第三讲儿童文学的文本特征
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第三讲 儿童文学的文本特征
一、儿童文学的美学特征 二、儿童文学的文本特征
一、儿童文学的美学特征
1、体现在形象的刻画上：如儿歌《老鼠打电 话》：儿歌中一个粗心大意的小老鼠形象跃然 纸上，形象鲜明。
2、情节上充满童趣：如《月亮的味道》ppt
3、语言充满童趣：例儿童诗《我是男子汉》
如果今天夜里突然起风/不要害怕/妈妈/我是家里的 男子汉/我已经六岁了，我是男子汉/我会举起长长的 陀螺鞭子/把不听话的风赶到没有灯光的角落/让它罚
海的女儿 （节选） 安徒生
在海的远处，水是那么蓝，像最美丽 的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最美 丽的玻璃。然而它很深很深，深得任何铁 锚都达不到底。要想从海底一直达到水 面，必须有许多教堂尖塔一个接着一个地 联起来才成。海底的人就住在这下面。
（一）、儿童文学语言的形象性
儿童文学语言形象化的实现： ◆ 运用想像与联想，调动多种修辞手法形象显现事物
3、对立式结构。从正反、左右、前后、上下等相互 对立的两个方面来组织情节。例《龟兔赛跑》
故事性在不同文本中的体现
（一）儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童 读者的 注意力。 1、儿歌是表达情感的韵文性作品，为适合 低年级阶段儿童的特点，常有小小的情节。 例：《出海》 2、儿童诗常寓情于景，即借助某一事物抒 发情感，事情的过程构成小小的情节。例《小 熊过桥》、《小纽扣》
出海 出海坐大船，海蓝天也蓝． 浪花一卷卷，白云一朵朵， 海鸟一只只，帆船一点点．
小熊过桥
蒋应武
小竹桥， 摇摇摇，
河里鲤鱼跳出水，
有只小熊来过桥。
对着小熊大声叫：
立不稳，站不牢，
“小熊，小熊，不要怕，
走到桥上心乱跳。
眼睛向着前面瞧！”
头上乌鸦哇哇叫，
一二三
桥下流水哗哗笑。
向前跑，
“ 妈妈，妈妈，你来呀！ 上熊过桥回头笑，
日出 台湾 林焕彰
早晨， 太阳是一个娃娃， 一睡醒就不停地 踢着蓝被子， 很久很久， 才慢慢慢慢的 露出 一个 圆圆胖胖的/脸儿。
家 台湾 杨唤
树叶是小毛虫的摇篮， 花朵是蝴蝶的眠床， 歌唱的鸟儿都有一个舒适的窠， 辛勤的蚂蚁和蜜蜂都住着漂亮的大宿舍， 螃蟹和小鱼的家在蓝色的小河里， 绿色无际的原野是蚱蜢和蜻蜓的家园。
◆贯穿全篇的悬念 ◆情节发展的紧要关头的悬念
例子： 斯蒂文森《金银岛 》悬念分析：
叙述少年吉姆一行人去荒岛寻宝的历险故事，描写了他们与 海盗巧妙周旋、斗智斗勇、危险重重的斗争，突出了吉姆的 勇敢机智和海盗头目的阴险奸诈，人物刻画生动，性格栩栩 如生。小说情节紧张，充满悬念。
毕尔成天喝酒，唱古怪歌曲，在海边瞭望，怀着极度恐慌 的心情等待着一个“独脚航海人”的出现。
（三）叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性 、 曲折性 儿童文学作品以完整、连贯、生动、曲折的故事来抓住儿
童读者的。 ☺完整性指故事反映出一个特定矛盾冲突的发生、发展、转化
的全部过程 。
☺连贯性即指情节节奏紧凑明快，情节的推进一环扣一环，波 波相连。
☺生动性指情节因其新奇、丰富、曲折、有趣、惊险、动情等 特点而达到的引人入胜的效果。例《小猴吃瓜果》
五、驰骋想像的奇异美
想象的奇异美既源于儿童主观想像形态，又源于作家 对儿童想像的艺术把握。
例如学生创作的《鸟树》、《木偶奇遇记》《敏豪生 历险记》
老木匠泽皮德把一块能哭会笑的木头雕成木偶，并把取得 生命的小木偶当成儿子。老木匠卖掉上衣，供小木偶上学。 可是小木偶一心贪玩，被骗多次而经历了一次又一次的挫 折……最后，他掉进一只大鲸鱼的腹中，意外与老木匠皮帕 诺相逢，经过这次历险，匹诺曹终于长大了，他变得诚实、 勤劳、善良，成为了一个真真正正的男孩。
1、三迭式结构，又称“三段法”。在故事情节的安 排上，重在表现人物活动和事件发展前后三次的重 叠变化，是中外民间儿童文学作品常用的故事结构 方式 。例葛翠琳《野葡萄》、《三打白骨精》
2、连环式结构，也叫做多段式的情节反复。情节在 三段式反复的基础上再一环扣一环地向前延伸、发 展 。 例《农夫与金鱼》
四、画面展示的明朗美
作品的意境鲜亮明朗，富于色彩。这种明朗美主要依赖于 作家在运用语言时，对词汇色彩的把握。
例如童话《金色的房子》
田野里有一座房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。 太阳一出来，照得一闪一闪的，漂亮极了。有一个小姑娘就 住在这金色的房子里。每天早晨，她提着一只花篮，到草地 上去采花。一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑来对她说： “小姑娘您早！您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金 色的屋顶亮堂堂！”一只小鸟飞来对她说：“小姑娘您早！ 您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂 堂！”一只小狗跑来对她说：“小姑娘您早！您那金色的房 子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”一只小猴 跑来对她说：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，红的墙， 绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”
快快把我抱过桥！”
鲤鱼乐得尾巴摇。
•
•
•
小纽扣
蓝星 徐华
小纽扣， 掉下来。 弯下腰， 拾起来。 带回家， 缝起来， 一二三， 站一排。
（二）童话、小说用故事性塑造人物形象
童话、儿童小说讲述的往往是以人物为中心的“性 格型”故事注重的借用故事性刻画人物形象。 例《名侦探柯南》、《舒克与贝塔》 人物形象的各种故事的聚合来凸显人物形象的作用
☺曲折性指情节的起伏和悬念的设置。 创设曲折的主要途径：圆满——缺略——补救，技巧的灵活使 用《白雪公主》
（四）叙事技巧中的悬念与气氛控制 含义： 悬念是作家在故事情节发展中所铺设的悬而待
解的疑端 。 作用：悬念可以激发读者的阅读兴趣和期待心理，控 制作品情节的气氛，并增强情节的生动性，增强故 事性，从而满足儿童读者的好奇心 。 悬念的安排
特征及其相互联系。 例：《如果白昼落进》《日出》《家》
◆ 突出语言的动作感。运用拟人、夸张等修辞手法以 增强语言的动作感。 例：《小溪流的歌》 《长袜子皮皮》
◆ 鲜明的色彩感 。例：《海的女儿》《插秧》
如果白昼落进 智利 聂鲁达
每个白昼 都要落进黑沉沉的夜 像有那么一口井 锁住了光明。
必须坐在 黑洞洞的井口 要很有耐心 打捞掉落下去的光明。
老头儿去拔萝卜。他拔呀拔，拔不出来！老头儿把老婆婆 叫来。老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜，拔呀拔，拔不出 来！
老婆婆又把孙女叫来。孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头 儿，老头儿拔萝卜。他们拔了又拔，拔不出来。
孙女又把小狗叫出来。小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆， 老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔，拔不出来！
特点：意外性的创作技巧，既要意料之外，又要情理 之中的故事效果
例子：伊索寓言《驴子和骡子》
有一个赶车的，赶着一头驴子和一头骡子动身出门去了。驴子和骡 子都驮着重东西。驴子起初在平地上还能稳稳当Fra Baidu bibliotek地走;可是到了一座大 山脚下，要走上陡坡，就觉得有点儿受不了了。他要求骡子代他担负一 小部分，好让他把大部分东西驮到家里。可是骡子不答应。不久，他们 走到一个荒僻的地方，驴子驮得筋疲力尽，一交摔倒，登时就死了。赶 大车的无法可想，只好把原来归驴子驮的东西都加在骡子身上，连剥下 来的一张驴皮也放了上去。骡子驮着这么多的东西，一边叹气一边对自 己说：“唉，真是活该!当初驴子要我帮他一点儿忙，要是我答应了，现 在也不至于除了驮上他驮过的东西之外，还得驮他的臭皮囊了。”
2、传奇性是艺术虚构的独特表现： ◆通过营构离奇曲折的情节，表现社会生活中多方 面的奇情异象，准确地表达了人心所向的必然和可 能 ，从而体现了作品的故事性。
《木偶奇遇记》以它变化 无穷的传奇性使虚构的 故事使儿童读者和成人 读者感到真实可信。
3、意外性
事件的发展过程，有意识的安排读者想不到的情 节发展趋势或结果。使事态的发展出乎人的意料。
站
二、形象刻画的单纯美
儿童文学以儿童读者为接受对象，承担着引导儿 童正确认识世界，树立正确人生观的作用。由于年 龄特点和心理特点的限制，他们对生活的认识还是 肤浅的，幼稚的。这就形成儿童文学形象刻画单纯 美的艺术品格。
如《西游记》，又如小兵张嘎、铁臂阿童丁、白雪公主、唐老 鸭等。
阿童木是一个拥有着一颗比人类更善良与更懂得包容的心的 机器人。恰恰因为有心，阿童木便在一些人的排斥中帮助并 拯救着人类。他坚信着人类与机器人能成为朋友，即使自己
能够引人入胜。
传奇性是指在故事发展过程中通过偶然、巧合、夸张乃至 超常的形式来促成情节变化，从而使故事情节的发展既在情理 之中，又出意料之外，产生强烈的艺术效果。
例：《奇异的巧克力工厂》 以大胆的想像、高度的夸 张、营构离奇曲折的故事和 奇特的人物、事件，创造富 有传奇色彩的童话世界 强化传奇的手段： 偶然、巧合、夸张、幻想等
三、情节推进的动态美
鉴于儿童生理、心理的特点，作家在创作时往往以 紧张生动、引人入胜、起伏变化的故事情节吸引儿 童。 例如：葛翠琳《野葡萄》
三次波折、三次遇险、三次考验
作者穿梭于从前与当下、幻想与现实，以童话幻 想的绚丽色彩的渲染，使童话故事显得曲折动人， 更以民间大众的清新语言的描述，使一个个童话形 象显得质朴实在、逼真传神
生动的情节和细节来完善，由于作家按自己的创作目标指向安 排作品的情节和细节，使相同的故事元具有不同的个性特征。
结论：同一个故事元，在不同的作家笔下可以创作出不同的作 品。 《罗密欧与朱丽叶》和《牛郎织女》同一个故事元——追求自
由的爱情。但故事情节和内容和表达方式都不同
故事性的实现——调动相应的叙事技巧 道具的使用、悬念的设置、故事的完整连贯生动曲折
身为机器人也相信着人类。
阿童木拥有七种特殊能力，内容如下(在不同地方连载 的作品设定略有不同)：
①脚底安装有飞翔用的喷气喷射引掣，在太空里则转 换为火箭发动机。
②会超过60国语言。 ③能分辨人类的善恶。
④听力为正常人的1000倍。
⑤眼睛是强力探射灯。
⑥屁股安装了机关枪(2003年第三版电视动画则改成在 指头发射的激光和手臂原子炮)。
悬念：毕尔是什么人？ 为什么住到“彭保大将”旅馆？ 为什么提心吊胆地等待“独脚航海”的出现？
“种种别出心裁的阴谋诡计在作家笔下都变成灵活的特种 游 戏。读者读来，似乎感觉到已经揭开秘密内幕的一角了，可到 下一章又出现一个新的圈套。直到最后一章，读者还难于猜测 下面将如何结局。”
——韦苇
（五）叙事语言的口语化与生活化
（三）寓言用故事性来承载思想 例：德国寓言《没有嫉妒的友谊》
二、 儿童文学的语言特点（一）、 儿童文学语言的形象性
语言的形象化性对儿童文学作品的重要意义： ◆ 帮助儿童调动自身经验去体会、感悟语言 所传递的信息。 ◆ 引导儿童进行语言的学习和运用 例：安徒生《海的女儿》对海的湛蓝与深广形 象化描绘。
2、叙事技巧中的“矛盾体现物” ——“道具”与故 事性：
“道具”贯穿全文推动情节的发展，是构成故事 性不可或缺的一个因素。
例：动画片《过猴山》中的草帽， 安徒生 《卖火柴的小女孩》中的火柴 《七色花》中七色花
（二）叙事技巧中的传奇性与意外性 1、传奇性：通过夸张，将生活特异化、漫画化或理想化，因而
一、儿童文学文本的特征 （一）故事性与儿童阅读
故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所 形成的叙事特质。
1、故事性吻合儿童的阅读心理需求 2、故事性反映儿童思维特点 3、故事性与儿童文学
例子：《丑小鸭》故事元：丑小鸭变成白天鹅 《老鼠的好主意》故事元：老鼠协商对付猫
二、故事性的构成
（一）“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” 1、故事元的内涵和特性 在叙事性作品中故事元是人物在特定环境中活动而产生的 中心事件。 故事元具有无个性特征的特点。儿童文学作品的故事主要靠
儿童文学的叙事性语言是一种充分儿童化的文学 口语形式，具体体现为用通俗易懂、生动传神的 “故事语言” 进行艺术的表现。
浅语的艺术 例：托尔斯泰《大萝卜》
一个老头儿种下了一棵萝卜。老头儿说：“萝卜啊，快长 大呀！快长大！”过了两天，老头儿又说：“萝卜啊，长得 甜甜的！萝卜啊，长得结实点！”嘿！萝卜长出来了，长得 又甜、又结实还大得不得了。
小狗又把小猫叫来。小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女 拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀 拔，还是拔不出来！
小猫又把小耗子叫来。小耗子拉着小猫，小猫拉着小狗， 小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头 儿拔萝卜。他们拔呀拔！拔呀拔！哎哟！嗬！把萝卜拔出来 了！
（六）几种常见的故事构成方式
一、儿童文学的美学特征 二、儿童文学的文本特征
一、儿童文学的美学特征
1、体现在形象的刻画上：如儿歌《老鼠打电 话》：儿歌中一个粗心大意的小老鼠形象跃然 纸上，形象鲜明。
2、情节上充满童趣：如《月亮的味道》ppt
3、语言充满童趣：例儿童诗《我是男子汉》
如果今天夜里突然起风/不要害怕/妈妈/我是家里的 男子汉/我已经六岁了，我是男子汉/我会举起长长的 陀螺鞭子/把不听话的风赶到没有灯光的角落/让它罚
海的女儿 （节选） 安徒生
在海的远处，水是那么蓝，像最美丽 的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最美 丽的玻璃。然而它很深很深，深得任何铁 锚都达不到底。要想从海底一直达到水 面，必须有许多教堂尖塔一个接着一个地 联起来才成。海底的人就住在这下面。
（一）、儿童文学语言的形象性
儿童文学语言形象化的实现： ◆ 运用想像与联想，调动多种修辞手法形象显现事物
3、对立式结构。从正反、左右、前后、上下等相互 对立的两个方面来组织情节。例《龟兔赛跑》
故事性在不同文本中的体现
（一）儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童 读者的 注意力。 1、儿歌是表达情感的韵文性作品，为适合 低年级阶段儿童的特点，常有小小的情节。 例：《出海》 2、儿童诗常寓情于景，即借助某一事物抒 发情感，事情的过程构成小小的情节。例《小 熊过桥》、《小纽扣》
出海 出海坐大船，海蓝天也蓝． 浪花一卷卷，白云一朵朵， 海鸟一只只，帆船一点点．
小熊过桥
蒋应武
小竹桥， 摇摇摇，
河里鲤鱼跳出水，
有只小熊来过桥。
对着小熊大声叫：
立不稳，站不牢，
“小熊，小熊，不要怕，
走到桥上心乱跳。
眼睛向着前面瞧！”
头上乌鸦哇哇叫，
一二三
桥下流水哗哗笑。
向前跑，
“ 妈妈，妈妈，你来呀！ 上熊过桥回头笑，
日出 台湾 林焕彰
早晨， 太阳是一个娃娃， 一睡醒就不停地 踢着蓝被子， 很久很久， 才慢慢慢慢的 露出 一个 圆圆胖胖的/脸儿。
家 台湾 杨唤
树叶是小毛虫的摇篮， 花朵是蝴蝶的眠床， 歌唱的鸟儿都有一个舒适的窠， 辛勤的蚂蚁和蜜蜂都住着漂亮的大宿舍， 螃蟹和小鱼的家在蓝色的小河里， 绿色无际的原野是蚱蜢和蜻蜓的家园。
◆贯穿全篇的悬念 ◆情节发展的紧要关头的悬念
例子： 斯蒂文森《金银岛 》悬念分析：
叙述少年吉姆一行人去荒岛寻宝的历险故事，描写了他们与 海盗巧妙周旋、斗智斗勇、危险重重的斗争，突出了吉姆的 勇敢机智和海盗头目的阴险奸诈，人物刻画生动，性格栩栩 如生。小说情节紧张，充满悬念。
毕尔成天喝酒，唱古怪歌曲，在海边瞭望，怀着极度恐慌 的心情等待着一个“独脚航海人”的出现。
（三）叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性 、 曲折性 儿童文学作品以完整、连贯、生动、曲折的故事来抓住儿
童读者的。 ☺完整性指故事反映出一个特定矛盾冲突的发生、发展、转化
的全部过程 。
☺连贯性即指情节节奏紧凑明快，情节的推进一环扣一环，波 波相连。
☺生动性指情节因其新奇、丰富、曲折、有趣、惊险、动情等 特点而达到的引人入胜的效果。例《小猴吃瓜果》
五、驰骋想像的奇异美
想象的奇异美既源于儿童主观想像形态，又源于作家 对儿童想像的艺术把握。
例如学生创作的《鸟树》、《木偶奇遇记》《敏豪生 历险记》
老木匠泽皮德把一块能哭会笑的木头雕成木偶，并把取得 生命的小木偶当成儿子。老木匠卖掉上衣，供小木偶上学。 可是小木偶一心贪玩，被骗多次而经历了一次又一次的挫 折……最后，他掉进一只大鲸鱼的腹中，意外与老木匠皮帕 诺相逢，经过这次历险，匹诺曹终于长大了，他变得诚实、 勤劳、善良，成为了一个真真正正的男孩。
1、三迭式结构，又称“三段法”。在故事情节的安 排上，重在表现人物活动和事件发展前后三次的重 叠变化，是中外民间儿童文学作品常用的故事结构 方式 。例葛翠琳《野葡萄》、《三打白骨精》
2、连环式结构，也叫做多段式的情节反复。情节在 三段式反复的基础上再一环扣一环地向前延伸、发 展 。 例《农夫与金鱼》
四、画面展示的明朗美
作品的意境鲜亮明朗，富于色彩。这种明朗美主要依赖于 作家在运用语言时，对词汇色彩的把握。
例如童话《金色的房子》
田野里有一座房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。 太阳一出来，照得一闪一闪的，漂亮极了。有一个小姑娘就 住在这金色的房子里。每天早晨，她提着一只花篮，到草地 上去采花。一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑来对她说： “小姑娘您早！您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金 色的屋顶亮堂堂！”一只小鸟飞来对她说：“小姑娘您早！ 您那金色的房子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂 堂！”一只小狗跑来对她说：“小姑娘您早！您那金色的房 子真好，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”一只小猴 跑来对她说：“小姑娘您早！您那金色的房子真好，红的墙， 绿的窗，金色的屋顶亮堂堂！”
快快把我抱过桥！”
鲤鱼乐得尾巴摇。
•
•
•
小纽扣
蓝星 徐华
小纽扣， 掉下来。 弯下腰， 拾起来。 带回家， 缝起来， 一二三， 站一排。
（二）童话、小说用故事性塑造人物形象
童话、儿童小说讲述的往往是以人物为中心的“性 格型”故事注重的借用故事性刻画人物形象。 例《名侦探柯南》、《舒克与贝塔》 人物形象的各种故事的聚合来凸显人物形象的作用
☺曲折性指情节的起伏和悬念的设置。 创设曲折的主要途径：圆满——缺略——补救，技巧的灵活使 用《白雪公主》
（四）叙事技巧中的悬念与气氛控制 含义： 悬念是作家在故事情节发展中所铺设的悬而待
解的疑端 。 作用：悬念可以激发读者的阅读兴趣和期待心理，控 制作品情节的气氛，并增强情节的生动性，增强故 事性，从而满足儿童读者的好奇心 。 悬念的安排
特征及其相互联系。 例：《如果白昼落进》《日出》《家》
◆ 突出语言的动作感。运用拟人、夸张等修辞手法以 增强语言的动作感。 例：《小溪流的歌》 《长袜子皮皮》
◆ 鲜明的色彩感 。例：《海的女儿》《插秧》
如果白昼落进 智利 聂鲁达
每个白昼 都要落进黑沉沉的夜 像有那么一口井 锁住了光明。
必须坐在 黑洞洞的井口 要很有耐心 打捞掉落下去的光明。
老头儿去拔萝卜。他拔呀拔，拔不出来！老头儿把老婆婆 叫来。老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜，拔呀拔，拔不出 来！
老婆婆又把孙女叫来。孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头 儿，老头儿拔萝卜。他们拔了又拔，拔不出来。
孙女又把小狗叫出来。小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆， 老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔，拔不出来！
特点：意外性的创作技巧，既要意料之外，又要情理 之中的故事效果
例子：伊索寓言《驴子和骡子》
有一个赶车的，赶着一头驴子和一头骡子动身出门去了。驴子和骡 子都驮着重东西。驴子起初在平地上还能稳稳当Fra Baidu bibliotek地走;可是到了一座大 山脚下，要走上陡坡，就觉得有点儿受不了了。他要求骡子代他担负一 小部分，好让他把大部分东西驮到家里。可是骡子不答应。不久，他们 走到一个荒僻的地方，驴子驮得筋疲力尽，一交摔倒，登时就死了。赶 大车的无法可想，只好把原来归驴子驮的东西都加在骡子身上，连剥下 来的一张驴皮也放了上去。骡子驮着这么多的东西，一边叹气一边对自 己说：“唉，真是活该!当初驴子要我帮他一点儿忙，要是我答应了，现 在也不至于除了驮上他驮过的东西之外，还得驮他的臭皮囊了。”
2、传奇性是艺术虚构的独特表现： ◆通过营构离奇曲折的情节，表现社会生活中多方 面的奇情异象，准确地表达了人心所向的必然和可 能 ，从而体现了作品的故事性。
《木偶奇遇记》以它变化 无穷的传奇性使虚构的 故事使儿童读者和成人 读者感到真实可信。
3、意外性
事件的发展过程，有意识的安排读者想不到的情 节发展趋势或结果。使事态的发展出乎人的意料。
站
二、形象刻画的单纯美
儿童文学以儿童读者为接受对象，承担着引导儿 童正确认识世界，树立正确人生观的作用。由于年 龄特点和心理特点的限制，他们对生活的认识还是 肤浅的，幼稚的。这就形成儿童文学形象刻画单纯 美的艺术品格。
如《西游记》，又如小兵张嘎、铁臂阿童丁、白雪公主、唐老 鸭等。
阿童木是一个拥有着一颗比人类更善良与更懂得包容的心的 机器人。恰恰因为有心，阿童木便在一些人的排斥中帮助并 拯救着人类。他坚信着人类与机器人能成为朋友，即使自己
能够引人入胜。
传奇性是指在故事发展过程中通过偶然、巧合、夸张乃至 超常的形式来促成情节变化，从而使故事情节的发展既在情理 之中，又出意料之外，产生强烈的艺术效果。
例：《奇异的巧克力工厂》 以大胆的想像、高度的夸 张、营构离奇曲折的故事和 奇特的人物、事件，创造富 有传奇色彩的童话世界 强化传奇的手段： 偶然、巧合、夸张、幻想等
三、情节推进的动态美
鉴于儿童生理、心理的特点，作家在创作时往往以 紧张生动、引人入胜、起伏变化的故事情节吸引儿 童。 例如：葛翠琳《野葡萄》
三次波折、三次遇险、三次考验
作者穿梭于从前与当下、幻想与现实，以童话幻 想的绚丽色彩的渲染，使童话故事显得曲折动人， 更以民间大众的清新语言的描述，使一个个童话形 象显得质朴实在、逼真传神
生动的情节和细节来完善，由于作家按自己的创作目标指向安 排作品的情节和细节，使相同的故事元具有不同的个性特征。
结论：同一个故事元，在不同的作家笔下可以创作出不同的作 品。 《罗密欧与朱丽叶》和《牛郎织女》同一个故事元——追求自
由的爱情。但故事情节和内容和表达方式都不同
故事性的实现——调动相应的叙事技巧 道具的使用、悬念的设置、故事的完整连贯生动曲折
身为机器人也相信着人类。
阿童木拥有七种特殊能力，内容如下(在不同地方连载 的作品设定略有不同)：
①脚底安装有飞翔用的喷气喷射引掣，在太空里则转 换为火箭发动机。
②会超过60国语言。 ③能分辨人类的善恶。
④听力为正常人的1000倍。
⑤眼睛是强力探射灯。
⑥屁股安装了机关枪(2003年第三版电视动画则改成在 指头发射的激光和手臂原子炮)。
悬念：毕尔是什么人？ 为什么住到“彭保大将”旅馆？ 为什么提心吊胆地等待“独脚航海”的出现？
“种种别出心裁的阴谋诡计在作家笔下都变成灵活的特种 游 戏。读者读来，似乎感觉到已经揭开秘密内幕的一角了，可到 下一章又出现一个新的圈套。直到最后一章，读者还难于猜测 下面将如何结局。”
——韦苇
（五）叙事语言的口语化与生活化
（三）寓言用故事性来承载思想 例：德国寓言《没有嫉妒的友谊》
二、 儿童文学的语言特点（一）、 儿童文学语言的形象性
语言的形象化性对儿童文学作品的重要意义： ◆ 帮助儿童调动自身经验去体会、感悟语言 所传递的信息。 ◆ 引导儿童进行语言的学习和运用 例：安徒生《海的女儿》对海的湛蓝与深广形 象化描绘。
2、叙事技巧中的“矛盾体现物” ——“道具”与故 事性：
“道具”贯穿全文推动情节的发展，是构成故事 性不可或缺的一个因素。
例：动画片《过猴山》中的草帽， 安徒生 《卖火柴的小女孩》中的火柴 《七色花》中七色花
（二）叙事技巧中的传奇性与意外性 1、传奇性：通过夸张，将生活特异化、漫画化或理想化，因而
一、儿童文学文本的特征 （一）故事性与儿童阅读
故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所 形成的叙事特质。
1、故事性吻合儿童的阅读心理需求 2、故事性反映儿童思维特点 3、故事性与儿童文学
例子：《丑小鸭》故事元：丑小鸭变成白天鹅 《老鼠的好主意》故事元：老鼠协商对付猫
二、故事性的构成
（一）“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” 1、故事元的内涵和特性 在叙事性作品中故事元是人物在特定环境中活动而产生的 中心事件。 故事元具有无个性特征的特点。儿童文学作品的故事主要靠
儿童文学的叙事性语言是一种充分儿童化的文学 口语形式，具体体现为用通俗易懂、生动传神的 “故事语言” 进行艺术的表现。
浅语的艺术 例：托尔斯泰《大萝卜》
一个老头儿种下了一棵萝卜。老头儿说：“萝卜啊，快长 大呀！快长大！”过了两天，老头儿又说：“萝卜啊，长得 甜甜的！萝卜啊，长得结实点！”嘿！萝卜长出来了，长得 又甜、又结实还大得不得了。
小狗又把小猫叫来。小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女 拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀 拔，还是拔不出来！
小猫又把小耗子叫来。小耗子拉着小猫，小猫拉着小狗， 小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头 儿拔萝卜。他们拔呀拔！拔呀拔！哎哟！嗬！把萝卜拔出来 了！
（六）几种常见的故事构成方式