智能听说训练系统对中学生英语听说能力的促进作用研究-2019年教育文档
提高初中学生英语听说能力的途径研究
的培 养 ， 这 既科 学又符 合语 言教 学的规律 。 本 文就如何提 高初 中 学生英语 听说 的能力 ， 从切 实抓好起 始阶段 的英语教 学 ， 培 养学
生 良好 的听说 习惯 ； 巧 妙创设形 式 开拓课 外听说 训练 ， 进一 步提 高学生语 言 交际能 力三 方面进行 了有 关英语听说教 学的有效途径的研究。 关键词 ： 初 中英语 ； 听说能 力； 途经研 究 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ Ｄ 文献橱 鸥： Ａ 文翰 号￣ １ ９ ９ ２ － ７ ７ １ Ｉ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ － ０ ０ ６ ７ 《 英语 课程标准》 明确指 出 ， 英语 课程要面 向学 生 ， 注重素 质 教育 。 发展学生 的语 言技能 、 语言 知识 、 情 感态度 、 学 习策 略和文 化 意识 等素养 ， 这一 目标的确定 ， 将英语课 程从仅仅 关注知识 与 技能 的培养提高到对学生整体素质 的培养 ， 使学生既有较 强的英
（ ２ １ 采用 情景教学 ， 鼓励学生参 加英语表演活 动和讨论 活动 ，
突 出学生的主体地位。 使用情景教学法 ， 以听说训 练为 主导 ， 以课 本教学为依 托 ， 充分利用现有的教学条件和设备 ， 紧扣教材 内容 ， 使教学 活动尽可能置 于语 言情景 中进行 ， 使学生 的理解力 、 记忆 力、 运用能力处 于最佳状态 ， 并在此基础上 联想 、 体会 ， 充分运用 任务教学 ， 进行创造性学习 ， 从 而达 到掌握和运用语言的 目的。 （ ３ ） 帮助学生扫除词汇障碍 ， 提高学生对词 汇的敏感度 。英语 教材每个单元都出现不同的话题 ， 教师可根据话题 的内容 和特点
终身学 习打下 良好 的基础 。
一
、
更新观念 。 用素质教育理念熟悉英语听说课
基于智慧课堂的高中英语听说教学探索叶丽
基于智慧课堂的高中英语听说教学探索叶丽发布时间：2021-10-15T11:29:56.254Z 来源：《教学与研究》2021年10月上作者：叶丽[导读] 信息技术的迅速发展使智慧课堂成为当下重要的教学手段。
湛江经济技术开发区第一中学叶丽摘要：信息技术的迅速发展使智慧课堂成为当下重要的教学手段。
文章分析了高中英语听说教学现状，将先进的教育教学理念、信息技术与优质的教学内容相融合，从因材施教、评价反馈、交流互动等方面，简要阐述智慧课堂下高中英语听说教学的探索。
关键词：智慧课堂；高中英语；听说教学信息技术的发展改变人们的教育方式和学习方式。
在信息技术与学科教学融合的大背景下，智慧课堂成为教育信息化的主旋律。
它提供了智能化、个性化、数字化的学习环境，具有教学资源丰富化、教学情境真实化、教学手段多样化等特点，注重培养学生学习的个性化、多元化和生态化，以培育智慧人才为目标。
在英语听说读写四项基本技能中，听说能力在人际交往中最为重要。
利用智慧课堂开展高中英语听说教学，能有效地促进学生的自主学习，提高学生的听说能力和提高课堂效率。
一、高中英语听说教学中存在的问题（一）重读写，轻听说现行的考试制度中笔试占绝对重要的地位，导致在平时的教学中，有些教师在课堂上完成教材中的听力练习和口语练习的时间较少，制约了高中生英语听说技能的提高。
（二）听说效果难落实平时的课堂教学中学生英语听说效果很难从测试学的角度进行量化。
课堂练习难以兼顾所有学生，有时课堂会成为好学生的主场，对于英语水平较弱的学生，课堂上的听说练习并不能让他们得到有效的锻炼。
（三）缺乏有效评价和及时指导有些超过40人的班级很难让所有学生都开口说英语。
同时，教师往往无法一一检查学生的听说质量，难以给出及时的指导，导致学生听说能力的训练缺乏及时的反馈和评价，降低英语听说教学的质量。
二、智慧课堂听说教学的优势（一）因材施教学生的英语水平和个性差异很大。
智慧课堂下，教师可以利用多媒体设备，给学生自主学习的时间。
多媒体教学对学生英语听说能力提高作用论文
多媒体教学对学生英语听说能力提高的作用摘要：英语的听说能力一直是高校英语教学中比较重要且很难提高的一个环节。
近年来，多媒体教学一直为高校英语教学所推崇，而这一教学方法对于听说能力提高有很大的帮助，本文就此问题作了一些研究。
关键词：多媒体辅助教学；传统教学方式；句型教学法中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0381-02近年来，日益增多的大学生认为英语的听说能力在大学英语教学中是非常重要可却很难提高的一个部分。
传统的教学模式一直伴随着学生从中学甚至小学的第一节英语课直至大学，而这样的教学模式大致套用朗读生词和课文，翻译和讲解文章，分析重点句式，相似知识模仿套用，练习书后习题这样的一个模式。
而这样的教学模式所引起的后果是，课堂气氛单调沉闷，学生学习兴趣索然，对重点知识死记硬背，过于强调阅读和书面的能力却忽视了听说能力的培养，以至于大学毕业的学生的口语竟然无法应对简单的英语社交环境。
尤其是从2006年四六级改革之后，加大了英语听力在四六级考试中的比重，很多学生对于这样的改变很难适应，往往阅读成绩很高，而听力成绩却大打折扣。
因此，很多大学教师会选择一些可以提高学生语言技能和交流能力的新的教学方法。
例如情景交际法，句型教学法，功能法等等。
最开始教师常常使用的是挂图，录音，幻灯等辅助手段，而近十年，大学英语教学逐步的朝向多媒体辅助教学发展，而这一教学方式的运用，对于提高学生的听说能力有很大的裨益。
多媒体，是承载信息的多种媒体，即将计算机，投影仪，dvd等教学软件和硬件等多种媒体集中在一起，而随着电脑科技的不断发展，互联网的海量信息网也成为多媒体教学必不可少的一部分。
教师可以根据不同课型的需要，来选择各种相关媒体进行教学。
现在各大专院校都开始对学生的听说能力加以重视，并投入大量资金把过去的语音室（sound lab）改为多媒体教室（multi-computer lab），并且连上因特网，其目的就是为了外语教学中的听说训练准备必要的条件，因此多媒体教学对于学生的听说训练的作用很大。
加强听说训练的重要性
加强听说训练的重要性一、加强中学英语听说训练的重要性英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
听说是英语教学的重要组成部分，初中阶段，加强听说训练，使听说领先，培养学生的口语交际能力具有十分重要的意义。
首先，从语言教学的一般规律看，语言首先是有声的语言。
口语，即听说是第一性的。
其次才是书面语。
正所谓”口语是源，书面语是流”，这无论是从语言的产生，还是从人们掌握语言的过程看，都足以证明这一点。
因此，语言教学应遵循语言的形成和人们掌握语言的规律。
初中英语作为一种语言学习的起始阶段，在教学中加强听说训练，是符合语言教学的一般规律的。
其次，从英语教学的特殊规律来看，培养学生的听说能力是英语教学的目的之一。
英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。
听说是运用英语进行交际的基本形式。
听说训练能使学生学到语音、语调，而且，训练进行的速度比较快，即便于学生操练，又容易形成良好的学习习惯，有助于培养学生用英语思维的能力和直接运用英语的能力。
第三，从初中学生的年龄特征和心理特点来看，初中学生，特别是七、八年级的学生，他们年龄小，好说好动，不怕羞怯，而且模仿能力强，再加上初中阶段的语言材料，接近学生生活实际，比较简单和口语化，易于上口，学生边写边用，有一种成就感，这样加强听说训练，可以增强学生的信心，激发学生的学习兴趣。
第四，教学实践表明，先抓好听说训练，可使学生口语水平大大提高，这时学生学用结合，学得轻松愉快，同时学生注意力集中，积极性高，有利于培养学生的交际能力。
二、培养学生听说能力的途径和方法1、采用不同的手段，提高学生听的能力（1）英语老师坚持用英语讲课，是提高学生听力的途径之一。
要提高学生听的能力，就必须给学生提供听的机会和条件。
因此，在课堂教学的各个环节中，教师应尽量用英语组织教学，久而久之，学生的听力就会有很大的提高。
随着学生英语水平的逐步提高，教师可用英语解释英语。
如教学easy一词，可以说it means not hard . excuse me means i’m sorry to say.等，这样让学生运用学过的知识理解新的内容，能使学生在直接接触英语的同时，培养学生听的能力。
建构主义视角下英语口语APP对乡镇中学生英语听说能力的影响——以“E听说学生”为例
建构主义视角下英语口语APP对乡镇中学生英语听说能力的影响——以“E听说学生”为例摘要：在英语学习中，口语表达能力一直是中国学生的弱项，为了提升口语能力，各种方法层出不穷，英语APP是现当代年轻人提升英语口语重要途径之一。
而这一使用也正在不断向低龄化发展。
本文基于建构主义观对英语口语APP对中学生英语口语能力提升的影响进行探究，分析其存在的意义及问题。
并对中学生、教师及家长在使用APP时应注意的问题给出相关参考建议。
以便在使用相关英语口语APP时，对学生能力进行有效提升，而不是白白浪费时间！关键词：英语口语APP；口语能力提升；中学生；一、研究背景各类移动学习终端的普及使得学生学习模式的多态化成为新常态（姜龙等，2018）。
现代学生也更习惯于网络信息检索以及视频和图文等生动的展示方式（刘晓琳，2019；陈韩悦等，2019）。
英语口语练习的APP种类繁多，例如“英语流利说”、“英语口语天天练”“英语趣配音”等。
虽然市面上的应用软件繁多，但针对其对中学生英语口语提升的作用及其存在的问题进行分析的论述较少，为此，笔者借着进行研究如何提高七年级学生英语口语能力的研究，对此进行了简单的阐释说明，希望对相关研究提供借鉴。
针对初中英语口语练习及本地学情等原因，笔者选择“E听说”APP的作用及问题进行分析。
（一）理论基础本次调查的研究方法是按照建构主义思想进行的。
学生样本在使用“E听说”进行口语练习的过程中主动性较高，教师干预较少，观察学生的口语能力在APP的帮助下是否存在提升，而观察学生能否养成主动改正问题并提升自身能力（二）研究对象及研究方法因笔者相关工作限制，本次研究对象为广汉市向阳学校七年级二班40位初一学生，这四十位学生口语水平虽然存在差异，但是他们对于英语学习有一定兴趣。
这四十位学生的英语授课教师固定，并不存在差异，而这些学生在进入初中后由于家庭条件及“双减政策”等限制，均没有参加课外补习活动。
（三）数据收集首先，2022年4月初（实验开始前），研究者在APP中选择一个中级难度的模拟测试，按照考试题型布置模拟作业，完成后形成学生第一次口语报告。
初中英语听说课堂学习评价的实践研究
初中英语听说课堂学习评价的实践研究摘要：课堂教学评价是教育评价中最基本、最重要的一个组成部分，有效评价在教师的教学过程中发挥着重要作用。
在初中阶段英语听说课堂中，教师应当充分利用学习评价教学实践，督促学生提高英语听说能力，促进学生全面发展。
本文将探究初中英语教师可采用的有效教学方式，以促进学习评价在初中英语听说课堂中的实践与应用，从而提高教学有效性。
关键词：初中英语；听说课堂；学习评价；教学实践前言：在初中阶段英语教学过程中，培养学生听力与语言表达能力是英语教师所面临的两大重要教学目标。
在开展听说课堂时，教师要充分发挥学习引导者地位，结合学习评价的各种方式指引学生学习，促进学生听力与语言表达能力提升。
在开展实际教学的活动时，教师可以采用以下三种教学策略，促进学习评价实施。
一、实现授课评价，及时发现问题教学评价应发挥激励和促学作用，帮助学生及时发现问题。
英语听说课堂着重培养学生的英语听力与语言表达能力，在此类英语课堂中，教师要应用评价教学对学生的听力与语言表达进行指导与纠正，从而保证学生掌握正确的学习技巧。
因此，在授课过程中，教师要与学生进行交流，引导学生根据教师在授课过程中所给予的学习评价，发现并纠正自己在英语听说方面所存在的问题，并通过激励和促学评价方式，帮助学生及时发现问题。
例如，在初中英语听说课堂中，教师带领学生们进行教育听力训练时，就应当结合所学内容以及学生表现，及时对学生进行学习评价，引导学生掌握学习技巧，提高英语听力水平。
在练习英语听力时，学生们所采用的方法往往有所不同，而教师则要针对其采用的听力方法，进行学习评价。
比如，有的学生会在进行英语听力之前，先仔细阅读教师所设置的题目，并圈画出关键词以及题目的侧重点，在进行英语听力时，就能有目的地去寻找答案。
而有的同学会在听力播放过程中，全程高度集中注意力，并尽量理解听力内容，再根据自己理解的意思进行解答。
针对不同学生所使用的听力方法，教师要及时进行学习评价。
信息技术支持下的高中英语听说教学研究
◎周露晶引言新高考背景下,高中英语课程教学有了新要求,教师在教学过程中应注重把控教学整体方向,除了读与写教学,听说教学同样重要。
尤其是现下社会大环境下,英语人才不能仅要具备较好的英语水平,还要具备较强的听力与口语水平,只有这样才能将英语真正运用于工作实际。
高中英语教师教学也必须了解这一点,以信息技术创新课上教学方式,为学生英语听说能力提升创造良好条件。
因此,联系实际分析信息技术下高中英语听说教学策略是十分必要的。
本文将结合实际情况,对信息技术支持下的高中英语听说教学策略进行详细分析,以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
1.信息技术的应用优势信息技术,是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称,主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
随着时代发展,信息技术的应用范围不断扩大,在高中英语教学中信息技术同样有所应用,并且主要具有几点应用优势:(1)激发学生兴趣,一直以来对于英语听说,学生都缺少足够兴趣,信息技术能够为学生创设一个良好的听说环境,以丰富资源调动学生学习热情,使其能够将自身学习热情投入到听说练习,进而提高课堂教学效率。
(2)丰富教学内容,信息技术能够利用网络将大量资源融入到英语课堂,高中生在丰富资源下,很容易被激发兴趣,如音频、视频、图片等,构建多元、互动的英语课堂,让听说教学成为课堂的一部分。
(3)培养信息素养,信息时代下信息素养也是高中生所必须具备的,信息技术应用能够为高中生开阔视野,满足其对于经济、文化、艺术、科技等方面的了解需求,利用信息技术教师可对学生的思维意识进行较好培养,具有应用价值。
2.高中英语听说教学的现状就高中目前的英语教学现状来看,其教育的重心主要体现在阅读与写作上,这是由于听力与口语在试卷、考试中所占比例较小,并不是主要部分。
课上教学中,教师也会以“笔试”为主,以提高学生英语笔试成绩为核心,忽视了能力培养。
首先,教师本身对听说教学不够重视,是基于传统“应试思想”产生的教学问题,填鸭、讲授式教学往往会让学生记忆知识,但英语本身作为一门语言学科,需要学生具有一定语感能力,听说读写是四个最为基本的方面,听与说则是在实践中呈现最为直观的内容,然而应试思想下教师更为注重学习成绩,忽视听与说的重要性。
03_英语听说智能考试与教学系统产品方案书
英语听说智能考试与教学系统建设方案科大讯飞股份有限公司2016年3月.目录1.产品概述 (3)1.1产品背景 (3)1.2创新应用 (3)2.系统整体设计 (4)2.1系统应用目标 (4)2.2系统性能优势 (4)2.3系统总体架构 (5)2.4系统应用业务流程 (6)3.系统功能 (7)3.1智能测试子系统 (7)3.1.1考务程序 (7)3.1.2监考程序 (11)3.1.3考试程序 (13)3.2数据管理子系统 (24)3.2.1教师班级管理 (24)3.2.2教师模考管理 (24)3.2.3查看成绩报告 (28)3.2.4考生成绩报告 (31)3.2.5学生账户 (33)3.2.6全国资讯 (35)3.2.7地区频道 (35)4.硬件、软件推荐规格 (36)英语听说智能考试与教学系统建设方案1.产品概述1.1产品背景随着全球化浪潮的到来，具备良好的英语交际能力已经成为现代化人才的普遍需求。
我国在高校及中小学课程体系中全面开设英语课程，并日益重视英语听说读写综合能力的发展。
相关《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力……，测试应包括口试、听力考试和笔试等，全面考察学生语言综合运用能力。
”但是由于优质教育资源匮乏，日常教学中听说练习和测试组织难、效果差等诸多不利因素，我国英语教学长期存在教学“重知识、轻技能”，评价“重笔试、轻口试”的不良倾向，导致广大学生在近十年的英语学习后，仍然处于“听不懂、说不出”的尴尬境地，“聋子英语”、“哑巴英语”等现象一直在我国英语教学界存在。
2010年国家颁发了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》，确定了2020年基本实现教育现代化的战略目标。
与此同时，计算机信息化水平的高速发展，使得英语听说教学和考试形式的改革逐步明确。
英语听说考试采用机测对于推动新课程改革、提高教学水平、实现《英语课程标准》中“培养学生听说能力为核心的英语综合应用能力”的教学目标、改变“哑巴英语”现状有重大意义。
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智能听说训练系统对中学生英语听说能力的促进作用研究
一、研究背景及选题意义
1.研究背景
信息化是当今世界发展的潮流，是社会发展的趋势。
而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
中小学教育的信息化实质上就是教育观念、思维模式及教学方法和手段的改革和创新。
新时期的教学任务要求教师培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。
这就要求教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、组织者、学习资源和信息的管理者及研究者”。
[1]
2.研究现状
目前，在中学英语教学中，课堂大班教学，教师难以在课堂上组织个性化，针对性的听说教学。
另外，学生缺乏语言环境，普遍开口说英语的时间太少。
哑巴英语让外语学习枯燥乏味，英语的使用能力难以提高，学习效果事倍功半，这样大大挫伤学生学习英语的积极性。
智慧教育云支持的智能听说训练系统是有效培养学生听说能力的好帮手，它克服了传统教学中学生对听说训练反馈不及时而影响学习积极性的发挥、学生英语发音的有效矫正不及时等弊端，教师可以根据教学实际灵活运用该系统有效提升英语听说能力。
3.研究目的
口语100智能听说训练系统能够解决长期困扰师生的普遍存在的听说问题，解决这些问题需要实践，通过数据分析实验前后学生使用口语100的情况，证实智能听说训练系统对中学生英语听说能力的促进作用，并基于这一期的实验效果，将会在全校推广口语100网络学习平台，让更多的学生受益。
二、研究思路与框架
1.研究问题/研究假设
（1）利用“口语100”人工智能听说训练系统是否对听说教学具有有效性的促进作用？（2）利用“口语100”人工智能听说训练系统是否会提高学生的自主学习能力？
2.研究对象：
本次的研究对象为长春市第七十二中学初中部使用口语100智能听说训练系统的班级，其中北校区6个班，南校区8个班，共计14个班为实验班。
虽然这些班级学生的英语水平不一，但是整体基础较好，自学能力较强，成绩比较优秀，绝大部分同学希望借助先进的信息技术更好的提升自己的听力和口语能力，因此便于开展活动。
另外，这些班级的任课教师较为年轻，有着充分的精力和体力并能够积极主动参与课题研究，所有教师均为英语一线教师，并且大部分教师担任班主任，便于课上、课下与学生进行沟通与交流。
3.研究方法：
本次研究的数据分析为定性数据分析和定量数据分析两种
方式。
（1）定性数据采集包括教师访谈，学生访谈，课堂观察，案例调查表。
（2）定量数据采集包括问卷调查，数据分析季度报告，综合报告去证实口语100对学生的英语听说能力的提高产生的有效性推动作用。
4.研究步骤/研究过程
第一步：先对实验班和对照班学生进行问卷调查，了解学生课外听说自主学习能力现状。
同时，对实验班和对照班学生开展英语听说水平测试（前测），了解实验前学生英语听力水平情况。
第二步：开展为期一个学期的课外听力口语自主培训。
第三步：对学生进行听力水平测试（后测），了解学生在培训后英语听力成绩和自主学习能力的变化。
[2]
三、研究发现与讨论：
本研究以三个研究问题为出发点，经过将近一年的教学经验，并通过多种途径的数据收集，得出以下研究发现：
1.口语100人工智能听说训练系统对听说教学具有有效性
的促进作用。
将口语100引入的目的之一是辅助老师监督课下学生听力口语的练习情况，从大数据分析的数量来看，教师布置作业的次数及查阅作业的次数有了保证，学生每个月都完成了一定的听读任务量。
我校2016年5月1日至2016年5月31日南校区参与人数323人，学生总在线时间是63小时，完成1568个任务，平均每
周528个。
因此可以看出学生在有限的时间完成了比较多的任务，效率较高。
而在完成任务中自主作业外完成的任务1053个，远远多于老师布置的被动学习任务。
在学生所完成的任务中，朗读，对话，词汇练习任务有1475个，我们发现通过教师的引导，口语100对听说教学起到了积极的促进作用，尤其在朗读课文和词汇训练上。
[3]
2.口语100人工智能听说训练系统提高了学生的自主学习
能力。
20161001-20161104五周之间网络学习空间教学情况，教师充分利用网络平台和信息化教学调动学生积极性，其中，留言点赞和送花奖励次数很多，这样可以调动学生利用平台学习的兴趣。
并且在表格中可以看到，联系任务和学习互动也非常频繁，可以说，利用清睿口语100进行信息化教学极大调动了学生学习的积极性，提高了学生的自主学习能力。
[4]
四、结论与启示
研究小结和启示：本研究经历一年的时间，通过问卷调查，访谈，课堂观察，案例调查表收集以及对收集数据的整理分析，发现了口语100智能听说训练系?y对中学生英语听说能力的促进作用体现在以下三个方面：第一，口语100人工智能听说训练系统对听说教学具有有效性的促进作用。
第二，口语100人工智能听说训练系统提高了学生的自主学习能力。
第三，口语100平台在提升学生听说能力和自主学习能力的同时也提高了学生的
英语成绩。
此外，口语100的使用还改变了教师的角色以及工作的中心。