初中英语听说能力培养策略的有效性分析
提升初中英语听说能力的教学策略研究
提升初中英语听说能力的教学策略研究摘要初中英语听说能力的提升在英语教育中具有重要意义。
本文旨在研究和分析有效的教学策略，以帮助初中生提高他们的英语听说能力。
现代科技和情境教学等方法被认为是有助于促进学生积极参与和创造性思维的关键因素。
1. 引言初中阶段是培养学生英语听说能力的关键时期，然而，传统的课堂教学方法对于提高学生的听说能力并不十分有效。
因此，研究如何使用新颖且富有趣味性的教学策略来激发学生参与是非常重要的。
2. 现代科技在英语听说教学中的应用2.1 多媒体辅助教学多媒体技术可以通过图像、音频和视频等方式帮助学生更好地理解和记忆英语单词、句子以及实际对话场景。
这种视觉和听觉上的刺激使得学习变得更加有趣，并且激发了学生的学习兴趣和动力。
2.2 在线教育平台在线教育平台为学生提供了随时随地学习英语听说技能的机会。
这种灵活性使得学生可以根据自己的时间安排进行学习，并且通过与其他学生在线交流来练习口语表达能力。
3. 情境教学在英语听说教学中的应用情境教学通过创造真实或模拟情境，让学生在真实场景中使用英语进行交流，从而提高他们的听说能力。
### 3.1 角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟活动，可以将英语课堂变成一个真实的语言环境。
这种形式的练习鼓励了学生积极参与和运用所学知识。
3.2 实践项目和社区服务组织实践项目和社区服务活动是一种锻炼初中生英语口语表达能力的有效方式。
通过参与这些活动，学生需要运用英语与不同背景的人沟通合作，从而提高他们的口头表达技巧。
4. 游戏化教育在英语听说教学中的应用游戏化教育将学习过程转化为有趣的游戏，激发学生的积极性和主动性。
### 4.1 单词游戏和竞赛通过单词游戏和竞赛，可以帮助初中生更轻松地记忆和理解英语单词。
这种互动性和与其他同学之间的竞争提高了学习积极性。
4.2 情景游戏和角色扮演情景游戏和角色扮演活动可以帮助学生在一个放松的环境中使用所学的英语语言技能，从而提高他们的口头表达能力。
初中英语教案二：提高听说能力
在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。
在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。
毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。
那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。
在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。
同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。
例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。
二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。
这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。
通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。
例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。
三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。
例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。
这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。
四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。
只有这样，才能实现对知识点的深入理解。
例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。
此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。
总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。
在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。
只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。
对初中英语听力教学有效性的一些思考
Ｐ ｅ １ ｅ ｉ ｇ以确 立 听 力 期 望 ，激 活 背 景 知 识 ，展 示 话 题 ， ｒ 一 ｔ ｎ ｎ ｉ ｓ
激发动机 以及语 言和语言微格训练为主要 目标 ，通常采用预
测 、 脑 风 暴 、 问题 发现 等 活 动 ，激 活 相 关 背 景 知 识和 学 生 已 有 的 经 历 ，创 设 良好 的情 景 ， 充 分 激 发 和 培 养 学 生 “ ” 英 听 语 的 兴 趣 。在 听力 训练 之 前 ， 教 师 可 以借 助 视 频 、 图 片 等 引 入 话 题 ，让 所 有 学 生在 自 由、 愉 快 、畅 所 欲 言 的 气 氛 中 交 换 观 点 ，诱 发 集 体 智 慧 ， 激 发 学 生 头 脑 中 的相 关 知 识 和 已有 经 历 ，使其 对 听 力话 题 有 初 步 的感 知 。根 据 插 图 引 导相 关 话 题 ， 启发 学 生 思 考 ，帮 助 学 生 预 测 听 力 内容 。新 目标 英语 大 部 分 听力 都 配 有 插 图 ， 图上 信 息 大 都 与 听 力 有 关 ，所 以 ， 可 以 充 分运 用 这 些 图 片 引 导学 生进 行 讨 论 ，为 听 力 作 热 身准 备 。 要
【 献 标 识 码 】Ａ 文 【 章 编 号 】 １０ — １ １ ｏ １ｏ — １９ ０ 文 ０ ８ １５ （ ｌ）３ ０ ０ — ２ ２
（ ）理 论 基础 一
１教 学 有 效 性 的 定 义 。有 效 教 学 （ｆ ｅ ｔ ｖ ｅ ｃ ｉｇ ． ｅ ｆｃ ｉｅ ｔａ ｈ ｎ ）
的理 念 源 于 ２ ０世 纪上 半 叶 西 方 的教 学科 学化 运 动 ， 美 国实 在
初中英语教学有效性提升策略分析
21摘要：提高课堂教学效率的方式有很多，教师无论采取什么方式进行教学，都应不断地指引学生自主学习、主动思考，以此来真正加强英语教学的有效性。
关键词：初中英语有效性提升策略分析在目前的教学实际情况中，我国大多数初中英语的教学效果质量都非常低下，而在新课程改革的要求下，对初中教学有了更多的要求，其中初中的英语教学更是重中之重。
教师角色需要发生改变、学生学习的积极性也需要激发，这是提升初中英语教学效果的重要手段。
初中很多学生的英语成绩偏低，主要原因就是因为他们的学习积极性不高，对英语没有任何的兴趣，所以教师的效果究竟怎样，其实不得而知。
因此我们对课程进行了分析，探讨了一些有效的策略，希望对提升初中英语教学的有效性有一定的帮助。
一、小组模式教学，提升学生自主学习意识教师在教学过程中，主要目的应该以提升学生的实际运用能力。
学好英语也是一个漫长的过程，所以教师应该培养学生的自主学习能力，为英语课堂创造良好的条件，让学生更加容易接受英语知识。
教师可以结合学生们之间的差异化，根据学生的学习情况，将学生划分成一个个小组，为学生展开自主学习提供条件，在课余时布置一些作业让学生们共同完成，这种方式不仅能让学生培养团结意识，还能让学生更加主动地去学习。
例如can you come to my birthday party ？在这个教学目标的基础上，教师可以让学生们开展小组合作学习，因为这些英语场景也是学生比较熟悉的，所以教师让学生进行小组合作学习，能够运用其中的句子表达自己的思想，并且组织对话活动，两两进行对话。
这样不仅能提升学生对趣味英语课堂的趣味性，还能够将他们当下所学习的英语知识点以更深的印象记下来，同时还能有效提升他们的自主学习能力。
二、利用多媒体教学，激发学生兴趣兴趣是学生学习的最佳教师，同时也是学生积极参加学习活动的重要动力。
由此可知，兴趣对于学生有着强大的作用力。
学生如果对英语学习有了兴趣，就会自然而然地融入到学习当中，刻苦不如乐学。
初中英语听说能力的培养现状与培养策略分析
初中英语听说能力的培养现状与培养策略分析【摘要】初中生的英语听说能力是在特定的语言环境中通过日积月累的训练形成的，具备良好的听说能力是学好英语的重要前提。
但在日常的英语学习中，学生的听说能力普遍较弱，所以，一线英语教师要注重学生听说能力的培养，为他们学好英语打下坚实的基础。
【关键词】初中英语；听说能力；教学策略英语学科在初中阶段的学习中起着举足轻重的作用，而听说能力又是英语学习的重要一环。
在日常生活中，“听”和“说”两者是相辅相成、不可分离的。
作为奋斗在教学第一线的初中英语教师，我们要想尽一切办法来提高学生的英语听说能力，为学生学好英语打下坚实的基础。
那么，在日常的教学工作中，我们该如何做才能提高学生的听说能力呢？下面，笔者结合自己多年来的教学经验提出一些粗浅见解，希望和大家共同探讨学习。
一、初中英语听说能力的培养现状(一)初中英语教学过于重视“读写”，忽略了“听说”从目前国内初中英语教学的总体情况来看，应试教育理念依然大行其道，具体的表现便是，绝大多数初中英语教师在教学内容的设计和安排上，依然会遵照考试的标准，十分注重对学生英文读写能力的训练，对于听说教学则不够重视。
(二)教学模式比较枯燥英语作为外来语言，本身在学习上存在难度，对英语学习来说，初中生性格活泼好动，但教师使用的教学方法较为单一，导致学生在学习过程中感觉枯燥，学生对英语学习缺乏兴趣，在课堂上缺乏积极意识，导致其英语潜能不能被激发出来，无法提高英语学习能力。
二、初中英语听说能力的培养策略分析(一)引导学生英语晨读，加强学生以说促听训练在初中阶段的英语听说教学中，提高学生英语语感，帮助学生形成良好的英语思维是非常重要的，在此，我建议老师引导学生养成英语晨读的好习惯，通过大声的朗读来达到以读促听的效果，如果学生能够不断的坚持下去，那么学生的英语口语和英语听力都将会得到有效的提高。
在英语晨读中，老师可以为学生推荐一些比较励志的英语格言，引导学生大声的朗读类似的英语格言，例如，Confidence in yourself is the first step on the road to success. Courtesy on one side only lasts not long. Aman of words and not of deeds is like a garden full of weeds. He who risks nothing gains nothing. A miss is as good as a mile. An hour inthe morning is worth two in the evening. By reading we enrich the mind，by conversation we polish it.学生在进行朗读的同时，英语听力也在随之练习，从而达到以说促听的效果。
初中英语听说课“教、学、评”一体化的实践探究——以仁爱版初中英语七年级下册Unit6_Topic1_
ENGLISH ON CAMPUS2023年30期总第678期初中英语听说课“教、学、评”一体化的实践探究——以仁爱版初中英语七年级下册Unit6 Topic1 Section A的教学为例摘 要：听说课作为初中英语学习的主要课型之一，对培养学生的听说能力有着重要的作用，如何在听说课当中实现“教、学、评”一体化，落地新课标中所阐述的核心素养，是提升听说课质量的关键。
本文笔者将结合2022版《义务教育课程标准》，对初中英语听说课现状进行分析，并以仁爱英语七年级Unit6 Topic1 Section A 为例就实现英语听说课“教、学、评一体化”进行一些探讨。
关键词：初中英语；新课标；听说课；“教—学—评”一体化作者简介：吴仰心（1987.05-），女，福建福清人，福州江南水都中学，一级教师；洪帆，福州江南水都中学。
一、当前初中英语听说课常见问题《义务教育英语课程标准（2020年版）》中在三级语言能力学段目标中提到，学生在毕业时应当具备听懂发音清晰、语速较慢的对话或口头表达，并获取其中的关键信息，此外学生也应当能围绕一定的主题，结合所学的语言知识，和他人进行日常交流。
在交流中能够恰当运用词汇，做到语音和语调正确，连贯流利地进行表达。
由此可见，新课程标准中要求学生在初中阶段，既要做到能正确地听，还要能做到正确、流利地表达。
这对于学生的听说能力的发展要求比较高。
而在仁爱版义务教育教科书中，每个小话题里均有两节左右的听说课。
听说课通常出现在接触新话题的阶段，主要用以激发学生的学习兴趣，培养学生的听说能力，为学生后期的读写学习提供大量的语料输入。
然而在实际的教学过程中，我们常常会遇到以下问题：（一）听说课的地位被忽视，阅读、语法等教学在实际中占据大量的教学时间在日常教学中，仍存在师生们着重以考试这一评价方式所体现出的评价内容作为努力的方向，因此，在考试中占据主要地位的阅读和语言点考查在日常的学习与教学中自然也会被青睐，大量的时间和精力的投入，让师生无暇顾及听说课的教学。
初中英语听力教学有效性论文
关于初中英语听力教学有效性的几点思考摘要：初中英语学科具有其他所有学科的特点，而听的能力又是语言能力的重要因素之一，要解决学生英语听力水平低这一问题就要从听力教学中学生的实际入手，分析问题，找到解决方法。
本文主要分析初中英语听力教学有效性的提高。
关键词：初中英语教学有效性听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决，但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，达到教学大纲和素质教育及创新教育对初中生听力教学的要求。
初中英语教学的重点是培养学生听说读写这四项基本技能，从人的认知规律和教育学理论可以获知：听是接收和理解交际信息的首要能力，提高听力理解能力不仅有利于提高其他三项技能，而且也能为在日常生活中熟练运用英语进行交际打下坚实的基础。
1听力教学现状和影响学生听力水平提高的原因思考1.1听力训练学生参与度不高，听力学习不受重视总体结论是学生参与意识不强，更有一部分学生是谈“听”色变。
因而在平时的听力教授课上，不难发现有学生开小差。
播放英语听力时，他们往往是边做其他科目的作业，边听听力。
参与度不高，学习效果也是可想而知的。
1.2缺少宽松的参与环境，学生怕听英语由于听力信息稍纵即逝，不能像书面题一般，有时间可回头再思考。
不容否定，当今课堂听力训练的直接目的是为了考试，缺少宽松愉悦的参与环境。
教师期待的结果是学生能在有限的时间内在选择中选出正确答案。
在这样的情况下，学生的心理负担很大，学生很难能以轻松愉快的心情去听。
学生的这种紧张焦虑情绪阻碍了他们听力水平的提高。
1.3听力活动形式单一，学生缺乏兴趣很多老师往往把听力课上成听力测试课，听力课堂教学往往成了这样一成不变的三步曲：学生听录音，回答问题，师生核对答案。
教师和学生之间缺少沟通。
师生之间，生生之间很少有对话的机会。
活动形式单一，缺少新意，缺乏生活感受和兴趣，这种训练方式很难激发学生全身心地投入，难以引起学生的积极性和主动性。
初中英语口语教学有效性分析
初中英语口语教学有效性分析
当今，随着日益增长的外语爱好者和学习者，外语教育的重要性毋庸置疑。
英语是世界上最广泛使用的语言，其地位日益高涨。
然而，究竟如何提高学生的英语口语能力引发了许多讨论，也就是初中英语口语教学的有效性分析。
首先，要有一个全面的理解英语学习中口语教学的重要性。
其实，英语口语教学不仅仅是传统的课堂教学，而是多种教学方式相结合，使学生充分发挥各种技能，以实现高质量的口语表达。
其次，在英语口语教学中应注意合理地安排训练课程和活动。
例如，学校可以鼓励学生进行听力训练，练习口语表达，模仿情景对话和英语歌曲，从而培养学生的口语表达能力。
再次，初中英语口语教学应该对学生的思维特点进行合理的分析，给学生提出英语口语学习的新型模式。
例如，学校可以引入英语口语游戏，使学生在轻松愉快的氛围中，以实际情景为基础，不断练习口语表达和思维能力，从而提高学生的英语口语表达能力。
此外，学校还可以建立英语口语俱乐部，定期组织学生进行口语辩论活动，让学生尝试用英语进行口头表达，练习英语口语能力。
最后，要使学生的口语能力获得长足的发展，学校还应注重学生的日常英语口语练习，促使学生能够准确地表达自己的思想。
学校可以每天指定学生小组英语辩论，开展英语口语比赛，或是与外国友人进行对话交流等，使学生们在实践中不断熟悉和掌握英语表达的技巧。
分析中只是简单的概述了初中英语口语教学的有效性，在实际的
英语口语教学中，学校要注重以上几点，不断试验新型教学模式，更好地满足学生学习英语口语能力的需求，为学生打造一个良好的英语学习环境，使学生在英语口语学习过程中最大限度地发挥自己的能力。
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初中英语听说能力培养策略的有效性分析
作者：何倩
来源：《科学导报·学术》2020年第70期
【摘要】教学改革的推进与素质教育的发展为初中英语教师提出了更高的教学要求。
初中英语听说能力培养一直是教师教学中的重点与难点，如何运用更科学有效的策略提升学生的英语听说能力，也成为了教师在工作中不懈探索的目标。
本文就初中英语听说能力培养策略的有效性进行了探讨。
【关键词】初中英语;听说能力;培养策略;有效性。
引言：
《英语课程标准》中指出，学生的语言技能包括听、说、读、写四大能力与对这四种能力的综合运用能力。
其中，听与说属于口语，对学生听说能力的培养是英语教学的先决条件，而学生听说能力的水平也很大程度上反映出学生的英语应用能力水平。
教师应当立足于教材与学生的学情，采用科学高效的手段对当前英语听说教学中存在的问题加以完善。
一、当前初中英语听说教学中存在的不足
（一）传统教学模式导致学生缺乏兴趣
目前，不少初中英语教师受传统教学模式的影响较为严重，课堂教学手段单一、教学内容缺乏新意，学生学习十分被动，尤其是对于英语听说这一对学生的英语基础知识与英语应用能力有很高要求的教学部分，学生很容易因为课堂的枯燥乏味而对英语听说产生厌学、畏学的倾向，限制了学生英语听说能力的进一步成长。
（二）语言环境建设不足
语言环境的缺乏是最为突出的阻碍学生英语听说能力成长的因素。
众所周知，英语听说能力只有在大量的潜移默化的熏陶与训练下才能真正生成，而当前不少初中英语听说课堂都缺乏行之有效的语言环境建设手段。
教师的教学只停留在课堂中，也很少采用如BBC、VOA这类西方国家原汁原味的教学材料，学生受到母语思维影响严重，其英语听说学习效率自然也大打折扣。
（三）听说练习方式不灵活
首先，部分初中英语听说课堂中的听力教学与口语教学结合不够紧密，学生无法灵活地把握听与说之间的关系，学习质量不高;其次，部分初中英语听说课堂中的练习手段都只局限于
多媒体播放听力材料和小组会话练习，练习手段缺乏新意，学生学习积极性与效率都不够理想[1]。
（四）课堂练习与课外运用无法充分结合
初中英语科目的知识点繁多，教师教学负担重，部分教师为了赶上教学进度，忽略了为学生提供丰富多彩的课外活动，来进一步强化学生的英语听说能力。
同时，学生自主参加学校中的英语课外活动的主动性也不足，听说训练只局限于课堂上，无法深入到实际生活中去。
二、完善初中英语听说教学的有效策略
（一）丰富教学手段，培养学习兴趣
丰富当前的初中英语听说教学手段，是优化初中英语听说教学质量的第一步。
教师应当在英语课堂中加强对多媒体教学法、情境教学法、小组探究教学法、角色扮演教学法、翻转课堂教学法、思维导图教学法这类新颖、高效的教学方法的运用，激发学生的内在学习兴趣。
以角色扮演教学法为例，在教学八年级上册《Playing Sports》中1a的听力材料时，教师就可以先播放一遍材料，再邀请两名学生来讲台上，照着课本展开材料中Michael和Kangkang 的对话，其他学生听写。
在听写结束后，教师可以先为学生提供一段熟悉材料的时间，再邀请两名学生用自己组织的语言重现这段对话。
在这个环节中，学生的听说能力会得到全方面的培养，同时也激发了对英语学习更浓厚的兴趣。
（二）注重课堂氛围，创设语言环境
语言环境对提升学生的听说能力而言不可或缺。
首先，教师可以从教室文化氛围布置的角度入手，例如在黑板中开设“英语角”，让学生依照学号轮流分享英语文化知识或者英语格言、英语俗语，让学生时刻处在英语学习的氛围中，学生在生活中学习、运用英语的主动性自然会提升[2];其次，教师应在课堂中多运用BBC、VOA的新闻录音、电视剧、纪录片这类原汁原味的英语听力材料，缓解“汉式英语”的情况，提升学生的听说能力。
例如在教学七年级下册《The seasons and the weather》时，教师就可以为学生播放BBC的纪录片《地球季节之谜》，在播放到一些具有听说学习意义的句子时，教师可以停止播放并让学生复述;最后，教师应当重视在课堂中的全英语教学，让学生在日复一日的潜移默化中不自觉地得到英语听说能力的提升。
（三）丰富练习方式，全面提升能力
為全面提升学生的英语听说能力，教师还应当重视采用丰富多元的练习方式，激发学生的练习兴趣，提升学生的练习质量。
例如，教师可以让学生和同桌二人开展“双向听写”的练习活动，教师先规定一个主题，例如“school life”、“sports”、“healthy diet”等等，一名学生展开自述，另一名学生一字不落地记录下来，反之亦然。
在活动结束后，教师可以回收每一组的听写结果，再随机分配给另一组学生，让学生将这些内容用自己的语言组织复述出来。
再例如，教师可以开展“记忆力挑战”的活动，教师邀请一名学生扮演课堂中的interviewer，采访其他的学生一些诸如“What is your favorite sport？”、“What kind of job would you like to do？”的简单问题，之后教师针对学生的回答内容设置抢答问题，例如“Who would like to be a doctor？”，培养学生的听说能力。
（四）开展课外活动，深化运用能力
为深化学生的英语听说能力，教师还应当不失时机、不遗余力地为学生开展丰富多元的课外活动，并鼓励学生踊跃参与，在实践中真正锻炼自己的听说能力，提升自己的英语运用能力。
教师可以让学生自己组队，建设“英语兴趣小组”，每周选择固定的时间在校园中练习英语听说能力;同时，教师也可以加强开展如英语演讲比赛、英语朗诵大赛、英语文化交流会等活动，尽可能让英语听说教学深入到学生的课外活动之中，在丰富学生课余生活的同时，进一步培养学生的英语听说能力。
结语
综上所述，英语听说教学是初中英语课堂中的重要组成部分。
教师应当重视运用科学有效的策略优化学生的听说学习效率与质量，构建出高效的英语听说教学课堂，并激发每一名学生的学习积极性，促进学生英语核心素养的真正形成，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]魏云鹏.初中英语教学中强化学生的听说能力分析[J].中学生英语，2020（48）：118.
[2]宋莉.提升初中学生英语听说能力的几点策略[J].甘肃教育，2020（23）：132-133.
（作者单位：福建省寿宁县鳌阳中学）。