中职语文低效教学及其纠正对策举隅
中职语文教学现状分析与对策
中职语文教学现状分析与对策中职语文教学是培养学生语言文字运用能力和文化素养的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
本文将对中职语文教学现状进行分析，并提出相应对策。
一、问题分析1. 学生语言基础薄弱。
中职学生来自不同层次的初中，他们的语文基础不同，部分学生语文水平较低，理解能力和阅读能力薄弱，影响了学习效果。
2. 学生学习兴趣不高。
中职学生普遍对语文学习缺乏兴趣，往往将语文视为应付考试的一门课程，缺乏主动学习的动力。
3. 教师教学方法单一。
部分教师在教学中仅注重课本知识的传授，缺乏灵活多样的教学方式和方法，导致学生缺乏参与感和主动性。
二、对策建议1. 针对学生语言基础薄弱的问题，教师应根据学生的实际情况制定差异化教学计划，对于基础薄弱的学生，可以加强基础知识的复习和训练，提供更多的辅导材料和专项练习，帮助他们提升语文水平。
2. 提高学生学习兴趣是中职语文教学的重要任务。
教师可以通过选择与学生生活、兴趣相关的教材和话题，开展多样化的教学活动，提升学生的学习兴趣。
组织语文游戏、辩论赛、读书俱乐部等活动，激发学生参与的热情。
3. 教师应不断丰富自身的教学方式和方法，注重培养学生的综合语言能力。
可以采用多媒体教学、小组合作学习、案例分析等教学方法，提供实际的语言运用情境，让学生能够主动参与和实践，培养他们的综合语言运用能力。
4. 加强对学生的个性化辅导。
教师要关注每个学生的学习特点和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
这需要教师与学生建立良好的师生关系，增强学生的学习自信心和学习动力。
5. 制定评价机制，注重综合素质的培养。
除了传授语言知识，中职语文教育应注重培养学生的综合素质，如阅读能力、写作能力、思辨能力等。
教师可以制定多样化的评价方式，提供全面且准确的评价，激励学生积极参与到语文学习中。
中职语文教学应注重学生个体差异，激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方式和方法培养学生的语言文字运用能力和文化素养。
浅析中职语文教学中存在的问题及对策
浅析中职语文教学中存在的问题及对策【摘要】中职语文教学在当前存在着一些问题，如教学内容单一缺乏趣味性、学生学习动力不足、教师教学方法落后、缺乏实践性教学和学生语文基础薄弱。
为解决这些问题，应提高教学内容多样性和趣味性，增加学生学习动力的激励措施，鼓励教师更新教学方法，加强实践性教学环节，以及针对学生薄弱基础进行有针对性的辅导。
这些对策有助于优化中职语文教学，提升学生的学习效果和综合素质，为培养全面发展的中职学生奠定基础。
【关键词】中职语文教学、问题、对策、教学内容、趣味性、学习动力、教学方法、实践性教学、学生基础、教学内容多样性、学习动力激励、更新教学方法、实践性教学环节、基础辅导。
1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学可以帮助学生提高语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
在现代社会，良好的语言表达能力是一个人成功的重要因素之一。
通过语文教学，学生可以学习到如何清晰准确地表达自己的想法和观点，从而更好地与他人沟通和交流。
中职语文教学还可以帮助学生提高阅读理解能力。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读不同类型的文本，学生可以开阔自己的视野，增加知识面，培养批判性思维能力。
这对于他们今后的学习和工作都是非常重要的。
中职语文教学还可以培养学生的审美情趣和人文素养。
通过学习文学作品和语言艺术，学生可以感受到美的力量，激发对艺术和文化的兴趣，提升自己的人文素养，形成独立的审美价值观。
中职语文教学在学生的全面发展中起着至关重要的作用，不仅可以提高学生的语言能力和阅读能力，还可以培养他们的审美情趣和人文素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 中职语文教学现状中职语文教学现状，一直是教育界和社会广泛关注的问题。
目前，中职语文教学存在许多问题，主要包括教学内容单一、缺乏趣味性、学生学习动力不足、教师教学方法落后、缺乏实践性教学以及学生语文基础薄弱等方面的挑战。
在当今信息爆炸的时代，学生对语文学习的热情逐渐降低，教学内容的枯燥和缺乏吸引力成为了学生们学习的主要阻碍。
职业高中语文教学低效原因分析及改进措施
职业高中语文教学低效原因分析及改进措施第一篇：职业高中语文教学低效原因分析及改进措施摘要：随着我国对教育的不断改革，国家也越来越注意职业高中的教学成果，对于职业高中的发展也越来越重视，对职业高中中的学生要重点的培养，老师们要端正态度，进行教学，促进职业高中的整体文化素质水平，从而促进我国整体的教学水平的提高。
而语文作为素质教育中的重点科目，在职业高中的语文教学效果差，教学的水平低，拉低了职业高中的整体文化水平，就现阶段职业高中语文教学的成效低的问题进行探讨，对相关的原因进行分析研究，并提出改进的措施。
关键词：职业高中；语文教学；低效；改进措施前言：随着教育体制的不断改革，义务教育的面积不断地扩大，职业高中也成为了很多学生选择的一条学习的路，但是由于职业学校的门槛较低，学生的基础较差的缘故，造成了我国现阶段的职业高中的教学水平达不到普遍的教学水平。
语文作为教育中的重点科目，也同样得不到高效的教学成果，导致现阶段的职业高中面临着无法前进的阻碍。
很多职业高中的语文老师在教学的方式上也没有做出相应的改变，对于出现的问题也没有进行相应的研究解决。
一、现阶段职业高中语文学科存在的问题（一）语文学科整体的定位不准现阶段的职业高中的低效现象的出现，很大一部分是因为学校对学科的定位不准确。
一种是对语文学科过度重视，职业高中不同于普通的高中，很多的职业高中表面以职业为主，但是为了迎合家长和老师对高考的期盼，将每个学科的定位都定位成了普通高中，职业高中应该带着一些职教的特色，过于追求高考的升学率，会背离了职业高中的办学原则。
语文学科的低效也是因为这点原因，学科的定位不准，会导致基础较差的学生跟不上课堂的进度。
另一种定位不准主要表现在，对语文学科的过度轻视，很多学校都觉得自己既然是职业高中，就可以重职业课，轻文化课，恰恰忽视了现阶段我国需要的是高素质的综合型人才[1]。
（二）语文老师的专业水平低职业高中招聘的标准过低，导致很多职业高中的语文老师的专业水平较低，很多老师不是专业的师范大学毕业，或者不是师范类的专业，知识对语文知识有所学习，就上讲台为学生讲课。
中职语文教学中存在的问题及对策
中职语文教学中存在的问题及对策随着中职教育的迅速发展，语文教学在中职学校中也变得愈加重要。
但是在中职语文教学中，却存在着一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和语文素养的提升。
本文将就中职语文教学中存在的问题及对策进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生学习动力不足中职学生通常对语文学习的兴趣较低，这主要是因为他们认为语文课程与他们未来的职业发展没有直接的关联。
这使得学生学习语文缺乏积极性，影响了他们的学习动力和学习效果。
2. 教学内容脱离实际目前中职语文教学中的教学内容主要以中国古代文学作品为主，而忽视了与学生实际生活和职业需求相关的内容。
这导致学生对语文学习的实际意义和应用价值产生质疑，影响了他们的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前中职语文教学中的教学方法主要以讲授为主，缺乏多元化的教学手段和活动。
学生在单一的教学模式下容易感到枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 评价体系不够科学中职语文教学中的评价体系主要以考试为主，忽视了对学生语文综合能力和实际运用能力的评价。
这种评价方式容易造成学生的功利化学习，而不注重语文素养的提升。
二、对策措施1. 激发学生学习动力为了激发中职学生学习语文的兴趣与动力，教师可以通过举办语文文化节、组织语文知识竞赛等形式，培养学生的语文兴趣和学习动力。
老师应该将语文与职业发展结合起来，让学生明白语文对他们未来职业的重要性。
3. 多元化教学方法教师在中职语文教学中应当采用多元化的教学方法，如讨论式教学、项目式教学、实践性教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
引导学生进行自主学习和探究式学习，提升他们的语文素养和综合能力。
中职语文教学中存在的问题需要引起教师和学校的重视。
教师们应当致力于提升学生的学习兴趣和学习动力，融入实践教学，采用多元化的教学方法，并完善评价体系，从而提高学生的语文素养和综合能力。
只有通过不断的改革和创新，才能使中职语文教学更好地服务于学生的成长和发展。
中职语文教学中存在的问题及对策探究
中职语文教学中存在的问题及对策探究一、问题描述1. 教材内容过于单一中职教育的教材大多专业性强，以技能培训为主，因此语文教材内容也主要围绕专业实践展开。
这导致中职语文教学的内容主要体现在语言技巧和基础知识的讲解，缺乏更为广泛深刻的文化内涵和人文精神。
2. 课程设置不足中职语文教学在教学课程设计方面也存在一些不足之处。
如部分学校对语文教学的关注度不足，将其放到了次要地位，课程设置单一、内容不够丰富，教学效果不佳。
另外，中职教育中还存在多个技能类实验课或实训课，时间紧张、任务繁重，导致语文教学在教学时间和内容的选择上更为单一受限。
3. 学生基础薄弱由于中职学生的非普通中学生群体，基础教育的机会和条件可能相对较差，因此很多入校学生语文水平比较薄弱，理解能力和语言表达能力欠缺训练，影响到语文教育的开展。
二、解决对策为了解决以上问题，中职语文教学应采取以下措施:1. 正确选择教材中职学生的专业性较强，但是他们的人文素养和综合能力也是重要的学练练成目标。
语文教育有助于提升学生的综合素质，因此在选择教材时需要全面考虑。
教材内容应涉及到常识、综合素质培养、思想品德、社会生活等方面，以更好地为学生的日常交往、生活和职业发展打下基础。
2. 创设有力的教学环境创设良好的课堂环境，重视培养学生的阅读兴趣和思考能力，让他们在学习中找到真实的力量和实现自我价值的途径，让学生充分发挥主观能动性和创造性，进而提升学习兴趣和效果。
3. 定期测试和评估针对中职学生语文水平较弱的特点，中职语文教师需要不断定期进行测试和评估，确保学生的语文水平在提高。
对于学习成绩差的学生，中职语文教师需要进行针对性的辅导和指导，帮助他们进一步提升语文实践能力。
4. 增加课程设置中职语文教学的教学课程和内容的设置需要更全面、更专业、更具体。
开设“职场语文”、“项目汇报稿件”、“论文写作”等应用性强的教学课程。
此外，扩大课程教学范围，开辟阅读、写作、讲评、辩论等多种教学模式，提高学生的语文综合运用能力。
浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策
浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策【摘要】目前中职语文教学存在教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性不高、缺乏实践性教学等问题。
本文旨在探讨这些问题，并提出改进对策。
针对教学内容陈旧和教学方法单一的问题，可以引入新颖的教学内容和多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
为了解决学生学习积极性不高的问题，可以设计更具挑战性和趣味性的教学活动，激发他们的学习激情。
加强实践性教学，让学生在实践中将所学知识运用到实际生活中。
中职语文教学的发展方向应注重实践性教学的重要性，提高学生学习积极性的方法是多样化教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
【关键词】关键词：中职语文教学、教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性、实践性教学、改进对策、发展方向、实践性教学重要性、提高学生学习积极性。
1. 引言1.1 当前中职语文教学现状当前中职语文教学存在一些问题，主要表现在教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性不高以及缺乏实践性教学等方面。
教学内容往往停留在传统的文言文阅读和诗词鉴赏上，与时代潮流脱节，使学生难以产生浓厚的学习兴趣。
教学方法过于单一，以讲授和背诵为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习动力。
学生学习积极性不高，缺乏主动思考和实践能力，导致知识掌握与实际运用之间存在差距。
教学缺乏实践性，缺乏与实际生活和社会相关的案例分析和实践活动，使学生难以将所学知识应用到实际生活中。
针对这些问题，需要加强对中职语文教学的改进和提升，以更好地培养学生的综合素质和实践能力。
1.2 本文目的本文旨在浅议当前中职语文教学中存在的问题及解决对策。
通过分析教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性不高、缺乏实践性教学等问题，提出改进对策，探讨中职语文教学的发展方向，并强调重视实践性教学的重要性和提高学生学习积极性的方法。
通过本文的探讨，旨在促进中职语文教学的发展，提升教学质量，进一步推动中职教育的发展，培养更多具有良好语文素养和实践能力的学生。
中职语文教学中存在的问题及对策探究
中职语文教学中存在的问题及对策探究1. 引言1.1 问题的现状在中职语文教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
中职生对语文学习的兴趣普遍不高，学习动力不足，导致学习效果不佳。
中职语文教学内容与实际职业需求之间存在一定距离，缺乏针对性和实用性。
部分中职学校教师教学水平和教学方法有待提高，无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
这些问题的存在不仅影响了中职生的语文学习成绩，也影响了他们的综合素质和未来职业发展。
我们需要认真分析这些问题的原因，并提出相应的对策和建议，以期能够改善中职语文教学的现状，提升学生的学习兴趣和效果，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【引言】部分将从问题的现状出发，对这些问题进行深入分析和探讨。
1.2 研究意义中职语文教学是中等职业学校教育体系中至关重要的一环，对培养学生的语文素养和综合能力起着关键作用。
语文教学贯穿学生的整个学习过程，在塑造学生综合素质的过程中具有不可替代的作用。
探讨中职语文教学中存在的问题，并提出相应对策具有十分重要的研究意义。
深入研究中职语文教学中存在的问题，有助于发现问题的根源并解决症结，提高教学质量和效果。
针对问题原因进行分析，有助于制定有效的解决措施，提高中职语文教学的针对性和有效性。
提出对策建议，能够为中职语文教师和学生提供实用的指导，促进学生全面发展和素质提升。
对中职语文教学中存在的问题及对策进行探究，不仅可以提升教育教学水平，推动学校发展，更能够为培养更多具有语文素养和综合能力的优秀学生做出贡献。
这对于提升学生的学习能力和综合素质，促进中职教育的可持续发展，具有重要意义。
2. 正文2.1 中职语文教学存在的问题1. 教学内容单一：传统的中职语文教学内容大多局限在文言文和古代诗词的学习上，缺乏现代实用性较强的内容，无法满足学生日常生活和职业发展的需求。
2. 教学方式单一：中职语文教学普遍采用传统的教师讲授、学生背诵的方式，缺乏互动性和实践性，学生参与度低，学习兴趣不高。
浅析中职语文教学存在的问题及其对策
浅析中职语文教学存在的问题及其对策近年来，中职教育蓬勃发展。
作为中职教育的一门重要基础课程，语文教学在中职教育中显得尤为重要。
但是，随着教育形势的快速发展，中职语文教学也面临着很多的问题。
本文将结合实际，从学生学习情况、教师教学经验及教学资源开发等方面进行分析。
一、学生学习情况不理想中职学生的语文水平参差不齐，有些学生基础薄弱，语文欠缺，对语文学习兴趣不大，难以掌握语文知识；有些学生学习态度不端正，缺乏语文学习的自觉性和主动性。
这种情况下，中职语文教学效果自然不尽如人意。
对策：针对学生学习情况不理想的问题，语文教师需要采用多种策略，如根据学生实际情况有针对性地进行教学安排；通过启发式教学、情境教学等方法，激发学生语文学习的兴趣和热情；通过评价制度激励学生，帮助他们建立自信心和学习动力。
二、教师教学经验不足一些中职教师教龄较短，教学经验相对较少，难以驾驭复杂的教学环境，难以掌握有效的教学方法和策略，难以满足学生的学习需求。
对策：建立中职语文教师培训体系，提升中职语文教师的教学能力和教育理念，培养高水准的中职语文教师；采用现代化教学手段，如网络教学、多媒体教学等，促进中职语文教师创新教育，提高中职语文教学的水平。
三、教学资源开发不足目前中职教育教学资源开发较为单一，课程体系和资源供给不能满足学生日益增长的学习需求，这也成为了制约中职语文教学水平提高的重要问题。
对策：积极探索教育资源的丰富化，引入新的教育资源，如多媒体、网络等现代化教育资源，为中职学生提供丰富的教育资源，满足不同层次学生的不同需求，提高中职语文课程的互动性和趣味性。
综上所述，中职语文教学面临的问题多种多样。
对于这些问题，我们需要从多个方面入手，积极探索，通过改革、创新等方式，提高中职语文教育的质量，促进中职教育的发展。
中职语文教学中存在的问题及解决对策
评价内容：包括知识掌握、技能运用、情感态度等方面 评价方式：采用笔试、口试、实践操作等多种方式 评价主体：教师、学生、家长、企业等多方参与 评价结果：及时反馈，促进学生全面发展
案例背景：某中职学校语文教学存在诸多问题，如学生基础差、教师教学 方式单一等
采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、实践操作等
注重过程评价，关注学生的学习态度、参与程度和进步情况
引入同伴评价，让学生互相评价，提高他们的合作意识和沟通能力 采用自我评价，让学生对自己的学习情况进行反思和总结，提高他 们的自我意识和自主学习能力
定期组织教师参加培训，提高教学能力 邀请专家进行讲座，分享教学经验和方法 开展教师之间的交流与合作，互相学习，共同进步 鼓励教师参加各类教学竞赛，激发教学热情和创造力
教师评价观念的滞后：未能及时更新评价理念，仍采用传统的教学 评价方式
学校评价制度的不完善：缺乏有效的评价机制，难以激发教师改进教 学的积极性
社会评价观念的误导：过于强调学历和文凭，忽视实际工作能力和 职业素养的培养
采用生动有趣的教学方法，如故事教学、案例教学等 创设情境，让学生在真实的环境中学习 鼓励学生参与课堂讨论和互动，提高学习积极性 利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段
选择合适的案 例：根据教学 目标和学生需 求，选择具有 代表性的案例。
案例分析：对 案例进行深入 分析，挖掘其 背后的原因和
影响因素。
提出解决方案： 根据案例分析 结果，提出针 对性的解决对
策。
实践应用：将 解决方案应用 于实际教学中， 观察并调整效
果。
中职语文教学中存在的问题包括：教学理念滞后、教学方法单一、教 师素质参差不齐等。
浅析中职语文教学存在的问题及其对策
浅析中职语文教学存在的问题及其对策1. 引言1.1 背景介绍中职是我国教育体系中的重要组成部分，其语文教学一直是备受关注的热点问题。
随着社会的不断发展和改革开放的不断深化，中职教育的重要性日益凸显。
在这样的背景下，中职语文教学却面临着诸多问题，影响着教学效果和教育质量。
这些问题不仅仅是教师们面临的挑战，更是整个中职教育体系的隐患。
对中职语文教学存在的问题进行深入剖析，寻求有效的对策和解决方案，显得尤为迫切。
在当前的教育环境下，中职语文教学所面临的问题主要包括教学方法不够灵活、教材内容过时、考试导向过重等方面。
这些问题不仅影响着学生们的学习兴趣和学习效果，也制约了中职教育的整体发展。
有必要对这些问题进行全面的分析和总结，提出切实可行的对策建议，以期改进中职语文教育的现状，推动教学质量的提升，为学生们的全面发展和未来职业发展打下坚实的基础。
1.2 问题意识中职语文教学存在的问题主要表现在教学方法不够灵活、教材内容过时、考试导向过重等方面。
这些问题导致了学生对语文学习的兴趣不高，学习效果也不够理想。
现行的教学方法主要以传统的讲解和背诵为主，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
一些教材内容滞后于时代发展，无法满足学生对现代社会和文化的需求，使学生难以理解和应用。
由于考试导向过重，教师和学生往往只关注应试技巧和内容，忽视了语文教育对学生思维能力、创新能力和人文素养的培养。
中职语文教学亟需改革与发展，以适应时代需求和学生需求。
在对策建议部分，我们将提出一些针对性的改革措施，以期能够有效解决这些问题，提高中职语文教学质量和效果。
2. 正文2.1 中职语文教学存在的问题中职语文教学存在着教学目标不清晰的问题。
在中职学校的语文教学中，往往缺乏明确的教学目标和标准，导致教师和学生在教学过程中缺乏明确的方向和目标。
这种情况下，教师往往只能根据教材内容进行机械式的灌输式教学，而学生则只能被动接受知识，缺乏主动学习的动力。
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中职教育 ２０１３ ２ 中职语文低效教学及其纠正对策举隅 李葆华 （厦门工商旅游学校广东厦门３６１０２４）
摘要：中职语文低效教学主要表现在缺乏正确的学科理念和学生观；教学目标落实不力，三维目 标割裂；教学内容确定和教材使用不当；教学方法选择和活动实践设计有误 教学评价和课堂管理不 善 教师对学情研究和因材施教不足；《教学大纲》存在可操作性不强等。纠正低效教学，提升有效教 学，有赖于采取针对性对策和强化《教学大纲》的落实与完善。 关键词：中职语文：低效教学 教学改革 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５７２７（２０ｌ３）０２—００５４—０４
中职语文低效教学研究．是有效教学研究的重要 组成部分。相较于普教语文有效教学研究而言．中职 语文有效教学研究．特别是其中的低效教学及其对策 研究，～直存在着许多空白、盲点和误区。本文试就中 职语文低效教学的主要表现及其原因作简要分析．同 时，结合一线教学的实际情况和新修订颁行的《中等 职业学校语文教学大纲》（以下简称《教学大纲》）①的 学习体会．提出对应的纠正措施和具体对策．以作为 中职语文有效教学研究的引玉之砖 本文所谓的“低 效教学”．是与有效教学相对的一个概念，是对中职语 文各种违背教育教学规律、有悖于有效教学理念的低 效甚至无效的教学现象、行为的统称或泛指。现将中 职语文低效教学的主要表现及其纠正对策分述如下 中职语文教学缺乏正确的课程理念和学生观 （一）主要表现 首先．许多中职语文教师没有形成正确的课程理 念和学生观．仍然以应试教育做法、以培养个别拔尖 优秀学生作为中职语文价值诉求和育人取向 这就导 致了课堂教学不能面向全体学生、不能根据中职学生 的学情特点和职业发展需要来制定合适的教学目标 和计划．受益和活跃在课堂上的只是少数学生．绝大 部分学生跟不上进度和基础要求．逐渐丧失了学习兴 趣．沦为了听众或配角．导致了低效教学的产生。 其次，偏狭的职教语文观。许多教师没有紧扣《教 学大纲》确立的“培养语文的应用能力，为综合职业能 力的形成．以及继续学习奠定基础”的课程目标和基 本任务来规划、实施教学．课堂上突出的依旧是教师 本位和学科本位：教学目标的制定不是从学生出发． 而是从“高、深、全”出发；授课时唯恐不深、唯恐不细、 唯恐不全，一心想着应试、拔高和“倾囊相授” 教师未 能真正实现从以“教”为中心向以“学”、以“用”为中心 的转移 教师常常颠倒了师生关系．常常使学生为教 师讲课“服务”．常常从教师的角度或应试的角度来思 考问题以决定教学 （二）纠正对策 《教学大纲》最为重要的基本理念，就是凸显“以 服务为宗旨、以就业为导向”的学科定位．并在此基础 上形成以学生职业发展为主体、以实践应用能力为核 心、以终身教育和可持续发展为导向的中职语文课堂 有效教学价值取向和基本诉求 有鉴于此．中职语文
然不同．具有专业化的特色 学生知识经验上的差异导致 学法上的差异 正如杜威所说： “教育即经验的继续不断地改造 ” 学生由于已有的经验不同．占有的 信息不同．知识建构必然不同 同 样．学生学习语文的本能源动力、 需要源动力、成长源动力等内源心 理动力的差异．也必然导致知识建 构的不同 构主义认为．知识是 学生自主建构的．教师的功用就是 教学生如何去建构 在传统的教育 理念的指引下．我国的教学长期以 来“重教轻学”．忽视学生的自主学 习、自主探究．结果使得学生缺乏 发散性思维、批判性思维．培养不 出创新性人才 这成为制约我国教 育发展的“瓶颈” 所以．学法指导 在当今中国的教学中显得十分重 要。研究学法．就必须研究学生的 知识能力建构 杜威的“从做中学” 理论主张“以主动活动为中心”．为 语文教学的学法提供了理论支撑 针对同样的一篇文章．学生在自主 学习、自主探究过程中，专业经验 的影响必然渗透其中．形成不同专 业多姿多彩的学法 注释： ①⑦魏国良著：《现代语文教 育论》．华东师范大学出版社２００２ 年版．第５—８页。 ②何新婷：《杜威职业教育思 想及其现实意义》，选自《文教资料》， ２００７年第１０期。第８３—８５页。 ③杜威著，王承绪译：《民主主 义与教育》．人民教育出版社１９９０ 年版．第３２６页。 ④华中师范学院教育科学研 究所：《陶行知全集》（第２卷），湖南 教育出版社１９８５年版．第２８９页 ⑤石伟平著：《比较职业技术 教育》．华东师范大学出版社２００１ 年版．第３２２页 ⑥钟启泉著：《学科教学论基 础》．华东师范大学出版社２００１年 版．第２２５页。 作者简介： 刘增爱（１９７０一），男，江苏泗 洪人．教育硕士，江苏省泗洪中等 专业学校教师，中学高级教师．研 究方向为中职语文教学． ２Ｏ１３．２ 中职教育 最为重要、最为急迫的目标和任务，就是落实《教学大 纲》的要求．培养学生的语文应用能力和综合职业能 力，服务并突出学生的职业应用、职业生涯发展的实 际需求．并以此定位来确立中职语文教育的学生观和 教学观 另外．要把语文学习与实践活动、课堂互动与能 力生成的主动权、主要责任和参与机会还给学生．充 分体现学生的主体性和能动性 要根据中职学生的认 知水平、程度差异和个性特征，关注他们的有效学习、 有效参与和有效生成；处理好“下限与上限”、“吃饱与 吃好”、“学科学习与职业发展”的关系；要紧扣《教学 大纲》的课程目标和任务来统筹、规划和整合语文教 学，厘清语文教学形式与内容、手段与目的的辩证统 一关系．突出“使学生具备从事职业工作和适应职业 变化所需要的语文应用能力”的课程目标．减少以至 杜绝低效教学 中职语文教学目标落实不力．三维目标割裂 （一）主要表现 许多中职语文教师对《教学大纲》提出的目标、任 务只停留在认知层面．并没有从实践层面和实际情况 出发，认真选择教学内容、设计教学活动和教学过程， 导致《教学大纲》目标定位与实际教学目标达成之间 产生了偏差．出现了游离于目标任务的内容和活动、 游离于知识与技能的过程与方法．出现了为活动而活 动的现象 这种状况．既不利于学生对知识与技能的 掌握．又无助于学生思维和能力的发展．更有害于目 标的达成．因而是没有价值的和低效的。 中职教学中还出现了三维目标割裂的现象和“贴 标签”的情感态度与价值观 教师不能紧扣学科的特 性去把握中职语文…睛感态度与价值观”的具体内涵 和呈现方式：没有将语文知识的学习积累、能力的培 养、活动的开展与培养“热爱祖国语文的思想感情，提 高品德修养和审美情趣”和“为职业生涯发展奠定基 础”紧密结合起来．只关注知识的传授和技能的训练． 忽视了过程与方法、情感态度与价值观目标的达成， 造成了三维目标培养脱节甚至割裂的状况 更有部分 教师将“职业规划与态度”和“为职业生涯发展奠定基 础”等内容排除在“情感态度与价值观”之外．从目标 达成的角度看．这也是低效的 （二 纠正对策 准确的学科教学目标定位和有机统一的三维目 标是促进中职学生发展、保证中职教学有效性的根 本。《教学大纲》中最为重要的一点，就是将“中等职业 学校语文教学目标从学科体系中调整到以应用为主 要特征的职业教育课程体系中”：而且．在课程教学目 标中，又进一步明确：“（使学生）具备适应就业和创业 需要的语文应用能力”．突出了中等职业学校语文课 程的基础功能、服务功能和三维目标紧密结合的特 点，这是《教学大纲》最为突出的基本理念和目标指 向，也是中职语文教师必须在教学实践中不遗余力地 加以落实的 教学目标规定决定了教学内容的取舍与安排．影 响着教学策略和方法的选择与使用．是实现课堂教学 有效、避免无效的基础和前提 美国教育学家布卢姆 认为：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什 么。”②中职语文教师要经常反思课程目标、教学任务 的达成与教学设计、实践活动之间的关联度和有效 性。“语文教学实践告诉我们：课时一课文一单元一学 期（年）一学部的目标构成是由小到大、由低向高推进 和提升的，而且是有机包容、有序发展的。语文课程整 体目标的实现有赖于每一个个细小的、有价值的目标 的实现；每个具体的语文活动，每个单一的小目标、子 目标，只有不偏离大目标、总目标．只有在大目标、总 目标的统合下，才能实现课程价值．放大整体效益。”③ 这是需要我们牢牢记取的 中职语文教学内容确定和教材使用拓展不当 （一）主要表现 教学内容确定和教材使用拓展不当表现为：一是 忘记了教学内容的选择是为了实现中职语文的教学 目标、是为了中职学生语文应用能力和综合职业能力 的培养与形成服务的。二是不分专业需求、不按学生 能力发展实际，一刀切地使用教材、选择教学内容。三 是混淆了《教学大纲》所分设的基础、职业和拓展三个 模块的不同教学侧重、使用功能和语文能力培养特 点、层次与要求。四是重拓展而轻应用、重拓展而轻扎 实、重拓展而轻教材、重拓展而轻语言、重拓展而轻达 成 这就导致了教学内容与中职学生能力培养的实际 相脱离；导致了中职语文内容选择、教学设计与文本、 情境的脱离；导致了淡化语文味、冷落语文教材、忽视 语言文字、轻视感悟理解；导致教学内容的泛化、庞杂 和随意性的泛滥．许多教师将贪多等于有效．授课看 似面面俱到．实则蜻蜓点水、效果极差。以上种种，都 严重损害了中职语文教学的有效性 （二）纠正ｘ，ｌ－￣ 《教学大纲》通过重新规划和明确要求，以增减内 容和降低要求的方式具体调整、全面完善了中职语文 的“教学内容与要求” 如在基础模块的“阅读与欣赏” 部分．明确提出了学生应该在“通过阅读提高搜集相 关职业信息的能力．从阅读中了解社会、了解职业，培 养职业意识”：在职业模块的“表达与交流”部分．要求 学生“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法 和技能．做到……符合职业岗位的要求”。另外，《教学 大纲》按照基础模块、职业模块和拓展模块对教材和 教学内容进行阶梯层级设计和定向有序拓展．使得中 职语文的学科专业实用性与学生能力发展的深度、广 度较为科学、巧妙地结合在一起．较好地适应了当下 经济社会对职教人才培养方式、应用能力培养层次和 课程改革发展模式所提出的要求。《教学大纲》还通过 降低文言文、写作教学要求和强化交流与表达、强化 专业性应用文与强化实用口语交际教学要求的方式。 使课程教学更趋务实．更具功能 教学内容的取舍要符合科学性、符合目标要求， 要有利于学生语文应用能力培养与文化素养提升．必 须紧扣教学目标、重点和中心，用活教材文本：必须抓 住语言根本．突出职业应用。不能因为拓展而舍弃能 力、舍弃扎实、舍弃教材、舍弃语言根本，去满足虚假、 低效的“广”、“博”。教师超越教材．应是基于对教材和 教学内容的理解和把握、基于学生职业发展和能力培