我要的是葫芦说课稿
《我要的是葫芦》说课稿
尊敬的各位老师大家好!
我是深溪小学教师冷彩霞。今天我说课的题目是《我要的是葫芦》，这里我
主要从以下几方面进行说课：
一、教材分析:
首先说说教学内容的地位和作用：
《我要的是葫芦》是人教版教材第五单元的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有
趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越
长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。
葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、
开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着
后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的
联系。
之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故
事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。
学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于
表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。
根据以上教材分析确定如下教学目标：
1、复习词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。
3、理解课文内容，了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事
物之间的联系的道理。
4、激发学生热爱科学的情感，培养学生积极探索大自然的无穷奥秘的兴趣。
重点难点
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意
事物之间的联系的道理。
二．教法与学法
《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，
紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设
计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性
得到张扬，创造性也得到培养。又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理
念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另
外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，
再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情
并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
三、教学预备：多媒体课件。
四、教学流程：
（一）、激发兴趣，导入新课
浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。那
么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢？我觉得首先应该在活跃课堂气氛
这一环节上下功夫。我根据低年级孩子喜欢的画画的特点，因此，在上课伊始，
我先采用画插图的形式让学生在课文第一自然段去找找这幅图上该画些什么内
容呢？激发学生学习的热情。
（二）、首尾对比，照成悬念
我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，体
现创意的课堂，就要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的知识
经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课
文的第一段和最后一段，再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人，只要葫芦，
而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样就突破了课文的重难点。
在把课文读通读顺后，教师用简捷的语言即让我们一起走进课文，走进葫芦
园吧！引入学习课文的第一自然段。自由读第一自然段，边读边画出自己喜欢的
句子，喜欢的句子多读几遍。再请学生找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得
可爱？在此基础上教师顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要
去看几次葫芦突出葫芦的可爱。在此基础上老师提出如果你也有这么可爱的小葫
芦,你希望它秋后长成什么样啊?这一问题看似简单,但能点燃学生说的欲望之火,
同时培养他们的想象能力。人们的愿望都是美好的,在学生们美好憧憬中教师又
要不失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?过渡到学习第四自然
段。在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过。
新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有一定的插图。这些插图
使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂
教学最为直观的教学辅助用具。而后课件出示课文中的两幅插图，直观形象，在
对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也
起到培养了学生观察能力的目的。而在惋惜难过之时教师引导学生提出新的问
题。学生可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了
呢？产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”，
发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴
趣，有一种意犹未尽的感觉。
（三）、理解过程，深究原因。
对新提出的问题请小朋友在第二、三自然段中寻找答案。在这里教师引导学
生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画的句子；同桌分角色练读；
分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因。此环节能充分有效地发
挥学生的潜能,更能调动他们的积极性。读、画、说是循序渐进、环环紧扣的。
这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文。在这一环节中教师抓住
课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”让学生体
会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读、说的过程中思考领
悟，最终达到“豁然开朗”的境界。在此出示输送养分的课件。出示直观形象的
课件的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系，并且多
种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。
（四）、回归主题，悟出道理。
我们知道学的目的是为了会用。语文教学要教会学生学习基础知识，也要教会学
生学习做人的道理。为了达到学以致用的目的，这一环节教师引导学生联系实际
生活说说自己在生活中见过或听说过不听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全
面而造成了不好的结果的事例。这个问题既加深了学生对本课所学道理的理解，
而且也能让学生活学活用，把学习从课堂延伸到了日常生活中。
总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思
维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突
出重点，突破难点。
（五）、拓展交流，续编故事
学了课文之后，教师让学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他
一定会注意什么呢？通过拓展延伸，使学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的
想象能力、表达能力，又丰富了他们的课外知识。
（六）、布置作业，学以致用。
这里主要设计了三项作业题：
1、画一画你心目中的葫芦。
2、把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。
作业的设计，形式多样，不但为了巩固课文内容，而且还能把所学的知识延伸到
课外，为的是真正达到学以致用的良好效果。
五、板书设计。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部
分。《我要的是葫芦》一文的板书属于图文并茂式，在设计上力求体现抓重点词
语突出文章的主要内容，文中蕴函的道理突显课文的中心。能用较为清晰的思路
引导学生理解课文内容，起到了画龙点睛的作用。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是一篇看图学文。
课文讲的是一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦都落了的故事。
这篇课文通过简单的故事揭示了事物之间是相互联系的这一道理。
二、说学情二年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力，但对于一些抽象的道理还需要通过具体的事例来帮助理解。
他们活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象的事物。
因此，在教学中要创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们通过自主、合作、探究的方式来学习。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦、藤”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互联系的道理。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，会写生字，能正确、流利地朗读课文。
2、了解葫芦的生长过程，明白事物之间是相互联系的道理。
教学难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，理解事物之间相互联系的道理。
五、说教法为了突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生更加直观地感受葫芦的生长过程。
2、朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读，体会课文中不同人物的情感和语气，理解课文内容。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主认读生字、朗读课文，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
通过这篇课文的学习，学生可以明白事物之间是相互联系的道理，同时也能提高他们的阅读能力和理解能力。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较复杂的词语和句子的理解还存在一定的困难。
他们的思维活跃，好奇心强，但注意力难以长时间集中。
在教学中，要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生明白事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽略过程，要善于听取别人的意见。
四、说教学重难点教学重点：1、认读生字词，理解课文内容。
2、引导学生有感情地朗读课文，体会种葫芦人的心理变化。
教学难点：1、理解叶子和葫芦的关系，明白事物之间相互联系的道理。
2、让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受课文内容，提高学习兴趣。
2、朗读指导法通过有针对性的朗读指导，让学生在读中理解，读中感悟。
3、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主认读生字词，初读课文，了解课文内容。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿一、说教材《我要的是葫芦》是小学语文二年级上册的一篇精读课文，该课文是一则富有哲理的寓言故事。
它通过讲述主人公种葫芦、期待收获的过程，揭示了一种常见的思维误区——只看重结果而忽视过程中的细节。
本文在教材中的作用和地位尤为重要，它旨在培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，同时教育学生要注重事物的本质和过程。
本文主要内容分为三个部分：第一部分描述了主人公种下葫芦种子，期待着葫芦长大；第二部分描绘了葫芦生长过程中，主人公对一些问题的忽视；第三部分讲述了葫芦最终无法收获，使主人公认识到自己的错误。
全文语言生动，情节紧凑，寓意深刻。
（1）作用：通过本文的学习，使学生认识到事物发展过程中的细节问题不容忽视，提高他们的观察力和思考能力。
（2）地位：本文在二年级上册语文教材中具有典型性，它是一篇结合生活实际，寓意深刻的故事，有助于培养学生的思维品质。
（3）主要内容：1. 了解课文内容，把握故事情节；2. 学习课文中的重点词语，理解其含义；3. 分析主人公的心理变化，体会故事寓意；4. 结合生活实际，培养学生的观察能力和思考能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 掌握课文中的重点词语，理解其含义；3. 能够复述故事情节，体会故事寓意。
（2）过程与方法：1. 通过自主学习、合作交流，提高观察力和思考能力；2. 学会运用提问法、分析法等方法理解课文内容。
（3）情感态度与价值观：1. 培养学生关注细节、善于思考的品质；2. 培养学生面对问题，勇于承认错误、改正错误的勇气。
三、说教学重难点（1）教学重点：1. 掌握课文中的重点词语，理解其含义；2. 朗读课文，体会故事情节和寓意。
（2）教学难点：1. 分析主人公的心理变化，理解故事寓意；2. 结合生活实际，培养学生的观察能力和思考能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文细节，把握故事情节，同时注重启发学生思考，提高他们的思维品质。
《我要的是葫芦》优秀说课稿
《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着深刻的道理。
通过这篇课文的学习，学生能够明白事物之间是相互联系的，不能只看重结果而忽略过程。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较难理解的词语和句子还需要老师的引导和帮助。
他们思维活跃，好奇心强，喜欢听故事，对于寓言故事这种形式的课文有着浓厚的兴趣。
但是，他们在理解寓意方面可能会存在一定的困难，需要老师通过多种教学方法帮助他们理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，要懂得有错就改。
四、说教学重难点教学重点：1、正确认读生字词，理解课文内容。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：理解课文所蕴含的道理，明白事物之间是相互联系的。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生体会不同句子的语气，理解课文的情感。
3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会思考、学会合作、学会交流。
《我要的是葫芦》 说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文短小精悍，语言生动形象，通过简短的故事揭示了深刻的道理。
课文的结构清晰，按照事情发展的顺序依次展开。
先写那个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，那个人非常喜欢。
接着写叶子上生了蚜虫，他却毫不在意。
然后写邻居劝他治一治蚜虫，他不听。
最后写小葫芦都落了。
这篇课文的插图与课文内容紧密结合，有助于学生理解课文内容，感受人物的心理。
二、说学情二年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经掌握了一定的识字方法和阅读技巧，但对于寓言故事所蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。
他们在理解课文内容和体会人物情感方面可能会存在一定的困难，需要教师通过多种教学方法帮助他们突破难点。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互联系的道理。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，会写生字，能正确、流利地朗读课文。
2、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系。
教学难点：初步感知事物之间是相互联系的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生更加直观地感受葫芦的生长过程，理解课文内容。
我要的是葫芦的优秀说课稿
我要的是葫芦的优秀说课稿我要的是葫芦的优秀说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，是说课取得成功的前提。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的我要的是葫芦的优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
我要的是葫芦的优秀说课稿篇1《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。
写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
我把这一课分为两课时来完成。
第一课时的教学任务是：1、会认6个生字及会写“哇” 和“挂”这两个生字;2、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是：1、会写6个生字;2、分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。
这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。
可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。
抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈说教法、学法：1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2、通过朗读课文，体会人物语言。
3、通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。
我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看!(然后点击葫芦动画课件)然后让学生跟动画葫芦打招呼。
这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。
这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“ 芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。
《我要的是葫芦》优秀说课稿
《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《我要的是葫芦》。
一、说教材《我要的是葫芦》是部编版二年级上册的一篇课文。
这是一篇寓言故事，情节简单有趣，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
课文主要讲了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
通过这个故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只注重结果而忽略过程。
二、说学情二年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，但他们的认知能力和思维方式仍处于发展阶段。
对于寓言故事，他们往往更关注有趣的情节，而对于其中蕴含的道理可能需要教师的引导才能理解。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但对于一些较难的字词和句子，还需要教师的指导和帮助。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、正确认读“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，明白事物之间是有联系的。
四、说教学重难点教学重点：1、正确认读生字词，会写生字词。
2、理解课文内容，明白事物之间是有联系的。
教学难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并能在朗读中表现出来。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习课文，感受语言的魅力。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：加强对学生朗读的指导，让学生通过朗读体会课文的情感和语气。
学法：1、自主学习法：让学生自主认读生字词，自主阅读课文，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和能力。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
文章短小精悍，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
通过这篇课文的学习，学生能够明白事物之间是相互联系的，不能只看重结果而忽略过程的道理。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但是，他们的思维能力和理解能力还比较有限，对于一些抽象的概念和深刻的道理还需要进一步的引导和启发。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物，因此在教学中要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“葫、芦”等生字，会写“棵、谢”等生字。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，体会人物的心理活动。
3、情感态度与价值观目标：学生能够明白事物之间是相互联系的道理，懂得做事情要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。
四、说教学重难点教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识生字，会写生字。
教学难点：学生能够明白事物之间是相互联系的道理，懂得做事情要注意事物之间的联系。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法：通过多媒体展示图片、视频等，让学生更加直观地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、朗读指导法：通过教师的示范朗读和指导，让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，从而更好地理解课文内容。
3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【1】篇〗说教学内容：小学第三册语文第14课 P63－64设计理念：本课是一个有趣的故事，说教学过程中主要是让学生通过朗读来体会事物之间是有联系的，不能独立孤立的看问题，设计本节课力求体现新课标精神，通过形象直观的教具为课堂教学提供生动、活泼的教学情境，从而使学生产生学习的乐趣，进入爱学、乐学的活动中。
说教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之间的联系。
说教学重难点：重点：正确、流利有感情的朗读课文。
难点：了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教具准备：实物葫芦、教学挂图。
说教学过程：一、复习引入。
1、认读生字词。
二、学习课文第一段与第四自然段。
1、出示教学挂图1并说说挂图的内容。
2、自由朗读第一自然段并填空。
（种葫芦）（）（）（）3、指导朗读第一自然段。
4、积累词汇。
（）的小花（）的葫芦藤（）的小葫芦（）的叶子5、这些葫芦后来收获了吗？这课文哪一段写了这个情况？6、读第4自然段，质疑：小葫芦为什么变黄？为什么一个一个都落了？三、学习第二、三自然段。
1、读2、3自然段。
2、葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。
3、理解“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”这几个词语。
4、指导朗读2、3自然段。
5、解疑：因为不治蚜虫，小葫芦变黄了，所以一个一个都落了。
四、理解文脉。
1、齐读全文。
2、说一说葫芦先长得怎样？后来发生了什么变化？结果怎样？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题）五、巩固延伸。
回家后把故事讲给爸爸妈妈听。
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦说课稿第【2】篇〗说学习目标：1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
课前准备：1、生字卡片。
我要的是葫芦》优秀说课稿
我要的是葫芦》优秀说课稿教学重点是帮助学生理解寓言故事的深层含义，即注意事物之间的联系。
教学难点是引导学生从具体形象思维转向抽象思维，理解并运用寓言故事中的道理。
六、说教学过程本课分为五个环节：导入、预、展示、练、巩固。
其中，导入环节通过讲述一个关于葫芦的趣事引起学生兴趣，预环节通过看插图、猜测故事情节，激发学生的想象力。
展示环节通过朗读、演示、分组讨论等多种形式展示故事内容，让学生理解故事中的深层含义。
练环节通过阅读理解、填空、连线等多种形式进行，巩固环节通过小结、评价等方式对学生的研究进行总结。
七、说教学评价本课的教学评价主要是通过学生的课堂表现、作业完成情况、期中、期末考试成绩等多个方面进行综合评价。
同时，我也会通过课后反思、学生问卷等方式对本课的教学进行反思和改进。
以上就是我对《我要的是葫芦》这篇课文的说课，希望能够得到评委老师们的认可和指导。
谢谢！根据《语文课程标准》和教材中的地位和作用，本次教学的重难点为正确认读生字，通过品词品句来感受葫芦的可爱，并能通过朗读表达出来。
同时，初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程分为五个环节。
首先是创设情境，复导入。
通过展示葫芦工艺品图片和播放葫芦丝音乐，快速吸引学生的注意力，并复本课词语，熟悉课文中的难词。
第二个环节为图文对照，梳理因果。
出示葫芦架部分和课文第一句，让学生说出葫芦的组成部分，播放动画《葫芦生长过程》，体会葫芦的生长过程，齐读第一自然段。
接着出示葫芦变黄掉落动画，对比指名答，指名学生有感情地读课文第四段。
提问引导学生回答葫芦变黄的原因，并出示蚜虫图片，让学生了解蚜虫的危害。
第三个环节为着眼“葫芦”，探究联系。
通过自主、合作、探究的研究方式，边读边划，研读课文。
提问学生那个人看到叶子上的蚜虫时心里是怎么想的，让学生试学朗读感叹句。
观察插图中人物的神情和动作，讲解“盯”，示范写，让学生根据笔顺书写，并演示“盯”的动作，让学生体会种葫芦人眼中只有小葫芦。