新时代高职院校美育教育育人研究——以常州机电职业技术学院创意设计学院为例

新时代高职院校美育教育育人研究——
以常州机电职业技术学院创意设计学院
为例
随着新时代经济的不断发展，人才的培养模式逐步升级，审美能力和情感创造力成为高职院校艺术设计类专业复合型人才必须具备的素质。

在此背景下，美育开始受到越来越多人的重视。

习近平总书记提出弘扬中华美育精神，这是一个值得高职院校艺术设计类专业教师深思的课题。

2019年4月教育部发了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，高职教育应根据新时代美育教育文件精神，始终围绕提高学生审美情趣和人文素养来改进，美育归根结底应该是一种塑造学生美好心灵的教育，以此为目标展开美育教育才能真正体现美育教育的建设内涵。

一、新时代高职院校美育教育的重要性
美育作为高职院校艺术设计类专业特性的重要体现，不管是视觉艺术的视觉冲击力、还是产品艺术的外观设计、亦或是环境艺术色彩的物理效应和情感效应给人带来的氛围感，都由于其富于感性与感知能力，往往成为审美的典型形态，艺术设计是发现美、理解美、欣赏美、体验美的过程，并最终实现对现实生活美好事物的重新创造。

艺术设计是需要灵感支撑的创造过程，而灵感是依托人的思维能力产生的。

学生如果没有对艺术和生活的体会与感知，就不会萌生有价值的灵感，更不可能设计出具有美感的作品。

新时代的艺术设计专业学生需要具备感知“美"和创造“美”的能力。

因此，在高职院校艺术设计专业教学中充分渗透美育理念是十分必要的，它既遵循了艺术教育的规律，又符合高等教育对学生素质培养的要求。

从这些意义出发，高职院校艺术教育必然成为实施美育的重要途径和基本手段。

二、新时代高职院校美育教育核心素质能力目标构建
新时代高职院校艺术设计专业的课程体系，无处不在的体现了美育教育这一思想，并融会贯通到每一门课程的核心目标培养中。

首先，艺术设计专业的美育教育注重培养学生的社会责任和国际视野，教师应具备一定的专业素养，在讲课中循循善诱，以包容的心态将世界设计美学教授给学生，使得学生具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，同时学习中国传统文化，培养爱国精神、团队意识和互助精神。

其次，艺术设计专业的美育教育注重人文底蕴和科学精神的培养，艺术设计专业的课程，除了少部分理论知识的讲解，绝大部分是实践动手亲身感知和创造的过程，学生通过设计创意的探索，慢慢的将灵感转化为具有设计美感的具象设计作品，在此过程中，学生的设计思路往往会经历建立——推倒重来——再建立——再推倒重来的循环过程，在不断重复寻找最佳设计方案的过程中，着重培养学生具备不畏困难和挫折的勇气，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法。

最后，也是最重要的，艺术设计专业的美育教育尤其重视实践应用与创新创业能力的培养，通过培养学生的动手能力，使学生具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；敢于质疑，敢于向传统设计思路提出挑战，发现问题，用创新的思维去解决问题。

三、常州机电职业技术学院创意设计学院美育教育育人效果
1.以专业性创造实用性，培养职业道德素养
高职教育着重培养的是学生的实践动手能力与专业技术素养，更需要具有一定的审美素养，能欣赏并设计创造实用且具有美感的事物，在工作中能发挥专业所长创造价值。

由此可见，高职院校美育课程体系构建的首要原则应是实用性与专业性，用专业的审美指导设计，以专业的角度评价一个好的设计是否具有实用
性。

在给学生传授专业基础知识和技能的同时，需要从专业技能、职业规划的角
度开展特色美育教育。

常州机电职业技术学院创意设计学院的视觉传播与设计专业，利用专业特色
与专业群的优势，连续3年牵手贵州三都水族自治县，通过政、企、校、民族文
化持有者共建“民族文化创研基地——水族文化非遗传承创研中心”，两地师生
将现代美学元素与传统文化中的非遗元素应用于文创产品开发，两地师生通力合作，精心打磨每一件设计作品的过程，都潜移默化的培养了学生对于发现问题，
和用创新的思维去解决问题的能力。

先后设计出水杯系列、台历系列等15个系
列200余件产品，部分产品应用了当地手工业者的手作创意，将水族“水书”等
传统文字元素惟妙惟肖的运用在现代文化产品中，重新创作并创新了“水书”，
为手艺人提高了收入，实现了设计扶贫。

学生们通过此次暑期社会活动提升了专
业能力、实现了自我价值，更为社会做出了贡献，得到了当地县委政府的认可和
一致好评。

2.融合传统文化与现代文化，培养文化自信素养
高职院校在开展美育教育时，要结合专业特点，以优秀传统文化中美的具体
形态及风格范畴为审美视点，围绕审美视点形成多视角、多视野、多方向、多领
域的延伸，通过课程讲授培养学生具有正确的国家意识，了解国情历史，认同国
民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；尊重中华民族的优秀文明成果，能
传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；从而建立文化自信素养。

常州机电职业技术学院创意设计学院从2018年开始成立“宗白易大师工作室”，将传统彩绒画艺术和现代文化创意产品设计创作结合，沿用该工艺文化的
元素符号，再加入现代设计手法，以新技术、新材料进行创新设计，尝试发展创
新型“文化—产业—经济—文化”产业链，逐步形成形式多样、特色鲜明、富有
创意、竞争力强的文化创意产品体系，满足广大人民群众日益增长、不断升级和
个性化的物质和精神文化需求。

通过建设宗白易大师工作室、开展学徒帮带活动，慢慢将传统文化概念根植于学生心中。

学院2020年开始又成立“非遗文化大师工作室”，先后聘请3位省级工艺
美术大师，分别建设邢粮——常州梳篦大师工作室、徐博——留青竹刻大师工作室、华健——宜兴紫砂壶大师工作室。

在完成了邢粮与华建两位大师的非遗文化进校园进专业活动后，学院特邀徐
文博大师开展为期两周的徐文博留青竹刻大师工作坊。

徐文博留青竹刻大师工作
坊是创意设计学院首次尝试将非遗文化传承融入专业课堂教学，由一个专业教师
和一个非遗传承人共同开设一门非遗课程，专业教师负责理论讲授，非遗传承人
负责实践教学。

同时邀请非遗大师经常性地开展相关讲座，进行理论提升。

学生
在徐文博大师的手把手的讲授指导下，从竹材料的选择加工，刀具的选择、磨制、用途，到留青竹刻工艺流程，画稿、切边、铲底、修平、分层次等，每个人亲身
体验制作出了第一无二的留青竹刻，学生通过此次工作坊活动体验了非遗文化之美，更学习到老一辈匠人无惧困难，勇于创新的“工匠精神”。

从美育教育到德
育教育，更是培养“德才兼备”的专业人才的有效途径。

四、高职院校美育教育实施路径的改进对策
1.创新美育的教学方法
高职院校美育教育的主导者是教师，教师要结合时代特征，增加有意义的实
践教学、线上教学，创新高职院校美育教学方法。

具体来说:一方面，增加实践
教学。

教师应多引导学生走出教师去现实社会生活中体验美好，感知美好，从而
启发学生迸发灵感。

将艺术视野扩展到社会，才能真正提升学生的美学品味。

另
一方面，根据艺术设计类课程的实际需要，多组织“头脑风暴”“创意集
市”“开展设计展"等活动，让美育涵盖更多实践活动，真正灵活起来，增加学
生参与感与成就感，带给学生丰富的学习体验。

2.大力推进校企进校园，让艺术贴近生活
教师可以利用企业资源和现实案例给学生增加实操机会，另外，
在条件允许的情况下，教师还可组织开展民族艺术进校园、高雅艺术
进校园等艺术活动，让学生在真实的艺术情境中或艺术实践中感受艺
术的魅力和美，从而启发学生创造美。

另外，教师还需积极引导和鼓励学生多参加书法、国画、民乐、陶艺等相关艺术选修课程的学习，以延伸培养学生的艺术爰好，提高其艺术审美能力，从而更好的提高专业能力。