心理沙盘案例分析
幼儿园沙盘故事分享：心理疏导与情感管理案例
幼儿园沙盘故事分享：心理疏导与情感管理案例幼儿园沙盘故事共享：心理疏导与情感管理案例幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一环，而心理疏导和情感管理更是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
沙盘故事作为一种心理疏导和情感管理的工具，在幼儿园中得到了广泛应用。
本文将结合实际案例，从简到繁地探讨幼儿园沙盘故事在心理疏导和情感管理中的作用，帮助读者更深入理解这一主题。
1. 案例一：小明的独立性问题在一次幼儿园的沙盘游戏中，小明选择了一个孤独的小人作为主角，沙盘中没有其他人或建筑。
经过和小明的沟通，老师得知小明最近总是不愿意和其他小朋友一起玩耍，总是一个人待在角落。
经过观察发现，小明可能存在独立性问题，害怕与他人互动。
老师通过沙盘故事让小明在虚拟的环境中主动与其他小人互动，慢慢地让他明白互动是一件愉快的事情。
2. 案例二：小红的情绪管理小红是一个性格内向的孩子，经常会因为一点小事而情绪失控，哭闹不止。
在沙盘故事中，小红制作了一个情绪爆发的场景，她告诉老师这是她最害怕的事情。
通过沙盘故事，小红慢慢地学会了用更好的方式来表达自己的情绪，找到了情绪管理的方法。
3. 案例三：小华的自我认知小华是一个过分自信的孩子，总是认为自己是最好的。
在沙盘故事中，她建造了一个巨大的城堡，城堡上面有她的名字。
经过和老师的沟通，小华慢慢地发现，她的自我认知可能过于偏执，需要更多的与他人合作。
沙盘故事帮助小华明白了合作的重要性，并更加平衡了她的自我认知。
在以上的案例中，我们可以看到幼儿园沙盘故事在心理疏导和情感管理中的重要作用。
通过虚拟的场景，沙盘故事能够深入触及孩子心灵的脆弱点，让他们在游戏中慢慢地找到情感的出口和解决问题的方法。
总结回顾通过沙盘故事，幼儿园老师可以更好地了解孩子的内心世界，帮助他们更好地成长。
幼儿园沙盘故事的实际运用中，除了以上案例所述的心理疏导和情感管理之外，还可以用于处理孩子之间的矛盾、促进合作意识的培养等。
沙盘故事不仅仅是一种游戏，更是一种情感的表达和管理工具。
沙盘游戏治疗案例报告
沙盘游戏治疗案例报告患者简介：治疗目标：1.帮助患者了解并表达内心的情感和需求；2.改善患者的自我认知和自尊感；3.探索患者对父母离异的认知和应对方式；4.增强患者的情绪调节能力。
治疗过程：第一次治疗：在治疗开始时，我给患者介绍了沙盘游戏治疗的基本原理和目的。
然后，我让患者选择自己喜欢的玩具和小物件，慢慢地将它们放置在沙盘上。
患者选择了一把小木船、一只沙漏和一颗小石头。
他将小木船放在沙盘中央，沙漏放在船的旁边，石头放在沙漏上方。
在观察患者放置物件的过程中，我注意到患者将沙漏放在小木船旁边的方式有些暗示性。
我询问患者对放置物件的意义和感受。
患者沉默片刻，然后说出：“小木船代表我自己，沙漏代表时间，石头代表我的负担。
”通过这次治疗，我了解到患者对自己的认知存在一定的负面影响，并有心理负担。
第二次治疗：在第二次治疗中，我让患者进一步探索沙盘世界中的内在情感和需求。
患者添加了一只动物玩具，并将它放在小木船上。
他解释说：“这只动物是我内心深处的自我，它站在小木船上，是因为我希望我的自我能够保持平衡。
”通过这次治疗，我进一步了解到患者对自我的需求和内心世界的表达。
我试图鼓励患者认识到自己内在的力量和平衡的重要性。
第三次治疗：在第三次治疗中，我引导患者进一步探索对父母离异的认知和应对方式。
患者在沙盘中放置了两个小人玩具，分别代表父亲和母亲。
然后，他放置了一面墙隔离它们。
当我询问患者为什么选择这样放置时，他回答说：“我觉得他们之间有一堵隔离墙，我不知道该怎么连接它们。
”通过这次治疗，我观察到患者对父母离异感到困惑和无助，他希望能够找到连接他们的方法。
第四次治疗：在第四次治疗中，我试图帮助患者增强情绪调节能力。
患者在沙盘中添加了一块彩色地毯，并将玩具按照颜色分类放置在地毯上。
他解释说：“这样会让我感到安全和冷静。
”通过这次治疗，我了解到患者对颜色有一定的情感共鸣，可以通过色彩的排列和组织来帮助他调节情绪。
治疗效果：经过一段时间的治疗，患者表现出明显的改善。
焦虑心理，追寻自我的探索之旅—一例沙盘游戏心理咨询工作案例报告
焦虑心理，追寻自我的探索之旅—一例沙盘游戏心理咨询工作案例报告摘要：沙盘游戏,亦称箱庭疗法,是在治疗师的陪伴下,让来访者从摆放各种微缩模具(玩具)的架子上,自由挑选小模具,摆放在盛有细沙的特制的容器(沙盘)里,创造出一些场景,然后由治疗师运用荣格的“心象”理论去分析来访者的作品，来访者因焦虑同学关系紧张，情绪低落，内心委屈痛苦前来咨询，评估为焦虑状态，利用沙盘游戏疗法，使得来访者以物化重现内心想法，调节自己的情绪，缓解焦虑情绪，对自我认识有干预效果，实现其自我探索和不断成长。
关键词：焦虑情绪；沙盘游戏；自我认知一、基本情况1.来访的基本个人信息小明，性别：男，年龄：21岁，籍贯：浙江，家中父亲、爷爷、奶奶。
五官端正微胖，追求完美。
2.来访外在特征和行为特征外貌：轻微肥胖，衣冠整洁，五官端正。
3.来访的成长背景父母在小明2岁的时候就离婚了，离婚原因母亲出轨，离婚前父母经常吵架，母亲在小明1岁左右的时候用枕头捂住小明的头想闷死小明，3岁左右的时候，小明从楼梯上摔下来，当时在现场母亲也置之不理，没有上前去把自己抱起来，非常冷漠的站在一旁观看。
小明经常会听到奶奶讲母亲是一个薄情寡义的人。
离婚后父亲把小明放在姑妈家寄养，由于工作原因父亲一周见一次小明，小明对我说：“在姑妈家生活期间，姑妈一家人对自己很友善。
”二、来访主诉及问题表现/病因分析1.来访主诉/问题表现来访主诉：小明觉得学习生活很累，自己觉察到抑郁焦虑较重，同学关系比较紧张。
小明说班级大部分同学针对自己的做事风格觉得自己处于焦虑状态，不顾他人的想法，按照自己的节奏来处理事务，对同学高傲，觉得周围部分同学都不如他，都是垃圾，拖拖拉拉影响他的工作进度。
问题表现：在平时学校学习工作中一直催促同学尽快完成班级各项活动，把自己逼的很累，小明平时特别爱网购，每天很多快递，同屋室友觉得他需要放松改变。
觉得他心理健康存在隐患。
紧接着查到该生的心理测评量表发现，测评焦虑抑郁指数偏中—重，需要关注起来了。
沙盘疗法(案例分析)
1．之五兆芳芳创作2．凌乱的表示沙盘中呈现了凌乱的主题，表示为分离与割裂，没有形状和法则，任意和随意性较大.比方，来访者把各类不合的沙盘模型胡乱地放入沙盘中，没有任何界限也轻忽了外在的现实；尽管来访者细心地挑选了各个物件，但是放置却没有任何联系.2．空洞的表示来访者使用少少的沙盘游戏模型，或是只使用那些没有生命感到的沙盘游戏物件，给人一种沉默抑郁，对任何事物都失去了兴趣的感到.比方，几近是全部空洞的沙盘，只是在一个角落放置了一颗枯萎的树.3．割裂的表示整个沙盘显得分离，各部分之间没有任何连接，呈现出割裂的迹象.比方，来访者从沙盘的底部往上摆放了一辆汽车、一个棺材、一只鸟笼、一头大象；似乎是各自分隔了沙盘的一部分空间，在所使用的沙盘游戏物件之间几近不存在任何联系.4．限制的表示受伤主题中限制的表示，一般是原本表示为自由形象的沙盘游戏模型，在沙盘中显得陷入了困境，或是被关押了起来.比方，鸟被关在了鸟笼里面，沙盘中的人物被圈起的沙墙四周围了起来.5．轻忽的表示沙盘中所呈现的被轻忽的感到，可以有许多不合的表示形式.一般来说，沙盘中的角色显得孤傲和孤立，失去了原本可以取得的帮忙和支援.比方，一个婴儿被放在高高的椅子上，而母亲却在隔邻的房间里睡觉.6．旅程的表示沙盘中出现的明显的运动迹象或线索，比方顺着某一道路的或是围绕某一个中心的运动，都是沙盘游戏治愈主题的“旅程的表示”.比方，在沙盘中，一个土著的印第安人，划着一只独木舟顺流而下.7．能量的表示沙盘中呈现出的活气、生气和运动等，都属于能量的表示.比方，树木、作物或有机体开始生长，修建工地开工，机械开始运作，汽车呈现出启动或运动，轮船开始飞行或飞机从跑道上起飞等.8．连接的表示沙盘中治愈主题的“连接的表示”，反应在各物件之间的连结，或是对立物件的结合上.比方，在地面和一棵大树的旁边所出现的梯子，便属于这种连接的表示；或是在象征天使和魔鬼的物件之间出现的桥梁，便属于对立双方沟通与结合的可能.9．深入的表示沙盘游戏中呈现出的“深入”属于治愈的主题表示.所谓的“深入”，意味着一种深层的探索或发明.比方，发明了掩埋的宝藏，清理与挖掘河流，与水井有关的物件和任务，甚至更加直接的往深处探索等.10．诞生的表示在沙盘游戏进程中，“诞生”是明显的治愈和转化的主题.这种主题可以有许多不合的表示形式：如婴儿的出生、鸟类的孵化，或是花儿的开放等等.就来访者的心理成长而言，诞生的主题及其表示，也与其内在儿童的成长与成长有关.11．培育的表示“培育”包含着孕育，以及为新的生命与生长提供滋养或帮忙.在沙盘游戏中，若是出现象母亲哺养孩子、护士照顾病人、相互支持的家庭成员、调和的团体的聚会、提供食物的车辆或是食物的出现等，都是“培育”的主题表示.。
沙盘游戏案例分析
沙盘游戏案例分析第一篇：沙盘游戏案例分析沙盘游戏案例分析——姜永胜来访者是一名高三女学生，18岁，父母亲在一家厂里上班，经济状况较好。
来访者身材娇小，语言表达能力良好，学习成绩中上。
一、沙盘概述从整个沙盘来看，给人一种荷塘月色的感觉。
咨询师首先用暗示的话语让来访者将双手放在沙子里，让来访者感受沙子的存在，一方面减少来访者的紧张情绪，另一方面也让来访者尽快进入摆沙盘的角色。
感受完沙子后，来访者陷入思考。
2分钟左右之后，来访者首先在沙盘中间做出一个湖，然后在湖的左边做了一个小岛。
来访者站起来走到沙具架子边上开始寻找，首先拿了一个小亭子和一座桥。
来访者把亭子放在开始的小岛上，然后把桥架起来，通向岸边。
在摆桥的时候，来访者3次改变桥的方向。
来访者第二次走到沙具架子边上，没有思考，直接取了鱼，荷花，青蛙，放在湖里。
来访者第三次到沙具架边，拿了一个泛舟的小女孩然后放到湖里。
来访者第四次到沙具架边上拿了些灌木，把它放在湖的岸边。
来访者2次调整灌木摆放的大小。
来访者第五次在沙盘架上拿了些像蝉一类的小昆虫，然后把小昆虫放在灌木丛里。
来访者稍微思考下，表示沙盘摆放完毕。
摆完整个沙盘，时间在25分钟左右。
二、来访者的感受摆完整个沙盘，来访者谈了一下她在摆沙盘过程中的想法及体验。
来访者诉说这个沙盘，这是一个宁夏的夜晚，天空晴朗，星星闪烁。
一个小姑娘独自一人泛舟在小湖中，边游边欣赏风景，周围是郁郁葱葱的热带雨林，耳边回荡着蝉和青蛙共同编制的交响曲，各种花香扑鼻而来，鱼儿在水中嬉戏，自由自在。
来访者本想在亭子里摆上几个人，但是认为人多了就会破坏整个气氛。
来访者把这个沙盘命名为“舒适的夜晚”。
她认为，在这种环境下，人的心情会变得舒适。
三、咨询师的分析在沙盘游戏中咨询师与来访者一同体验主题和分析主题是最关键的。
瑞•米雪尔曾把沙盘游戏的主题归为两大类，一类是受伤的主题，另一类就是治愈的主题。
其中受伤主题主要是在沙盘中表现为混乱、空洞、威胁、受伤、悬搁、限制等，而治愈的主题主要表现为能量，活力，诞生等。
幼儿园多元体验：沙盘游戏心理辅导案例
幼儿园多元体验：沙盘游戏心理辅导案例在幼儿园的教育环境中，多元体验对于孩子的心理成长至关重要。
其中，沙盘游戏作为一种心理辅导工具，在幼儿园的实践中发挥着重要作用。
本文将通过一个具体的沙盘游戏心理辅导案例，探讨幼儿园多元体验与心理成长的关系。
1. 案例背景小明是一名幼儿园的孩子，最近在家庭环境发生了一些变化，他的父母因为工作的关系经常加班，导致家庭关系紧张，小明的情绪也变得不稳定。
幼儿园老师结合沙盘游戏进行了针对性的心理辅导。
2. 沙盘游戏介绍沙盘游戏是一种通过运用沙盘、小道具等来模拟情境，帮助儿童表达内心想法的心理辅导方法。
在幼儿园的实践中，教师会根据孩子的具体情况选择不同的小道具，让孩子通过自由搭配表达内心感受。
3. 案例步骤•第一步，教师引导小明选择沙盘中的不同小道具，例如房子、动物、车辆等。
•第二步，小明在教师的引导下，将选择的小道具摆放在沙盘中，模拟出一个家庭情境。
•第三步，教师与小明一起观察沙盘情境，引导小明讲述他对所模拟家庭情境的感受。
•第四步，教师通过与小明的对话，帮助他理解并处理家庭变化对自己情绪的影响，激发积极情感。
4. 教育启示通过沙盘游戏心理辅导，小明得以用自己的方式表达了内心的情感，也更加深入地理解了家庭变化对自己的影响。
教师的专业引导也让小明感到被关注和理解，增强了他的自信和安全感。
5. 个人观点和理解沙盘游戏心理辅导是幼儿园多元体验中非常重要的一环。
通过这种方法，孩子能够在模拟情境中自由表达内心，同时得到老师的专业引导和关怀。
这有助于孩子更深入地理解自己的情感，促进心理健康成长。
总结起来，幼儿园多元体验中的沙盘游戏心理辅导案例告诉我们，为孩子提供多样化的体验和指导，对于促进心理健康成长有着积极的作用。
教师在这个过程中起着至关重要的作用，需要具备专业的心理辅导技能，细致的关怀和耐心的引导，从而帮助孩子更好地成长。
在实践中，幼儿园可以进一步加强对教师心理辅导能力的培训，同时注重每个孩子的个体差异，为他们提供更加个性化的多元体验，帮助他们在欢乐成长的获得更健康的心理素质。
沙盘游戏疗法在心理咨询中的实际应用案例解析
沙盘游戏疗法在心理咨询中的实际应用案例解析引言：心理咨询是帮助人们解决心理问题、增进心理健康的一种专业服务。
而沙盘游戏疗法作为心理咨询中的一种创新方法，已经被广泛应用于临床实践中。
本文将通过实际案例解析，探讨沙盘游戏疗法在心理咨询中的实际应用。
案例一：儿童焦虑症小明是一个六岁的男孩，他的父母向心理咨询师寻求帮助，因为他经常表现出明显的焦虑症状。
在咨询过程中，心理咨询师决定使用沙盘游戏疗法来帮助小明表达内心的焦虑情绪。
在沙盘游戏中，小明被鼓励选择各种小型沙盘道具，用来构建一个他内心世界的场景。
通过观察小明在沙盘中选择和安置道具的方式，心理咨询师能够获得对他内心世界的一些线索。
在沙盘游戏疗法的过程中，小明选择了一只代表自己的小人和一些代表他的家庭成员和学校的道具。
他将这些道具放置在沙盘中，构建了一个家庭和学校的场景。
通过观察小明在沙盘中的表现，心理咨询师发现他对于家庭和学校的关系存在着一些焦虑和紧张。
在后续的咨询过程中，心理咨询师通过与小明互动，引导他表达他内心的焦虑情绪，并帮助他找到一些应对焦虑的方法。
通过沙盘游戏疗法的应用，小明逐渐学会了面对自己的焦虑，并找到了缓解焦虑的有效途径。
案例二：青少年自尊问题小芳是一个十五岁的女孩，她在学校中经常感到自卑和无助。
她的父母带她来咨询，希望能够帮助她提升自尊心。
在咨询过程中，心理咨询师决定运用沙盘游戏疗法来探索小芳内心的问题。
在沙盘游戏中，小芳选择了一些代表自己和她的同学、老师的道具，并将它们安置在沙盘中。
通过观察小芳在沙盘中的表现，心理咨询师发现她对于与同学和老师的关系存在一些困扰和冲突。
在后续的咨询过程中，心理咨询师通过与小芳互动，引导她表达她内心的痛苦和困惑，并帮助她找到一些提升自尊心的方法。
通过沙盘游戏疗法的应用，小芳逐渐学会了更好地与他人交流和建立健康的人际关系，她的自尊心也得到了提升。
结论：沙盘游戏疗法作为一种创新的心理咨询方法，已经在实际应用中取得了良好的效果。
心理学沙盘作品分析资料
心理学沙盘作品分析资料沙盘作品是一种通过沙盘玩具进行表达和思考的心理治疗方法，适用于儿童和成人。
在治疗过程中，治疗师会观察患者在沙盘中的表现和作品，结合患者的口头描述和情感体验，进行分析和解读，以达到治疗效果。
以下是一份心理学沙盘作品分析资料。
作品名称：家庭制作者：一位8岁男孩作品描述：作品中呈现一个小房子，周围种了一些绿植，房子内有一个男孩和女孩，男孩比女孩高一点，两人手牵手坐在沙发上，旁边是一只小狗。
房子外面还有一个小花园和一个秋千。
男孩和女孩的表情都很开心，笑得很甜。
观察分析：整个作品呈现一种温馨和谐的家庭氛围。
男孩和女孩手牵手坐在沙发上，说明他们之间关系亲密。
小狗作为家庭成员之一，也被细心地安排在了沙发旁边。
小花园和秋千则表达了对家庭生活的期待和美好愿景。
整个作品呈现的颜色以暖色调为主，体现了安全、亲密和舒适的感受。
解读分析：这位男孩制作的“家庭”沙盘作品表达了他对家庭的美好向往和期待。
作品中体现了他渴望有一个和谐、温馨、亲密的家庭，希望在家人的陪伴下感到安全与幸福。
作品中的小狗也被认为是一份家庭爱的象征，说明男孩对家庭成员之间的关爱和支持倍加珍视。
小花园和秋千则表达了他对欢乐、活力和自由的向往。
治疗建议：治疗师应在孩子沙盘作品的表现中，寻找患者内心的需求和情感体验，帮助他们处理和面对情绪问题，同时，向他们展示正面情感体验和行为的可喜之处。
针对这个男孩的作品，治疗师可借助沙盘作品，进一步探讨家庭成员之间的关系，鼓励男孩更多地沟通和表达感受，帮助家庭成员之间建立更加亲密的关系，同时，也可以根据他的期望，提出一些方法和建议，帮助他们共同创造一个更加和谐的家庭氛围。
儿童心理沙盘案例
儿童心理沙盘案例小阳是一个8岁的小男孩，他被父母带到了我的心理沙盘室。
这个小家伙刚进来的时候，眼睛滴溜溜地转，充满了好奇和一丝小紧张。
一、初次接触沙盘。
我简单介绍了沙盘之后，小阳就迫不及待地开始了。
他第一个拿起来的是一个小恐龙模型，嘴里还嘟囔着：“哼，这个恐龙最厉害啦。
”然后把恐龙放在了沙盘的正中间，周围还放上了一些小石头，像是给恐龙打造了一个领地。
接着，他又挑了一个小房子，不过这个小房子他没有放在恐龙旁边，而是放在了沙盘的一个角落里，孤零零的。
我在旁边静静地看着，心里琢磨着，这小恐龙代表着小阳自己呢，还是他渴望拥有的强大力量呢？而那个小房子，又有着什么样的特殊含义呢？二、沙盘中的冲突呈现。
随着他继续摆弄，他又拿了几个小人儿。
其中一个拿着宝剑的小人儿，他直接朝着恐龙走了过去。
这时候小阳的表情变得有点严肃，就好像一场大战即将爆发。
果不其然，小阳让小人儿和恐龙开始了“战斗”。
恐龙虽然厉害，但是小人儿也很灵活，不停地躲避着恐龙的攻击并且伺机反击。
在这个过程中，沙子被弄得乱七八糟，就像真的战场一样。
我感觉这可能是小阳在生活中遇到的一些冲突的投射。
也许在学校里，他和同学之间有过类似的竞争或者矛盾呢？三、故事的转折。
就在恐龙和小人儿打得难解难分的时候，小阳突然停了下来。
他想了想，然后把小人儿放在了恐龙的背上，就好像他们变成了朋友。
他还在旁边放了一棵小树苗。
我忍不住问他：“小阳呀，这是怎么回事呢？刚刚还打得那么凶呢。
”小阳抬头看着我，眼睛亮晶晶地说：“老师，他们不打了呀，现在他们要一起保护这棵小树苗呢。
”哇，这个转折真的很有趣。
这或许表明小阳内心深处是渴望和平与合作的，即使有矛盾，也希望能够化解，然后共同去做一件有意义的事情。
四、最终的沙盘世界。
小阳接着又在沙盘里放了一条小河，河上还搭了一座小石桥。
他把几个小动物也放到了河边，整个沙盘看起来充满了生机。
他把之前放在角落里的小房子也移到了河边，并且在房子周围放了一些小花。
探寻青少年内心的小世界——一个心理焦虑学生的沙盘游戏案例分析
探寻青少年内心的小世界——一个心理焦虑学生的沙盘游戏案例分析一、一般资料1.人口学资料小昊，男，汉族，14岁，内蒙古自治区乌海市第五中学初二年级学生。
父母都是个体经营者，家庭经济尚可。
2017年9月19日16：50，在同学陪同下来访。
经调查与询问，父母、家人均无人格障碍和其他神经症性障碍，无重大躯体疾病史，家庭无精神疾病史。
2.个人成长史小昊是家里的独生子，在成长过程中，父母因忙于生计，很少陪伴他，但却对他很疼爱。
父母对小昊寄予了很大希望，尤其是小昊的母亲，更是期盼着他成为一个品学兼优的孩子。
小昊对自己要求也很严格，一直是老师同学口中的好学生、家长眼中的好孩子，未经受过大的挫折。
3.精神状态来访者紧张，焦虑，情绪低落，易于自责，但有良好的记忆力、感知能力和思维能力。
“知情意”统一，人格完整。
4.躯体状态来访者近日多有心慌、失眠多梦、焦虑不安等躯体症状。
5.社会功能来访者能自觉遵守学校的各项规章制度，能认真完成老师交给的任务，自我感觉近期学习效率下降，压力增大，无法摆脱不良情绪，遂寻求心理老师帮助。
二、主诉和个人陈述1.个人陈述近一个多月，经常感觉心烦气躁，总是非常紧张，上课注意力无法集中，常出现心慌的情况，晚上入睡困难，害怕考试。
总感觉别人比自己学得好，只要自己稍一放松同学就追上了。
晚上学到很晚，但第二天却发现学的东西很多没记住，感觉压力很大。
2.心理老师观察到的情况和他人的反映（1）心理老师观察到的情况：来访者身材瘦高，身着校服，干净整洁。
不用心理老师的引导，就能够非常主动谈自己的事情，但是面带愁容；眼有黑眼圈，似乎睡眠不足。
在讲述过程中目光躲闪，口齿清楚，语速较快，少有停顿。
（2）来访者班主任反映的情况：小昊的成绩一直不错，上学期突然冲到了年级第三，老师就经常用他的事例激励班里的同学，这可能给他造成了一定的心理压力。
3.评估与诊断主要症状：焦虑不安，注意力不集中，学习效率下降；入睡困难，出现睡眠障碍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
www.jsbr.org.cn 心理沙盘案例分析
心理沙盘游戏的专业名称叫做箱庭疗法，是张日昇老师第一个引入中国，并致力于打造箱庭疗法治疗师体系培养模式，下面有心理沙盘案例分析，是围绕着学生厌学的问题展开的。
心理沙盘学生厌学的案例分析 以箱庭疗法为主对1例多次逃课不成的六年级男生进行系列心理干预。对来访者进行了6次箱庭疗法干预和3次面谈咨询。在箱庭“自由且受保护的空间”里，来访者内心世界得到了充分的表现，心理状态有了良好的干预效果。箱庭疗法可有效缓解或消除各种心理问题和心理障碍。
一、个人情况 小镇，小学六年级的男孩，是家中的独子，从小与父母的关系并不好，在家中很少跟父母交流。在班级里，同学都不肯跟他玩，有一回，同学不跟他玩象棋，就把象棋扔地上，并企图拿起椅子往同学身上砸，幸好被及时制止。上课时间经常逃课，跑到学校的某个角落躲起来。 二、家庭情况 小镇的父母都在公司上班，大专学历。父母忙于工作，没时间照顾孩子，便送来学校寄宿。父亲为人较为严厉，平时很少言语;对小镇的学习不太关心，也较少与小镇交流。而母亲只注重小镇的学习成绩，平时没有辅导和关心他，只是偶尔会问他的成绩，一旦知道考不好，便打骂小镇。 三、班主任反馈 上课经常逃课，屡次劝说也没有用。学习成绩自然很差，与同学关系也处理得不好，总是独来独往。 四、心理干预过程 对小镇进行的心理咨询过程包括6次箱庭疗法、3次面谈咨询，根据咨询过程、内容以及小镇的心理变化，可大体上分为四个阶段：问题呈现阶段、挣扎转变阶段、解决成长阶段、结束阶段。 (一)问题呈现阶段(含2次箱庭、1次面谈) www.jsbr.org.cn 跟小镇面谈之后，第1次咨询就进行箱庭疗法。小镇的初始箱庭非常生动地表达了他当前的心理状态。 第1次箱庭主题：动物们都在争吵着过桥 小镇主要塑造的是一个这样的世界：小型动物们在玩沙，大型动物们想要过桥旅游，两边都在争吵着过桥，小动物报了警，于是有了车、飞机等的出现。来访者很整齐地摆放了一个个的大型动物、小型动物等，直到后来车、飞机等加入，场面才变得很拥挤。 与小镇一起就作品中的小动物、大动物、交通工具等进行了对话，这个过程让小镇感受到被理解的喜悦，同时也发现了小镇在所选择的自我像中拒绝借助桥的帮助，影射了他在生活中拒绝与人交流的现象。 初始箱庭激活了小镇的倾诉意愿，此后的咨询以面谈的方式进行，小镇简单地描述了自己对家人的看法，以及自己在学校的表现。从他的倾诉中，治疗者感受到他非常渴望得到父母的关心与重视。 第3次咨询制作了第2个箱庭 第2次箱庭主题：大家都在植树 小镇主要塑造了这样的世界：食肉动物把食草动物都吃光了，动物长老们便召集大家一起植树。同时老乌龟误以为小乌龟被抓了，号召食肉动物发起攻击。其实是小乌龟自己跑去找食草动物玩，而大鸟发现小乌龟迷路了，便帮他指引。而食肉动物和食草动物之间仍存在着敌意，只是由于桥的一边有老乌龟和一大片森林保护着，食肉动物无法进入食草动物的世界。 在这次的箱庭中，体现了以下几点：1、在动物世界中，食肉动物在长老级动物的号召下一起植树，投射出小镇渴望旺盛的生命力和原动力，而植物的消失却可能是小镇心理、生命力逐渐枯竭的表现。2、在植物即将消失的情况下，出现了乌龟等的指引，传说中大地是由龟驮着的，故而龟也就象征着大地，而大地就是母亲的象征。同时老乌龟找小乌龟的情境，也体现了小镇渴望母爱的一面。3、此次的箱庭中，让治疗者欣喜的是，这次作品的中间出现了渔翁，渔翁的出现可以理解为小镇渴望获得他人的指导，以获取知识和智慧。
(二)挣扎转变阶段(含2次箱庭) 在这一阶段咨询中，小镇时常提到自己更不想上学了，逃课的次数更多了。连班主任也反映这段时间小镇的精神状态很不好。 小镇的第3个箱庭作品再次展现了一个不同的动物世界 www.jsbr.org.cn 第3次箱庭主题：骗人的鹤 小镇建造了一个“骗人的鹤”的世界，故事是这样发展的：鹤无端恶作剧，谎称挑起食肉动物和食草动物的矛盾，使得战争爆发，最后大鸟施法使食肉动物都静止了，并惩罚了鹤。 在这次的箱庭中表现了动态水的存在，且动态形象增加了许多，力量感得到了增强。在最初触摸到沙子的时候，小镇抚摸了很久的沙子，最终才决定在沙箱的左下角挖了一条河流，并且将这条河流引向整个沙箱，顿时增加了沙箱的力量感，虽然小镇并没有很关注那条河流，但水源已经找到了，而且是不息的流水。河流的出现以及箱庭场面传达出来的力量感，都说明了小镇的心理状态已经有了良好的变化了。 而小镇所关注的是动物之间的战争。箱庭中的战争、冲突意味着内心世界的各种冲突和矛盾的激化。小镇箱庭作品中表现的战争，说明其意识与无意识之间正经历着重大的冲突。 第4次箱庭表现的是“说谎的鹤之超梦和梦幻的决战”。 第4次箱庭主题：说谎的鹤之超梦和梦幻的决战 故事是这样的：超梦和梦幻是好朋友，有一天，鹤故意挑起了他们之间的矛盾，超梦用念力控制了大型动物。战争再次爆发，最后在长老级动物的强制下才摆平了战争，鹤承认错误，从此，恐龙世界与神奇宝贝之间没有战争，梦幻和超梦也离开了这里，回到神奇宝贝的世界。 第4次的箱庭中小镇以“骗”为导火线，引起了动物世界的战争，并且设置了一个圆满的结局。在这场力量明显不均衡的战争中，小镇让神奇宝贝赢，这种信念不仅是对弱小力量的支持，也是对自己的鼓励。左右之间的对抗，是内心与外部的对抗，是过去与未来的矛盾。战争意味着重整秩序，因为“骗”而阵亡的动物可能是人格结构中不适应自身环境而不得不消亡的部分。 (三)解决成长阶段(含1次箱庭，1次面谈) 在第5次箱庭中，小镇展示了一个寻宝的画面 这次的主题是“想发财的人类”，在动物世界里有着宝藏的传说，人类知道后，便用武力搜寻宝藏，老鼠等动物受了人类的委托，四处搜寻，因为无节制的寻宝，家园变得贫瘠，引起了动物们的反抗，人类与动物的战争就此爆发，后来，由于宝藏的庇佑，人类消失了，并在塔的保护下，沙漠变成了绿洲，动物世界恢复原状。 第5次箱庭：想发财的人类 在这次的箱庭中，出现了“塔”的指引性作用，象征小镇心中的努力方向，而河流的出现以及箱庭场面传达出来的力量感，体现了心理状态已经有了良好的变化。 再次见面时，小镇显得特别有精神，看得出最近状态不错。面谈中，小镇高高兴兴地报告了自己最近的变化，最近几乎没有跟同学吵架了，也慢慢地不那么喜欢躲到校园的角落里躲着了。在学习生活中有了较大的进步。 (四)结束阶段(含1次箱庭，1次面谈) 在第6次的箱庭中，小镇呈现的箱庭世界虽然还存在着动物之间的战争，但是在神奇宝贝和恐龙动物中间出现了以栅栏为界限所隔成的两个世界，偶尔发生的战争都因为结界的原因而降低了杀伤力。看得出来虽然斗争依然存在，但至少出现了抵制两方的力量。 在最后的一次面谈中，小镇对于与父母和同学的交往谈了自己的想法，与最初的交流已经有了很大的进步。 www.jsbr.org.cn 在这6次的箱庭中可以洞察出小镇心理的成长、发展过程。第一阶段，小镇的作品绝大多数是场面的呈现。第二阶段，他的作品即使场面非常简单，但都蕴含着丰富、生动的故事情节，箱庭作品表现的不再是单独的画面，而是一个个动态的场面。第三阶段的作品则表现出更多成长的气息，是自我和谐的、积极的成长，而是战争后的成长。从最初的贫瘠、凌乱、静态发展到丰富、有序、动态，这些都表明了箱庭疗法促进心理变化的“无言”魅力。 五、结语 (一)通过言语和非言语的途径，用“心”倾听来访者的心灵，陪伴来访者在箱庭世界中观察自己心理的运动，可以帮助其渡过心理的危险期，接纳或处理人生的难题。 (二)家庭教养方式可能是小学生产生各种人际交往问题、学业问题的重要影响因素，且可能始于儿童期。父母给孩子足够的温暖、爱护，除了关注其生理、物质上的需要之外，更应该关注其心理需要。
下面是，关于心理沙盘游戏箱庭疗法的课程介绍： 1.箱庭疗法研修班（初级、中级），助您了解、掌握、深化箱庭技术 2.箱庭实操技能课程。
作为心理咨询师的你，是否想要： 1.掌握一门好学好用、易上手的心理咨询技术！ 2.获得一种快速找到来访者问题所在的方法：不仅全面了解来访者的心理状态，更能快速诊断出问题根源！ 3.首次就和来访者建立充满信任的咨访关系：为后续咨询展开提供前提条件，最大程度上减少常规咨询中阻抗带来的不利影响！ 4.得到一个来访者心理阶段变化的指示器：可以直观显示“各阶段咨询具体可量化指标”、各阶段咨询效果差异”、“各阶段咨询来访者变化”！
作为心理教师的你，是否想要： 1.获得一种方法，让学生在与你互动的过程中提升自己的创造力和想象力！ 2.学习一种技术，就可以在学校顺利开展心理健康的建设！ 3.找到一个方案，开办心理健康课以促进学生的团队精神的升华，协作能力提升！
作为家长的你，是否想要： 1.了解一种方法，促进亲子之间的沟通与交流，进而促进亲子关系的融洽！ 2.认识一种技术，以通过家庭评估、家庭治疗、夫妻治疗，让家庭关系更和谐！
作为医护人员的你，是否想要： 1.掌握一门技术，缓解儿童自闭症、多动症、恐怖症及社交困惑等心理障碍！ www.jsbr.org.cn 2.使用一种方法，准确的诊断和分析疾病患者深层次心理问题！ 3.学习一种技术，释放因长期从事病患者心理咨询积累的压力，进行自我保护！
作为企事业单位，是否想要： 1.缓解高压力人群的压力，如企事业单位的销售人员，企业管理人员等！ 2. 创建优胜的团队，加强团队凝聚力和协作精神，提升团队创造力，创造健康的团队文化！ 当您走入箱庭的世界，帮你解决问题，让你收获成长！ 箱庭疗法（Sandspiel, Sandplay therapy）起源于欧洲，日本临床心理学家河合隼雄于1965年将这一技法介绍到日本，并将其命名为“箱庭疗法”，张日昇教授于1998年将箱庭疗法引入中国，考虑到“箱庭疗法”与中国传统园林、盆景艺术的相似性，即“在箱子中制作庭院”，故沿用河合隼雄“箱庭”的汉语名称，并在国内开展了富有开创意义的研究、应用以及推介工作。
箱庭疗法呈现为一种心理治疗的创造和象征形式，在所营造的“自由和保护的空间”气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，便是箱庭之心理治疗的创造和象征模式。一个系列的各种沙盘意象，反映了来访者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的治愈过程、身心健康发展以及人格的发展与完善。
箱庭疗法不是单纯的心理咨询技术或心理治疗技法，也不仅仅是深层心理学的临床应用，而是一门人生哲学。 【课程优势】 箱庭疗法博大精深，在此只对箱庭在心理咨询和成长的优势做部分展示： 1.释放压力：通过沙箱、沙子和沙具，人们把需要并渴望释放的创造力、内在感觉和记忆，释放出来，带到外在现实，缓解压力。 2.连接内外：容许人们去创造一个“世界”，为其内在想法和感觉提供了有形的证据，连通了内在和外在。 3.提升沟通：提升了沟通的渠道，在箱庭中运用的物件和材料等象征物是一种共通的语言。 4.规避阻抗：规避了阻抗。当个案抗拒治疗师询问某些困难问题时，箱庭就是一个比谈话治疗具有更小威胁性的方法。 5.搭配技术：箱庭疗法可以作为一种辅助工具，与治疗师目前运用的技术相辅相成，和其他技术搭配使