《叙事跨媒介脚本写作》课程标准
高中语文跨媒介阅读内容的确定
2019·11符号性特征决定了媒介是主题内容传播的载体，叙事又与媒介有着深层的内在联系，结合《普通高中语文课程标准（2017版）》中关于“跨媒介阅读与交流”任务群的相关表述，参考外国母语课程标准中的相关内容。
以上述四点为依据确定阅读内容为媒介的特异性、各媒介的对立统一、媒介转换之间的意义增殖或减产和故事里的真善美。
摘要关键词跨媒介阅读；符号性；叙事；高中语文高中语文跨媒介阅读内容的确定程晟（佛山市南海区石门高级中学，广东佛山528225）《普通高中语文课程标准（2017年版）》中依靠语文学科核心素养构建了十八个涉及学生全面而有个性地发展的学习任务群。
这些课程内容载体有些颇有时代性和前瞻性，比如“跨媒介阅读”。
然而，不管是教育理论界还是教学一线讨论这一学习任务群的文章并不多。
追究其因，可能与“跨媒介阅读”教学内容的繁杂有关。
如何来把握“跨媒介阅读与交流”？笔者拟以媒介的符号性特征，叙事学知识、《普通高中语文课程标准（2017版）》中关于“跨媒介阅读与交流”任务群的相关表述、外国母语课程标准中的相关内容为原则进行来确定跨媒介阅读的教学内容。
一、跨媒介阅读内容确定的四大依据（一）普通高中语文课程标准（2017年版）国家语文课程标准作为语文教学的纲领性文件自然是必须优先考虑的原则。
在《语文课程标准（2017版）》中明确指出“跨媒介阅读”的任务群旨在“引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达”“掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力”。
［1］也就是说该任务群的设置目的就是为了适应信息化爆炸的时代特点，提高学生综合运用各种媒介手段的能力。
使用某种媒介的前提当然是要了解该种媒介的独特功能，只有在了解各种媒介的特异性基础之上才能展开媒介组合之后意义生成机制的探讨、意义的增殖与减产、信息内容真伪的产生机制以及辨别。
理论层面的探讨才能指导学生从实践层面真正提升学生处理与应用信息的能力。
（二）媒介的符号性与叙事性特征媒介具有信息传播与符号替代的物质属性。
《2024年跨媒介叙事_文学改编电影的多样性》范文
《跨媒介叙事_文学改编电影的多样性》篇一跨媒介叙事_文学改编电影的多样性一、引言随着科技的进步和传媒的多元化，跨媒介叙事已成为现代文化的重要组成部分。
在众多跨媒介叙事形式中，文学改编电影以其独特的魅力吸引了广大观众的关注。
本文旨在探讨跨媒介叙事中，文学改编电影的多样性及其所呈现的丰富内涵。
二、文学与电影的跨媒介叙事跨媒介叙事是指在不同媒介之间进行故事叙述的方式。
文学与电影作为两种不同的媒介，具有各自独特的表达方式和叙事技巧。
文学以文字为载体，通过描述、叙述、心理描写等手法，为读者构建一个想象的空间。
而电影则以影像、声音、剪辑等手段，将故事呈现给观众。
在跨媒介叙事中，文学改编电影是将文学作品中的故事、人物、情节等元素通过电影这一媒介进行再创作和呈现。
三、文学改编电影的多样性1. 题材多样性文学改编电影的题材广泛，涵盖了历史、传记、科幻、悬疑、爱情、喜剧等多种类型。
不同题材的文学作品为电影提供了丰富的创作素材，使电影在主题、风格、表现形式等方面呈现出多样性。
例如，历史题材的电影《血战钢锯岭》通过真实的历史事件，展现了人性的光辉；科幻题材的电影《三体》则将宏大的宇宙世界呈现在观众面前。
2. 人物塑造的多样性文学作品中的人物形象通过电影这一媒介得以更加生动地呈现。
在跨媒介叙事中，电影可以通过演员的表演、服装、化妆、场景等多种手段，将文学作品中的虚拟人物形象化、具体化。
同时，电影还可以通过剪辑、镜头语言等手法，展现人物的内心世界和情感变化，使人物形象更加立体、丰满。
3. 叙事手法的多样性在跨媒介叙事中，文学改编电影可以借鉴文学作品的叙事手法，同时也可以根据电影这一媒介的特点进行创新。
例如，通过运用倒叙、插叙等手法，使故事更加引人入胜；通过运用特写、长镜头等镜头语言，展现人物的内心世界和情感变化；通过运用音效、配乐等手段，营造氛围，引导观众的情感投入。
四、文学改编电影的价值与影响文学改编电影不仅丰富了电影艺术的创作形式和内容，还为观众提供了更加多元的观影体验。
《2024年跨媒体叙事虚实互动的艺理脉络与反思》范文
《跨媒体叙事虚实互动的艺理脉络与反思》篇一一、引言随着数字技术的迅猛发展，跨媒体叙事逐渐成为当代艺术领域的重要趋势。
虚实互动的叙事手法，不仅丰富了艺术作品的表达方式，还为观众带来了全新的审美体验。
本文旨在探讨跨媒体叙事虚实互动的艺理脉络，并对其进行反思。
二、跨媒体叙事的艺理脉络1. 媒介融合与叙事创新跨媒体叙事的发展源于媒介融合，多种媒介形式的相互渗透与融合为叙事提供了更多的可能性。
从文字、图像到音频、视频，再到虚拟现实、增强现实等新技术，媒介的多样性为叙事提供了丰富的手段和方式。
在跨媒体叙事中，虚实互动成为一种重要的艺术手法，通过虚拟与现实的交织，营造出独特的艺术氛围。
2. 虚实互动的叙事策略虚实互动的叙事策略主要体现在以下几个方面：一是通过虚拟技术还原现实场景，使观众产生身临其境的感觉；二是通过现实元素与虚拟元素的结合，形成一种互补的叙事效果；三是通过虚拟与现实的互动，引导观众参与叙事，增强故事的吸引力。
3. 艺术家的创作思维跨媒体叙事的虚实互动要求艺术家具备跨学科的视野和创新的思维。
艺术家需要从多个角度思考如何将不同媒介的元素进行有效融合，以实现虚实互动的叙事效果。
同时，艺术家还需要关注观众的需求和审美心理，以创作出更具吸引力的作品。
三、跨媒体叙事虚实互动的反思1. 技术与艺术的融合跨媒体叙事虚实互动的发展离不开技术的支持。
然而，技术只是手段，艺术才是目的。
在追求技术革新的同时，我们应更加关注如何将技术与艺术更好地融合，以实现更好的叙事效果。
2. 观众参与与体验跨媒体叙事的虚实互动为观众提供了参与和体验的机会。
然而，我们也应认识到，观众的参与和体验并非无限制的。
过度的互动和体验可能会削弱故事的连贯性和深度。
因此，在创作过程中，我们需要把握好度，以确保故事的完整性和深度。
3. 跨文化与全球化跨媒体叙事的虚实互动具有跨文化和全球化的特点。
不同文化背景的观众对同一作品可能会有不同的理解和感受。
因此，在创作过程中，我们需要关注不同文化背景的观众需求，以实现更广泛的传播和交流。
《2024年跨媒介叙事_文学改编电影的多样性》范文
《跨媒介叙事_文学改编电影的多样性》篇一跨媒介叙事_文学改编电影的多样性一、引言随着科技的发展和媒介的多样化，跨媒介叙事已经成为文学改编电影的重要趋势。
文学作品的丰富内涵和深度，通过电影这一媒介得以更广泛地传播和解读。
本文旨在探讨跨媒介叙事在文学改编电影中的多样性，分析其发展现状、特点、影响及未来趋势。
二、跨媒介叙事的发展现状跨媒介叙事指的是在不同媒介之间进行故事叙述，将同一故事情节、人物形象、主题思想等在不同媒介中呈现。
在文学改编电影中，跨媒介叙事表现为将文学作品中的元素通过电影这一媒介进行再创作和呈现。
近年来，跨媒介叙事在文学改编电影中得到了广泛应用。
从电影、电视剧到网络剧、动漫、游戏等，各种形式的媒介都在进行跨媒介叙事。
此外，跨媒介叙事还为观众提供了更多元化的观影体验，使观众能够从不同角度理解和感受故事。
三、文学改编电影的多样性特点1. 叙事方式的多样性：文学改编电影在跨媒介叙事中，采用了多种叙事方式，如线性叙事、非线性叙事、多线索叙事等。
这些叙事方式使得电影在呈现故事时更加丰富多样。
2. 人物形象的多样性：文学作品中的人物形象通过电影这一媒介得以更加生动地呈现。
电影可以通过演员的表演、服装、化妆等手段，将人物形象更加立体地展现给观众。
3. 主题思想的深度挖掘：文学作品中的主题思想通过电影得以更加深入地挖掘和呈现。
电影可以通过画面、音乐、音效等手段，将主题思想更加深刻地传递给观众。
四、跨媒介叙事对文学改编电影的影响1. 拓宽了文学作品的传播范围：跨媒介叙事使得文学作品通过电影这一大众媒介得以更广泛地传播，吸引了更多观众关注和了解文学作品。
2. 丰富了观众的观影体验：跨媒介叙事为观众提供了更多元化的观影体验，使观众能够从不同角度理解和感受故事，增强了观影的趣味性。
3. 促进了文化交流与传承：跨媒介叙事有助于不同文化之间的交流与传承，使得文学作品中的文化元素得以更好地传承和发扬。
五、未来趋势与展望随着科技的不断进步和媒介的持续发展，跨媒介叙事在文学改编电影中的运用将更加广泛和深入。
《叙事跨媒介脚本写作》课程标准
《叙事跨媒介脚本写作》课程标准课程名称：叙事跨媒介脚本写作/Script Writing课程编号：1303110096适用专业：新媒体与动画课程学时/学分：36/2审定人：开课部门：一、课程的性质和目的：课程性质：叙事跨媒介脚本写作课程是动画专业学生必修的一门重要的专业基础课。
课程目的：通过课堂教学和练习，使学生了解故事和叙事的构成元素、结构及其功能和作用，探讨叙事表达的设计原理及节奏，使学生掌握脚本写作的工作方法，并独立创作剧本作业。
同时能够综合运用不同的媒介形式体现剧本的蓝图。
二、课程讲授的主要内容第一章故事问题1.故事与人类的需求2.故事的要领与意义3.讲故事的艺术第二章故事的要素1.结构、事件、场景与节拍2.结构与背景3.结构与类型4.结构与人物5.结构与意义6.故事的结构与普洛普的31个功能项学说第三章故事设计原理1.故事的材质——鸿沟2.激励事件3.幕设计4.场景设计5.布局谋篇6.危机、高潮、结局第四章剧作家的工作1.对抗的原理2.解说3.问题和解决办法4.人物5.文本6.作家的创作方法第五章剧本和脚本1.剧本的文体特征及功能2.脚本的主要结构及功能3.从剧本到脚本的转化4.运用不同媒介对脚本进行传达和体现三、课程教学的基本要求：通过本课程的学习，要使学生：1、掌握叙事的原理和规律。
2、掌握叙事的构成元素、故事的结构和节奏特点。
3、掌握剧本的文体和创作方法，了解脚本的概念和创作方法。
4、能够独立完成脚本作业的创作和表现。
四、教学环节学时分配表五、本课程与其它课程的联系与分工先修课程：造型探索，动态构成，动态肢体语言，视频工具基础后续课程：手工劳动，剧场构成，视听语言，平面动画进阶，三维动画进阶，实验影像与动画，动画创新项目六、实验应配备的主要设备、工具、器具名称多媒体教室。
七、课程考核方式与成绩评定方式平时出勤占成绩10%，平时作业及课堂表现30%，结课作业60%。
八、参考教材及实验指导书1.《故事——材质、结构、风格和银幕剧作的原理》, （美）罗伯特·麦基,中国电影出版社, 2001。
跨媒介叙事音频教学实践(3篇)
第1篇随着信息时代的到来，媒介融合已成为一种不可逆转的趋势。
跨媒介叙事作为一种新兴的叙事方式，将不同媒介的特点和优势结合起来，为观众提供了更加丰富、立体的叙事体验。
音频作为传统媒介与现代技术的结合体，在跨媒介叙事中扮演着重要角色。
本文将探讨跨媒介叙事音频教学实践，旨在为我国音频教学提供新的思路和方法。
一、跨媒介叙事音频教学的意义1. 培养学生的创新思维跨媒介叙事音频教学要求学生具备跨学科的知识背景和技能，这有助于激发学生的创新思维。
在教学中，教师可以引导学生将音频与其他媒介如文字、图像、视频等相结合，从而创造出独特的叙事作品。
2. 提高学生的综合素养跨媒介叙事音频教学涉及多个领域，如文学、艺术、传播学等。
通过学习，学生可以全面提高自己的文化素养、审美能力和沟通能力。
3. 增强学生的实践能力跨媒介叙事音频教学注重实践操作，要求学生将所学知识应用于实际创作中。
这有助于提高学生的动手能力和实际操作能力。
二、跨媒介叙事音频教学实践方法1. 教学内容设计（1）基础知识普及：向学生介绍跨媒介叙事的基本概念、发展历程和特点，让学生对跨媒介叙事有一个初步的认识。
（2）案例分析：选取具有代表性的跨媒介叙事作品，如电影、电视剧、广播剧等，分析其叙事结构、表现手法和传播效果，让学生了解跨媒介叙事的具体应用。
（3）音频创作技巧：教授学生音频制作的基本技巧，如录音、剪辑、混音等，为学生创作音频作品奠定基础。
2. 教学过程实施（1）课堂讲授：教师结合多媒体课件，讲解跨媒介叙事音频制作的相关知识，引导学生思考和分析。
（2）小组讨论：将学生分成若干小组，针对某一主题进行讨论，分享自己的观点和创意。
（3）实践操作：学生分组进行音频创作，教师现场指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。
3. 教学评价方式（1）作品展示：组织学生进行作品展示，让学生互相评价，提高学生的审美能力和表达能力。
（2）作品评分：根据作品的质量、创意和团队协作等方面进行评分，评价学生的实践能力和综合素养。
《2024年跨媒介叙事_文学改编电影的多样性》范文
《跨媒介叙事_文学改编电影的多样性》篇一跨媒介叙事_文学改编电影的多样性一、引言随着媒介技术的不断发展，跨媒介叙事已经成为当今文化领域内的一种重要现象。
特别是文学改编电影，在各种艺术形式之间构建起一座桥梁，实现了从文学到视觉影像的转换。
这种跨媒介的改编既体现了艺术家的创新精神，也展现了文化传承的多元性。
本文将就文学改编电影的多样性进行探讨，旨在揭示其内在的价值和影响。
二、文学与电影的跨媒介转换文学与电影虽然都是艺术表现形式，但它们的媒介特性和表达方式有着根本的区别。
文学以文字为载体，通过语言、情感、心理等元素来构建一个想象的空间；而电影则以影像为载体，通过画面、音效、光影等元素来传达情感和故事。
因此，将文学作品改编成电影，需要进行跨媒介的转换，将文字转化为影像，将情感和故事通过视觉的方式呈现出来。
三、文学改编电影的多样性1. 题材与风格的多样性文学作品的题材和风格多种多样，从古典到现代，从现实到幻想，从悲剧到喜剧等。
这些不同的题材和风格在改编成电影时，都会根据电影的媒介特性进行再创作和再解读。
例如，古典文学作品在电影中可以呈现出宏大的历史背景和深刻的人文关怀；而现代文学作品则可能更注重社会现象和心理层面的探索。
2. 叙事方式的多样性在叙事方式上，文学改编电影也具有多样性。
例如，一些电影会采用线性叙事的方式，按照时间顺序来讲述故事；而另一些电影则会采用非线性叙事的方式，通过时空交错、回忆等方式来构建故事。
此外，还有一些电影会采用多线索、多角度的叙事方式，通过不同的人物视角来呈现故事的全貌。
3. 文化价值的传承与再创造文学改编电影不仅是艺术形式的转换，更是文化价值的传承与再创造。
通过对文学作品的改编，电影可以将传统文化的精髓和价值观念以视觉化的方式呈现出来，让观众在观看的过程中感受到文化的魅力和深度。
同时，电影也可以通过自身的创新和再创作，为传统文化注入新的元素和内涵，使其在现代社会中焕发出新的活力。
《2024年跨媒介叙事_文学改编电影的多样性》范文
《跨媒介叙事_文学改编电影的多样性》篇一跨媒介叙事_文学改编电影的多样性一、引言随着科技的发展和媒介的多样化，跨媒介叙事已经成为文学改编电影的重要趋势。
文学作品的独特魅力，在电影的呈现中得以发扬光大，形成了一种新的艺术表达形式。
本文旨在探讨跨媒介叙事中，文学改编电影的多样性，以及这种多样性如何为电影艺术带来新的生命力和挑战。
二、跨媒介叙事的定义与背景跨媒介叙事是指通过不同的媒介形式（如文学、电影、电视、游戏等）进行故事叙述的方式。
在数字化时代，跨媒介叙事已经成为故事叙述的重要趋势。
文学作品的改编电影，是跨媒介叙事的重要实践之一。
通过电影这一媒介，文学作品得以更广泛地传播，同时也为电影艺术带来了新的创作灵感和表达方式。
三、文学改编电影的多样性1. 改编方式的多样性文学改编电影的多样性首先体现在改编方式的多样性上。
这包括对原著的忠实改编、重新解读和再创作等。
忠实改编注重保持原著的故事情节和人物形象，以电影的形式再现原著的魅力；重新解读则通过对原著的深入挖掘和解读，以电影的形式呈现原著的深层含义；再创作则是在原著的基础上进行创新，形成全新的故事情节和人物形象。
2. 表现手法的多样性文学改编电影的多样性还体现在表现手法的多样性上。
电影可以通过镜头语言、音效、色彩等多种手段来表现故事，使得原著的魅力在电影中得到充分展现。
例如，通过镜头的运用，电影可以表现人物的情感变化和内心世界；通过音效和色彩的运用，电影可以营造出独特的氛围和情感基调。
3. 文化背景的多样性文学作品的背景和文化内涵丰富多样，因此，文学改编电影也具有文化背景的多样性。
不同文化背景下的电影作品，会呈现出不同的风格和特点，为观众带来全新的观影体验。
例如，东西方文化的差异使得文学作品在改编成电影时呈现出不同的审美风格和叙事方式。
四、跨媒介叙事对文学改编电影的影响跨媒介叙事为文学改编电影带来了新的生命力和挑战。
一方面，跨媒介叙事使得文学作品得以更广泛地传播，扩大了电影的受众群体；另一方面，跨媒介叙事也为电影创作提供了新的灵感和表达方式，使得电影作品更加丰富多样。
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《叙事跨媒介脚本写作》课程标准
课程名称：叙事跨媒介脚本写作/ Script Writing
课程编号：
适用专业：动画专业（动画设计方向）
课程学时/学分：36/2
审定人：
开课部门：
一、课程的性质和目的：
课程性质：叙事跨媒介脚本写作课程是动画专业学生必修的一门重要的专业基础课。
课程目的：通过课堂教学和练习，使学生了解故事和叙事的构成元素、结构及其功能和作用，探讨叙事表达的设计原理及节奏，使学生掌握脚本写作的工作方法，并独立创作剧本作业。
同时能够综合运用不同的媒介形式体现剧本的蓝图。
二、课程讲授的主要内容
第一章故事问题
1.故事与人类的需求
2.故事的要领与意义
3.讲故事的艺术
第二章故事的要素
1.结构、事件、场景与节拍
2.结构与背景
3.结构与类型
4.结构与人物
5.结构与意义
6.故事的结构与普洛普的31个功能项学说
第三章故事设计原理
1.故事的材质——鸿沟
2.激励事件
3.幕设计
4.场景设计
5.布局谋篇
6.危机、高潮、结局
第四章剧作家的工作
1.对抗的原理
2.解说
3.问题和解决办法
4.人物
5.文本
6.作家的创作方法
第五章剧本和脚本
1.剧本的文体特征及功能
2.脚本的主要结构及功能
3.从剧本到脚本的转化
4.运用不同媒介对脚本进行传达和体现
三、课程教学的基本要求：
通过本课程的学习，要使学生：
1、掌握叙事的原理和规律。
2、掌握叙事的构成元素、故事的结构和节奏特点。
3、掌握剧本的文体和创作方法，了解脚本的概念和创作方法。
4、能够独立完成脚本作业的创作和表现。
四、教学环节学时分配表
五、本课程与其它课程的联系与分工
先修课程：造型探索，动态构成，动态肢体语言，视频工具基础
后续课程：手工劳动，剧场构成，视听语言，平面动画进阶，三维动画进阶，实验影像与动画，动画创新项目
六、实验应配备的主要设备、工具、器具名称
七、课程考核方式与成绩评定方式
平时出勤占成绩10%，平时作业及课堂表现30%，结课作业60%
八、参考教材及实验指导书
1. 《故事——材质、结构、风格和银幕剧作的原理》课程标准, （美）罗伯特·麦基,中国电影出版社, 2001。
2. 《通俗文化、媒介和日常生活中的叙事》课程标准，（美）阿瑟•阿萨•伯格，南京大学出版社，2006
3. 《准备分镜图——动画编剧与角色设定》课程标准, （美）Nancy Beiman, 人民邮电出版社, 2019
执笔人：
编写或修订日期：2019 年11月24日。