手绘线条图像——立体图像的表达教案
初中美术_手绘线条图像 —物象立体的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
手绘线条图像—物象立体的表达教学设计（一)画图复习导入通过画图，激发学生学习兴趣导学生思考。
而请同学猜一猜这是我门管经学过的哪个内容的练习?生:第一学期的《手绘线条图像的表达》提问：这个同学的星期六过得怎样?生：充实师：让我们用手绘线条图像表达一下我的心情以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图家的练习，它们表达的都是平面的图像，这节课我们将深的学习手绘线条图家的表达的另一个内容。
让我们笔下的手绘线条图像更加形象、具体，让大家成为真正的绘画达人。
课件呈现课题:手绘线条图像一物象立体的表达（二)讲援新课课件呈现三组图家方形和方块国形和球体三角形和三角体提问:每组图家中的两个图形有什么区别?生:一个是平面的图家，一个是立体的图像提问:如何区分?生:平面的图家有长，宽，立体的图像有长，宽，高师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图呈现立体图像的概念_____立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象。
请同学们一起来观赏课件呈现图片_____生活中的立体形象:建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等师:同学们也常常会看至生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象:楼房、车辆、物品等等。
提问:同学们看了这些立体图像的表过有什么感觉?生：形象生动、逼真师:说的好，运用立体图家的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
比如课本上的图例:“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计“等那么怎样来表达所看到的立体形象呢?有什么方法可学吗?（三)课件呈现：立体图像的表达方法1、表达直观感受的方法2、表达结构分析的方法3、表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的妥和学习。
手绘线条图像——立体图像的表达
手绘线条图像——立体图像的表达第一篇：手绘线条图像——立体图像的表达手绘线条图像——立体图像的表达教学目标：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
重点：物体形态与结构的关系（平面到立体的转化）、对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用，让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。
教学设计一、导入教师呈现两组物象1、正方形和正方体2、圆形和球体让学生先观察这两组物象，然后试着将它们用手绘图像表现出来，请位同学到上面画。
（然后对学生作品简要评述导入新课）课件呈现课题手绘线条图像——立体图像的表达二、讲授新课1、刚才我们画的两组图像一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体物象的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。
2、我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏课件呈现图片生活中的立体形象：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等。
3、正是因为我们的周围充满着立体形象，所以，我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感，而当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言——课件呈现图片图例一：一个正在高空做清洁的机器人图例二：敞篷车提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？学生发言，教师总结。
（运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。
比如课本上的图例：“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有什么方法可学吗？4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法：课件呈现：立体图像的表达方法（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。
手绘线条图像——物象立体的表达
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案回镇一中丹新生一、教学目标:1.知识与技能:认识什么是物象立体,了解手绘线条物象立体表达的方法,以及在生活中的应用。
2.过程与方法:在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
3.情感、态度和价值观:通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。
培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
二、教学重点和难点:1.重点:对物象立体及其表达方法的认知。
2.难点:用线条表达物象的立体感。
三、教学过程:(一)欣赏几组图片,提出问题,导入新课:提问:这几组图片有什么不同之处?学生回答:一组是平面的,一组是立体的。
师:对,一组是两维的平面图形,另一组是三维的立体图形。
立体图形比平面图形更能体现出物体的体积与空间感。
当你向别人描述一个物体的形象时,手绘线条立体图像可以更准确的帮你表达出来。
现在就让我们赶紧来学习它吧!(二)讲授新课1.什么是立体图像?立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间质量效果的三维立体形象。
2.学生活动:如何把一些几何形变成几何体?学生上台演示:如:圆形、正方形、三角形等等师:同学们改的都非常好,几何形变为几何体的关键是要增加第三维,也就是不仅要有长和宽,还要有高。
3.教师讲解手绘线条物象立体表达方法(1)表达直观感受的方法可以把复杂的形体看成是若干个基本形体的组合再来表现,就很容易画出立体的感觉。
如:课本9页沙发、茶几、吹风机。
(2)表达结构分析的方法把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。
这种方法能更清晰的表现物体的三维关系。
如:课本9页餐桌(3)表达主观理解的方法根据对物体结构的认识理解进行表达的一种方式。
如:课本9页圆桌4.学生活动:比较同一物体的不同表达方法。
如:茶杯、椅子、录音机等教师总结:每种表达方法都有各自的特点,无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实的表现在画纸上,来传达我们的感情。
人美版美术七下2手绘线条图像—物象立体的表达
课 时 一
三、巩固知识
“试比较同一物体的不同表达方法，猜猜用了什么方 法？”再次的巩固学生对子页手３绘线条立体图像表达方式的掌 握。
课 时 一
四、课堂小结
“我学了什么？” “怎么表达?” “有什么体会?”
最后我进行安全教育，并通知下节课带一个自己最喜欢 的一个物品来（汽车飞机模子页型３、玩具、雕塑等）。
课 时 一
二、新课讲授
方法三：表达主观理解的方法
主要是作者按照自己子的页表３达习惯，画出有独特艺术风 格的立体图像，比如汽车、瓶子，用与近大远小现象相反 地方法，将多个角度看到的物体放在一个画面里，强调形 象的趣味性。
课 时 一
二、新课讲授
设计意图：鼓励小组合作以探究、讨论的方式解决重难点， 并让学生了解美术知识可以为生活服务。
课 时 一
二、新课讲授
4.立体图像的表达方法
在突破本课重难点上，学生主要采用“边学边练” 方式。先通过教材上的提示简单的总结出有（直观感受、 结构分析、主观理解）三种方法，但是教材上文字的表 达对于学生来说相对抽象，不能完全理解。因此，我用 课件一一直观的展示了这三种方法，让学生去比较、认 知，从而达到教学目标。子页３
子页３
教学反思
课 时 一
教学反思
在整个教学过程中，我都要求学生全员参与讨论、交 流和练习。鼓励学生个性的发展，让学生在轻松愉快的氛 围中学习美术。
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谢谢！
是“巡回辅导”。
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环节三：每组选出具有代表性的作品进行展示。
环节四：首先是作者自己对作品进行简单的评价，然后由
其它同学来点评，选出优秀作品。
板书设计
板书设计
手绘线条图像——立体立体图像的表达
手绘线条图象的表达教案（共五篇）
手绘线条图象的表达教案（共五篇）第一篇：手绘线条图象的表达教案第二课手绘线条图象的表达一、教学目标（课型欣赏表现）1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、能力目标：能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。
3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
三．教学难点能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
四教学准备：图片喜洋洋小丸子教学挂图说明书数学书地理书语文书坐井观天图五教学设计：（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。
你喜欢哪一个形象呢？那同学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。
（二）.新课：1.展示图片让学生分析（坐井观天说明书家居布置图………）同学们还在哪儿看见过类似的图象？同学们说的都非常好。
那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学们看书P8---p9）师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。
2.现在听老师讲一个故事：有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通怎么比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。
初中美术《手绘线条图像 —物象立体的表达》优质教学课件
—— 物象
什么是立体图像？ ——立体图像指在平面中运
用绘画等形式表达具有长、宽、高三 种空间度量效果的三维立体形象。
Th活中的立体形象——长城
Th活中的立体形象 —— 悉
尼歌剧院
Th 活 中 的 立 体 形 象 — — 埃 菲 尔 铁
塔
篮 球 和 运 动 员
Th活中的立体形象——现代雕塑
Th活中的立体形象——摄象机
手绘立体图像的表达
可以
从三个方面进行
——
一、表达直观感受的方法 二、表达结构分析的方法 三、表达主观理解的方法
茶杯 直观感受的表现方法 结构分析的表达方法
的 椅
表一物体的 不同表达方法——
结 构 分 析 的 表 达 方 法
一、表达直观感受的方法
二、表达结构分析的方法
二、表达结构分析的方法
二、表达结构分析的方法
二、表达结构分析的方法
三 、 表 达 主 观 理 解 的 方 法
手手绘绘立立体体图图像像在在TThh活活中中的的应应用 用
化学教材中的应用
英语教材中的应用
标志设计
吸尘器的说明图：
请用我们学习过的这三种 的表达方法中的任意一种方法，表达 我们的学习用品或Th活用品。
初中美术手绘立体图像教案
初中美术手绘立体图像教案教学目标：1. 了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，掌握手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
2. 搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。
在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
3. 通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。
激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。
养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
教学重难点：1. 对物象立体及其表达方法的认知。
2. 用线条表达物象的立体感。
教学方法：情境法、演示法、实践练习法教学准备：多媒体课件、范画、实物照片、绘画工具等。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 教师在新课开始之前，向学生展示一幅校园平面图以及一个校园立体模型，引导学生对比观察：同样是表现我们校园的作品，绘画作品与实际模型有哪些不同？2. 学生自由发言，教师总结引出课题并板书《手绘线条图像——物象立体的表达》。
二、讲授新课（15分钟）1. 教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像，提示学生思考：如何通过添画将这些平面图形变成立体物象？2. 学生回答，教师总结并把刚才的手绘立体基本形体图例再次展示，引导学生关注线条在表达立体感方面的作用。
3. 教师通过讲解和示范，引导学生了解和掌握线条的粗细、长短、曲直、浓淡等变化，以及线条在表现物体立体感方面的应用。
三、动手实践（15分钟）1. 学生根据自己对校园的观察和感受，选择一个物体进行手绘立体图像的创作。
2. 教师巡回指导，引导学生注意线条的变化，以及如何通过线条的组合和排列来表现物体的立体感。
四、展示评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作过程和心得体会。
2. 教师组织学生对作品进行评价，从线条运用、立体感表现等方面进行总结和反馈。
五、总结拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调手绘线条图像在表达立体感方面的作用。
人美版美术7年级下册 2手绘线条图像 物象立体的表达 教案设计
2、《手绘线条的表达——立体空间》教材来源：初中七年级《美术（下册）》教科书/人民美术出版社2012版内容来源：七年级美术（下）第二课主题：《手绘线条的表达——立体空间》课时安排：1课时授课对象：七年级学生目标确定的依据：1、课程标准相关要求“有意图地运用线条、形状、空间等造型元素，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感”。
解读：学生在本课学习中运用手绘线条、形状、空间等造型元素表达物象的立体图像，按照个人特点选择适合自己的方法进行表现，表达自己对于生活中的物体形态的理解。
2、教材分析本课为人民美术出版社初中美术下册第2课，《手绘线条图像——立体图像的表达》是“手线条图像”系列课程之一。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型·表现”学习领域，本课是在七年级上册《手绘线条图像——会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。
3、学情分析学生在上学期对线条的表达有基本认识，教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。
学习目标：1、掌握手绘线条物象立体的表达方法。
2、选用一种表达方法进行手绘练习。
评价任务：1、通过看书以及画纸杯，能辨识出物象立体的三种表达方法（目标1）2、观看并尝试跟画桌子，能判断出分别使用了哪种表达方法并说出理由。
（目标1）3、手绘练习及互评作品（目标2）学习过程：（一）新课导入平面图形转换立体，说出对立体的理解。
了解学习目标并阅读课本。
（二）授新课1、通过画水杯讲解三种表达方法。
（达成目标一）（1）表达直观感受的方法（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法2、通过教师手绘桌子进一步了解三种表达方法在绘画中的运用。
（三）课堂练习自选物体及方法用手绘线条表达立体图像。
（达成目标二）（四）作品展示及评价要求：立体图像，运用其中一种表达方法评价：学生互评，教师总结（五）课堂小结再次强化本课知识点，并对学生表现给予评价，总结回顾本课。
手绘线条图像-物象立体的表达
手绘线条图像——物像立体的表达教材分析：物象立体的表达是美术教学的重要基础课程之一。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
能够使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律，发挥学生学习的主动性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
教学目标：1、知识与能力：通过本课学习使学生能够掌握用线条表现立体形态的方法，利用手绘线条表现物象的立体形态。
2、过程与方法：让学生的思维由二维转变为三维，提高学生的观察能力和形象思维能力。
3、情感、态度和价值观：用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。
教学重点：对立体图像概念的了解以及认识用手绘线条表达立体图像的方法。
教学难点：使学生充分表现自己对立体图像的认识和表达，消除学生对复杂结构和立体物象表达的陌生感。
教学方法：欣赏法、实践法、讲授法教学过程：一、导入新课：教师出示一个正方形并在黑板上画出一个正方形，请同学们动动手，通过添画几笔的方式，让正方形变成立体图形。
并进行两者比较：平面的图像有长、宽，立体的图像有长、宽、高。
（将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。
）教师根据正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
今天这节课我们就学习物象立体的表达，采用的是我们以前学习过的手绘线条图像的方式。
出示课题《手绘线条图像——物像立体的表达》。
二、讲授新课：1.生活中的立体物象：设问：想一想，我们身边有哪些物象是立体的呢？（学生回答）在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观看。
教师出示图片，带领学生观看生活中的立体物象。
（联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。
）总结：正是因为我们的周围充满着立体形象，所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。
手绘线条图像—物像立体的表达教学设计
手绘线条图像——物象立体的表达教学设计
规律。
这种方法能较真实地再现各种立体物象。
●表达结构分析的方法：
把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。
这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本征。
●表达主观理解的方法：
根据作者对物体结构认识、理解的一种表达方式。
5、比较物体的表达方法：
教师展示图片，学生分析说明。
三、学生实践、教师巡回辅导。
请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，画出自己喜欢的学习用品图像。
学生作画，教师巡回辅导
要求：线条流畅、大胆
四、学生作品展示评价（学生自评、互评，老师点评）
五、布置课后作业
六、小结
《手绘线条图像——物象立体的表达》
教学设计
人美版七年级下册第二课执教者：刘利鹏。
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《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计
一、教材分析与学习时间安排
《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的
学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基
础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以
简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目
的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学
生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明
问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,
不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌
握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和
创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
本内容计划授课一课时。
二、教学目标
知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的
基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提
高表达能力和综合实践能力。
过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，
发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。
三、教学重点与难点
重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。
难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。
四、教学准备
教师准备：电脑课件、正方体、
学具准备：A4纸、铅笔、橡皮
五、教学特点
本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养，以"看看,想想,
画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热
爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生
都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，重
视学生个性与创新精神的培养。
六、教学过程
（一）游戏引入
1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方
式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习
的热情。一位同学在黑板上画。
设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已
学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，
让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从
平面到立体知识上的衔接。
（说明：学生基本都能画出，但如果说透视关系都正确基本没有几人。这时
候老师应给予鼓励，先不指出问题所在。）
2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运
用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进理
解。
教师板书：立体图像的表达
（二） 讲授新课
1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像，欣赏几幅手绘立
体图像，引导学生分析其画面所传达的内容：
设计意图：由学生来分析，在分析中体会并总结立体图像的功能。
图例一：一个正在高空做清洁工作的机器人
图一
说明：机器人的外观、所处的位置、周围的环境
图例二：工业产品设计的手绘效果图
图二
说明：各个角度展示手机的外型、翻盖功能
图例三：室内设计手绘效果图
图三
说明：房间的布局、家具、装饰品的式样和位置的摆放
图例四：鞋子的外观设计图
图四
说明：鞋子的款式、外部装饰
2、教师提问：“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们要用手绘线
条来表达立体图像？”——知识点：立体图像的功能
学生回答，教师总结：“当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像
会省掉许多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和
体积感。”
设计意图：由学生分析后总结能够加深印象，帮助学生更好的理解，并能激
发学生动手绘画的热情，为下面做了铺垫。
3、教师提问：“我们体会了立体图像的重要性，那么到底如何来表达立体图
像？” ——知识点：立体图像的表达方法
欣赏：请同学们比较随身听的三种表达方法（如图五），引导其说出不同之
处，概括立体图像表达的三种方法：直观感受法、结构分析法、主观理解法。
图五
设计意图：在本部分的讲解中教师一步一步启发学生，在比较中总结立体图
像表达的三种方法，接着再分别讲解。
（1）直观感受法
欣赏几幅立体图像（如图六），总结出：直观感受法是按照物体的视觉现象
予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。
图六
知识点：透视（看图七）
图七
从林荫道图片中总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。概括起来
就是：近大远小。
比较：教师拿出一个正方体，通过不同角度的摆放让学生比较分析其各个边
的透视变化，引出：平行透视与成角透视。（图八、九）
图八 图九
设计意图：正方体是一切物体的基础，对正方体各角度透视关系的比较有利
于学生更好的理解平行与成角透视。
课堂实践：
比较两个音箱，看看是属于哪一种透视规律。
图十
学生做练习一：用直观感受法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在
纸上画）（如图十一）
练习评价：学生点评，教师总评。
图十一
设计意图：在学生能够对透视有所认识的基础上趁热打铁进行练习，是对知
识的巩固。
（2）结构分析法
欣赏几幅立体图像（如图十二），总结出：结构分析法是把一个物体看成是
透明的，将被遮挡的部分画出来，这种方法能清晰的表达立体关系。（如图
十三）。
图十二 图十三
学生做练习二：用结构分析法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在
纸上画）（如图十四）
练习评价：学生点评，教师总评。
图十四
试比较椅子的不同表达方法（如图十五），总结出第三种方法（如图十六）。
图十五 图十六
设计意图：在椅子的不同表现方法的对比中帮助学生理解主观理解法的自由
性。
（3）主观理解法
主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。
欣赏几幅图片，理解这种方法。（如图十七）
图十七
4、应用、自我检测
请同学们总结三种方法在日常生活中的应用，最后做自我检测题检测自己的
学习情况。
设计意图：通过自我检测进一步巩固所学知识，体会三种方法在生活中都是
必不可少的，都在不同领域有所应用，传达不同的信息。
（三） 课堂练习：请同学们用自己喜欢的方法表达一个水杯。（三位同学
上黑板画，其余同学在纸上画）
练习评价：学生点评，四人小组点评、教师总评。
（四）本课小结
总结本课知识点，布置拓展练习：请同学们用结构分析法表达一摞书。
七、 板书设计
立体图像的表达
直观感受法 结构分析法 主观理解法
（学生绘画）
八、教学反思：
手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能
够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自
我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
要使学生学会用手绘线条的方法来表达立体图像，本课教学的知识点是教会
学生掌握三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式）。在本课教学中我
采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让
学生一步步理解、掌握本课知识点。如我以变正方形为正方体的小游戏导入，
由于这个练习对于初中学生并非难事，所以学生举手积极踊跃，很容易就把
学生的注意力都集中到同学的绘画表演上，由正方形和正方体的比较，从而
引出立体图像的含义。接下来我又从生活中的立体引出了生活中的立体图
像，通过启发学生对几幅立体图像的欣赏，总结出了立体图像的功能，并又
由此带出了立体图像表达方法这一重点知识。在这一部分中较难的问题就是
直观表达方式要求注意透视原理，结构表达方式要求学生表现出结构部分，
在本课教学中学生已经理解了三种表达方式，也能区分开它们的不同，但是
在学生练习中我发现，学生虽然能理解也知道自己所用的方法，但是，在表
现时有不少学生还是不会把透视关系画出来，在今后的教学中，我应在平常
的常规课中贯穿透视原理的知识点，学生就能轻松把握这类课的表现方法。
另外本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中，有讲有练，及时发现问题巩
固知识点。在评价部分我采用了同学发言点评、四人小组内部点评、教师点
评等方法，效果较好。
总体而言，初一学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对于学生的发言
和上黑板展示，我基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终
充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。对于本课知识点学生已基
本掌握，理解了形态与结构的关系，掌握了立体图像的呈现规律和表现手法，
如果再能使课堂气氛活跃一些效果会好一些。