡量自己、要求自己、提升自己，做岗位排头兵。
现在我已转岗到后勤工作，是学生的生活指导教师，我认为这份工作更值得珍惜，对于学生来说，生活指导老师肩上的担子决不亚于班主任工作，学科教学，我们要带给学生的是一生受用的良好生活习惯，肩负着如此重任，我立足本职，默默地工作着。
引导孩子，帮助孩子逐步形成良好的生活习惯。
从早起洗漱、穿衣、叠被到饭前便后洗手，按时就寝等，对每一个生活细节，我都不厌其烦地帮助、指导。
一年级孩子不会叠被子，我手把手挨个儿教。
大多数学生睡觉时脱下衣物乱扔，第二天早晨起床你找上衣我找裤子，即耽误整理内务时间，宿舍里也乱成一团。
针对这种情况，我到每个舍、每个人床前耐心教孩子们，睡前把衣物叠放整齐，放在指定位置，一周时间，所有舍员都改掉了乱扔衣物的习惯。
看着孩子们的变化，看着整洁的宿舍，我从心底高兴。
二、爱在心底、润物无声老师们常说：“你的孩子，我的学生，你亲我更爱！”保育员就像孩子的母亲，在学校照顾他们的生活起居。
我对待每一个孩子都像对待自己的孩子一样，尽心尽力地呵护着孩子们。
有一个孩子，从小就尿床，家长也多方求治，已经上三年级了还没治好，孩子还是经常尿床，每次我都及时为孩子换上衣服、褥子、床单，并把换下来的衣物清洗晾晒。
同时，引导孩子如何避免尿床：如睡前少喝水、睡前一定要去趟厕所。
心中有爱润物无声(华逢胜)
心中有爱润物无声我喜欢满天的星光，胜过皎洁的月亮，因为在浩瀚的宇宙里，月亮只有一个，而星星却有无数个，它们在天际闪耀着，给人以无尽的希望……平邑二中在陈校长的带领下，经过分析教师和学生的特长、集思广益、反复论证，提出了以星光教育和儒学教育作为学校特色教育的突破口，“全面发展，人文见长”的办学理念。
经过这些年的努力，今天二中的校园，你随便走一走、望一望，到处是鲜花盛开，星光熠熠……为使人文教育和星光教育更加精细化，深化学校特色教育的实施，学校决定将这一教育特色推进课堂，要求教师大胆改革教育教学方式，充分挖掘课程中的人文因素，创设出一个适合学生竞赛学习的环境，让更多的学生发挥才能，施展本领，参与到课堂探究教学活动中，成为课堂明星和学习优胜者。
我积极相应学校的这一号召，挖掘物理学科的人文因素，在课堂教学中渗透人文教育，默默的用一颗爱心，去滋润学生的心田，让学生在课堂上青春飞扬,争做课堂明星。
第一、理科教学中渗透人文教育的必要性一切学科与人和社会都有千丝万搂的联系，所以科学要面对现实，要与人文精神相结合，才能通过这样或那样的途径回归到人性的轨道。
平邑二中的学生学习基础差，缺乏自主学子的好习惯，尤其是对理科更是不感兴趣，如果老师在教学中只注重数字推论和规律，学生势必会感到枯燥乏味。
因此在理科教学中渗透人文教育，强调科学的育人功能，纠正理科教学中的唯科学化倾向，就要多关注学生的人性发展，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
通过科学与文学艺术的融合，使学生在人文意境中轻松的获得科学知识，在诗情画意中愉快的学习，从而提高学生学习理科知识的兴趣和自主性。
例如:物理学家钱学森的夫人蒋英是位女高音歌唱家，每当听到的歌声时，钱学森总是说：“我是多么有福气啊！在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。
”这就是说，理解科学的时候往往需要艺术，需要美学的眼光，而科学理论往往也充满了美的特性。
爱如细雨,润物无声德育论文陈蓉
爱如细雨，润物无声——帮扶初中不完整家庭学生健康成长高新区白洋中学陈蓉一、问题的提出家庭是孩子心灵的港湾，父母是孩子健康成长的护航舰。
在现实生活中，有许多家庭因为各种原因导致家庭结构不完整，我们称之为不完整家庭。
如夫妻分居、离异或长期在异地工作等原因，造成的一方或双方不在，家庭生活结构不完整。
由于不完整家庭的学生缺乏正常的父母之爱，得不到良好的家庭教育，心灵受到伤害和扭曲，对人不信任，特别敏感，心理复杂。
如不完整家庭的学生学习动机过于强烈，他们更多的不满足于现状，想出人头地，可是他们过分地与周围的一切计较长短得失胜负，追求虚荣，当无法实现时则往往陷入自卑。
这些心理因素不仅影响学生的心理发展，同时对学生的学习也会产生不利影响，导致他们学习困难，致使他们学习成绩下降。
而学习成绩的下降，会让他们更加自卑，更加焦虑，于是形成了一个恶性循环。
这些问题如果不能及时有效解决，这些学生将会出现严重的心理问题。
因此要像春雨一样，润物无声。
帮助他们养成自信、乐观、顽强、自控、自律等良好的心理品质，使他们和家庭完整的学生一样健康成长，成为国家的栋梁。
二、解决问题的方式和方法我本着“以人为本”的情怀，实行教师和不完整家庭学生结对子帮扶行动，在帮扶学生不知情的情况下，给予这些孩子无声的理解、关怀、帮助和鼓励，悄无声息地驱散了他们心头的阴霾，帮助他们重新树立了自信，学习成绩也蒸蒸日上，健康快乐地成长。
我调查搜集帮扶学生的的相关资料，如学生的家庭住址，家庭关系，联系方法，家庭经济状况，个性特点，学习情况，人际关系情况等。
针对实际情况，确定有针对性的教育研究策略和具体的教育方法，写出实验计划。
我采取各种方法帮助学生。
（1）多点关注，建立融洽关系不完整家庭学生心理创伤严重，给予学生无声的关爱，以尊重为基础，以爱做光源，把浓浓的师爱洒向孩子心田，建立融洽的帮扶关系。
我经常和他们谈心，至少两周一次，上课多关注和提问，课堂上多肯定和表扬等。
心中有爱,润物无声
心中有爱，润物无声作者：闫健晓来源：《世界家苑·学术》2020年第05期摘要：陶行知先生的教育思想和实践无处不体现着伟大的师德师爱。
我在研读了陶行知先生对师德师爱的论述后，感受到他对孩子的一颗博大爱心。
本文通过二则教育叙事讲述在德育工作中老师应当放下先生架子，与学生平等相待，走进学生心灵，贴近生活用积极愉快的德育方法感召学生。
探讨如何在师生之间构筑爱的心桥，融汇心灵，用爱去激发学生内心的共鸣，培养造就新时代高素质的学生。
关键词：陶研;师德师爱;师生平等;尊重学生;构建和谐师生关系作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。
而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。
爱满天下，乐育英才是陶行知先生从事教育事业的灵魂，他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。
学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。
用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。
正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。
1 放下架子，与学生做朋友，赢得学生信任那是在我做班主任的第四年。
工作中我认真负责，班级秩序良好。
班级管理的方法和成效也获得了校德育处的肯定。
可我发现班上的学生但凡在学习、生活上遇到困惑总是去找任课老师交流，心里顿感失落。
我还发现自己班上的学生总是有意无意的躲着我。
难道是我管理太严格，学生害怕我，怕成这样？进而，我留意到课间、午后乃至放学后，办公室里其他老师，尤其是班主任的办公桌周围总是门庭若市。
有学生在问题目怎么解，有学生在倾诉学习生活上的疑虑，也有学生只是来跟老师随便聊聊。
而我的“生意”总是很冷清，可以说门可罗雀，偶尔有一两个学生来问不会做的习题也是战战兢兢，问完匆匆离去。
看着同事们跟学生亦师亦友，和谐融洽的关系，我大为羡慕，随之而来的是失落和困惑。
润物无声论文德育教育论文：润物无声用爱心播种希望
润物无声论文德育教育论文：润物无声用爱心播种希望摘要：随着素质教育的实施，教学中逐渐重视起对学生德育的培养和教育，其学生的德育教育直接关系着学生未来的发展，对学生的一生有着决定性的作用，而班主任作为学生的全面管理者，班级集体的首席组织者和教育者，不仅应该以管理班级为己任，更应该成为塑造学生心灵的“工程师”，逐渐地引导学生、教育学生正确地面对和接受德育教育，构建以德育为教育主线的班主任管理工作体系。
关键词：初中；班主任；德育教育随着素质教育的实施，提出了“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。
当今社会将德育放在首要位置，确实德育关系着学生未来的发展，对学生的人生有着决定性的作用，作为初中班主任，班级的管理者、组织者，有责任也有义务结合学生的个性特征，构建德育班集体，培养学生综合素质，提高学生的人生修养、德行。
“随风潜入夜，润物细无声”，用爱去播种希望，收获希望，引导学生正确理解和掌握“德乃国家之基也”的理念，不断地完善和提高自我行为。
一、以身作则，感悟学生初中生由于年龄问题，对于某些事情还缺乏辨别能力，容易模仿身边的人和事物，而班主任作为班级的组织者和管理者很容易成为学生的模仿对象，其教师的一言一行，思想品德对学生有着很大程度的影响，因此，教师应以身作则，感悟学生，让学生明白事情的对错，人性的重要性。
如：班级中最为常见的环境卫生、帮助他人等，班主任可以从自身做起，对于垃圾，无论是教室里还是校园内，见到垃圾都捡起来，美化校园，用自身的行为去感悟学生，让学生从随手捡垃圾开始，逐步培养其自我约束行为。
电视曾经报道过一位德高望重的老校长，为了教育学生爱护学校公共环境，每天拿着扫帚穿梭在学校各个角落，看见卫生不好的地方就动手去打扫，让学生的心灵得到感化，自觉地动手，维护环境，约束行为，提高其思想品德。
有的时候动作行为能够更好地去感悟学生，与学生产生心灵上的共鸣，缩短师生之间的距离，构建和谐班集体。
二、加强沟通，有效开展德育工作师生之间，有效的沟通、交流是构建和谐班集体，开展德育教育的重要途径。
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心中有爱，润物无声——陶行知教育思想实践研究苏州市田家炳实验高级中学王亮【内容摘要】陶行知先生的教育思想和实践无处不体现着伟大的师德师爱。
我在研读了陶行知先生对师德师爱的论述后，感受到他对孩子的一颗博大爱心。
本文通过三则教育叙事讲述在德育工作中老师应当放下先生架子，与学生平等相待，走进学生心灵，贴近生活用积极愉快的德育方法感召学生。
探讨如何在师生之间构筑爱的心桥，融汇心灵，用爱去激发学生内心的共鸣，培养造就新时代高素质的学生。
【关键词】陶研师德师爱师生平等尊重学生构建和谐师生关系作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。
而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。
爱满天下，乐育英才是陶行知先生从事教育事业的灵魂，他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。
学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。
用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。
正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。
一、放下架子，与学生平等相待，赢得学生信任那是在我做班主任的第二年。
工作中我认真负责，班级秩序良好。
班级管理的方法和成效也获得了校德育处的肯定。
可我发现班上的学生但凡在学习、生活上遇到困惑总是去找任课老师交流，心里顿感失落。
我还发现自己班上的学生总是有意无意的躲着我。
难道是我管理太严格，学生害怕我，怕成这样？进而，我留意到课间、午后乃至放学后，办公室里其他老师，尤其是班主任的办公桌周围总是门庭若市。
有学生在问题目怎么解，有学生在倾诉学习生活上的疑虑，也有学生只是来跟老师随便聊聊。
而我的“生意”总是很冷清，可以说门可罗雀，偶尔有一两个学生来问不会做的习题也是战战兢兢，问完匆匆离去。
看着同事们跟学生亦师亦友，和谐融洽的关系，我大为羡慕，随之而来的是失落和困惑。
我觉得是该反省一下自己了，问题究竟出在哪里呢？又一次翻看起桌上摆放的教育著作，当读到陶行知先生提出民主的教师应该与学生平等相待，应该“肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限”这一段时，我感受良多，同时隐约看到了自己问题的所在。
当我踏出办公室，再一次来到教学区。
走廊里一个陌生的学生迎面走来，匆匆而过时留下一句“老师好！”。
我脑子里“嗡”的一声炸开了，一瞬间回想起以前很多学生见到我都会主动问好，而我总是摆着老师居高临下的架子，认为学生见到老师问好理所当然，从不回应学生。
慢慢地学生见到我也就不再问好了，直到现在自己教的学生都疏远我、躲着我。
我恍然大悟，转身望着那位已经远去学生的背影第一次说出“你也好”。
之后，每当有学生向我问好，我都会微笑着回应一句“你也好！”因为这句话，越来越多的学生主动跟我打招呼，甚至别的班、别的年级我不教也不认识的学生也乐意跟我打招呼。
渐渐的，我自己班上的学生也不再躲着我，课间、午后我的办公桌边也开始有了“生意”。
进一步研读陶行知先生的教育理念，让我感受最深的是他对学生的真诚和平易近人。
正是因为真诚平等的态度，不仅使陶行知先生赢得了学生的由衷爱戴，也让他自然地走进了学生的心灵世界，甚至有了“跟小孩子学习”的博大胸怀。
而以前的我总喜欢在学生面前表现的威严，摆出高高在上的管理者派头，以此体现出自己的“尊严”。
特别是做班主任，为了在班级里树立起威信，往往使自己的言行、举止充满了威势，不自觉的给学生脸色看，以便在班级管理中得心应手。
其实，这不是尊严，只是威严。
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
（爱因斯坦）只有具备师德和师爱，才能走进学生的心里，赢得学生的尊敬。
二、蹲下身子，与学生心心相印，用爱感化学生做为班主任，德育工作中总会遇到几块“硬骨头”。
学生陆某就是这么一块“硬骨头”。
陆某在初中表现优异，并以名列前茅的中考成绩被我校录取。
但高中生活没过多久，陆某的成绩开始大幅度滑坡，最终成为了经常违纪的差生。
因为作业不做，上学迟到，上课玩手机等违纪事件，我对陆某进行了多次教育。
有时耐心讲道理，鼓励其纠正不良行为，努力学习迎头赶上；也有严厉批评，大声呵斥，并责令其深刻检讨。
而一次次的教育都像鸡蛋打在石头上一样无力也无用。
每每被我批评时，陆某总是斜倚在办公桌或者墙上，惦着脚，扭头不看我，目光迷茫的看着远处。
又一次，在下午的上课铃响了十来分钟后，陆某才拎着一杯奶茶晃晃悠悠的走进校门。
顿时我勃然大怒！按上级要求学校实行封闭管理，中午学生不允许出校门，而陆某不光擅自离开学校，还严重的迟到，提着奶茶若无其事的溜达进校门，简直是对校纪校规严重的践踏！我愤怒的对陆某吼到：“你也别回教室了，直接去德育处接受处分吧！”正当陆某一愣的时候，我想起自己的座右铭，发怒之前先数到十，怎么又忘记了呢！于是我平复了一下心情，先将陆某带到自己办公室。
路上我问陆某为什么无视学校纪律擅自离开学生，而且还迟到。
陆某也愤愤地答道：“学校食堂的饭菜太难吃，实在吃没法吃了，所以出去吃面。
因为太挤，先去买了杯奶茶，再面馆吃面，所以迟到了。
”我生气的指出：“难道因为食堂的菜不合胃口，你就可以违纪……”可是，无论我接下来如何讲道理，陆某都不理不睬。
还是斜倚在我办公桌边，还是扭着头看着远处，还是一副任你处置的不屑态度。
面对这块软硬不吃的“硬骨头”，我想起了陶行知先生著名教育个格言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。
对呀，我应该用爱心去触动他的心灵深处。
应该和陆某“心心相印”。
一阵短暂的沉默过后，我平静的说：“你看，我们做事都不能太冲动、太执拗。
我刚才就因为太生气冲动了一下，没听你解释就扬言要送你到德育处接受处分。
这个我要向你道歉。
不过，我随后就发现了自己的冲动，这不我还是把你带到办公室，大家心平气和的来谈谈今天这事。
”陆某听到我先检讨了自己的冲动后，态度略有改变，开始与我对话，他仍理直气壮用“食堂的饭菜太难吃”来解释自己的违纪行为。
此时我没有再说“饭菜难吃也不能因此违纪”之类的话，转而平静的分析如何在不违纪的情况下解决“食堂饭菜难吃”的问题。
我提出可以自己从家里带喜欢吃的饭菜，中午去公用的微波炉热了吃。
陆某反驳说中午使用微波炉热饭的同学很多，排队等太费时，经常会等上半小时才轮到。
我提议他可以请信得过的老师帮忙提前热一下饭菜，我也可以帮他热。
随着我一句他一句平心静气的交流，陆某执拗的态度渐渐消退，头也转而面对着我，身体也站直了，眼神也不再迷茫。
接下来的交谈中，陆某逐渐意识到并且最终承认了自己的错误。
随着交谈的深入，陆某逐渐讲出了为何自己的成绩会不断下滑，又为何会经常违纪。
原来，陆某初中时成绩骄人，很多知识只需自己看看书就能很好的掌握。
自视学习能力很强，也是老师和父母的宠儿。
进入高中后，学习内容大量的增加，知识难度大幅度的提升，而陆某在学生上仍然单兵独舞，试图通过自学独立掌握知识点，独自能够解开每一道习题。
因为他坚持在不需要老师的指导下就能获得好成绩的感觉非常“爽”。
于是，陆某的成绩开始下滑，随之而来的是老师的批评和家长的责问，一次一次的失利打击着他脆弱的自信和自尊。
终于，在一次英语练习获得并列第一名而老师并没有表扬他后，陆某开始自暴自弃。
起初是不思进取，迷恋网络和游戏，在网络、游戏中寻求虚拟的自信和自尊。
最后，发展成用违纪来发泄着对老师、对学校的不满，实际是他内心对自己的不满。
我终于找到了陆某的症结所在，随后的事情就好办了。
我与陆某的家长做了多次沟通，并协同任课老师做了一系列的教育协调帮助陆某重建自信。
并且，通过多次的谈心，帮助陆某改变学习观念，根据高中知识的特点改进学习方法，最终把陆某拉回到高中学习的正途中。
学生陆某的转变，给了我很深刻的教育。
当初，由于教育方法（放不下的教师架子）差一点断送了一个学生的前程。
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
”（陶行知）陶先生正是用自己毕生的爱无私的奉献给了学生和民族的未来，也是对今天的青年教师的警示“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
”要教育感化学生，教师首先要培养自己的师德师爱，这是做人的根本，是教育的根本，只有放下架子，用爱感化学生，才能“做有心人，和学生交朋友，走进学生的情感世界，了解学生的内心，去感受他们的喜怒哀乐，成为学生的好朋友”。
三、更新观念，与学生生活共鸣，营造快乐德育时代在发展，九零后的高中学生越来越奉行标新立异，特例独行。
许多在家中娇蛮任性惯了的学生到了学校依旧我行我素，严格遵守校纪校规的观念十分淡薄。
一些学生因为题目不会做，就理所当然的抄作业；因为早上起不来，就三天两头的迟到；因为心情不好，就旷课出去散心。
甚至会发生老师询问学生：“为什么大家都在认真做眼保健操，你却不做？”回答是：“因为我不想做。
”“为什么别的同学都能遵守班级公约，你却总是违反？”答复是：“这些约定又不是我制定的，我不想遵守！”工作中，我也遇到过这样一个乱糟糟的班级，起初每天都会有各种不同的违纪事件好多起。
在与这些违纪的学生谈话时，发现绝大多数的学生态度还是很端正的，都能认识到自己的错误。
可是，过不了多久他们又会再次违纪。
为此，我尝试了很多管理方法，比如要求违纪学生写“违纪情况说明”，结果个别学生一个月写了三五份，情况却依然没有改善。
也试过对违纪学生进行“劳动改造”，结果一些学生依旧时不时的去食堂、办公室擦窗拖地。
试过常规考核细化评分制度，并将违纪扣分与期末的操行等地、各项荣誉的评定挂钩，可那些“违纪大王”依旧不在乎，按他们的话说“反正我也评不上什么荣誉”。
这样的情形让我头疼不已。
反思自己的做法，发现我都是通过惩处来告诫学生遵守校纪班规。
站在学生的角度，他们的内心世界对处罚是反感的。
即使是为了正确的目的而处罚学生，也会引起他们的反感，从而激发他们的叛逆心理，教育的目的自然是达不到了。
我要如何才能找到有效的途径教学生做人，使得学生学习人生之道呢？我再次从陶先生的教育思想中获得了启发：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。
基于这样的理念，我开始注重将德育工作与学生的日常生活融合起来，让德育成为一个快乐的，学生乐于接受的过程。
对违纪的学生我不再批评和处罚他们，而是用我的爱心和智慧去引导他们。
每当有学生违纪，我会要求他“在下节课上讲一个生活中的，与本次违纪行为有关的故事”，并且强调是讲故事，不是做检讨。
没想到学生对讲故事很感兴趣，且出奇的积极。
第一个被要求讲故事的学生是因为课间去小店买吃的导致上课迟到。
他做了精心准备，讲了几个主人公因迟到而招致恶果的小故事。
其中有才华横溢的青年才俊因面试迟到失去一份好工作；有热恋的情侣因为一方总是约会迟到而最终分手。