课题研究报告的撰写格式及范文
课题研究报告的撰写格式及范文
研究总结报告撰写指导
（课题研究报告的结构：1、标题及署名2、摘要与关键词3、问题的提出4、研究方法和过程5、结果与分析6、结论与讨论7、参考文献8、附录）
（一）标题及署名
1、标题：课题研究报告标题就是“课题名称”与后缀“研究报告(或阶段性研究报告)”的组合。最好点明研究内容,研究对象和研究方法等。标题是研究主题的思想，必须能准确、简洁、清晰地呈现出研究的主要问题，指明研究的主要变量，使研究问题一目了然。一般不超过20个字。
具体要做到：主题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。如:
“信息网络环境下新型数学教学模式阶段性研究报告”、“在小学三年级数学教学中培养学生思维品质的实验研究报告”、“小学11-13岁学习不良儿童自我控制能力的研究”
2、署名：xxx学校课题组xxx执笔
（二）摘要与关键词
1、摘要：对研究报告的内容所作的简明扼要的介绍，通常作为一个独立的部分放在研究报告的开头，一般不超过300字，要反映研究的主要内容，方法，结果和结论等，要求高度概括，简洁明了。如《母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究报告》：“本研究着重于探索母亲教育观念与儿童心理特征之间的关系，通过问卷调查，发现母亲教育观念主要包括儿童发展观，教育观和期望三个方面的内容。结果显示，母亲教育观念与儿童性别，年龄差异以及儿童心理特征，尤其是儿童气质特点有关的心理特点有显著相关。”
2、关键词：一定是实词，一般是用来概括你的论文所涉及的一至多个领域，以及你认为重要的研究方法。比如，一篇关于水处理的论文关键词可以是：饮用水、紫外消毒、有机物，这就可以了，当然具体的用词涉及到你的论文内容。
（三）问题的提出
1、回答研究什么和为什么研究；
2、交待研究背景，研究目的和意义。
要将自己的研究放置在一个比较大的背景中，以便让他人了解你所研究的问题的重要性；尽可能用常用语言写作，少用专业术语；不要把毫无思想准备的读者拉进你的问题或理论之中，要一步一步地把一般性的读者引入到对特定问题的理论陈述中；尽可能用例子说明理论观点。
对相关文献进行述评，介绍目前国内外相关研究的主要成果、现状以及本研究所要解决的问题和理论框架。
要根据自己所研究的变量及理论框架寻找相关文献，要寻找近期的有影响的文献；在阅读文献的同时，要找到那些与你的研究密切相关的关键点，然后作出恰当的评价，从而为自己的研究找到切入点和突破口，让你的研究和已有的理论成果建立有机的联系。
介绍研究的基本框架，研究的内容和目标有哪些，明确研究假设是什么，主要的自变量和因变量是什么，描述研究模型，定义主要概念，为转入研究方法和过程的写作提供自然而平滑的过渡。
具体来说要回答出以下四方面的内容：
1、问题的由来或背景，从理论方面（政策、学说、教育理论、其他研究成果）与实践方面提出研究本课题的必要性（可行性）与紧迫性。
2、要对课题名称中所涉及的新概念及其特定的内涵做出界定和说明。
3、简要分析该课题目前国内外研究的状况，并说明本课题研究需要解决的问题。
4、说明本课题研究的理论意义和实践意义。理论意义就是通过该课题的研究在理论上可以揭示什么。实践意义就是在实践上可供他人借鉴什么，做出说明。
如:《历史学习心理与教学对策的研究报告》
（四）研究方法和过程
回答怎样做的研究；研究方法的描述
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如，对青年教师的素质现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。
在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测验）．也可以用调查法对实验效果进行比较（如了解学生的反映）。再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。
在一个比较正式的课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法。
教育课题研究的基本方法主要有：⑴观察法；⑵调查法；⑶测验法；⑷行动研究法；⑸文献法；⑹经验总结法；⑺个案研究法；⑻案例研究法；⑼实验法；等等。
1、介绍研究设计和研究思路：本研究选用了哪种研究方法。如实验研究,调查研究,文献研究,个案研究及行动研究等。如果是实验研究,采用的是单组实验,等组实验,还是轮组实验。
“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出。
当前在教育科研方法中，存在着几个问题：第一，大多数使用的仅仅是工作经验总结；第二，对调查法的重视很不够；第三，在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析方法不当，所得结论不科学。这些问题在今后的科研工作中是必须解决的。
2、介绍研究对象：样本是如何确定的，对样本的取样方法,数量(即容量),条件(即研究前所具备的水平)作必要说明,以体现取样方法的科学性,样本容量的合适度和代表性。
在研究计划中，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，以使研究的结果具有普遍的指导意义。确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。如果是总体研究，对总体范围要有具体说明；如果是抽样研究，则要说明抽样方法和样本容量。这部分内容可写在研究计划中，也可以根据实际情况写在研究方案中。
3、介绍资料收集的方法：研究资料是研究结论产生所依赖的基础,研究报告要详细说明资料的收集方法,过程和工具。
——要说明主要研究变量有哪些？变量的操作性定义是什么？这些变量使用哪些指标来进行测量的
——要说明资料的收集过程：如：“我们先用一份含有30个问题的种族偏见程度量表同时对实验组和对照组成员进行测量。半个月后，单独对实验组成员放映了反映黑人历史和生活的影片。又过了半个月，再用同样的量表对两个组的成员再次进行测量。在这一个月中，两组成员都没有经历与种族偏见有关的事件。”
——要说明所用的研究工具，包括实验用的仪器、材料、测验的量表，调查的问卷等，都要进行必要的描述。
设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。
4、介绍资料分析的方法：对研究变量的测量方法和统计检验方法作明确具体的说明。
（五）结果与分析
回答有什么样的研究结果
在研究计划中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。比较小的课题写成最终成果形式即可；比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式。最后将阶段成果综合并发展成最终成果。或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。
在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说,可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的顺利问世。从课题研究的管理者角度来说，可以据此进行检查验收。
这部分是研究报告的关键，要注意文字、数字、图表三结合。对定性资料可以用文字直接表达，可以选用典型事例和一些理论观点。注意积累文字资料，会议记录，各种案例，包括教学设计、教学计划、教案、收集的补充材料、平时的一些体会、论文、学生的认识、体会、学生的作业，对定量资料尽量选用数据和表格，用图表的形式把得到的数据表示出来，并且采用一些统计方法进行分析。数据必须是原始的，科学的，实事求是。
原则：先森林后树木，先总体后个别；先中心后外围，先一般后具体。
要求:
1、结果应是研究资料数据分析的产物；
2、结果要以事实,数字,图表为主要呈现形式；
3、形成结果的数据资料必须是从研究中获得的；
4、结果要经得起验证；
5、要把定量分析与定性分析结合起来。
写法:
第一步：再次提出概念性问题
第二步：说明在研究中实际完成的操作与测量行为
第三步：客观地表述研究中得到的结果
第四步：用数字,图形,表格,材料说话
第五步：在每一个分支结果的末尾部分对该结果作简要小结
（六）结论与讨论
回答研究能否支持假设
结论与结果的区别:
结论是研究者根据结果作出的推论，是结果的理论形式；
结果是在对研究资料数据进行分析的过程中形成的，是感性认识的范畴，结论是在结果的基础上通过逻辑推导，理性思辨形成的，是理性认识的范畴。
写作要求:
要明确回答研究假设是否得到验证；
要运用逻辑思维方法推导结论；
结论要建立在先进的理论基础之上；
讨论结论的其他可能的解释，以及与他人研究的异同；
讨论研究的局限性及值得进一步研究的方向；
讨论研究的有效性和可信度。
示例:《母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究报告》中结论部分的表述
“综合研究结果，笔者对以下两个方面惊醒了讨论：
1、我国母亲教育观念的内在结构特点。本研究首先分析了我国母亲教育观念的一半
结构与特点。在大量访谈和预测结果的基础上，得出我国母亲的教育观念主要由儿童发展观，儿童教育观和对儿童的期望三方面构成。经因素分析检验后得出18个因子，累计结实率较为合理。在检查各引资所包含的项目意义后得出……母亲的这些期望也体现了我们所处的社会对人的未来发展的要求。总体来看，母亲教育观念的三方面构成相互关联，项目意义切合实际。
2、儿童心理特征对母亲教育观念的影响。(略)”
（七）参考文献
1、中、英文著作格式
著作者：《书名》，出版社，年份。
费孝通:《社会调查自白》，知识出版社，1987年。
Whyte,W.F.Street Coner SocietyChicago,University of Chicago Press,1943.
2、中、英文文章格式
作者名：“文章名”，《杂志名》，年份，期号，页码。
李小明：“城市老年人的社会保障问题”，《城市研究》，1984年，第二期，第36—42页。
Martyna,W.what does "He" mean Journal of communication,1978,58,203--210
《中学历史发现式教学模式研究报告》
目录
一、课题的提出 (1)
二、理论依据 (2)
三、研究目的 (4)
四、研究过程 (4)
五、研究成果 (6)
（一）基本构建了中学历史发现式教学模式 (6)
（二）提出了中学历史发现式教学模式的多元评价体系11
（三）促进了学生整体素质的全面提高 (12)
（四）促进了研究人员的专业化发展 (14)
六、研究结论 (16)
七、研究体会 (16)
八、主要研究人员研究成果一览表 (17)
申报《中学历史发现式教学模式研究》成果目录
主件材料
一、研究报告
二、研究方案
三、课题申报表
四、课题实施计划
五、课题立项通知
六、课题开题论证报告
七、课题结题鉴定意见
附其它相关材料
尽量提供如下与研究相关的附件：①课题成果申报材料清单②研究过程中的阶段性总结；③各阶段的研究工作计划、制度、人员分工情况纪录；④有关理论学习材料和有关研讨活动纪录；⑤研究组成员获奖证书复印件；
⑥论文和教案集；⑦课例光盘或课件；⑧学生作品等等。
例文：中学历史发现式教学模式研究报告
《中学历史发现式教学模式研究》课题组
内容提要：
本课题通过分析中学历史教学的现状，依据发现学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论，从本校教育教学改革的需要出发，对中学历史发现式教学模式进行了深入的研究。本课题研究的主要目的是要革除传统历史教学的弊端，构建一种新型教学模式，以适应教育教学改革的形势和需要。研究成果主要有：基本构建了中学历史发现式教学模式；确立了中学历史发现式教学模式课堂教学的基本组织程序；构建了中学历史发现式教学模式课堂教学的三种变式；提出了中学历史发现式教学模式的学生学习评价体系。课题研究的进行，促进了学生整体素质的全面提高，培养了一批研究型教师，促进了教师专业化发展，全面提高了教学质量。
一、问题的提出
(一)中学历史教学的现状
2000年，一份来自我国某地重点中学的问卷调查材料显示,有69.6%的学生反映,他们上历史课“习惯于照抄老师板书的内容”，而不是主动探寻问题的答案；有71.4%的学生认为，“历史就是一门死记硬背的功课”，另有许多学生则坦率地承认，“上历史课不是做其他的作业就是打瞌睡”等等。这里所折射出来的中学历史课堂教学中存在的问题是显而易见的。不少教师们沿用传统的“灌输式”教学方法，上课照本宣科，课堂缺乏思辩与创新；死记硬背成了学生掌握历史知识的主要渠道，学生对历史学习犹如“复印机”，除了重复前人的结论之外，很少有自己的独立思考。历史学习与教学应该是怎样的呢？1923年李大钊先生发表《研究历史的任务》一文中,即明确提出:“历史是有生命的、活动的、进步的；不是死的固定的”。日本著名教育家小原国芳先生也指出：“单做事实的传凿、记忆、叙述，决不是历史教学。……对我们至为重要的是活生生的社会精神，是社会的意志的冲动，是时代精神，更不能单纯将历史看成死了的形骸，而应看成活着的文化，看作人的活动，生命的跃动。”如果说历史是有生命的，那么作为历史学科的教学自然也应当同样具有毋庸争辩的生命性。体现在历史课堂里，就是我们的历史教学应当使人能够从中充分感受到强劲跃动的生命脉搏和浓郁的人文气息。“以古为镜可以知兴替”,“读史使人明智”,历史教学肩负着独特而重要的使命:使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,学会用科学的历史观分析问题和解决问题。当前中学历史教育的现状不仅使历史教学德育功能因方法陈旧而显得苍白无力,而且也压抑了学生学习的积极性，不利于培养学生的历史思维和解决问题能力。因此，历史教学必须进行改革。
（二）发现学习理论及其实践
美国著名教育家布鲁纳于二十世纪六十年代系统地提出发现学习理论。他认为教学的目标不仅在于使学生掌握知识，而且更要发展学生智力。布鲁纳主张引导学生通过自己的主动发现来学习，要把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来。为此他创立了发现式教学模式。布鲁纳的发现学习理论在美国产生了广泛的影响,也为我国历史教学的改革提供了重要参考和借鉴。北京市“九五”教育科研课题—“中学生历史学习心理研究与教学对策”对发现式教学模式作了研究,并取得了初步成果。《发现教学模式初探》一文作为其研究成果发表于《中学历史教学参考》2000年第5期。但对于该模式的理论研究、实践运用和意义等问题还需作进一步研究。
（三）我校教育教学改革的需要
我校(株洲市二中)在中学生创造力开发与培养方面进行了长期而卓有成效的探索,被誉为“小发明家的摇篮”。如何提高学生的思维能力和解决问题能力,提高学生的创新意识和实践能力,使我校的创造教育长盛不衰？这是我校师生都非常重视的问题。历史教学和历史教师责无旁待。
二、理论依据
（一）发现学习理论
发现式学习理论是美国著名教育家布鲁纳于二十世纪六十年代提出的。布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调，教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他参与知识建构的过程。他认为教学的目标不仅在于使学生掌握知识，而且更要发展学生智力。布鲁纳主张引导学生通过自己的主动发现来学习，要把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来。为此他创立了发现式教学模式。布鲁纳的发现学习理论在美国产生了广泛的影响,学生变得乐学、善学，极大地改变了美国的教育面貌,取得了良好的效果，这就为我国历史教学的改革提供了重要参考和借鉴。
（二）建构主义学习理论
瑞士的皮亚杰(J.Piaget)的建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃那种“以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象”的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想。该理论在我国有很大影响，为较多的教育工作者所接受。
（三）多元智能理论
霍华德·加德纳（Dr. Howard Gardner）是美国哈佛大学教育研究发展心理学教授。他在1983年出版的《心智架构》一书中，提出了"多元智能理论"。多元智能理论的基本观点是:智能是在特定的文化背景和社会生态中解决问题和制造产品的能力。每个人都不同程度拥有八种智能, 且在这八种智能上所拥有的量参差不齐，组合和运用他们的方式亦各有特色，所以每个人都有其长处所在。每个人的智能组合形式不同,智能是可以培养和加强的,这些智能位于大脑的不同区域,既可以独立工作也可以协同工作。该理论强调了个体之间的差异, 肯定了人的发展潜能。多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。许多教师以多元智能理论为指导思想,进行课堂教学改革并取得了突出的成绩。
综上所述，发现学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论等现代教育理论都为我们开展中学历史发现式教学模式研究提供了理论依据，并始终指导着课题研究的进行。
三、研究目的
（一）依据现代教学理论原理和方法构建中学历史发现式教学模式，探索模式操作的规律和方法，全面提高历史教学质量。
（二）面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生主动探究问题的意识，提高学生分析、解决问题的能力，促进学生整体素质的全面提高。
（三）以课题研究促进教研活动，转变教师教育教学观念，提高教师综合素质，培养一批富有创新精神和勇于实践的研究型教师，促进教师的专业化发展。
四、研究过程
（一）准备阶段（2000年9月－2001年1月）
1、2000年9月，成立课题领导小组和课题研究小组，确定课题负责人和主要研究人员。
2、2000年10月，制定课题研究方案和实施计划。
3、2000年10月31日，经株洲市基础教育科研课题评审委员会评议，并报市教委领导审查批准，本课题正式立项为株洲市“十五”基础教育科研课题。
4、课题组成员每两周进行一次集体学习、交流。先后集中学习了《教育与心理研究方法》等专著；2000年10月，听取了特级教师黄国雄老师《教育教学研究》讲座；2000年11月，听取了湖南师大博士生导师石鸥教授《课程基础改革动态》报告。这些培训与理论学习，大大提高了课题组成员的理论素养和研究水平。
（二）全面实施阶段（2001年2月－2003年9月）
1、2001年3月20日，邀请原株洲市教科所所长、特级教师沈晓旺、株洲市教科院院长吴刘光明、株洲市教科院特级教师刘运仲等专家，对本课题进行了开题论证。专家组认为本课题具有理论的科学性、合理性，研究的价值性，实践的可操作性，具备了课题研究的基本条件，同意开题。会后，根据专家组意见，课题组对课题研究方案与计划，进行了进一步的修改。随后，课题研究进入全面实施阶段。
2、以株洲市二中初中、高中肄业班学生为研究对象，依据课题研究方案和计划，就中学历史发现式教学模式的基本教学组织程序、教学实施原则等方面进行探索，构建中学历史发现式教学模式。
3、定期组织发现式教学模式研讨课。课题组成员每人每期至少上4堂研讨课。
4、先后三次邀请株洲市中学历史教学专业委员会专家们来校指导课题研究。
5、2002年4月11日，株洲市教科所组织了一次有全市历史教师、各县（市）历史教研员参加的中学历史发现式教学模式课题成果汇报展示活动。活动期间，课题组成员李平军、龙梦娜、傅战来分别执教了一节发现式教学模式研究观摩课。与会者对这三堂观摩课给予了充分的肯定，认为这一模式极具推广价值，这极大地鼓舞了课题组成员，推动了课题研究的深入进行。
6、课题研究与教学实践相结合。课题组成员一方面进行理论探索，一方面将发现式教学模式在教学实践中加以应用，在应用中发现新问题予以研究再进行总结。这一阶段，课题组成员共有8篇论文发表、获奖，其中江艳红老师的论文《运用建构主义理论，培养学生创新能力》在中国教育学会论文评比中荣获二等奖，并发表于《中学历史教学》2003年第8期。课题组成员李平军、江艳红等在校、市、省三级教学竞赛中多次获奖。
（三）总结提高阶段（2003年10月－2004年12月）
1、2004年3月，课题组接受了株洲市教科院组织的中期检查，受到好评。检查小组肯定了本课题研究措施得力，取得许多成果，希望继续深入地研究，进一步总结经验。
2、课题组成员对课题研究情况进行认真总结，共撰写论文14篇，制作了与高中历史教材相配套的多媒体教学课件全一套，参加校级、市级、省级、国家级课堂教学竞赛和课堂教学设计评比6次，均获得很好成绩。其中龙梦娜老师采用发现式教学模式执教的《中国民族资本主义的进一步发展》一课，在株洲市高中历史优质课评比中获特等奖，并代表株洲市参加2004年湖南省中学历史课堂教学竞赛，获得一等奖，进一步扩大了该课题研究的影响。
3、2004年8月-10月，撰写课题研究总结报告，系统地总结中学历史发现式教学模式的理论体系和实践经验，准备资料，作结题准备工作。
4、2004年12月22日，由湖南省教科院历史教研员刘林生、原株洲市教科所所长、特级教师沈晓旺、株洲市教科院院长吴刘光明、株洲市教科院副院长丁文平、株洲市教科院发展室主任黄怀清老师组成的专家组对本课题进行结题鉴定。经认真审核，专家组认为本课题已完成了研究内容，达到了预期研究目标，成果十分突出，很值得推介，同意结题。
五、研究成果
（一）基本构建了中学历史发现式教学模式
中学历史发现式教学模式是一个系统的工程，我们研究的核心内容是课堂教学模式。传统的课堂教学模式组织程序是：教师提出问题→学生解答问题→教师总结评价。这是以教师为中心的教学模式，教学手段单一，教学方法陈旧，在教学中学生处于一种被动状态，学生之间缺乏必要的合作与交流，不利于充分地调动学生的学习积极性和思维能力的发展。针对传统教学的弊端，在现代教学理论的指导下，经过研究，我们构建了发现式教学模式的基本组织程序：发现式教学模式的组织程序（图一）
创设情境激疑
发现问题设疑
合作探究释疑
评价总结提升
1、创设情境布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学发挥主体作用和主动精神。兴趣是一种积极的情绪，它总是在一定的情境中产生的。经过研究，我们认为：在中学历史发现式教学模式课堂教学中可以通过以下三种主要途径来创设问题情境：
（1）提出有思维力度的问题。例如：在学习《甲午中日战争》这一课时，老师首先提到日本首相多次参拜供奉战争亡灵的靖国神社；然后给学生展示这样一段文字：日本靖国神社展馆中写着“日本之所以发动甲午战争，是为了帮助朝鲜摆脱与清朝的宗藩关系，实现独立，与日本一样走上富强的道路，以对抗西方殖民者的扩张”；再提出问题：甲午中日战争是一场什么性质的战争，它爆发的原因及影响如何？这样，很快就激起了学生探究问题的兴趣。
（2）再现历史情境。多媒体技术手段具有直接、便捷、高效、内容丰富的特点，在创设历史情境方面有着独特的作用，是目前我们在历史教学中运用最多的一种手段。如在讲《工业革命和资本主义经济发展》时，通过计算机辅助教学手段设计一幅漫画，配上音乐，描述工人挖煤，而他们的儿女却因无钱买煤取暖的场景，学生看得聚精会神，脑海自然而然就产生这样一个问题：“采煤工人为什么会没钱买煤？”此外还可以通过表演历史剧、展示实物、文物和历史图片、欣赏历史歌曲等方式创设情境，以达到“激疑”的目的。
（3）探讨时政热点问题。例如：在学习《资本主义世界体系的初步形成》一课时，师生先就中国加入世贸组织这一热点问题进行探讨，这样学生很快就想深入探讨全球经济一体化这一问题。
2、发现问题布鲁纳说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”可见，“发现”在学生学习中是非常重要的，“发现”是学生学习知识的最佳途径。学生如何才能发现问题呢？
（1）利用有助于发现问题的资源；我们在教学中利用的课程资源有多种，主要有：①历史教材；②教师提供的历史材料；③学生已具备的知识储备和生活经验；④历史遗迹和各类博物馆、纪念馆；⑤网络资源；⑥大众传媒。各种课程资源各有特点，教学时根据具体的情况灵活运用。
（2）让学生掌握一定的发现问题的方法；研究实施中我们通过各种方式让学生学会从以下几方面去发现问题：①在对比中发现问题；②在矛盾冲突中发现问题；③在实际观察中发现问题；
④在归纳、演绎中发现问题。
（3）在教学过程中，通过教师示范、教师引导、学生自主、合作探究等方式引导学生发现问题、提出问题。
例如：在学习《社会主义制度的建立》一课中“三大改造的完成”这一子目时，教师先让学生阅读教材相关内容，并补充相关的历史材料，让各个学习小组就“三大改造”的完成提出本组同学发现的问题。当时学生就提出了一些很有探究价值的问题；如：①土改刚完成，为什么马上就对农业进行社会主义改造？②对资本家的生产资料为什么不是无条件地没收、“剥夺剥削者”，而是采取和平赎买政策？③根据政治课所学知识，生产关系的变革必然会极大地推动生产力的发展，为什么三大改造完成后的二十多年里，我国的经济建设并没有取得令人满意的成绩？等等。
3、合作探究依据多元智能理论的基本观点:每个人都有其长处所在，每个人的智能组合形式不同,智能是可以培养和加强的,这就肯定了人的发展潜能。学生们为了一个共同的目标在团队中工作所达到的学习效果比单个学习要好得多。因为在团体中学习，学生之间会彼此激励、互相帮助以达成一个共同的目标；每个学生要向别人表述自己的观点并虚心听取他人的意见，他们要仔细研究课程内容以取得最好的成绩，因而使智能得到互补和提高。合作探究的分组方式，采取教师指定、学生自愿的方式。学生在教师的指导下,以学习小组为单位合作探讨有价值的问题,学生小组就学习内容任务分工，互相之间紧密合作，探究问题；然后在教师的组织下各学习小组汇报
研究心得。例如：确定“你怎样评价辛亥革命？”这一活动课的学习形式为辩论赛后，学生自愿结成辩论赛正方和反方两个学习小组；学习小组内明确分工，辩论赛前的准备、辩论赛中的配合都体现了学习中合作。
4、评价总结依据建构主义学习理论,以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。学生在教师的组织下自评、互评合作探究过程中的表现，教师点评学习过程中学生的学习态度、合作精神及探究成果，帮助学生建构知识结构，升华认识，提高能力。比如：在“辛亥革命究竟是成功了还是失败了”的辩论课上，在正反双方辩论结束后，由正反双方学生自评在辩论中的表现，客观地评价辩论对手，再由全体学生评出最佳辩手予以奖励；教师进行精当的点评，着重鼓励学生的探究问题和团结协作的精神，并引导学生掌握正确评价方法和标准，进一步提高学生对这一问题的认识。
（二）构建了中学历史发现式教学模式课堂教学的三种变式
发现式课堂教学的基本组织程序并非一成不变,可以根据具体情况和不同需要作相应的调整。根据学习内容的不同, 我们可以把中学历史发现式教学模式课堂教学分成三种变式,它们的课堂教学的组织程序如下:
1、问题探究型其课堂教学的组织程序是：（图二）
提出问题
合作探究
成果展示
总结提高
例如学习《中国民族资本主义的进一步发展》一课时，教师先引导学生观察著名的近代实业家张謇企业的兴衰情况，由此提出一组问题：①张謇创办实业开始于19世纪末20世纪初，他创办实业的目的是什么?当时创办实业有何有利条件? ②张謇企业的辉煌时期是什么时候?是哪些有利因素推动张謇企业走向辉煌? ③张謇认为发展实业应重点放在纺织和钢铁业上，这一主张实施情况如何?为什么? ④张謇企业的没落开始于什么时候?是哪些因素阻碍张謇企业的发展? 然后学生分组思考、讨论、探究问题。教师组织学生以小组为单位交流心得体会，展示研究成果。最后学生归纳、总结，得出关于中国民族资本主义兴衰的历史进程及其原因的一般规律性的认识。
2、观点辩论型其课堂教学的组织程序是:（图三）
提出问题
分组辩论
合作探究
总结提高
例如：在学习《鸦片战争的影响》这一课时，课前教师先提出问题“我们究竟是要感谢鸦片战争,还是要谴责鸦片战争？”学生就此问题分组作辩论准备（查资料、思考、讨论）；上课时学生分组辩论（正方：感谢鸦片战争；反方：谴责鸦片战争）；在辩论的基础上，由教师或学生代表作总结，学生的思想认识有很大提高。
3、史料考证型其课堂教学的组织程序是:（图四）
呈现材料
提出假设
考证材料
检验假设
形成结论
例如：在学习《义和团运动》一课时，上课之初,教师先呈现一段材料:秋瑾《精卫石》弹词:“义和拳闯成大祸难收拾，外洋的八国联军进北京。”引出问题：“你认为这种看法符合历史事实吗？义和团运动究竟是爱国还是祸国？”在探究这一问题时,学生首先要考证材料的真伪: “这是不是秋瑾《精卫石》弹词?”然后提出假设:“这种看法不符合历史事实；义和团运动是爱国的。”本课学完后学生肯定了自己的结论。
（三）提出了中学历史发现式教学模式的学生学习评价体系
学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分,具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。对于学生的历史学习，以往基本上都采用单一的评价方式，即定时闭卷考试的方式，而且是一次考试一张卷子定成绩。这种评价方式的弊端和局限人所共知。用它来评价传统历史教学就存在诸多问题，而如果用它来评价特别重视学习过程的发现式教学就更不适宜了。因而，发现式教学需要新的历史学习评价体系。如何构建与发现式教学模式相适应的学习评价评价体系呢？2003年国家教育部最新制订并颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》为构建发现式教学模式的评价体系提供了重要的参考。我们必须关注学生发展的三个方面：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”目标，是为了改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与能力的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。在研究工作中我们不断探索、总结，在新课程所规定的评价原则、评价方式基础上，我们提出了中学历史发现式教学模式学生学习评价体系。
我们对学生的考核、评价包括以下四个方面，学生学习成绩用这四个部分按不同的比例综合而成，见下表：
说明：1、学生参与课堂教学的情况占10%；知识能力测试（书面考试）占70%；学生参与课外活动占10%；学生完成作业情况占10%。
2、课堂表现、课外活动、作业情况，实行等级制，可以加分奖励；考核等第为优、良、合格三等，分别加5分、4分、3分。
3、知识能力检测中，单元、期中、期末测试分别占10%、30%、30%。
4、“其它”包括，乡土史调查、历史小故事、历史剧场、历史辩论会以及参观访问等多种形式。总之，我们采用了多种方式和方法对历史教学效果做出科学的评价，使评价不仅能了解学生历史学习中各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。在实际操作中，根据不同的教学内容，对这些评价方法进行灵活运用，有时也将几种评价方法结合起来加以使用，真正发挥评价的教育功能。
（四）促进了学生整体素质的全面提高
1、学生主动探究历史问题的意识增强
过去上历史课时，学生不敢提问，也不会提问；实行发现式教学模式后，学生不但敢于提问，而且善于提问，甚至敢于质疑教材的权威结论。比如：在一般人的眼中，北洋军阀政府是一个卖国政府，把凡是与北洋军阀政府有关的活动都加以贬斥、批评；而在学习《五四爱国运动》一课时，
学生依据北洋政府派出的外交代表团在巴黎和会上明确要求收回山东的权利，驳斥日本的无理要求，顶住英美压力，以各种方式据理力争，在交涉无效的情况下拒签和约的有关材料后，得出了自己的结论：北洋军阀政府外交代表团的这种不畏强权，坚决维护国家主权和领土完整，捍卫民族尊严的行动是值得肯定的，是爱国的。
2、提高了学生对历史学习的兴趣
在教学中教师普遍地采用多媒体教学手段，补充大量的具体生动的材料，创设历史情境；课堂引入时事论坛、历史话剧、精彩谜语、IQ擂台、分组辩论等生动活泼的形式；课堂气氛民主和谐；课外活动丰富多彩，各年级都成立历史兴趣小组，组织了时政讲座、历史故事会、历史小报、历史小论文评比、仿制文物、进行乡土史调查，到革命纪念地和历史文化名城参观。四年来，学生有980多人次参加历史兴趣小组，仿制了50多件历史文物，编写了《刘胡兰宁死不屈》、《昭君出塞》、《大泽乡起义》等历史小剧本6个。这些活动极大地提高了学生学习历史的兴趣。如C0204班宋志彪同学学习成绩一般，但动手能力强，老师对他制作的赵州桥模型进行充分肯定，从此学习历史的兴趣大增，课堂上积极主动，历史成绩进步显著。
3、提高了学生分析、解决历史问题的能力
实行历史发现式教学模式教学以后，学生分析、解决历史问题的能力大大提高。比如：在学习《社会主义制度的建立》这一课时，教师讲到“一五计划”时，联系株洲乡土史内容，指出株洲市是当时国家重点建设的八个工业城市之一。当时学生就提出一个问题：当时毫不起眼的株洲为什么能吸引国家决策人的目光，成为国家重点建设工业城市呢？这一问题的提出表明：学生关注自己的家乡建设，热爱家乡，也是一个很有价值的创新问题。执教教师因势利导，引导学生就此问题进行了探究，最后学生得出了结论：因为株洲当时有许多的优势：①交通便利，得天独厚；②周围矿产资源丰富；③气候温暖；④附近物产丰富；⑤政治因素为将军之乡。学生通过合作探究创造性地解决了这一问题，反映出了学生具有较强的分析、解决历史学科问题能力。四年来，学生共撰写了《中国为什么要抗美援朝？》、《如何看待建国以来的成绩和错误？》等历史小论文200多篇；撰写了历史调查报告200多篇；开展《中国古代酷刑史研究》、《端午节传入日本成为男儿节的历史》、《康熙的死因》等历史学习研究性课题85个。
4、学生的历史学习成绩有显著进步
由于实施中学历史发现式教学,参与研究的老师所教的班, 历史成绩都有显著的进步。近四年来，课题组成员李平军、龙梦娜、龚华、江艳红等老师所带班级学生学习积极性有很大提高，学习成绩在年级名列前茅。2001年高一期中考试中,龙梦娜老师所带205班人平82.56分，超过平行班级8.5分。在2003年上学期的期中考试中，江艳红所教的C0204班班平均达90.07分，成绩优异。值得一提的是，近几年来，我校学生的历史毕业会考、高考成绩均在全市名列前茅，这一情况表明本课题研究对历史教学质量的提高起了明显的促进作用。
5、协作精神和社会责任感增强
由于中学历史发现式教学模式在学习过程中强调师生合作、生生合作，强调合作探究，并为学生的合作探究创造了许多机会，因此学生的协作精神与合作意识大大增强。如：这四年来学生的85个历史研究性学习课题绝大部分就是由学生学习小组合作探究完成的，并取得了一定的成果。另外，我们在课题研究实施期间，利用读报课或者课前5分钟组织“时事论坛”，由学生自主确定主题，收集资料，组织讨论；教师在教学中也特别注意联系时事热点问题进行讲解。通过这些活动引导学生关注现实，使学生的社会责任感明显增强。G201班历史课代表邹俊同学在总结本班“时事论坛”的活动时，写到：“这些活动使我们更加关心时事，走出了封闭的天地；更加关注现实社会，学会了心忧天下；更加关心国家和民族的未来，明白了作为一个中国人的责任！”
（五）促进了研究人员的专业化发展
1、促进了研究者教学观念的更新
在课题研究中，课题组成员克服了传统教学的不足，教育观念实现了“四个转变”：①教学目标由
以传授知识为中心，向以培养学生历史思维能力和塑造学生良好人格为中心转变。②教学活动的中心由教师中心向学生中心转变。学生的“学”、学生的发展是师生教学活动的中心和最终目的。
③师生角色发生了转变：教师由知识的传授者、灌输者、教学活动的主宰变为学生自主学习的示范者、指导者、促进者；学生由知识的被动接受者、被灌输的对象、教学活动的从属变为学习过程的发现者、参与者、探索者，成为学习活动的真正主人。④教学场所由以课堂为唯一教学场所向课堂内外相结合转变，把课堂教学与课外活动紧密地结合起来。
2、提升了研究人员的理论水平
四年来，课题组成员形成了定期研讨的制度。组织教学理论学习，坚持进行集体备课，进行课堂教学观摩，把理论上的认识付诸实践，因而理论素养获得很大提高。撰写的论文有3篇在教学杂志上公开发表，另有51篇在省、市论文评比上获奖。其中：江艳红老师的《运用建构主义理论，培养学生创新能力》等5篇论文在省市级以上刊物发表; 傅战来老师的《历史教学创新教育刍议》等4篇论文在国家级论文评比中获奖; 李平军、龚华老师的《中学历史发现式教学初探》等8篇论文在省级论文评比中获奖;另有12篇论文在市级论文评比中获奖。龚华老师参加的省级课题《运用电教手段改革教育方法，培养高质创造型人才》获省二等奖。
3、提高了研究者的教学能力
四年来，课题组教师把理论研究与教学实践紧密地结合在一起，在对中学历史发现式教学模式进行深入的理论研究的同时，又把中学历史发现式教学的理论运用于历史教学中。李平军、龙梦娜、江艳红、吴晖等老师参加各级教学竞赛获省一等奖2次,省二等奖1次,市级奖5 次，校级奖5次；李平军、龙梦娜等老师承担市级公开课12次，校级公开课16次。2002年，刚调入深圳市某中学的前课题组成员吴晖老师运用发现式教学模式执教的《丝绸之路的开辟》一课，在中国教育学会中学历史教学专业委员会年会上展示获得了好评，并在中央电视台科技·教育频道向全国播出。与此同时，课题组教师运用现代教育技术手段的能力得到提高。四年来，课题组成员制作了与现行高中历史教材相配套的多媒体辅助教学课件全一套;在湖南省和株洲市多媒体辅助教学课件评比中, 李平军、龚华、龙梦娜、江艳红、吴晖等老师获省级奖共11次、市级奖共15次。
4、培养了一批研究型骨干教师
课题组主要成员因教学业绩和科研成就突出多次受到表彰与奖励，成为株洲市教育教学的骨干。其中张建军老师被评为“株洲市学术技术带头人”；龚华老师被评为“株洲市骨干教师”、“全国心理教育研究会教育实验先进个人”；李平军老师被评为“株洲市第三届高中历史学科带头人”；傅战来老师被评为“株洲市第一、二届高中历史学科带头人”。课题组所在的教研组也因科研成就突出而连续几年被学校评为“优秀教研组”。
六、研究结论
（一）中学历史发现式教学模式是在现代教育理论指导下，着重引导学生学会发现问题、探究问题，以促进学生整体素质的全面提高的现代教学模式。
（二）中学历史发现式教学模式有利于克服传统教学的弊端，充分发挥学生主体地位，提高了学生对历史学习的兴趣，促进了学生整体素质的全面提高。
（三）中学历史发现式教学模式有利于转变教育观念，提高了教师教学、教研能力，培养了一批研究型骨干教师，推动了校本教研的开展，促进了教师的专业化发展，有利于提高历史教学质量。
七、研究体会
（一）教研相长。四年来,课题组在课题研究过程中坚持把理论探索与教学实践结合起来。理论研究更新了教师的教学观念,为教学实践的改革开辟了道路；而教学实践中暴露出来的问题成为理论研究的主攻方向,同时理论研究的成果需经过教学实践的检验,并在教学实践中实现其价值。
（二）观念更新与方法创新都重要。要想建立一个与传统教学模式不同的现代教学模式，先进的教学理论的指导是关键。不抛弃陈旧的教学观念，就不可能突破旧的教学模式；没有现代教育理论的指导，就不可能创建现代教学模式。因此，观念更新是前提。但空有先进的教育理念，而不
能付诸实施，也只能算是“画饼充饥”。因此，方法创新同样重要。比如在发现式教学中如何指导学生很快进入角色，找到很好的切入点便成为最大的难题。教师要创设一定的情境，让学生在体验中学习历史，让发现、探究成为学生学习的主要方式。教学中应注意对学生进行发散性思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
我们相信：有省、市教研部门的指导，有课题组教师的积极参与，中学历史发现式教学模式研究一定会取得更大的成果。
主要参考文献：
1、《教育原理》孙俊三主编中南大学出版社2001年8月第一版
2、《面向21世纪的探索》湖南省教科院编岳麓书社1999年4月第一版
3、《普通高中历史课程标准（试验）》教育部制订人民教育出版社2003年4月第一版
4、保罗•弗莱雷：《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社2001年版
5、小原国芳（日）：《小原国芳教育论著选》下卷，人民教育出版社1993年版
6、郑金洲：《基于新课程的课堂教学改革》，福建教育出版社2003年3月版
执笔人：龚华、李平军、张建军
二00五年二月二十六日
说明:该课题荣获2005年湖南省第一届教学成果叁等奖.
主要研究人员研究成果一览表
一、论文发表及获奖情况
龚华《探索中学历史教学中的创新教育》
2001年湖南省电教研究会二等奖
《信息技术教育与中学历史教学的整合的意义与设想》
2001年湖南省教育学会二等奖
《中学历史发现式教学模式研究》
2002年市教科所一等奖
《多元智能理论和中学历史发现式教学模式研究》
2003年株洲市教科院一等奖
《论“以人为本”发展观的内涵》
2004年发表于《株洲工学院学报》2004年第6期
《实施新课程改革的几点认识》
2004年株洲市教科院二等奖
张建军《实施素质教育，提高教学质量》
2003年湖南省教科院一等奖
李平军《文科综合科目试题的特点及复习对策》
2001年湖南省教育科学研究院二等奖
《关于发现式教学的几点认识》
2002年湖南省教科院三等奖
《明年高考历史试题展望及复习对策》
发表于《株洲广播电视报》2002年12月4日
李平军、龚华《中学历史发现式教学模式初探》
2004年湖南省教科院二等奖
龙梦娜《全球化、文化差异与民族国家》
2001年株洲市教科所二等奖
《在表演中学习历史》
2003年株洲市教科院二等奖
《史学家罗伯特·骆塞》
发表于《读书时报》2004年6月16日
《谈谈中学历史“研究性学习”的教学特征》
2004年株洲市教科院二等奖
江艳红《历史课堂教学如何培养学生的创造性思维能力》
2000年株洲市教科所一等奖
《巧设开放性习题，发展学生创新思维》
2001年株洲市教科所二等奖
《巧用多媒体CAI，培养学生创造性思维能力》
2002年湖南省教科院二等奖
《“五四爱国运动”的教学设计》
2002年湖南省教科院二等奖
《运用建构主义理论培养学生创新能力》
2003年中国教育学会二等奖
《新课程、新教法—中学历史发现式教学法初探》
2004年湖南省教科院二等奖
《变革学生学习方式，在体验中学习历史》
2004年中央教育科学研究所三等奖
傅战来《历史教学中的创新教育刍议》
2000年中国教育学会历史教学研究会二等奖
《中学历史发现式教学模式初探》
2002年株洲市教科所一等奖
《谈历史教学中怎样突出学生主体性》
2004年株洲市教科院二等奖
二、教学竞赛、教学设计及教学课件评比获奖情况
龚华《人民解放战争的胜利》湖南省教科院一等奖2003.12
《社会主义制度的确立》中央教科院二等奖2004.11
李平军《三国时期》湖南省教科院一等奖2000.12
《日本向帝国主义的过渡》湖南省教科院一等奖2002.8
《中国民族资本主义的进一步发展》湖南省教科院一等奖2003.12
江艳红《五四爱国运动》湖南省教科院二等奖2003.11
《伐无道，诛暴秦》湖南省教科院二等奖2004.11
龙梦娜《中国民族资本主义的进一步发展》湖南省教科院一等奖2004.11
课题结题报告的基本格式及范文(通用8篇)
课题结题报告的基本格式及范文(通用8篇) 课题结题报告的基本格式及一、课题研究的理论指导 课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。 在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。 学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。 在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促进认知过程的心理结构的发展，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，用教学效果的反馈强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省力、高效、完成教学任务的认识和发展过程。教师的主导作用，应是在如何发挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主体精神和创新能力。 教学活动中创设的教学情境是为教学目标服务的，应有明确的主体、行为、条件、标准，并以教学需要为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教学效果达到最优化。 课题“初中化学教学的最优化行动研究”就是研究如何把化学教学活动中师
关于研究报告的格式范文研究报告格式写
关于研究报告的格式范文研究报告格式写课题研究报告格式 说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设； 5、说明研究的意义。 四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；
4、操作程序与方法； 5、操作性概念的界定； 6、研究结果的统计方法。 五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。 六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容： 1、本课题研究方法的科学性； 2、本课题研究结果的可靠性； 3、本研究成果的价值； 4、本课题目前研究的局限性； 5、进一步研究的建议。 七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。 八、 ___。 九、附录。如调查表、测量结果表等。
课题研究报告撰写的基本要求 一、标题 可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。 三、内容摘要和关键词 内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。
调查研究报告格式范文(10篇)
调查研究报告格式范文（10篇） 调查研究报告格式范文1 调查课题：通过对白色污染的调查，加强我们的环保意识 调查地点：__区__镇 人们多有这样的经历：一大盒礼品，拆开一看，大局部是用泡沫塑料填充的;去商店买一支牙膏或一盒玩具，售货员会用一个小塑料袋包装;去快餐店吃快餐，服务员会递给你一份用塑料盒装的饭菜;去农贸市场，可以收集到一大堆塑料袋，蔬菜、水果、肉类、米面无一不用塑料袋装给你，甚至买一头蒜、一块姜，也会用一只小塑料袋装起来。塑料制品给我们的生活带来的许多方便，而且价钱也廉价。但是，你可曾想过，它在为人们提供方便的同时，也给人们带来了一场白色灾难。 为此，寒假，我进行了多方面的调查研究，查阅各种资料，并进行分析总结。 一、我的调查研究： 1、我在塘墩路上，姜怡婷家门前的一个垃圾箱口统计了一下，半小时扔大大小小的包装袋、快餐盒与塑料制品的次数：早上总共扔了210次;中午扔了105次;而晚上也扔了95次，这仅仅是一个垃圾箱，一天之内废弃的塑料如此多，不难想象全国乃至整个地球上废弃的塑料，将是一个天文数字。 2、我在龙井路的一家小快餐店里打听到：他们一天中能卖掉快餐250份左右，每份快餐至少需要塑料快餐盒2个，也就是一天至少用掉塑料快餐盒500个。 3、延续第二项调查，我又走访了__镇工商所。工商所的叔叔热情地接待了我。我了解到：我们镇共有大大小小的快餐店200家左右。照这样计算，仅__镇，一天所产生的废弃塑料快餐盒就多达1万个左右。 4、我去了新华书店，学校的图书室查阅资料，但关于白色污染这方面的资料非常少，看来，我们得找另外的方法。 5、我又去了环卫所。环卫所的叔叔告诉我，在我们__镇，每天有300多名环卫工人为__区的环境卫生辛勤地工作着。在那里，我还了解到了白色污染的
最新课题研究调查报告格式要求及范文
一．标题：少于25字 二．署名：学校、组长、组员、指导教师 三．摘要：一般为200至300字，概括文章的主要内容、中心思想 四．关键词：标志性词语3至5个 五．前言：研究背景、研究目的、研究时间、研究方法 六．正文：研究过程、分析讨论 七．结论与建议（也可以把“结论与建议”放入正文中） 八．参考文献 九．附录：调查问卷、统计结果、访谈提纲、访谈记录、研究日记等 参考范文 编者按： 有的同学开展完研究性学习后，却不知道如何撰写研究报告，有的同学做了大量的研究工作，写出的研究报告却很不规范。下面我们剖析这个曾经获得湖南省一等奖的课题研究报告，来教大家如何撰写社会科学类的研究报告。 让交通更加便捷——关于长沙市城区道路设施设计的调查研究 课题组：程瀚（组长）、黄思为、林夕、张澄曦、楚功崚、吴昊、庄舒程、陈洋指导老师：周小青老师 教师指导： 好的标题可以起到画龙点睛的作用。它要求准确揭示调查报告的主题思想，做到题文相符。同时要高度概括，具有较强的吸引力。标题的写法有两种：单标题和双标题。这个标题使用的是双标题，双标题采用正、副标题形式，一般正标题表达调查主题，副标题用于补充说明调查对象和主要内容。最初他们定的标题是《捷径背后——关于城市道路设施人性化设计的调查研究》，但是主标题仅仅只反映报告的部分内容，没有概括调查主题，而且副标题没有说明调查研究的范围，后面做了修改调整。这样主题鲜明，调查的目的、范围也非常明确。 研究报告不要忘记署上课题组每个成员名字，否则给评审带来麻烦。同时也别忘记署上指导教师，这也是表达我们对指导老师的尊敬。
摘要： 交通是城市的骨架，交通设施的建设更是城市规划的重中之重，生活中交通设施有着许 多不合理的方面，给人们生活带来诸多不便。本文对此进行广泛调查，研究发现城区交通设施设计存在着许多欠人性、不科学的问题。研究表明，城区交通设施需要完善，设计要科学，规划要合理，才能达到和谐出行。 关键词：交通设施、城市规划、人性化、和谐交通 教师指导 摘要是调查报告基本思想的缩影，是调查报告的简单介绍，目的是使其他人对全文有—个大致的了解。一般用第三人称来写，建议采用“对进行了研究”、“报告了现状”、“进行了调查”等记述方法。研究报告的摘要字数在２００左右。 关键词是指文章中最关键、起决定作用的词语。它是文章内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标志和提示。一篇文章关键词的个数根据文章内容需要可多可少，一般3—8个为宜。 前言： 一．研究背景： 城市交通生活中常存在着许多问题，比如道路堵车、交通事故、行人踩花坛、不顾禁止横穿马路、车站站牌设计不合理等。这些问题从客观上看几乎都有设计不人性化、缺乏科学性原因在里面。随着2008年的到来，中国很快就要迎来一场盛典——奥运会。和谐交通的建设刻不容缓。而做到和谐交通的第一步就是完善交通设施。于是我们对城市道路设施的人性化建设进行了深入的调查。 二．研究目的 寻找长沙市内诸多道路设施设计的不合理方面； 2.对一些欠人性化的设计规划提出合理建议 三．研究时间： 20XX.09.07 - 20XX.1.20 四．研究方法
研究性学习报告格式(共9篇)
篇一：研究性学习报告的形式及格式要求 研究性学习课题报告的要求及格式 1、研究性学习课题报告应包括以下几种类型： ⑴调查报告：在对研究问题进行实际调查的基础上，经过对信息的科学分析、缜密归纳，进而揭示事物本质、得出结论，由此形成的书面报告。结构一般分为四部分：①标题，②前言，③主体，④结语。 结构一般分为三部分：①题目，②署名（注明研究小组成员的班级和姓名及指导教师的姓名），③正文。 结构一般分为七部分：①题目，②摘要，③关键词，④署名（注明研究小组成员的班级和姓名及指导教师的姓名），⑤正文，⑥参考文献，⑦附录。 2、要求： 3、格式： 文档： word [original 原始文档] 页边距：左3.17cm 右、上、下均为为2.54cm 行距：1.5倍 段距：段前，段后均为0行 字体与字码：标题四号黑体（不加粗）；副标题小四宋体（不加粗）；班级小四楷体（不加粗）；正文小四宋体。 页码：要有[常有忘记加页码的]。 制图：建议先在ppt上做，然后整个拷贝到文档。 存档：word 97-2003 document（*.doc） 页面：b5 教导处 篇二：研究性学习课题结题报告格式要求 研究性学习课题结题报告格式要求 标明课题名称、研究时间、班级、指导老师、组长、小组成员。 内容摘要、关键词请用五号楷体，并注明[内容摘要]、[关键词]字样；正文下方请标明页码 果的一些原始文字材料，原始文字材料的形式以活动记录册为宜（或活动笔记本），附件以
1、2010年研究性学习信息表 2、封面格式：课题名称研究时间班级指导老师组长小组成员： 3、正文格式内容摘要关键词正文参考文献： 一、结题报告的一般格式 同小异，具体撰写时的一般格式包括如下几个部分： (一)标题标题是对研究报告的高度概括，是研究成果的集中体现，常用一个动宾词组去表 论述范围。 (二)署名署名的目的有三个：一是表明作者付出了辛勤的劳动代价；二是表示作者要对文 章负责；三是便于同行或读者与作者联系。 是个人写作的，署个人的姓名；是集体的成果，署集体的名字,也可以在集体的名义下，分 打上括号，在括号里写上作者的单位，隔一个字写上作者的籍贯，再隔一个字写上作者单位 (四)摘要摘要是研究报告基本思想的缩影，是研究报告的简单介绍，是浓缩了的情报信息， 要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法，或介绍研究的背景、范 (七)正文正文又称本论，即研究报告的核心部分，它是展开论题，对论点进行分析论证， (八)结论结论是研究报告的结束部分，即解决问题的部分，它起着画龙点睛的作用，是整 起来，思索判断，逻辑推理，形成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，它与正文紧密衔接，与前言相呼应，使研究报告首尾呼应。
研究报告格式范文模板图片(通用5篇)
研究报告格式范文模板图片(通用5篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、句子大全、作文大全、诗词歌赋、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, complete sentences, complete compositions, poems, songs, teaching materials, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
课题调研报告格式范文
课题调研报告格式范文 在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展，以下小编为大家提供课题调研报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到大家。 课题调研报告范文(一) 一、课题研究的背景与意义 我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的成功与欢乐。防止出现优生“吃不饱”，学困生“难消化”，厌学甚至辍学的现象。我们想通过本课题的研究，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探索提升教师教学技能的途径和方法，帮助教师掌握专业发展策略。 二、课题研究的内容与目标 1、本课题研究的主要内容：(1)对初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异，对数学学习能力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。(2)探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。 2、本课题研究的主要目标：研究本课题旨在引导教师注重学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得愉快的教学方法和途径，创造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将此实践经验推广到学校 其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。 三、课题研究的思路与步骤 本课题的研究分为三个阶段。 1、研究的准备阶段。
课题研究工作报告范文5篇
课题研究工作报告范文5篇 1.课题研究工作报告范文 一、研究工作情况分析： 本学期，我班开展了微型课题《幼儿音乐教育生活化的开发与研究》，在研究方面，我们加强了课题研究的实施过程，使课程能有效的开展。 1、教师方面：在以前的音乐教育活动中，教师以教授结果为主要目的，往往忽视了音乐在生活中的教育。 2、幼儿方面：我们引导幼儿利用日常生活物品丰富音乐表现形式。丰富幼儿生活经验，提高音乐学习质量。通过环境优势，让幼儿渗透到一日生活中。感受地域文化生活中的音乐内容。 3、在我们的课题研究中，积累了音乐生活教育的资料，在进行教育实验课的同时，积极进行理论上的研讨，并及时总结。 二、课题研究存在的问题及改进措施： 存在问题： 1、在过程中我们发现大部分幼儿对音乐非常感兴趣，幼儿对于生活中的各种物品充满好奇，对什么东西都想去动一动，敲一敲，可生活中的物品实在太多了，幼儿都是无意
识进行活动，对于生活中渗透的音乐无所知。 2、由于本课题设计到家长，知识面较广，有些资源需要家长配合完成，有些生活中的渗透教育也需要家长带动，部分家长对于音乐教育不是很了解，尤其是生活中的音乐教育，无从下手，且很少有时间和精力指导及带动孩子。 改进措施： 1、继续加强音乐教育生活化的理论学习，请有关领导和专家。 2、在开展课题活动中时，改掉以教师为中心的思想，应让教师在教学活动中处于引导地位，而幼儿为学习的主体地位，发挥幼儿主体能动性。 3、认真做好家长工作，及时让家长了解我们的课题研究方向，请家长能在园外对幼儿进行这方面引导。 三、下阶段研究计划： 1、我们将继续加强自身的文化素质，利用更多的教学手段，让幼儿了解及喜欢更多的生活中的音乐活动。 2、结合课题，合理提供操作资料，创设幼儿喜爱“我行我秀”等活动区域。 3、我们还将音乐教育渗透到一日活动中去，通过游戏化的手段帮助幼儿更好的掌握了解生活中的音乐。 4、继续加强与家长合作，共同探讨适合中班阶段的音乐教育方法，争取让幼儿在音乐中寻找乐趣，做个喜欢音乐
课题研究报告格式步骤_课题研究报告范文模板5篇
课题研究报告格式步骤_课题研究报 告范文模板5篇 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景。下面就是给各人带来的课题研究报告，希望能帮助到各人! 课题研究报告1 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体局部，因此要简明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题;2、介绍研究的背景;3、指出研究的目的;4、说明研究的假设; 5、说明研究的意义。 四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要局部，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样;2、仪器设备的应用;3、相关因素和无关因素的操纵;4、操作程序与方法;5、操作性概念的界定;6、研究结果的统计方法。 五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体局部：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主
观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果(如图、表);2、描述统计的显著性水平差异;3、分析结果。 六、讨论(或小结)。这也是研究报告的主体局部。其内容：1、本课题研究方法的科学性;2、本课题研究结果的可靠性;3、本研究成果的价值;4、本课题目前研究的局限性;5、进一步研究的建议。 七、结论。这是研究报告的精髓局部。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设;3、指出要进一步研究的问题。 八、参考文献。 九、附录。如调查表、测量结果表等。 课题研究报告撰写的根本要求 一、标题 可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空2—3行，下空1—2行。 二、署名 接标题下一行，一般写上“x单位课题组〞，在右上角打上一个“﹡〞，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡〞号相照应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(参谋)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。 三、内容摘要和关键词
【精品文档】课题报告范文word版本 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 课题报告范文 篇一：课题研究报告范文 课题研究报告格式 说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简 明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。 四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分， 以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备 的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。 五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、 科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分 析结果。 六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性； 2、本课题研究结果的可靠性； 3、本研究成果的价值； 4、本课题目前研究的局限性； 5、进一步研究的建议。 七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑 性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究 结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。
课题研究报告(精选9篇)
课题研究报告（精选9篇） 课题研究报告第1篇 1、课题研究开题报告的格式课题，是职教中心专业部申报学校的校本教研课题，经学校批准，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向学校汇报如下： 一、本课题选题的依据 写清本课题研究的长远意义和现实意义以及该课题研究的迫切性 二、本课题研究的条件 写清本课题研究的有利条件有哪些：一是写清背景条件;二是写清基础条件; 三、本课题研究要解决的问题 四、本课题研究的目标、内容 五、本课题研究的方法 一般采用的有问卷法、观察法、文献法、行动研究法、比较研究法 六、本课题研究的成果呈现形式 1、文章集：本课题研究的报告、总结、文章、案例、教案精编 2、公开发表 七、本课题研究的进度计划
1、准备阶段：什么时间课题申报、编写资料、制订课题研究计划、学习相关。 2、实施阶段：什么时间开题、执行计划、开展研究、编写、整理课题各项活动的资料、及时提炼成研究成果、上报学校。 3、总结阶段：什么时间总结各项研究资料、撰写结题报告。 八、本课题组成员分工，即组织机构。 2、课题研究开题报告范例： 课题名称：创新技工院校班级管理方法的研究 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在理清思路，确定研究重点和难点，进行研究任务分工。开题活动建议由市级或所在单位科研管理部门负责组织实施，同一批立项课题同时进行，并尽可能邀请相关领域的专家加以指导。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。 20xx年1月5日，学校数控部科研课题开题会隆重举行。校级课题组成员出席了会议。 会上与会领导、专家对课题进行了评议，大家一致认为，本校3个省级课题分别从师资队伍建设、人才培养方案、课堂教学组织模式方面进行研究，具有必要性、针对性和创新性，利于解决目前学校的实际问题。3个课题研究方案科学合理，可操作性强，有一定的研究基础和资料积累，对当前技工院校教育教学创
课题研究报告格式
课题研究报告格式 导读：范文课题研究报告格式 【篇一：课题研究报告的格式】 说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题； 2、介绍研究的背景； 3、指出研究的目的； 4、阐明研究的假设；
5、说明研究的意义。 四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分。比如可以是案例分析法、问卷调查法、讲座等。 五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分。其内容：1、用不同形式表达研究结果；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。 六、讨论。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。 七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设； 3、指出要进一步研究的问题。 4、存在的问题。 八、参考文献。 九、附录。如调查表、测量结果表等。
【篇二：优秀个人课题研究报告】 一、课题的界定 读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。 八年级学生作文写作能力：八年级，一般指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写作具体生动的记叙文继续打牢夯实基础，同时又要为初中三年级写作简单的议论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。 八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的能写内容具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。 二、课题研究需解决的问题 要想提高八年级学生的作文写作水平，说易也易，说难也难，难易的转化点全掌握在我们教师的手中，那就是要求我们的教师在教材
课题研究应用报告的撰写格式及范文
课题研究汇报撰写格式及范文 研究总结汇报撰写指导 （课题研究汇报结构：1、标题及署名2、摘要和关键词3、问题提出4、研究方法和过程5、结果和分析6、结论和讨论7、参考文件8、附录） （一）标题及署名 1、标题：课题研究汇报标题就是“课题名称”和后缀“研究汇报(或阶段性研究汇报)”组合。最好点明研究内容,研究对象和研究方法等。标题是研究专题思想，必需能正确、简练、清楚地展现出研究关键问题，指明研究关键变量，使研究问题一目了然。通常不超出20个字。 具体要做到：专题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。如: “信息网络环境下新型数学教学模式阶段性研究汇报”、“在小学三年级数学教学中培养学生思维品质试验研究汇报”、“小学11-13岁学习不良儿童自我控制能力研究” 2、署名：xxx学校课题组xxx执笔 （二）摘要和关键词 1、摘要：对研究汇报内容所作简明扼要介绍，通常作为一个独立部分放在研究汇报开头，通常不超出300字，要反应研究关键内容，方法，结果和结论等，要求高度概括，简练明了。如《母亲教育观念和儿童心理特征相关研究汇报》：“本研究着重于探索母亲教育观念和儿童心理特征之间关系，经过问卷调查，发觉母亲教育观念关键包含儿童发展观，教育观和期望三个方面内容。结果显示，母亲教育观念和儿童性别，年纪差异和儿童心理特征，尤其是儿童气质特点相关心理特点有显著相关。” 2、关键词：一定是实词，通常是用来概括你论文所包含一至多个领域，和你认为关键研究方法。比如，一篇相关水处理论文关键词能够是：饮用水、紫外消毒、有机物，这就能够了，当然具体用词包含到你论文内容。 （三）问题提出 1、回复研究什么和为何研究； 2、交待研究背景，研究目标和意义。 要将自己研究放置在一个比较大背景中，方便让她人了解你所研究问题关键性；尽可
课题研究报告范文
课题研究报告范文 课题研究报告范文篇一《课题研究报告范文》 课题研究报告范文 结题报告的写作没有固定的格式，可根据实际需要灵活运用。但约定俗成的大体结构是： 1.标题。要求简明扼要反映研究主题。有三种表达式：⑴点题式，即用研究课题的名称作为标题，研究内容、范围、对象和方法一目了然；⑵概括式，即用一句话作标题，言简意赅，反映课题研究的核心问题；⑶结合式，即用主标题和副标题结合组成标题，用副标题把主标题补充完整。 2.署名。要求在标题下面署上课题研究报告撰写者的工作单位、姓名。如署名课题组或组成人员时，应在扉页下端注明课题组成员及其他人员、课题研究报告的执笔者，以示对课题研究报告所承担的权利和责任。 ⒊内容摘要。要求把课题研究报告的主要内容、取得的主要成果作个明晰的交代，是对报告内容不加注释和评论的简短陈述，一般以200-300字为宜。摘要有独立性和自含性，是一篇完整的短文。它包
含与报告同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文。（往往在最后写成） ⒋关键词。是从文中选取的能够反映其全文主题内容信息款目的3-8个规范词，其作用是便于计算机储存和检索，也可提醒读者着意理解所列的词。 ⒌引论。包括研究问题概述、研究假设与研究目标、研究的目的与意义、文献综述等。要求根据原有方案和情报资料，实事求是介绍课题研究的理论意义和实践价值，可用“问题的提出”等提法。要求交待清楚为什么要研究这一问题，即课题研究提出的原因和研究的意义；要研究什么，即课题研究的假设、研究目标及关键概念的界定；课题研究的时代背景，即目前国内外该课题的研究情况，包括前人研究成果与观点的综述、研究现状的诠释性概要（存在问题以及发展趋势）等。总之，选用恰当的措词，开门见山把课题研究的有关问题交待清楚，充分显示研究基础，使课题研究报告具有较强的针对性。可以参考课题立项申请中的有关内容。 ⒍主论。要求充分反映课题研究的整个过程。 ⑴交待研究方法。主要指研究对象、研究工具与材料、测量方法与程序等。要求交待清楚研究的操作定义；研究采用的特殊工具、设