用好教材资源
有效地挖掘和用好教材资源
、有效地挖掘和用好教材资源教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。
为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。
1、合理地确定教学内容的广度和深度。
所谓教学内容的广度。
是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
2、明确教学的重点、难点和关键。
当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。
所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。
这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。
教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。
难点有时和重点是一致的。
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。
作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。
一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。
3、合理安排教学的顺序。
教学中往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。
有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封闭的例题、习题作为学习材料。
现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
有效利用教材资源进行教学
有效利用教材资源进行教学教材资源在教育教学过程中扮演着重要的角色。
合理利用教材资源不仅可以提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨如何有效利用教材资源进行教学，为教师们提供一些建议和方法。
一、选择适合的教材资源在进行教学之前，教师需要根据教学内容和学生特点，选择适合的教材资源。
教材资源可以是教科书、参考书、练习册、教学课件等。
不同的教材资源在内容、难度和形式上都有所区别，教师需要根据具体情况来选择最合适的教材资源。
对于教科书，教师可以根据学科知识点的顺序进行教学安排。
教师可以根据学生的学习进度，有选择地使用教科书中的内容，避免过多或过少地使用。
同时，教师可以结合课堂实际，增加一些例子和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
对于参考书和练习册，教师可以根据学生的实际情况选择适合的教材。
教师可以根据学生的学习水平和能力，选择适合的参考书和练习册，帮助他们巩固和扩展已学知识。
对于教学课件，教师可以根据具体的教学内容和教学目标，设计符合学生学习特点和兴趣的教学课件。
教师可以结合多媒体技术，使用图片、视频等多种形式展示教学内容，增加学生的学习兴趣和互动性。
二、活跃课堂氛围，增加互动在利用教材资源进行教学时，教师需要善于创造积极活跃的课堂氛围。
教师可以利用教材中的案例、问题和练习题，引发学生的思考和讨论。
同时，教师可以充分发挥学生的主动性，组织小组讨论、角色扮演等活动，使学生更加主动地参与到教学中来。
教师还可以利用教材中的图表、图像等内容，进行直观展示和解释。
通过实际操作和观察，学生可以更深入地理解和掌握知识。
三、开展拓展活动，提高学生创造力教师可以通过合理利用教材资源，开展一些拓展活动，激发学生的创造力和创新思维。
比如，教师可以组织学生进行实验、模拟演练、项目制作等活动，让学生通过实践和动手操作，将理论知识应用到实际中去。
此外，教师还可以引导学生进行独立阅读和自主学习。
教师可以推荐一些与教学内容相关的优秀图书、文章或网上资源，鼓励学生通过阅读和研究，深入了解和拓展知识。
如何有效利用教材资源提高中小学生的学习效果
如何有效利用教材资源提高中小学生的学习效果教材资源对于中小学生的学习效果起到至关重要的作用。
而如何更好地利用教材资源，提高学生的学习效果，是每一个教育者都应该思考并努力实践的问题。
本文将就如何有效利用教材资源提高中小学生的学习效果进行探讨。
一、充分利用教材的多样性教材资源的多样性是提高学习效果的重要保证。
教师要充分发挥教材的作用，而不仅仅局限于“教”和“学”两个字。
首先，教师可以通过精心挑选教材的不同部分，设计丰富多样的教学活动。
例如，将课文中的故事部分与写作训练相结合，让学生通过阅读故事，培养提高写作能力的兴趣。
其次，教师还可以运用教材中的多媒体资源，使学习更加生动有趣。
通过播放音频、视频等多媒体资源，可以帮助学生更好地理解知识点。
此外，教师还可以结合教材的练习部分，设计趣味性的小组活动，让学生在合作中学习，提高学习效果。
二、积极利用信息技术手段随着信息技术的迅速发展，利用信息技术手段提高学习效果已经成为一种普遍的趋势。
教师可以积极利用信息技术手段，为学生提供更加便捷、丰富的教学资源。
首先，教师可以利用电子教材来进行教学。
相比传统的教材，电子教材具有内容丰富、可视化、互动性强等特点，有助于激发学生学习的兴趣。
其次，教师还可以利用网络资源进行教学辅助。
例如，通过搜索引擎查找相关的教学资源、学习素材，或者利用在线学习平台进行学习和练习。
此外，教师还可以使用互动课件、教学软件等工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、鼓励学生主动探究和创新教材资源只有在学生自主学习的过程中才能发挥最大的效果。
因此，教师应该鼓励学生主动探究和创新，培养他们的自主学习能力和创造力。
首先，教师可以提供一些引导性问题，激发学生的思考和求知欲。
例如，在学习一篇课文之前，教师可以提出一些问题，引导学生思考课文的主题、作者的意图等。
其次，教师还可以组织学生进行小组合作学习活动，让学生在合作中互相促进，激发他们的创造力。
此外，教师还可以鼓励学生开展课外探究活动，培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学识字教学如何用好教材资源
课标要求该识的字只求见其形 ｆ 一个地教 ，先用一至两周的时间， 老
的字在笔底再 现 ， 就要 对字形做 解 ｌ 那 而知其音 ， 也就是要 求学生能够认 识 １ 老实 实带 领孩 子们 把整 册教 材通读
剖， 要从综合到分析。就学习过程而 Ｉ 这个字， 每当看到这个字时只要能读 Ｉ 一遍。在老师的带领下朗读课文， 在
童识汉字与学汉语之间 的矛盾 。 识字 ｌ 化三千 ，七 十二” 。识字方法是 识归 ｆ 读音上多下功 夫 ；兜 ”字难 认难写 ， “
为先， 一方面可以使儿童尽早进入阅 Ｉ 写归写， 识， 各走一条路， 考虑到了儿 Ｉ 让学生查字典知道部首，理解字义，
读状态， 在阅读中识字 ； 另一方面也 ｆ 童识写的差异。 等到写字的技巧掌握 ｆ 掌握先中间后两边的笔顺规则；蜡” “
李 侠： 小学识字教学如何用好教材资源
反 复 出现 ， 多次认 读 ， 成 了 “ 就 老朋 汉字的正确观念 ， Ｉ 三是 书面阅读和表 １ 与合体字构成 。 独体字多为象形字和 友” 他称这种教法为 “ 。 一锅煮饺子” 达能力的提高程度。后期积累阶段 ， 指事字 ，合体 字多 为会意 字和形 声 。Ｉ Ｊ 在具体的识字教学中 ， 可以采用多 适合于用演绎的方法积累新字， 还 ｆ 语言 『 。独体字 的构字 能力 很强 ， 字 字 是构 种形式 ， 如游戏 、 情境 、 活动 、 表演 、 ｌ 字 环境对识字 的作用增大。 谜等 ， 让儿 童在玩 中学 ， 在学 中玩 ， ｌ 巩
步的编排原理
ｊ 的传统方法 。在传统 的语 文教学 中 ，ｊ 。也 就是 说 ， 解 对所 识字 的教 学不是
１ ． 识写异步是遵循儿童基本认知 Ｊ 识字的教材是 “ 赵钱孙李”“ 、天玄地 Ｉ 平均用力的， 繁简搭配 ， 抓住要害， 效
高效利用教材资源进行课堂教学
高效利用教材资源进行课堂教学1. 引言1.1 概述教材资源在课堂教学中起着至关重要的作用。
随着科技的发展和教育方法的不断更新，教师们可以利用各种形式的教材资源来丰富和改进他们的教学。
高效利用好这些资源不仅能提高学生的学习成效，还可以增加他们对所学知识的理解和运用能力。
1.2 文章结构本文将重点介绍如何高效地利用教材资源进行课堂教学。
首先，我们将讨论教材资源的重要性，包括其对学生学习成果的影响以及在课堂教学中扮演的角色。
然后，我们将探讨如何选择和利用合适的教材资源，并介绍一些相关的方法和策略。
接下来，我们将通过实例分析和案例分享来具体说明如何应用这些方法和策略。
最后，文章将总结主要观点并展望未来教材资源的发展趋势。
1.3 目的本文旨在帮助教师更好地了解并充分利用各种类型的教材资源，以提高他们在课堂上引导学生学习的能力。
通过合理选择和灵活运用教材资源，教师们可以打破传统的教学方式，激发学生的兴趣和主动性，并促进他们对知识的深入理解和应用。
同时，本文也旨在为未来教材资源的发展提供一些思考和启示。
2. 教材资源的重要性2.1 教材资源对学生学习成效的影响教材资源在课堂教学中起着至关重要的作用。
它们不仅可以提供必要的知识和信息，而且也能激发学生思维、培养学习能力和解决问题的能力。
通过合理选择和利用教材资源，教师可以帮助学生更好地理解抽象概念、培养批判性思维以及有效地实践所学知识。
首先，优质的教材资源能够提供系统化和全面的知识结构，帮助学生建立起对知识领域的整体认知。
通过有针对性地组织各种教育内容、示例和练习题，教材资源可以帮助学生从系统性角度了解并掌握核心概念和专业技巧。
这对于加深学生对所学知识的理解与记忆是非常重要的。
其次，优秀的教材资源能够引导学生主动参与学习过程，培养他们独立思考和问题解决能力。
这种资源通常具备启发性内容和互动式活动，可以刺激学生的思维，使他们对知识产生更多的疑问和好奇心。
教师可以利用这些资源来开展小组讨论、实践活动或个人研究，促进学生积极主动地参与和合作，提高他们的自主学习能力。
用足教材 用好教材
用足教材用好教材教材是教学中不可或缺的重要组成部分，它直接关系到教学质量的高低，关系到学生的学习效果和教学效果。
在实际教学中，教师们往往会发现，虽然教材不断更新换代，但是仍然难以真正做到用足教材、用好教材。
那么，究竟该如何用足教材、用好教材呢？下面就让我们一起来探讨一下。
用足教材。
用足教材，意味着教师需要充分利用教材资源，不仅在教学过程中要尽可能将教材内容展现出来，而且还需要深入挖掘教材背后的内涵和价值。
具体来说，教师可以通过以下几个方面来充分利用教材资源。
一是善于挖掘教材的知识点。
教材是经过专家精心编写的，其中的知识点都是经过严格筛选和组织的，具有很高的权威性和学术性。
教师要善于挖掘教材中的知识点，抓住重点、难点，结合学生的实际情况和认知水平，进行有针对性的讲解和引导，让学生能够更好地理解和掌握知识点。
二是善于挖掘教材的案例和实例。
教材中通常会穿插一些案例和实例，用来说明知识点的应用和实际意义。
教师可以通过这些案例和实例来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用知识。
三是善于挖掘教材的延伸和拓展内容。
教材中的内容通常是经过压缩和概括的，教师可以根据教学实际情况，适当地添加一些延伸和拓展内容，让学生对知识有更深入的了解，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
四是善于挖掘教材的反面教材。
教材中常常会出现一些错误的例子或者反面教材，教师可以适当地利用这些反面教材来帮助学生辨别和纠正错误，提高他们的批判性思维和分析能力。
用好教材。
用好教材，意味着教师需要注重教材的教学方法和教学手段，做到寓教于乐、因材施教，让教材真正成为促进学生发展的有效工具。
具体来说，教师可以通过以下几个方面来用好教材。
一是注重教材的教学方法。
教材的教学方法应该多样化，不能一成不变。
教师可以根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用讲授、实验、讨论、案例分析等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中获得不同的知识和技能，培养他们的多方面发展。
有效利用教具与教材资源提高教学效果
有效利用教具与教材资源提高教学效果教学资源是教师在教学过程中必不可少的工具。
其中，教具和教材资源是最为重要和常用的资源之一。
有效地利用这些资源可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨如何有效利用教具与教材资源来提高教学效果。
一、教具资源的有效利用1. 充分了解教具的功能：在使用教具之前，教师需要充分了解教具的功能和应用方法。
只有了解了教具的特点和使用方法，才能更好地运用教具来辅助教学。
2. 灵活运用教具：教师在教学中需要根据不同的教学目标和学生的学习特点来选择和运用教具。
有时候可以使用实物教具来直观地展示教学内容，有时候可以使用多媒体教具来增强学生的学习兴趣和注意力。
3. 创造性地利用教具：教师可以通过创造性地利用教具来丰富教学内容和方式。
例如，可以组织学生进行小组合作，让学生使用教具来共同完成任务，从而增强学生的主动参与和创造力。
二、教材资源的有效利用1. 充分利用教材的多样性：不同的教材有不同的特点和设计理念，教师需要根据实际情况选择合适的教材来进行教学。
同时，教师还可以根据需要对教材进行适当调整和改编，以满足学生的学习需求。
2. 深入挖掘教材的内涵：教师应该善于挖掘教材中的深层次内涵，将教材与现实生活和学生的实际需求相结合，使教材更加贴近学生的生活和学习实际。
3. 设计丰富多样的教学活动：教师可以根据教材的内容和学科特点设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验、案例研究等，使学生更好地理解和掌握教材内容。
三、教具与教材资源的有机结合1. 教具与教材的对应使用：教具应该与教材相结合，相互补充。
教师在教学过程中，可以通过适当使用教具来让学生更好地理解教材内容，提高学习效果。
2. 教具与教材的评估和调整：教师在使用教具和教材时，需要根据实际效果进行评估和调整。
如果发现某个教具或教材的使用效果不佳，教师应该及时调整和更换，确保教学效果的提高。
3. 教具与教材的创新应用：教师可以在教学中创新地使用教具和教材，进行跨学科的整合或者选用一些新颖的教材和教具，以激发学生的学习兴趣和创造力。
如何利用教材资源提高中小学生的学习效果
如何利用教材资源提高中小学生的学习效果教材资源在中小学教育中起着至关重要的作用，对学生的学习效果有着深远的影响。
合理利用教材资源可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从教材选择、教材创新和教材互动三个方面来探讨如何利用教材资源提高中小学生的学习效果。
一、教材选择教材选择是提高中小学生学习效果的第一步。
教师需要根据学生的年龄特点和学习需求来选择合适的教材。
在选择教材时，教师应充分考虑学生的知识水平、学科特点和学习目标。
同时，教师也要关注教材的内容质量、难度适宜性和教学资源的丰富性。
只有选用符合学生需求的教材，才能更好地提高学生的学习效果。
二、教材创新教材创新是提高中小学生学习效果的关键。
教师可以通过引入多媒体教材、优化教学内容和设计有趣的学习任务等方式来创新教材。
多媒体教材可以通过图片、音频、视频等形式生动展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，优化教学内容，加入实例、案例和综合应用等内容，能够增强学生对知识点的理解和应用能力。
此外，设计有趣的学习任务，如角色扮演、小组合作和实践操作等，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
三、教材互动教材互动是提高中小学生学习效果的重要手段。
教师可以通过教学互动方式，如讲解、提问和讨论等，激发学生的积极参与和思考。
在讲解过程中，教师可以巧妙运用比喻、类比等手法，帮助学生更好地理解抽象概念。
提问是激活学生思维的有效方式，教师可以通过设立问题，引导学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
此外，讨论是培养学生思维能力和合作精神的重要环节，通过小组或全班讨论，学生可以互相交流、共同解决问题，提高学习效果。
总结起来，利用教材资源提高中小学生学习效果是一个综合性的过程。
教师在教材选择时要根据学生的需求进行合理选择，创新教材内容以增加学习的趣味性和实用性，通过教学互动来激发学生的学习兴趣和主动性。
只有在教材选择、教学创新和教学互动等方面都下足功夫，才能真正提高中小学生的学习效果。
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用好教材资源
课标要求学生能“阅读简单的非连续性文本”，但教
材中的非连续性文本不多，如何落实课标要求呢？笔者认为，
教师不必另起炉灶，而应深挖教材、活用教材，在连续性文
本与非连续性文本间架起相互转化的桥梁。
一、立足教材资源，实现文本转化
人教版课标教材五年级上册《新型玻璃》的教学重点，
一是让学生了解各种玻璃的名称、特点、作用、适用范围，
二是了解常用的说明方法。为了突破重点，很多教师要求学
生用各种符号画出相应句子，并交流汇报。这样教学，学生
往往只是机械地读文本中的句子，离开了文本就难以有效交
流。如果教师出示下列表格，指导学习其中一种玻璃后，再
要求学生选取关键词语或者用自己的话对其他玻璃进行概
括，学生就能借助表格完成教学目标，而不是做简单的“搬
书工”。
[玻璃名称＼&玻璃特点＼&玻璃用途＼&适用范围＼&
表达方法＼&＼&＼&＼&＼&＼&]
这样设计，实际上是将教材中的连续性文本转化成了非
连续性文本。这样教学，学生不仅能更准确地把握文本中有
价值的信息，而且能感知非连续性文本简洁、实用的特点，
增强学习兴趣。
二、精心设计练习，掌握学习方法
教师设计作业时有意引入非连续性文本，不仅能提高学
生做作业的兴趣，而且能加深学生对文本的记忆与理解。
教学《詹天佑》（人教版课标教材六年级上册）后，为
了检测学生对詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道这部分文字
的理解，教师要求学生依据文本画出开凿简图，并在图旁标
明山岭名称、开凿方法、采用原因等。再比如，教材一般按
照同一主题选编课文。学完一组课文后，编者经常会设计领
悟不同表达方法的练习。遇到这种情况，教师可以有针对性
地设计表格，让学生借助已有的连续性文本，完成非连续性
文本类的表格填充。
这样教学，不仅能深化学生对文本的理解，而且让他们
掌握了借助非连续性文本梳理知识、增强记忆的方法。
三、借助综合学习，提升运用能力
立足文本能让学生在教师的引导下认识非连续性文本
并掌握学习方法，是基础训练，但教学不能仅仅停留在这个
层面，而要提升学生的能力。借助综合性学习，能充分发挥
学生的自主性，培养学生阅读与运用非连续性文本的能力。
《走进信息世界》是人教版课标教材五年级下册的内容，
教材的第一部分是“信息传递改变我们的生活”。在活动建
议一中，编者要求学生运用已有的阅读、概括能力自主阅读
材料，讨论交流信息传递的方式，并比较阅读中的信息，了
解古今信息传递方式的不同。教学中，教师先设计几个简单
的问题（如材料中讲了哪些时代的信息传递方式、是怎么传
递的、有什么特点等），引导学生读懂材料；接着引导学生
讨论，怎样让你的汇报思路清晰、内容具体；最后让学生依
据自己的喜好准备材料并汇报。学生有的为每种信息的传递
制作了卡片，卡片上注明了主要年代、主要特点、优缺点；
有的制作了幻灯片，每张幻灯片除了上述信息外，还加上了
图片；有的采用表格的形式，通过比较显示优劣。这样的学
习，培养了学生运用非连续性文本提取关键信息的能力。
第二部分“利用信息，写简单的研究报告”中，要求选
择话题进行调查并写简单的研究报告。这是对第一部分的提
升，不仅要求学生提取信息，而且要求学以致用，写作非连
续性文本。教师选取了“我校四年级和五年级学生近视眼研
究”这个主题，要求学生针对四年级和五年级人数、近视状
况、近视原因、近视性别、防止措施等内容收集资料；接着
引导学生筛选资料――保留与研究课题有关的资料，剔除无
关的资料，整合内容重复的资料，并将资料归类。在此基础
上，教师引导学生思考：当你看到同学视力下降趋于上升状
态时，你想告诉大家什么？你觉得你有义务监督同学们的行
为吗？当同学沉迷于电脑游戏时，你有好的方法让他远离游
戏吗？这些问题调动了学生思考探究的积极性和主动性，他
们积极动手动脑，进一步筛选、阅读现有资料，并通过补充
研究，获取了许多新的、有价值的资料。最后，学生运用非
连续性文本的表达方式，写成了有价值的调查报告。
值得强调的是，阅读非连续性文本和阅读连续性文本的
能力是基本相通的。教学时，教师只要有非连续性文本教学
的意识，并经常通过课堂教学、作业训练等途径适时运用与
指导，就能达到课标提出的基本要求。
（作者单位：潜江市后湖小学）