新时代高校美育工作的实施路径研究
新时代高职院校美育教育育人研究——以常州机电职业技术学院创意设计学院为例
新时代高职院校美育教育育人研究——以常州机电职业技术学院创意设计学院为例随着新时代经济的不断发展，人才的培养模式逐步升级，审美能力和情感创造力成为高职院校艺术设计类专业复合型人才必须具备的素质。
在此背景下，美育开始受到越来越多人的重视。
习近平总书记提出弘扬中华美育精神，这是一个值得高职院校艺术设计类专业教师深思的课题。
2019年4月教育部发了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，高职教育应根据新时代美育教育文件精神，始终围绕提高学生审美情趣和人文素养来改进，美育归根结底应该是一种塑造学生美好心灵的教育，以此为目标展开美育教育才能真正体现美育教育的建设内涵。
一、新时代高职院校美育教育的重要性美育作为高职院校艺术设计类专业特性的重要体现，不管是视觉艺术的视觉冲击力、还是产品艺术的外观设计、亦或是环境艺术色彩的物理效应和情感效应给人带来的氛围感，都由于其富于感性与感知能力，往往成为审美的典型形态，艺术设计是发现美、理解美、欣赏美、体验美的过程，并最终实现对现实生活美好事物的重新创造。
艺术设计是需要灵感支撑的创造过程，而灵感是依托人的思维能力产生的。
学生如果没有对艺术和生活的体会与感知，就不会萌生有价值的灵感，更不可能设计出具有美感的作品。
新时代的艺术设计专业学生需要具备感知“美"和创造“美”的能力。
因此，在高职院校艺术设计专业教学中充分渗透美育理念是十分必要的，它既遵循了艺术教育的规律，又符合高等教育对学生素质培养的要求。
从这些意义出发，高职院校艺术教育必然成为实施美育的重要途径和基本手段。
二、新时代高职院校美育教育核心素质能力目标构建新时代高职院校艺术设计专业的课程体系，无处不在的体现了美育教育这一思想，并融会贯通到每一门课程的核心目标培养中。
首先，艺术设计专业的美育教育注重培养学生的社会责任和国际视野，教师应具备一定的专业素养，在讲课中循循善诱，以包容的心态将世界设计美学教授给学生，使得学生具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，同时学习中国传统文化，培养爱国精神、团队意识和互助精神。
大学美育实施方式研究
职业教育2015年6月下20世纪，王国维、蔡元培在将美育之理念引入中国之初，便提出了美育以培育“完全之人物”为宗旨的教育思想。
这一理念与近年来在中国高等教育界如火如荼开展的文化素质教育、通识教育具有相同的价值取向，均以培养全面发展的人和具有完善人格的人为其发展之要义。
王蔡二人的思想说明在中国现代教育发端之初，美育在教育中的重要作用和地位便得到了确立。
在中国经济高速发展人们却普遍渴求精神食粮的今天，中共中央十八届三中全会在《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，将“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”写进文件，再次肯定了美育对于培养人所具有的重要作用。
那么，如何改进美育教学，就成为当前每一个一线美育工作者所需要思索和实践的重要议题。
一、结合终身教育理念发展学校美育2006年，教育部办公厅印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中明确提出，公共艺术课程是普通高等学校实施美育的主要途径。
因此，以公共艺术课程为载体推进美育教学成为中国普通高等学校的普遍做法，其具体实施方式多是由美育相关性课程教学和艺术社团等构建而成，知识结构大多涉及艺术理论、艺术鉴赏以及艺术技法等方面的内容，以此普及艺术常识。
那么这种做法是否就全面了呢？是否就给学生提供了可受用一生的艺术审美素养，并对培养其完整人格发挥了重大作用呢？恐怕答案是否定的。
其实我国著名的艺术教育家丰子恺先生，早就对此提出了自己的见解。
丰子恺认为，“‘艺术教育’与普通所谓的‘艺术科’，意义不是一致的。
学校的艺术教育是全般的教养，是应该融入各科的，不是可以机械地独立的，也不是所谓艺术科的图画与音乐所能代表全权的……全般的艺术教育是‘大艺术科’，图画、音乐是‘小艺术科’”。
美育是一种美的情感陶冶。
它教会人艺术化生活。
“即教人在日常生活中看出艺术的情味来。
”如此，平凡的世界也会向人展示它神奇瑰丽的另一面。
由此可见，中国的美育先驱无一例外地都把美育作为构建人丰富之心灵、完善之人格的重要教育载体，而要实现这一目标，就不能单纯地把学校美育等同于给学生开几门艺术课或者发展几个少数学生参与的艺术社团，而必须把美育的精髓和灵魂融入到学生的心灵，教会他们艺术化的生活。
全面加强和改进学校美育工作实施方案
全面加强和改进学校美育工作实施方案背景随着社会的不断进步和发展，文化艺术教育变得日益重要，越来越多的人们认识到艺术教育对于学生全面发展有着极为重要的作用。
在这个背景下，学校的美育工作愈加受到重视。
然而，学校美育工作实施存在不少缺陷和不足，需要加强和改进。
目标本方案的目标是全面加强和改进学校的美育工作，促进学生多元智能的发展和创造力的提高，为他们未来的发展打下坚实的基础。
方案内容1. 教师培训教师是实施美育工作的直接责任人，如何提高教师的美育教学能力是本方案的重点。
针对这一目标，本方案提出以下培训措施：•学校开展美育教学培训。
通过邀请名师授课、实践操作等方式，提高教师美育教学理念、方法和技能。
•教师自行学习。
学校提供各种形式的自学资源，让教师能够自主选择学习路径，提高自身的美育教学能力。
•开展教学观摩。
学校安排教师互相观摩教学，促进经验和方法的交流，形成良好的教学氛围，提高整个学校的美育水平。
2. 课程设计本方案提出在课程设计方面需要进行如下改进：•强化课程的理论性。
美育课程应该注重理论知识的学习和掌握，同时也要注重实践操作和创造性思维，促进学生多方位的能力发展。
•组织开展专业课程。
设计多样的美育专业课程，包括音乐、舞蹈、美术等，让学生能够根据自己的特长和兴趣进行选择和学习，形成自主选择和服务社会的价值观。
•制定美育项目计划。
根据学生的不同年级、兴趣和水平，制定相应的美育项目计划，让学生有更多的选择和机会参与到美育活动中去。
3. 教育设施教育设施也是美育工作中十分关键的一个环节，本方案提出可以从以下几个方面进行改进：•利用校园环境。
充分利用校园内的美育资源，包括校园艺术展、教学楼墙上的艺术品等多种形式，美化校园环境，形成艺术氛围。
•建设专业的美术教室。
购置专业的美术工具和设施，打造艺术学习环境，提高学生的艺术素养和创造能力。
•丰富音乐教育设施。
学校应该配备更加完善的音乐设施，包括器乐和电子音乐设备等，为学生提供更加多元化的音乐教育体验。
新时代幼儿教育“五育并举”的困境及实施路径
新时代幼儿教育“五育并举”的困境及实施路径新时代幼儿教育“五育并举”的困境及实施路径近年来，我国幼儿教育得到了快速发展，政府和社会各界也高度重视幼儿教育的发展。
新时代的幼儿教育理念要求实施“五育并举”，即智育、体育、美育、劳育和品德教育的综合发展。
然而，实施“五育并举”在幼儿教育中面临着一些困境。
本文将从幼儿园环境、师资力量、教育模式和家庭教育等四个方面分析这些困境，并提出相应的实施路径。
一、幼儿园环境幼儿园的教育环境是幼儿学习的重要场所，但当前存在一些问题。
首先，一些幼儿园的场地不够宽敞，设施不够完善，难以适应“五育并举”的实施。
其次，部分幼儿园的卫生条件不理想，给幼儿的健康带来潜在风险。
因此，解决这些问题需要政府提供更多的场地以及改善和增加幼儿园的设施，增加专业幼儿教育设施的比例，并加强对卫生条件的监管。
二、师资力量幼儿园的师资力量是实施“五育并举”的关键因素。
然而，目前幼儿园的师资力量普遍不足，教师的专业能力和素质参差不齐。
这主要归因于幼儿教育行业的待遇不高，导致人才流失并且难以吸引优秀人才。
因此，提高师资力量需要增加对幼儿教育行业的投入和政策支持，提高幼儿教师的待遇和职业发展空间，加强幼儿教师的培训和进修。
三、教育模式目前，幼儿教育普遍存在以传统的学科教学为主的问题，缺乏对“五育并举”的整合和融合。
这主要是因为传统的教育模式更注重智力开发，而体育、美育、劳育和品德教育等方面的内容较为薄弱。
因此，在实施“五育并举”时，应加强对各个学科之间的联系和整合，创造多元化的教学模式，提供更多的选择和机会给幼儿。
四、家庭教育家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，但目前存在一些问题。
首先，一些家庭对幼儿教育的重要性认识不足，缺乏正确的教育理念。
其次，家庭教育资源的不均衡也会影响幼儿教育的全面发展。
因此，加强家庭教育需要家庭、学校和社会广泛合作，提高家庭的教育意识和水平，加强家庭对幼儿的引导和关注。
以上是幼儿教育“五育并举”的困境，那么如何实施“五育并举”呢？一、加强政府投入政府应加大对幼儿教育的投入和政策支持，包括增加幼儿园数量和规模，改善幼儿园环境，提高师资待遇，并加强对幼儿教育行业的监管和指导。
高校美育教育实施路径
高校美育教育实施路径作者：吴欣来源：《学业》2019年第05期摘要：高校美育工作是落实立德树人根本任务的重要体现，是完善高校育人体系的重要一环，是加强社会主义核心价值观教育的重要途径与基本载体。
本文在对既有文献进行系统梳理的基础上，对美育概念及发展进程轨迹、理论研究与实践路径现状、问题进行了评述，并对高校美育的未来研究方向进行了展望。
分析发现：高校美育教育理论研究目前还未系统化，实践开展囿于美术课程载体、实践效果又难以评价等问题，亟需系统开展高校美育教育方面的研究，完善实践路径，构建美育大格局。
关键词：高校美育;审美教育;发展进程;实施路径美育是学生核心素养的重要元素，是继承和弘扬中华优秀传统文化、培养社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。
高校美育教育是青年的重要人生教育方式，是德、智、体、美各方面相互渗透相辅相成重要载体。
高校美育如何开展实施？有何实践路径？从何评价管理？要落实上述要求，必须首先在理论层面回答这几个基本问题：（1）如何定义美育？这类教育的本质特征是什么？其发展进程轨迹是什么？（2）当前我国高校美育教育有何具体问题？（3）目前已有高校美育教育实施路径有哪些？（4）基于现有研究达成的共识，高校美育教育的未来研究方向有哪些？1美育定义和发展进程1.1美育的定义与内涵目前学术届对美育没有明确定义，但已有很多学者基于不同研究角度提出看法。
综合各学者研究，现将美育定义尝试分为以下三类：（1）艺术教育。
狭义的美育被认为和艺术教育相联系，极端地定义成专指“艺术教育”。
[1]（2）感性和理性教育。
杜卫指出：“现代美育其本义是感性教育，就是在理性教育的同时，对人的感性方面进行教育。
”[2]（3）全面教育或人文素质教育。
赵伶俐指出“美育是通过各种美的事物，培养学生欣赏美、鉴赏美、创造美的能力，促进他们德智体美劳素质全面发展的教育。
[3]此外，胡健认为审美教育是让人学会领悟“人”与“世界”意义的人文素养教育。
学校美育的发展历程、现实困境及发展路径
□高等教育与教学研究学校美育的发展历程㊁现实困境及发展路径张国发(大庆师范学院教务处,黑龙江大庆163712)摘 要:学校美育是指根据学校教育目的,有计划地向学生实施审美教育的活动,在我国各级学校构建德智体美劳全面培养的教育体系中,美育是不可或缺的重要组成部分㊂通过系统梳理我国学校美育工作的政策发展与实践探索历程可以发现,当前我国学校美育尚存在理念认知偏差㊁现实选择两难㊁资源建设滞后㊁发展不均衡㊁制度建设缺失等现实困境㊂做好学校美育工作,需要在内容体系㊁组织形式㊁评价体系㊁条件建设等方面全面构建学校美育体系,并从学校 家庭 社会协同㊁大中小幼各学段协同㊁第一课堂和第二课堂协同㊁专业教育和普及教育协同㊁德智体美劳融合等多维度构建学校美育工作开放发展格局㊂关键词:学校美育;发展历程;现实困境;发展路径;美育体系;美育格局作者简介:张国发(1977 ),男,黑龙江大庆人,副教授,从事教学管理与研究㊂基金项目:教育部体育美育浸润行动计划项目阶段性成果;黑龙江省教育科学规划重点课题 地方应用型本科人才专业核心能力培养路径研究”(GBB1317002)㊂DOI 编码:10.13356/ki.jdnu.2095-0063.2021.03.016中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:2095-0063(2021)03-0120-09 收稿日期:2021-03-28美育是审美教育㊁情操教育㊁心灵教育,是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养㊁陶冶情操㊁温润心灵㊁激发创新创造活力㊂①学校美育是指根据学校教育目的,有计划地向学生实施审美教育的活动㊂在我国各级学校的德智体美劳五位一体育人体系中,美育都是不可或缺的重要组成部分,它不仅可以培养学生认识美㊁爱好美和创造美的能力,还能有机地融入德育㊁智育㊁体育和劳动教育之中,对于学生道德情操发展㊁智力发展㊁身心健康养成和创造性劳动培养均有极大促进作用,可以显著提高德㊁智㊁体㊁劳的育人效果和育人长效性,从而实现学生的全面发展㊂2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上指出: 构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”, 要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人㊁以文化人,提高学生审美和人文素养”,②进一步凸显了美育的不可替代性和不可或缺地位,也对新时代学校美育工作提出了新的要求㊂近年来,各级各类学校的美育工作均取得了长足发展,但是必须看到,在具体实践中美育工作在学校各项工作中仍处于弱势地位,不同区域学校㊁不同学段学校㊁城乡学校的美育工作发展还十分不平衡㊂梳理学校美育工作的发展脉络,厘清当前学校美育工作存在的问题,探讨学校美育发展路径具有重要意义㊂21第41卷 第3期 大庆师范学院学报 Vol.41 No.3 2021年05月JOURNAL OF DAQING NORMAL UNIVERSITY May,2021 ①②参见‘关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见“,‘人民日报“2020年10月16日,第4版㊂‘习近平在全国教育大会上强调:坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人“,‘人民日报“2018年9月11日,第1版㊂一、学校美育的发展历程美是纯洁道德㊁丰富精神的重要源泉㊂当前,对于学校美育工作的重要性已经取得共识,但这一共识的取得,在教育方针上和实践探索上均经历了一个渐进的过程㊂1.学校美育的政策发展历程18世纪,德国哲学家席勒在‘美育书简“中首次提出现代教育中的美育概念,把美视为主体的感性同理性的有机统一,并且是可以促进人性和谐发展的必由之路,由此奠定了现代美育理论㊂20世纪初,美育被蔡元培等先行教育家引入中国,促进了同我国传统美育思想的有效结合,我国现代美育理论正式生成㊂但一直到新中国成立前,这些教育理念和美育思想并未在全国范围内有效实施与推广,因此这一时期只能算是中国现代美育的倡导和探索时期㊂新中国成立后,学校美育工作逐渐受到重视㊂1951年,教育部召开了第一次全国中等教育会议,会议提出德育㊁智育㊁体育㊁美育全面发展的培养目标,美育被明确列为学校教育的重要组成部分㊂但学校教育仍偏重智育,仅把美育视为德育的组成部分或有效路径,美育工作在学校各项工作中处于弱势地位,特别是在改革开放后的一段时期,有关教育方针的表述中曾一度不再提及美育㊂伴随着国家教育方针的不断深入,特别是上世纪九十年代素质教育的推进,学校美育逐步重新受到重视,并经历了重启㊁发展㊁改革和体系化建设几个阶段㊂1999年,中共中央国务院颁布了‘关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“,第一次正式将美育写入国家教育方针,明确提出 实施素质教育,必须把德育㊁智育㊁体育㊁美育等有机地统一在教育活动的各个环节中”㊂①同年,江泽民同志在全国第三次教育工作会议上强调, 使德育㊁智育㊁体育㊁美育㊁劳动技术教育和社会实践等方面相互渗透,培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”㊂②2002年,教育部第13号令‘学校艺术教育工作规程“颁布,对小学㊁初级中学㊁普通高级中学㊁中等和高等职业学校㊁普通高等学校的艺术教育工作做了明确规定㊂③2004年,教育部启动 体育㊁艺术2+1项目”实验工作,④即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动,让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的全面发展奠定良好的基础;2011年,在总结多年来试验区实践经验的基础上,教育部在全国义务教育阶段中小学正式实施该项目㊂⑤2005年,为进一步推进普通高等学校高雅艺术的普及工作,促进大学生德智体美全面发展,教育部在普通高等学校开展高雅艺术进校园活动,该项目一直持续至今,⑥ 十三五”期间通过政府购买服务的形式,组织优秀经典剧目演出㊁专家讲学㊁作品展览等美育实践活动15000余场,惠及全国2000余所高校的千万学生,成为引领广大青年学生领略艺术经典㊁塑造健全人格的知名美育品牌㊂2006年,教育部办公厅印发‘全国普通高等学校公共艺术课程指导方案“,明确规定普通高等学校非艺术类专业学生在校学习期间,121学校美育的发展历程㊁现实困境及发展路径①②③④⑤⑥‘中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“,1999年6月13日, /jyb_sjzl /moe_177/tnull_2478.html,2021年3月10日㊂‘江泽民文选“第二卷,北京:人民出版社,2006年,第332页㊂参见中华人民共和国教育部令第13号:‘学校艺术教育工作规程“,2002年7月25日, /gongbao /content /2003/content_62104.htm,2021年3月10日㊂参见‘教育部办公厅关于开展 体育㊁艺术2+1项目”实验工作的通知“,2004年8月2日, /s78/A17/twys_left /moe_938/moe_939/s3276/201001/t20100128_80891.html,2021年3月10日㊂参见‘教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施 体育㊁艺术2+1项目”的通知“,2011年04月26日, /srcsite /A17/s7059/201104/t20110426_171748.html,2021年3月10日㊂参见‘教育部办公厅关于在普通高等学校开展普及高雅艺术活动的通知“,2006年5月17日, /srcsite /A17/moe_794/moe_628/200508/t20050818_80326.html,2021年3月10日㊂至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核,并明确规定艺术限定性选修课程包括‘艺术导论“等8门课程,推动普通高等学校公共艺术教育的课程设置和教学工作步入规范化㊁制度化的轨道㊂①总的来说,这一时期国家对学校美育工作的重视程度和推进力度都空前加大,但其关注点仍主要聚焦于艺术教育㊂2013年,党的十八届三中全会明确提出 改进美育教学,提高学生审美和人文素养”,对学校美育目标的界定,进一步拓展了学校美育的内涵,奠定了美育在学校整个教育体系中的基础性地位㊂2014年教育部印发关于推进学校艺术教育发展的若干意见,②进一步强化了艺术教育在学校美育教育中的主渠道地位㊂2014年10月15日,文艺工作座谈会在北京召开,习近平总书记主持并发表重要讲话㊂为落实文艺工作座谈会精神和党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署,2015年9月,国务院办公厅印发了‘关于全面加强和改进学校美育工作的意见“㊂③这个文件是新中国成立以来国务院发布的第一个学校美育文件,对新时期学校美育改革发展做出了顶层设计和全面部署,明确了当前和今后一个时期加强和改进学校美育工作的指导思想㊁基本原则㊁总体目标和政策措施,为学校美育教育工作指明了建设与改革方向㊂2017年1月,中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发‘关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见“,第一次以中央文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作㊂④2019年教育部‘关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见“,提出了高校美育工作的十四项主要举措,清晰地规划出美育建设的时间表,进一步强化了高校美育工作的重点及改革举措㊂⑤2020年,中共中央办公厅和国务院办公厅又联合印发了‘关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见“,进一步提升了美育在学校教育中的基础性地位,是对学校美育系统性㊁一体化㊁一贯式的全方位改革方案㊂⑥从党的十八届三中全会到文艺工作座谈会,再到‘关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见“,教育部针对大中小学各学段特点研究并出台系列改革文件,着力构建全员㊁全过程㊁全方位 三全”育人格局,将美育纳入人才培养全过程,学校美育工作的内涵不断丰富㊂2.学校美育的实践探索历程国家层面相继出台了系列美育文件,从政策和制度层面对学校美育工作进行设计,与此同时,地方政府也积极行动,创造性地推进学校美育工作体系不断完善,从中央到地方也不断探索学校美育发展新模式㊂2014年4月,北京市教育委员会启动实施 高等学校㊁社会力量支持中小学体育㊁美育特色发展工作”(简称 高参小”),其目的在于发挥北京高校㊁社会力量在体育㊁美育方面的优势和引领作用,从学校文化建设㊁学科课程教学㊁学生社团发展㊁教师培养培训㊁理论实践研究等方面对中小学进行重点支持,促进高校教育资源与中小学的协作共建㊁资源共享,不断创新人才培养机制,形成合力育人㊂截止到2020年9月,依托该项目研发形成了600多门课程,221大庆师范学院学报2021年第3期Journal of Daqing Normal University No.3,2021①②③④⑤⑥参见‘教育部办公厅关于印发〈全国普通高等学校公共艺术课程指导方案〉的通知“,2006年3月8日, /srcsite /A17/moe_794/moe_624/200603/t20060308_80347.html,2021年3月10日㊂参见‘教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见“,2014年1月14日, /srcsite /A17/moe_794/moe_795/201401/t20140114_163173.html,2021年3月10日㊂参见‘国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见“,2015年9月28日, /zhengce /con⁃tent /2015-09/28/content_10196.htm,2021年3月10日㊂参见‘中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发〈关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见〉“,2017年1月25日, /zhengce /2017-01/25/content_5163472.htm,2021年3月10日㊂参见‘教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见“,2019年4月2日, /srcsite /A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html,2021年3月10日㊂参见‘中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见〉和〈关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见〉“,2020年10月15日, /zhengce /2020-10/15/content_5551609.htm,2021年3月10日㊂完成140万课时,超过1万多名教员参与其中,惠及了全市166所小学的近40多万名学生,包括乡村学校近40所㊂①为切实落实‘关于全面加强和改进学校美育工作的意见“的要求,更好地发挥地方政府对于推进学校美育改革发展的主体责任,形成上下联动㊁统筹整合㊁协同推进的工作机制,2016年,教育部启动了学校美育改革发展备忘录签署工作,至2018年4月,教育部分三批完成与31个省(区㊁市)和新疆生产建设兵团签署学校美育改革发展备忘录的工作,开创性地构建了中央部门和地方政府协同推进学校美育改革发展的有效机制㊂2018年至今,教育部组织开展中华优秀传统文化艺术传承学校和基地创建活动,在全国中小学和高校建设了1500所中华优秀传统文化传承学校和106个传承基地,按照课程建设㊁社团建设㊁工作坊建设㊁科学研究㊁辐射带动㊁展示交流等六个维度扎实推进,用中华优秀传统文化浸润学生心田㊂2019年,教育部启动体育美育浸润行动计划,探索建立高校支持中小学美育协同发展机制,首批遴选20所高校试点,依托高校体育美育教师和学生力量,为本地区特别是革命老区㊁民族地区㊁边疆地区㊁贫困地区和广大农村地区提供持续性的定向精准帮扶和志愿服务,为中小学体育美育均衡发展提供优质教育资源,推动中小学体育美育日常化㊁多样化㊁特色化发展,努力让每一个学生都能享有公平而有质量的体育美育教育㊂政策上的推进和实践上的探索有效推进了学校美育工作㊂ 十三五”期间,义务教育阶段美育教师由2015年的59.9万增加到2019年的74.8万,2019年,全国小学的艺术器材配备达标率达到95.07%,初中达到了96.12%,高中达到了93.26%,并且已经有9个省开始美育中考改革试点㊂②二、学校美育的发展困境从对国家层面学校美育政策及各地典型实践的梳理来看,各级教育部门对学校美育不可谓不重视,但从实施效果来看,学校美育工作的普及和发展进程并不尽如人意㊂1.理念认知偏差的困境学校美育固然重要,但究竟什么是美育,它的范畴如何界定,它在学校德智体美劳 五育”体系中处于什么样的地位,对这些问题一直存在着不同的理解和争议㊂在过去的一段时期,人们对美育的认知进入了一个误区,即把美育当作一门单独的门类和专业来对待,并没有把审美和人文素养视作每个学生都应具备的素质㊂从美育的范畴来讲,长期以来,对于教师㊁学生㊁教学管理人员,甚或各级教育管理机构常将美育等同于美术㊁音乐等艺术课程教育㊂这种一直以来的观念误区和惯性思维所导致的结果,就是学校美育的教育模式基本上是以艺术教育代替美育,通过 艺术渗透”的方式单向度地提升学生的审美能力㊂从美育在学校育人体系中所处的地位来看,多年来教育界对于美育的重要作用和独立地位一直存在争论,在教育教学中也长期存在把智育培养作为学校教育的主要职责,从而出现了重视智育㊁轻视美育,或者将美育简单地归为德育的从属性工作等不合理现象㊂理念认知偏差的困境导致学校美育工作的被边缘化或简单化,在中小学,美术㊁音乐等艺术321学校美育的发展历程㊁现实困境及发展路径①②参见李青:‘北京教育的一抹亮色 写在 高参小”项目实施六周年之际“,‘北京教育“(普教版)2020年第4期,第39 41页㊂参见教育部体育卫生与艺术教育司:‘深化改革创新引领推进学校美育工作高质量发展“,2020年12月24日, /fbh /live /2020/52806/sfcl /202012/t20201214_505281.html,2021年3月10日㊂类课程的所占比重较低㊁教学时间安排较少,且相关课程被文化课挤占的现象时有发生,部分学校甚至将艺术类课时压缩,甚至取消,出现美育课程与文化课割裂甚至完全对立的现象㊂在高等院校,大多也仅仅是将艺术类课程纳入通识选修课中开设,作为素质教育的补充,较少有将美育课程设置为必修课的㊂2.现实选择两难的困境培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是各级学校的根本任务,促进人的全面培养㊁综合培养也是教育工作者和家长的共识,这一点毋庸置疑㊂但长期以来,由于受应试教育体制㊁工具化和短视化人才观的钳制和功利观的影响, 唯分数”的教育现状并没有从根本上改变,部分家长和学校依然停留在应试教育的思维模式下,认为高考不考艺术课程,而对其选择性漠视或寄希望于学生进入大学后再补上美育这一课,严重制约了学校美育的正常发展㊂如在学前阶段,只要家庭条件相对宽裕,家长都会热衷于给孩子报名参加各种艺体类特长班,对孩子的美育还是热火朝天的,但只要孩子一入小学,这种热情就快速消退,在中小学阶段,学生的语数外等 主要”考试科目学得好不好㊁能不能升学㊁升到什么规格的学校,这些以 升学”为核心的话题才是学校和家长普遍关注的,美育教育作为 不是很紧迫的任务”,自然而然被边缘化㊂进入大学阶段,学生又面临毕业和就业(升学)的压力,现实的就业或升学竞争压力使大学生不得不将主要精力放在专业学习,以及各种就业或升学需要的考级与考证上,从而更关注专业课程的学习,较少投入时间和精力顾及美育素质的提升㊂更为重要的是,升学㊁就业也是各级教育主管部门对学校办学成效评价的核心指标,因而对学校而言,在德智体美劳 五育”体系中也更关注学生的智育培养,其他方面的培养往往被置于从属地位㊂3.资源建设滞后的困境虽然近年来各级教育管理部门和学校加大了对美育工作的投入,但总的来看,资金投入不足㊁场所设备短缺㊁师资不到位等问题依然较普遍存在㊂中小学的学科较为单一,艺术类课程开设主要根据统编教材,开设的课程类型和课程内容都相对单一,学生基本没有选择的余地㊂高校的学科门类齐全,美育工作资源配备相对完善,但是除艺术类院校㊁师范类院校的美育师资和资源相对丰富外,大多数高校的美育学科建设㊁师资队伍建设㊁课程建设㊁场地器材建设等还无法满足美育工作需要㊂如早在2006年,教育部就曾出台‘全国普通高等学校公共艺术课程指导方案的通知“,对高等学校美育课程设置㊁修读要求㊁师资力量和场地器材保障等做出了具体规定㊂根据通知要求,普通高等学校公共艺术教育的师资数应达到在校学生总人数的0.15% 0.2%,其中专职教师应不低于艺术教师总数的50%,文件下达多年,也较少有高校能达到这一标准㊂4.发展不均衡的困境学校美育工作发展的不均衡体现在区域之间㊁城乡之间㊁学校之间以及学生之间㊂而城乡之间的不平衡,尤其突出,主要表现为:城市中小学的教育理念㊁家长观念较为先进,且美育的硬件设施和软件配备资源相对丰富,除美育第一课堂外,还能开出形式相对丰富的第二课堂活动;广大乡镇㊁农村区域或欠发达地区的师资力量㊁教育资源本身就比较缺乏,投入到学生审美教育层面的更为稀少㊂特别是师资方面,在广大乡镇㊁农村区域或欠发达地区不仅美育的专业师资短缺,并且因客观条件所限,从业者多是非专业教师,专业水平良莠不齐㊂①区域之间的不平衡,则主要受到不同地域以及区域之间经济社会发展㊁政府政策引导以及教育教学观念等因素的影响㊂421大庆师范学院学报2021年第3期Journal of Daqing Normal University No.3,2021①参见林慧㊁黄昕㊁林洋:‘新时代背景下高校美育服务乡村路径与实施 以 乡育美好”公益项目为例“,‘艺术教育“2021年第1期㊂城乡之间的不平衡区域之间㊁城乡之间美育工作的不平衡,直接影响到学校之间以及学生之间 五育”的均衡化发展㊂①5.制度建设缺失的困境评价是对育人结果的客观检验和价值判断,它既具有导向与监督作用,同时也具有激励与保障作用㊂截至目前,我国对高校及中小学的各类评价体系中并没有专门针对美育的评价指标,评估㊁评价制度缺失,更谈不上科学㊁量化的审美素质要求㊂美育成效既不作为学校的评价内容也未作为学生培养质量的评价内容,而缺少评价这一指挥棒,导致学校在资金㊁师资㊁资源等条件有限的情况下,只能将其优先配备那些更 急需”的工作,这也是导致美育工作长期被忽视的重要原因之一㊂另一方面,办学的相对封闭性导致城乡学校之间㊁高校与中小学之间㊁学校与社会之间缺乏深入交流,美育资源未能充分共享互补,也缺少相应的制度引导㊂三、学校美育的发展路径美育是一个系统性㊁整体性㊁终身性的概念,美育活动是脱离了生命阶段的约束而与个体长期相伴的过程,其本质是一种全程性㊁全方位性的 一以贯之”的浸润式发展㊂开展学校美育必须立足学校实际构建学校美育工作体系,并多维度构建学校美育工作协同发展格局㊂(一)构建学校美育工作体系落地㊁落实学校美育工作,立足于不同学段学生身心特点㊁学校发展的具体实际和所在地域的特色美育资源,构建科学合理且系统化的学校美育工作体系至关重要㊂1.内容体系特色化做好学校美育工作,首先要科学确定学校美育工作目标㊂‘关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见“(以下简称‘意见“)中对学前教育阶段㊁义务教育阶段㊁高中阶段㊁职业教育和高等教育阶段的学校美育课程目标作了明确表述㊂各级各类学校还应把美育工作作为一项系统工程,加强顶层设计㊂首先,紧密结合学校人才培养总目标,对标‘意见“要求,进一步细化学校美育工作目标定位,充分挖掘和运用各学科所蕴含的美育元素,构建以艺术课程为主体,德智体美劳 五育”融合的美育课程体系,突出学校美育全方位育人功能㊂其次,要利用好区域文化资源和学校传统优势,充分挖掘中华优秀传统文化资源和地方优秀精神文化资源,因地制宜发展特色,开发具有地域性㊁民族性的美育课程和教材,构建具有学校自身特色的 一校一品” 一校多品”的美育内容体系㊂2.组织形式多元化‘意见“对各级各类学校美育课程做了明确要求㊂在开展学校美育工作中首先还是要抓住课堂教学这一主渠道,严格落实学校美育课程开设刚性要求,按照国家课程方案和课程标准开齐开足上好美育课㊂同时,不断创新美育形式,开展好艺术实践活动,将活动纳入学业要求㊂首先,建设校园艺术展演㊁校园艺术节等常态化机制,通过文艺比赛㊁艺术展演㊁艺术体验等途径,将美育教育推广惠及到全体学生㊂其次,充分利用名家讲座㊁社团活动㊁名师工作坊㊁艺术实践工作坊等形式开展第二课堂活动㊂再次,引导学生开展田野考察等社会实践活动,促进学生在大自然和社会文化中切身感受美㊁发现美㊁创造美,培养学生的社会与情感能力㊂②3.评价体系时代化521学校美育的发展历程㊁现实困境及发展路径①②参见刘伟杰㊁李海霞:‘ 五育”融合的现实困境及优化路径“,‘黑龙江工业学院学报“2020年第12期㊂参见刘志㊁梁晨曦:‘将培养学生社会与情感能力作为五育融合的有力抓手“,‘中国教育学刊“2021年第2期㊂。
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新时代高校美育工作的实施路径研究
随着社会经济的发展，高等教育在我国扮演着越来越重要的角色。
作为培养人才、传
承文化的重要平台，高校承担着培养学生综合素质的责任。
而美育作为高校教育中不可忽
视的一部分，对学生的全面发展具有重要意义。
本文将就新时代高校美育工作的实施路径
进行研究，探讨如何更好地将美育融入高校教育中，提升学生的审美情趣和艺术修养。
一、美育的概念和作用
美育是指通过审美教育和艺术教育培养学生的审美情趣和艺术修养的过程。
美育的目
的是培养学生的审美能力和审美情感，提高学生的创造力和表现力，促进学生的全面发展。
美育既包括美术、音乐、舞蹈等形式艺术的教育，也包括对自然、社会、人文领域的审美
教育。
美育对学生的成长具有重要作用，可以促进学生的情感体验、审美观念和审美情趣
的培养，培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质和社会适应能力。
二、新时代高校美育工作面临的挑战
随着社会的发展和人们审美观念的不断变化，新时代高校美育工作面临着一系列挑战。
高校美育工作与时代的发展不同步，教育理念和教育制度不够先进。
美育资源匮乏，师资
力量不足，美育条件落后。
学生审美需求多样化，传统的美育教育方式和内容已经不能满
足学生的需求。
社会对美育工作的关注度不高，美育工作缺乏必要的支持和认可。
针对新时代高校美育工作面临的挑战，我们需要研究出一条切实可行的实施路径。
高
校需要更新美育理念，倡导全面素质教育，培养学生独立思考和创新能力。
高校应该注重
学生个体差异，赋予学生更多的选择权，让学生能够在丰富多样的美育资源中找到最适合
自己的培养方式。
高校需要加大美育资源的投入，完善美育基础设施，培养和引进更多具
有专业水平和教学经验的美育师资力量。
高校还可以借助当地文化资源，举办各类美育活动，拓展学生的审美视野。
新时代高校需要开发新的美育教育模式，结合现代科技手段进
行美育教学。
利用互联网和多媒体技术，丰富美育教学内容，提高学生的学习兴趣。
高校
需要加强与社会的联系，倡导全社会都重视美育工作。
鼓励社会各界人士积极参与美育工作，为高校学生提供更多美育资源和机会。
为了探索新时代高校美育工作的实施路径，在实际工作中需要积极开展创新实践。
可
以组织学生参与各类美育比赛和展览，提升学生的艺术修养和综合素质。
高校可以建设多
功能的美育活动场所，创造良好的美育环境，为学生提供更多的美育资源和机会。
可以开
设跨学科的美育课程，将美育融入到各类学科中，促进学科间的互通和学生审美情趣的全
面发展。
高校需要加强与地方政府和社会各界组织的合作，共同推动美育工作的深入开展。
通过政府支持和社会参与，打造多元化、全方位的美育工作格局。
为了保障新时代高校美育工作的持续发展，需要建立健全的评估机制。
可以通过学生的综合素质评价来考核美育工作的效果，包括学生的审美能力、艺术修养和文化素养等方面。
可以建立学校美育工作的考核指标和评审标准，详细测评学校美育工作的各个方面，为学校美育工作提出改进意见。
可以依托社会力量进行第三方评估，增强评估效果的客观性和公正性。
建立美育成果展示的平台，让学生的美育成果得到更多的展示和认可，鼓励学生更加积极地参与美育活动。
结语：
新时代高校美育工作的实施路径研究需要全社会的共同努力，需要高校、政府和社会各界的齐心协力。
只有通过不断探索和实践，才能更好地将美育融入高校教育中，为培养具有国际竞争力的优秀人才做出积极贡献。
希望本文的研究成果能够为高校美育工作的深入推进提供一些借鉴和启示。