青岛版二年级数学下册第六单元《信息窗3 树林医生(新授))》教学设计
第六单元田园小卫士------万以内的加减法（二）
信息窗3 树林医生（新授）
教学目标：
1、使学生经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
重点：用纸条来帮助学生理解数量关系。
难点：分析数量之间比多少的关系。
教学准备：
红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、同学们，你们知道在森林中谁是大树的医生吗？
2、仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？
喜鹊捉了多少只虫子？
啄木鸟捉了多少只虫子？
二、合作探究，解决问题。
1、喜鹊捉了多少只虫子？
让学生说一说要解决这个问题需要用到哪些数学信息？
想：在这个问题里，是谁和谁在比多少？
喜鹊和黄鹂究竟谁捉的虫子多？谁捉的虫子少？
多的比少的多了多少？这三个量之间是什么关系？
2、操作：先把一张纸条贴在黑板上，说明这是黄鹂的只数146只，再问：喜鹊的纸条要比着黄鹂的怎么样？说明还要长，因为多38只虫子。
黄鹂：
喜鹊：
┞——————有 ？只 ——————————┫
3、在纸条图的基础上，引导学生发现解决问题的方法。
列式：
146+38=184（只）
汇报算法。
小结：多的=少的+相差的。
4、啄木鸟捉了多少只虫子？
引导学生用纸条摆一摆。
黄鹂：
少
啄
木鸟
┟—————有？只—————— ┨
问：在这里为什么要少一块呢？从而发现：求啄木鸟的只数就是从146里面去掉12， ：列式：146—12=134（只）
小结：少的=多的—相差的。
三、巩固练习，拓展应用。
1、做自主练习第1题：
做这道题时，可以让学生借助纸条图摆一摆，弄清题目数量关系，并在全班交流，然后正确解答。
2、第2题。
让学生根据信息自己提问并解答，若有困难，就建议学生使用纸条图来帮助。
完成后全班交流结果。
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思：这节课是一节练习课，本节课采用了游戏的形式，把练习课变成了活动课，形式多样，灵活、开放。
这种活动为学生提供了多种自主学习的机会，提高了学生用所学知识解决问题的能力。
12只。
信息窗三(解决问题)-青岛五四学制版二年级数学下册教案
信息窗三（解决问题）-青岛五四学制版二年级数学下册教案一、课程背景本节课是青岛五四学制版二年级数学下册第三单元中的第3课时，本单元主题为“加减混合运算”。
在前两节课中，学生已经能够灵活使用加法和减法，进行简单的单步计算。
本节课将通过信息窗体验，帮助学生掌握应用加减法解决实际问题的方法。
二、教学目标1.了解什么是信息窗解决问题。
2.掌握通过信息窗解决问题的方法。
3.学会在问题中提取关键信息，并运用已有知识求解问题。
三、教学内容1. 信息窗介绍教师通过图片或实物将信息窗介绍给学生，引导学生思考：信息窗是一个什么样的窗口？它的作用是什么？如何使用它来解决问题？2. 实战演练教师通过信息窗体验，给学生提供几个由加减混合运算组成的实际问题，并帮助学生分析问题，提取关键信息，运用信息窗解决问题。
例如：Tom 去买了一箱苹果，共有30个苹果，他把其中的5个送给了小明，6个送给了小红，请问他还剩多少个苹果？根据此问题，我们可以设计以下步骤：•将总共有的苹果数目设为 M。
•Tom 送给小明的苹果数为 A。
•Tom 送给小红的苹果数为 B。
•设他剩下的苹果数为 X。
那么题目中的内容可以用一个等式表示为：M = A + B + X把所给数据代入可得：M = 30A = 5B = 6由此得到：30 = 5 + 6 + X即：X = 19所以，Tom 还剩下 19 个苹果。
3. 练习巩固教师设计一些题目，由学生自己思考并使用信息窗进行求解。
例如：班里有30 个学生，其中男生数是女生数的2倍，那么男生和女生各有多少人？四、教学建议1.在进行实战演练时，教师应选择适合学生年龄的问题，并引导学生逐步分析问题，提取关键信息。
如果有需要，可以帮助学生画出信息窗。
2.练习巩固的问题可以适当难度增加，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.教师可以通过小组合作的方式进行信息窗体验，增加学生的互动性和合作能力。
五、教学反思信息窗是一种较为实用的解题方法，通过本节课的学习，学生可以更好地掌握如何使用信息窗解决实际问题。
树林医生教案.doc
树林医生［教学内容］青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗三。
［教学目标］1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
学生准备：圆形纸片教师准备：2根红纸条、4根长短不一的绿纸条教学过程：活动一、创设情境，激趣导入师：同学们，森林里的树木生病了，森林医生们听说了，赶快来给树木治病。
你们猜都有谁来了？生交流。
师：瞧，它们来了，有小黄鹏、小啄木鸟还有小喜鹊。
1、出示信息：小黄鹏说：“我捉了 6只虫子了。
”小喜鹊说：“我比小黄鹏多捉了 3只。
”师：你能提出什么问题？生可能提：“小喜鹊捉了多少只虫子？”师：如果用圆形纸片代替虫子，你能表示题中的信息和问题吗？同桌俩试试怎么摆？请生交流：应先摆谁的？再摆谁的？师：小喜鹊的先摆出了几个？（6个）这6个表示什么？（和小黄鹏同样多的）再摆几个？（3个）这个3表示什么？师：从图中我们可以看出谁和谁比？谁多？谁少？求多的还是少的？求多的应该怎么办？那求小喜鹊捉了多少只虫子就是把这两部分合起来。
2、出示：小啄木鸟：“我比小黄鹏少捉了 2条虫子。
”师：你能提出什么问题？你能像刚才那样摆一摆吗？（同桌合作）指生说一说，你是怎么摆的？我先摆出小黄鹏的，摆6根，再摆小啄木鸟的，比小黄鹏少2根。
师：这幅图中，是谁和谁比？谁多？谁少？求多的还是少的？求少的应该怎么办？师小结：小啄木鸟的少，求少的我就用减法。
师：刚才我们通过摆圆形纸片理清了它们之间的数量关系，知道了谁多谁少，求多的就用加法来做，求少的就用减法来做。
看来用圆形纸片摆一摆是一种很好的方法，可以帮助我们很好的理解题意。
活动二、师：在小黄鹏、小啄木鸟、小喜鹊努力捉虫的时候，它们的爸爸妈妈们也在忙着捉虫呢！我们一块去看看。
二年级下册数学教案-6.3树林医生——求比一个数多(少)几的数是多少青岛版
二年级下册数学教案6.3树林医生——求比一个数多（少）几的数是多少青岛版一、教学内容本节课的教学内容主要包括青岛版二年级下册数学第六章第三节“树林医生”，主要教授学生如何求出比一个数多（少）几的数是多少。
通过本节课的学习，使学生掌握求比一个数多（少）几的数的基本方法。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解求比一个数多（少）几的数的概念，掌握求解方法，能够独立完成相关题目。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：求比一个数多（少）几的数的概念和求解方法。
难点：如何引导学生理解并运用求比一个数多（少）几的数的方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的故事，讲述一个树林里的医生如何帮助树木治病，引出本节课的主题——求比一个数多（少）几的数。
2. 知识讲解：讲解求比一个数多（少）几的数的概念和方法，通过例题展示求解过程，让学生理解并掌握求解方法。
3. 随堂练习：学生在课堂上进行练习，教师巡回指导，及时纠正错误，巩固所学知识。
4. 小组合作：学生分组进行合作，讨论如何运用求比一个数多（少）几的数的方法解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六、板书设计板书设计如下：求比一个数多（少）几的数步骤：1. 确定一个数2. 找出多（少）几3. 求解七、作业设计（1）小华有10个苹果，比小明多2个，小明有多少个苹果？（2）小蓝有8个铅笔，比小绿少3个，小绿有多少个铅笔？（1）妈妈买了5个蛋糕，比爸爸买的少3个，爸爸买了多少个蛋糕？（2）班级里有25个男生，比女生多10个，班级里有多少个女生？八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：引导学生思考：还有哪些方法可以求解比一个数多（少）几的数？例如，可以通过画图、列式等方式求解。
青岛版六三制小学二年级数学下册第六单元3树林医生求比一个数多(少)几的数是多少教案及作业设计
青岛版六三制小学二年级数学下册第六单元3树林医生求比一个数多（少）几的数是多少⏹教学内容教材第73～75页，求比一个数多（少）几的数是多少。
⏹教学目标知识与能力结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。
通过学习，使学生初步建立“比一个数多几”、“比一个数少几”的问题表象，并会正确解答这类实际问题。
过程与方法以在教师指导下的探究活动为依托，以建立“比一个数多几”、“比一个数少几”的数量关系为目标，培养学生抽象、概括、归纳的能力。
情感、态度与价值观1、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
2、初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
⏹教学重点、难点教学重点：在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系，把握解题思路。
教学难点：在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系，把握解题思路。
⏹教学准备教师准备：课件，长短不同的纸条3根，学生准备：学习用品，长短不同的纸条3根⏹教学过程（一）新课导入：1、谈话导入：森林里的大树生病了，有哪些医生能为它们看病呢？（生答：啄木鸟，）2、树林医生还有谁呢？我们一起看大屏幕（出示情境图）3、找信息：仔细观察，说一说你发现的数学信息。
生：黄鹂捉了146只虫子，生：喜鹊比黄鹂多捉了38只虫子，生：啄木鸟比黄鹂少捉了12只虫子，4、提出问题：根据这些数学信息，你想提出了什么数学问题？生:喜鹊捉了多少只虫子？生：黄鹂捉了多少只虫子？生：喜鹊和黄鹂一共捉了多少只虫子？生：……5、今天我们我先来解决前两个问题，有信心吗？设计意图：通过谈话导入，吸引学生注意力，激发学生兴趣。
找信息，提问题，层层深入，教师板书时注意信息和问题的搭配，培养学生完整地解决问题的结构。
（二）探究新知：1．确定纸条和三个小医生之间的关系（1）仔细读信息，选择相应的纸条生：黄鹂捉了146只虫子，是中间一条纸条生：喜鹊比黄鹂多捉了38只虫子，是最长的纸条生：啄木鸟比黄鹂少捉了12只虫子，是最短的纸条（2）同学们太棒了，现在把我们的纸条写上它们的名字吧。
青岛版二年级下册第五单元田园小卫士窗三树林医生
信息窗三树林医生之老阳三干创作——求比一个数多（少）几的数第课时总第课时[教学内容]义务教育课程尺度实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗三.[教学目标]1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程,领悟基本的解决问题的办法.2.通过探索解决问题的数学活动,增强学好数学的自信心并获得成功的体验,增强合作意识.3.在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,进一步成长解决问题的战略,增强应用数学的意识.[教学过程]活动一激趣导入同学们,前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士.今天我们再到田园里,看看产生了什么事情？（课件出示大树：哎吆,最近呀,我生病了,真难受哇.怎么办呢？）多可怜的大树呀,你有什么好办法帮忙它？还可以请谁来辅佐？对,请树林医生来辅佐.看！他们来了！（课件出示）仔细不雅察,从画面上你知道了什么？按照这些数学信息,你能提出什么数学问题？（板贴问题）同学们提了这么多问题,我们先来解决第一个问题（指板书）.活动二请医生☐求喜鹊有多少只✧我们用圆片来摆一摆.如果用绿色圆片暗示黄鹂的只数,应该摆几个？利用你手中的圆片摆一摆.（师生同时摆）✧（指着圆片）这五个绿色圆片就代表——黄鹂的只数.（板贴黄鹂）✧如果用桔黄色圆片暗示喜鹊的只数,你想怎么摆？自己试一试.✧谁上来摆一摆？（指名到黑板上摆）生先摆5个,再摆3个.这5个是什么？（和黄鹂一样多的.）也就是先摆了和黄鹂同样多的只数.（指着圆片）“3”呢？“8”呢？求喜鹊有多少只,也就是——把这两部分合起来.你能用算式暗示吗？（板书：5+3=8（只））在算式里,“5”“3”“8”各暗示什么?你能不克不及指着自己摆的圆片,合同位说一说.谁愿意上来指着说给大家听一听？多勇敢.☐求啄木鸟有多少只✧方才我们用摆一摆、算一算的办法,解决了“喜鹊有多少只”的问题,你能不克不及也用这种办法摆一摆、算一算啄木鸟的只数呢？（板贴啄木鸟）自己试一试.✧汇报.谁来摆一摆？（先摆再说）先摆黄鹂的只数,再摆喜鹊的只数.（先摆5个圆片）这个“5”是什么？（相同部分）（拿掉2个圆片）拿掉的是什么？（少的2个）剩下3个代表什么？（代表啄木鸟的只数）也就是说,求啄木鸟的只数,就是从5只里面去掉2只.用什么办法？（减法）谁来列算式吗？（板书5-2=3（只））在算式里,“5”“2”“3”各暗示什么？先和同位说一说.谁想跟大家说一说？活动三捉虫子☐求喜鹊捉了多少只虫子过渡：这么多树林医生辛苦任务,终于治好了大树的病！他们捉了很多虫子呢！看！（出示主题图）✧从画面上,你知道了什么？✧按照信息,你能提出哪些数学问题？（板贴问题）✧我们先来解决第一个问题.你能不克不及用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？（板贴黄鹂、喜鹊）✧生：能.师：那就摆摆看吧！✧生：不克不及摆出.为什么？（数太大了.没有那么多圆片,摆起来也麻烦.）那么怎么办？你能不克不及想好办法摆出他们的数量？（线段、1个圆片代表10只虫子等）这个办法可以.老师来介绍一个好办法.我们可以用纸条来摆一摆.每个同位的桌子上都有这样的纸条,同学们和我一起来摆一摆吧.1、请大家拿出白纸条,我们用白纸条暗示黄鹂捉虫的只数.（贴纸条）多少只？（板书：146只）2、如果用红纸条暗示喜鹊捉虫的只数,你来试一试,选一选？（摆出4根不合长度的纸条）谁说你选的哪一条？（上来选择后拿起来）为什么选这一条？（因为啄木鸟捉的虫子比黄鹂多.）（拿另外一条长的）这条也比白纸条长,为什么你不选它？（他说多38只,是多一些.这条是多得多了.）他说的有道理吗？你真是个肯动脑筋的孩子.3、喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只.这38只应该写在哪里？谁能上来指一指？（弥补板书）4、（指纸条）另一部分暗示什么？问题是什么？应该写在哪里？（指一指,弥补板书）5、这样一来,我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系,你能算出喜鹊捉虫的只数吗？6、把算式写在练习纸上.（指名板书：146+38=184（只））为什么用加法？（求喜鹊捉虫的只数,就是把146与38合起来.）7、146、38、184各暗示什么？（上来指着板书说）求啄木鸟捉虫的只数1、你能用摆一摆、算一算的办法求出啄木鸟捉虫的只数.（指名：一人摆,一人列式）2、汇报.你是怎么想的？（求啄木鸟的只数也就是从146只里面去掉12只）算式里各数暗示什么意思？活动四拍手游戏过渡：我们来做个拍手游戏轻松一下吧！（师拍2下）师说：我拍了几下？指名：你能拍的比我多3下吗？生拍你怎么拍的？谁听出来了？它先拍了几下？又拍了几下？再来试一试？（师拍4下）你们拍的比我多5下.（全班齐拍）老师方才和小朋友玩了一个拍手游戏,你们自已想玩吗？那么同位来合作吧.老师喊停你们就停下来,好吗？玩吧！活动五青蛙的任务过渡：想不到轻轻松松的游戏中也运用了数学知识呢！方才我们又认识了三位树林医生,其实,还有许多田园小卫士呢！想不想去看看？（课件出示）一起去看看青蛙的任务.（点击青蛙出示）大、小青蛙你能看明白吗？试一试？做到练习纸上.（指名说,用实物投影）汇报.算式各数暗示什么意思？都是这样做的吗？真棒！（点击前往）活动六蜻蜓吃蚊子（逆向思维的题目）过渡：让我们再去看看捉蚊子的高手,蜻蜓在干什么呢？（点击蜻蜓）谁来读读题？先摆一摆,再算一算,作到练习纸上.汇报.（直接说算式）12-3=9（只）都同意吗？为什么有个“多”字还用减法？（#比￥多,也就是￥比#少）小结：不克不及看到“多”就用加法,看到“少”就用减法.要认真阐发他们之间的数量关系来判断到底用什么办法来解答.活动七我说你猜过渡：蜻蜓捉了那么多蚊子,螳螂也不示弱.看,他们在角逐呢！（点击螳螂）你知道了什么？要求什么？按照蜻蜓提供的条件,你能猜出蜻蜓和螳螂各有多少捉了多少只虫子吗？我也想来说一个.螳螂捉了40只蚊子,蜻蜓捉了多少只？还想说？那就说给同位听听吧！活动八总结同学们,这节课,我们和树林医生一起为大树治了病,还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题（板贴）.认识了更多的田园小卫士,他们都是人类的好朋友,我们应该——爱护他们！最后,这节课的优胜组是哪个组？快速统计一下你们得到多少小卫士标记？一组汇报.再指名,提要求：你能用比他们组多几个或少几个来让大家猜猜吗？向优胜组暗示祝贺,其他组表示也不错！大家继续努力！下课！信息窗三树林医生——求比一个数多（少）几的数第课时总第课时[教学目标]1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程,领悟基本的解决问题的办法.2.通过探索解决问题的数学活动,增强学好数学的自信心并获得成功的体验,增强合作意识.3.在解决问题的过程中,体验数学与生活的联系,进一步成长解决问题的战略,增强应用数学的意识.[教学过程]活动一上节课,我们请来树林医生治好的大树的病,多开心呀！瞧,今天又有许多生病的大树来求医了.（出示修改后的第68页自主练习第1题）,颜色,错的改正来.）汇报交流,集体订正.活动二仔细听,谁来了？（播放声音）乌鸦.想不想看看乌鸦在干吗？好,一起去吧！（出示第68页自主练习第2题）大家一起读一读.自己再读读题,想想你能提出什么数学问题来？在小组里先交流一下你的问题.全班汇报.选择2个你有信心解决的问题,在自己的练习本上进行解答. 交流、订正.活动三你们真聪明！一口气解决了那么多问题.做个游戏轻松一下吧？让我先来宣布角逐要求：同位两个为一组.两团体同时抽出一张数字卡片,一团体把卡片亮出来,另一团体把卡片藏起来,并像书上那样说一句话,让同位猜一猜,猜对了就记上一分,猜错不扣分.下一轮交换过来.每人5次.开始游戏.向胜利者暗示祝贺,并奖励聪明章.鼓动勉励其他同学再接再厉,争取下次也能拿第一.活动四你们知道黄鼠狼最会捉什么吗？（生自由答）我要告知你,“其实,这是一种误解.应该说“黄鼠狼捕鼠”,才是真.黄鼠狼四肢较短,足趾很是尖锐,善于捕获小鼠、家鼠和小鸟.它全年的食物,主要是鼠类.尽管有时也会偷鸡,但功大于过,有益人类.”还有谁最会捉老鼠？（猫头鹰）这天,猫头鹰和黄鼠狼都在庄稼里捉老鼠.（出示修改后的第4 9 9 + 7 7 1 1 6142 9 - 57 57 95 2 6 9 + 8 5 1 0 1 6 5 9 + 7 9 1 3 469页第4题）乌鸦听说了,也赶来凑热闹.(出示)你能提出什么问题呢？从速自己解答吧！看谁做的又对又快！交流、订正.今天,我们又认识了哪些田园小卫士？有了他们,大自然的生物才干更平安、更健康,所以,我们一定要——爱护他们！那么,在他们身边还产生了许多数学故事,你都能替他们解答吗？其实,在生活当中,甚至在我们的身边到处都是数学,希望同学们能够善于发明,并利用我们学习的数学知识来解决它！好吗？[设计意图：设计了“大树生病”的情境,激发学生的同情和救治大树的美好愿望,自然想到邀请树林医生来辅佐,引发情境串,导入新知.][设计意图：通过摆花片温习稳固学过的“求两个数的和是多少”和“求两个数相差多少”的实际问题,提高学生动手操纵的能力和发明问题、解决问题的能力,为本节课学习新知做好了铺垫.] [设计意图：学生通过动手操纵以及同桌之间、小组之间的讨论,在解决问题的过程中,领悟思路,理解算法,提高阐发问题和解决问题的能力,培养合作交流意识.大胆测验考试让学生将所学过的解决求两数相差多少的实际问题的经验迁移到新知识学习中来,将解决求比一个数多几的数的实际问题迁移到解决求比一个数少几的数的实际问题上,提高学生综合运用知识解决问题的能力,使学生感触感染到数学知识的连贯性.将新知识、新助手（纸条）自然穿插于学生的探究中,引领学生发明摆纸条的好处,为今后学习画线段做良好的铺垫.][设计意图：拔出简单的拍手游戏,既能稳固前面所学,又能适当调节学生紧张的情绪.][设计意图：“青蛙、蜻蜓、螳螂”等都是益虫,是树林医生.练习题的设计以此为主角,很好地体现出情境串的连贯性.练习内容由易到难,层层深入,由“扶”到“放”,满足不合学生成长的需求.在练习中,学生进一步稳固和深化了认识,综合运用知识阐发问题、解决问题的能力得以提高,体验到学习数学的乐趣和成功的喜悦.][课后反思]《求比一个数多（少）几的数》是青岛版数学课本第四册第六单元信息窗三的学习内容.通过本课的学习,学生通过具体操纵,探索发明：用加法（减法）解决求比一个数多（少）几的数,并且能用学到的本领解决一些实际问题.一、情境串联始终.教科书提供了“田园小卫士”的情境.于是,我在设计教学环节时,注意将新授和练习、拓展,甚至评价,都沿用了这一情境——请医生、捉虫子、青蛙的任务、蜻蜓吃蚊子等,将学生带入一片绿色的海洋,不单学到了如何求比一个数多（少）几的数,还认识了书本里没有提到的更多的田园小卫士,培养了学生爱护他们的意识.二、创造性地使用教材.本课重点在于使学生认识到在解决此类问题时应用加法（减法）,难点在于怎样引导学生自主探索出解决问题的办法.考虑到这是学生第一次接触这种题型,也是第一次用纸条来暗示数量关系.为了帮忙学生更容易掌握,我在原有教材的基础上,增加了活动二和活动三.用较小的数（黄鹂有5只；喜鹊比黄鹂多3只；啄木鸟比黄鹂少2只）,让学生先用圆片摆一摆、算一算.这时,再自然过渡到三位数的加减,化难为易,效果较好！三、大胆罢休、探究实践.教学时,我大胆罢休,鼓动勉励学生通过动手操纵以及同桌之间、小组之间的讨论,在解决问题的过程中,领悟思路、理解算法.让学生自己去讨论、探索,使学习过程更多地成为学生发明问题、研究问题、解决问题的过程.直不雅操纵为学生提供了贵重、丰厚的第一手资料,但这仅仅是理性认识上升到理性认识的一个重要前提,如果只停留在直不雅操纵阶段是远远不敷的,所以,加强合作讨论,促进动口表达是至关重要的,让学生说想法,说做法,把自己在操纵中所感、所得、所疑说出来.通过语言的内化和输出,完成由直不雅思维到抽象思维,由理性认识到理性认识的过渡.如：求比一个数多（少）几的数的实际问题,让学生动手摆绿圆片5个和摆绿圆片比红圆片多3个等.通过动手摆一摆,多次操纵,使学生建立起求总数（求剩余）问题的构想,再用加、减法计算的知识来解决实际的数学问题.四、评价及时、到位.本课的主题是“树林医生”,我索性付与学生田园卫士的角色.把颁布“小卫士章”作为一种评价方法,调动起学生动脑思考、积极举手回答问题的积极性,并且也有助于教师组织学生的学习纪律,更重要的是对于孩子们的不合想法授与正确评价作引导.课的最后,让学生在小组中统计得章的数量,在第一组汇报得到5个标记之后,我对其他汇报的小组提出要求：你能不克不及用“比5个多几个、或少几个”来让我们猜一猜呢？果然,学生自然运用了这节课学到的知识去说、去猜.在一片热闹的掌声中结束了整节课的学习.当然,这节课当中仍然存在一些缺乏之处,有待于今后在任务中再细心琢磨,用心经营,以待能够更好地诠释教材,实现课堂学习的最优化！[设计意图：让学生来饰演小啄木鸟的角色为大树治病,既自然延续了上节课的情境,又满足了他们的好奇心,恰当地调动起学生学习的积极性,投入到练习中来.][设计意图：在原来题目的基础上稍微进行了加工,用听声音引出主角乌鸦来,极大的激发了学生探究的兴趣.在计算三种鸟遨游飞翔时翅膀扇动的次数,稳固求比一个数多（少）几的数是多少的计算办法.通过大家读题——自己读题——小组交流——选择解答——集体订正的过程,培养学生独立思考和小组合作的意识.] [设计意图：通过做这个小游戏,适当调节课堂气氛.同时,让学生自己说条件,然后按照条件去猜,使学生在游戏中稳固知识,锻炼学生的反响速度和能力.][设计意图：围绕着三位会捕鼠的田园小卫士的角逐,展开数学的讨论.罢休给学生自己读题、解答,锻炼了学生解决问题的意识和能力.]活动五[课后反思]这节练习课我注意将情境串——田园小卫士贯串始终,设计了产生在田园小卫士身边的小故事演酿成有趣的数学题目,极大的调动起学生学习、探究、解决问题的欲望,较充分地阐扬了学生的主体作用.针对低年级学生的心理和认知特点,以游戏、动画等学生喜欢的形式进行教学双边活动,结构紧凑.此外,我还在练习的过程中,注意培养了学生独立解决问题以及小组的合作意识.学生在学习活动中能够手脑并用,始终坚持较浓的学习兴趣,积极投入到练。
青岛版二年级数学下册 第六单元 树林医生_课件
能提出什么问题？
喜鹊捉了多少只虫子？
啄木鸟捉了多少只虫子？
黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多
捉38只。喜鹊捉了多少只虫子？
黄鹂
146只 146只 多38只 选哪张纸条？为什么？
喜鹊
？
比ห้องสมุดไป่ตู้比谁算得快！
158m
多67m
？
妈妈，我已 经捉了110 只虫子啦！
我捉的 比你多 48只呢。
那妈妈捉 了多少只 呢？
黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂 少捉12只。啄木鸟捉了多少只虫子？
146只
黄鹂
啄木鸟 ？
少12只
小朋友们继 续加油哦！
256
?
少72
我捉了265 只蚊子了。
我比你少 捉57只蚊 子
小朋友们，你 知道蜻蜓捉了 多少吗？
下课了， 再见
二年级下册数学《树林医生》课时教案
²从画面上，你知道了什么？
²根据信息，你能提出哪些数学问题？（板贴问题）
²我们先来解决第一个问题。你能不能用圆片摆出喜鹊和黄鹂捉虫的只数呢？（板贴黄鹂、喜鹊）
²生：能。
师：那就摆摆看吧！
教学
重难点
重点：经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程。
难点：经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
方法与手段
讨论法
多媒体课件小棒
板书设计
树林医生
喜鹊捉了多少只虫子？
146+38=184(只)
啄木鸟捉了多少只虫子？
146-12=134（只）
达标检测
计算
265+45=350-178=
265-45=435-276=
教学过程
教师活动
学生活动
我的个性化修改
活动一激趣导入
同学们，前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士。今天我们再到田园里，看看发生了什么事情？（课件出示大树：哎吆，最近呀，我生病了，真难受哇。怎么办呢？）
多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？还可以请谁来帮忙？对，请树林医生来帮忙。看！他们来了！（课件出示）
教学反思
仔细观察，从画面上你知道了什么？
根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（板贴问题）
同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题（指板书）。
活动二请医生
¨求喜鹊有多少只
²我们用圆片来摆一摆。如果用绿色圆片表示黄鹂的只数，应该摆几个？利用你手中的圆片摆一摆。（师生同时摆）
信息窗(观察物体)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗（观察物体）-青岛版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够观察不同形状的物体，了解它们的特征和属性。
2.能够用适当的语言表述物体的形状特征。
3.能够使用信息窗，对物体进行观察和分析。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握使用信息窗观察物体的方法。
2.教学难点：掌握用适当的语言表述物体的形状特征。
三、教学过程1. 导入新课学生回顾上一课的内容：对物体进行分类。
教师引入本节课内容，告诉学生今天要学习如何使用信息窗观察物体的形状。
2. 学习新课1.教师向学生介绍信息窗的概念和用途，在黑板上画出信息窗的图示，让学生了解信息窗的组成部分。
2.教师让学生观察有不同形状的物体，并使用信息窗对物体进行观察和分析。
3.教师引导学生以适当的语言表述物体的形状特征，如长、短、圆、方等。
4.教师让学生进行小组讨论，讨论不同形状的物体的特征和属性，并用信息窗进行观察和探究。
5.教师在黑板上列出物体的名称，让学生归纳总结各种物体的特征和属性。
3. 练习巩固1.教师发放练习册，让学生完成相关练习。
2.教师组织学生进行小组竞赛，由小组内的学生通过信息窗观察物体的形状，获取物体的名称，得分最高的小组获胜。
4. 课堂总结教师结合学生的思维，总结本节课的内容，回顾学生观察物体的表述方式和信息窗的使用方法，让学生加深对本节课的理解。
四、板书设计•信息窗的组成部分•观察物体的表述方式•物体的特征和属性五、教学反思本节课通过引入信息窗的概念和使用方法，让学生更好地观察和分析不同形状的物体，提高了学生对物体形状特征的认识和表述能力。
通过小组讨论和竞赛的方式，增强了学生的互动性和合作意识，激发了学生的兴趣。
在今后的教学过程中，可以加强学生观察能力的训练，让学生能够更好地运用信息窗进行观察和分析，提高学生对不同物体形状的理解和判断能力。
信息窗三(解决问题)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗三（解决问题）-青岛版二年级数学下册教案课程信息•课程名称：青岛版二年级数学下册•课程主题：信息窗三（解决问题）•课程时间：1课时（45分钟）•适用人群：二年级学生教学目标知识目标1.了解“解决问题”的概念，并能够根据信息窗中给出的问题，通过分析问题、查找方法等步骤来解决实际问题。
2.掌握借助信息窗解决问题的方法，能够根据信息窗中给出的问题，选择合适的算法来解决问题。
能力目标1.能够通过分析题目，捕捉问题信息，提取问题要点，确定解题思路。
2.能够使用信息窗的方法和策略，根据题目要求，选择合适的计算方法，选取最佳的解题方式，解决实际问题。
情感目标1.提高学生思维能力，培养学生的良好习惯，强化学生解决问题的自信和独立性。
2.培养学生的团体协作意识，提高他们的积极性和责任感。
1. 信息窗三解决问题（20分钟）1.引导学生了解所谓“解决问题”，介绍一些解决问题的策略和方法，如分析问题、找规律、逆向思维等。
2.引导学生了解“信息窗三（解决问题）”命题的特点和策略，重点讲解算法概念和方程式等。
2. 青岛版二年级数学下册教学（20分钟）1.介绍数学下册的基本内容和教学方法。
2.针对数学下册的重难点内容进行讲解，加深学生对二年级数学的理解。
3. 解决问题实践（20分钟）1.主动发起一些具有情境性的问题，引导学生分类、分析、解决问题。
2.针对不同的问题类型，根据学生的能力和出题情况，提供不同的解题方法和策略。
3.结合实际情境，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学方法1.情境引导法：通过情境引导，建立学生的兴趣和热情，提高他们参与课堂教学的积极性。
2.问题导向法：通过引导学生开展调查、探究、研究等活动，以问题为导向，提供真实的学习材料，帮助学生掌握解决实际问题的方法和策略。
3.独立解决问题法：通过让学生在教师的指导下，独立进行问题的解决，培养学生的自主反思和自我评价能力。
教学资源1.青岛版二年级数学下册教材及相关教学素材。
信息窗(观察物体)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗（观察物体）-青岛版二年级数学下册教案教学背景在青岛市，数学科目是小学生必修科目之一。
在二年级数学下册中，学生将学习到观察物体的知识。
本教材使用信息窗（观察物体）这一教学方法，帮助学生在观察物体时系统地获取、分类和组织信息，提高他们的观察和思考能力。
教学目标1.通过信息窗的教学方法，帮助学生观察物体，获取、分类和组织信息。
2.提高学生的观察和思考能力，使他们能够更好地理解和解决数学问题。
3.培养学生的合作意识和团队精神，从而增强他们的学习效果。
教学内容及安排教学内容本次课程我们将使用信息窗教学法，让学生观察不同形状的物体，并通过信息窗的方式获取、分类和组织相关信息。
我们将使用以下三个物体进行教学：•正方体•球体•圆柱体授课流程1.先让学生自由观察一个物体，然后让他们口头描述这个物体，例如，它是什么形状、有什么特点等等。
这一步旨在启发学生的观察和思考能力。
2.接下来，让学生以信息窗的方式，获取物体的尺寸、颜色、表面特征等信息，然后将这些信息分类和组织。
将获取的信息写在特定的位置。
3.教师通过展示信息窗的方式，帮助学生理解如何分类和组织信息。
4.接下来，让学生从上面三个物体中选择一个进行观察。
他们需要以信息窗的方式获取、分类和组织相关信息，然后口头描述这个物体。
5.最后，学生需要用自己的方式将观察到的信息写在旁边的白纸上，老师会做出相关的评价。
教学评估为了确保学生已经掌握了本课程的知识和技能，我们需要进行以下评估：•准确性评估：学生是否准确地获取、分类和组织了信息。
•语言能力评价：学生是否能够清晰地口头描述物体。
•合作评估：学生是否能够积极参与合作，展示出团队精神。
总结在本节课程中，我们通过信息窗的教学方法，让学生以一种有效的方式观察不同形状的物体。
通过这种方式，学生可以更加清晰地获取、分类和组织信息，从而提高他们的观察和思考能力。
同时，这种教学方法还培养了学生的合作意识和团队精神，从而增强了他们的学习效果。