人教版七年级下册语文第一课 邓稼先
部编版七年级语文下册第1课《邓稼先》知识点+课后思考探究
统编版语文七年级下册第1课《邓稼先》知识点+课后思考探究知识点一、字词至死不懈xiè 鞠躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yín 殷红yān萦带yíng 日曛xūn 铤而走险tǐng妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露二、概括文章大意①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
三、课文内容解读1.文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
这些小标题给你怎样的启示?这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。
作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。
但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。
当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。
然而，他只说了一句：我不能走。
虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
2.写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。
3.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。
人教版(部编教材)七年级语文下册第一课 《邓稼先》课文梳理
摘读评语，了解人物
说一说：邓稼先是怎样的一个人？
归纳：邓稼先是一
位无私奉献，忠厚平实， 真诚坦白，有胆有识， 身先士卒，对祖国、民 族的发展有巨大贡献的 杰出科学家。
延伸：说一说
邓稼先是怎样一个人？
事例一：钱学森召见邓稼先，说：“中国要放一个大爆竹，
要你来做这个大爆竹。”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。 他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个 工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”确实的，在稼先 为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。
探究第一部分
这是1898年中日甲午战争中几幅照片，那是任人宰 割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
八国联军攻陷的北京
甲午战争黄海大战
日军屠杀大连、 旅顺居民
被带上枷锁的中国人
第一部分：讨论：
把邓稼先放在近一百多年来中国 历史乃至世界历史的背景上来写有什 么好处？
使读者认识到：邓稼先是一位 历史性人物，对祖国、对民族发展 有巨大贡献的杰出科学家。
突出邓稼先作出的巨大贡献，同时 也表达出一种中国人民站起来了的 自豪感。
第一部分
读最后一句话，讨论：
“贡献巨大”却“鲜为人知”， 这两个看似矛盾的词表现了邓 稼先什么品格？
探究 第二部分
“两弹”元勋
邓稼先是中华民族核武 器事业的奠基人和开拓 者。
炸 了 第 年 一 颗 月 原 子 弹 日 中 国 爆
写作特色
句式整齐：
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。 法国强占广东广州湾，“租借”99年。 …… “粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计 划时，要有数学见地；决定方案时，要勇进的胆识和稳 健的判断。
七年级下册语文人教版第一课思考探究
七年级下册语文人教版第一课课后思考探究一、1.示例：“获得博士学位后立即乘船回国”，“立即”一词很打动人，写出了邓稼先的爱国情怀；1971年，“竟能说服工宣队、军宣队的队员”，可见邓稼先极高的威信和人格魅力；“我不能走”一句也特别感人，原因在于它充分体现了邓稼先身先士卒、奋不顾身、勇担风险的崇高献身精神。
这些内容从细节上体现了他的人格魅力，能体现全文所要表达的思想感情。
2.邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“真诚坦白，从不骄人”，具有纯朴的农民气质，“文革”时，别人不能说服两派继续工作，他却能够；而奥本海默是一个锋芒毕露的人物，常常在别人做报告的时候，打断别人的报告。
课文把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，进而自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”二、《吊古战场文》描述了古战场荒凉凄怆的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦，渲染古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的气氛，从侧面突出了邓稼先工作环境的艰苦，衬托了以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志和信念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的，也含蓄地将研制两弹比作一场艰苦的战役，表现了邓稼先不畏艰辛的奉献精神。
结尾引用的“‘五四’时代的一首歌”，正是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大，同时也呼应第一部分，把邓稼先的贡献置于近一百年的历史大背景之下，表达了对邓稼先的崇敬和赞扬之情。
三、为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
这两句话总写出了邓稼先的伟大之处，是对邓稼先的高度评价。
四、如开篇的几段：“德国强占山东胶州湾，‘租借’99年。
”“俄国强占辽宁旅顺大连，‘租借’25年。
”“法国强占广东广州湾，‘租借’99年。
”这些句子简短整齐，一句一段，仿佛是重锤敲击在读者的心上，让人过目难忘。
人教版语文七年级下册第1课《邓稼先》教学设计
人教版语文七年级下册第1课《邓稼先》教学设计一. 教材分析《邓稼先》是人教版语文七年级下册第一篇文章，主要介绍了我国著名科学家邓稼先的生平事迹和伟大成就。
文章以记叙为主，兼有议论，语言朴实自然，情感真挚。
通过学习本文，学生可以了解邓稼先的生平和贡献，学习他的精神品质，提高对科学家的认识和尊重。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于科学家的认识可能还不够深入。
在学习本文之前，学生需要了解一些科学家的基本知识，如他们的生平、贡献以及在我国科技发展中的地位。
同时，学生应具备一定的批判性思维能力，能够对文章内容进行分析和评价。
三. 教学目标1.知识与技能：了解邓稼先的生平事迹和伟大成就，学习他的精神品质，提高对科学家的认识和尊重。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解、写作和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：树立远大理想，培养热爱科学、为国家和民族作出贡献的志向。
四. 教学重难点1.重点：了解邓稼先的生平事迹和伟大成就，学习他的精神品质。
2.难点：分析邓稼先在我国科技发展中的地位，评价他的贡献。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和伟大成就。
2.合作探究：分组讨论，分析邓稼先的精神品质，评价他的贡献。
3.案例分析：选取相关案例，让学生了解科学家在科学研究中的艰辛和执着。
4.情感教育：结合课文内容，对学生进行情感态度与价值观的教育。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示邓稼先的生平事迹、照片和相关资料。
2.教学资源：收集相关科学家的资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.教学设备：电脑、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示邓稼先的照片，引导学生回顾科学家的一般知识，激发学生对邓稼先的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和伟大成就。
阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版(部编教材)七年级语文下册第一单元第一课《邓稼先》课件
介邓 绍
稼 先
杨 振 宁
介 绍
杨振宁，出生于安徽省合肥 市，著名美籍华裔科学家、诺贝 尔物理学奖获得者。其于1954年 提出的规范场理论，于70年代发 展为统合与了解基本粒子强、弱、 电磁等三种相互作用力的基础； 1957年由于与李政道提出的“弱 相互作用中宇称不守恒”观念被 实验证明而共同获得诺贝尔物理 学奖；此外曾在统计物理、凝聚 态物理、量子场论、数学物理等 领域做出多项贡献。
1.从“认人宰割”到“站起 来了” 4. 民族感情？友情 2. “两弹”元勋 5.“我不能走” 3.邓稼先与奥本海默
6. 永恒的骄傲
邓稼先（1924—1986），安徽省 怀宁县人，中国杰出的科学家、 中国“两弹”元勋，先后毕业于 西南联合大学和美国普渡大学， 获物理学博士学位，1950年回到 祖国；他参加组织和领导我国核 武器的研究、设计工作，是我国 核武器理论研究工作的奠基者之 一；从原子弹、氢弹原理的突破 和试验成功及其武器化，到新的 核武器的重大原理突破和研制试 验，均做出了重大贡献；作为主 要参加者，其成果曾获国家自然 科学奖一等奖和国家科技进步奖 特等奖；邓稼先被称为“中国原 子弹之父”
译文：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际， 辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一 样弯曲流动。 群山像犬牙一样交错在一起。 幽暗啊悲惨凄凉， 北风悲号，天日昏黄。 飞蓬折断，百草枯死，寒 冷得如霜冻的早晨。 各种飞鸟无处可栖，在天上 乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉 我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全 军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢 天阴的时候，就会听得更加清楚。”
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。 法国强占广东广州湾，“租借”99年。 英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租 借”25年，后者“租借”99年。 这里运用了排比的修辞手法，列举1898年四个 列强侵华的罪行，说明旧中国是怎样“任人宰割” 的；“租借”全部加了引号，表达了对列强的愤 怒和对祖国屈辱历史的痛惜。
七年级下册语文第一课词语音形义
七年级下册语文第一课词语音形义第一课《邓稼先》元勋 [ yuán xūn ]立大功的人（多指开创性的事业中的）奠基 [ diàn jī ]奠定建筑物的基础选聘 [ xuǎn pìn ]挑选聘用谣言 [ yáo yán ]没有事实根据的消息背诵 [bèi sòng ] 指凭记忆念出读过的文辞昼夜 [ zhòu yè ]白天和黑夜昆仑 [kūn lún] 1.古代亦写作“昆仑”。
昆仑山。
(2).古代西方国名。
挚友 [ zhì yǒu ]极亲密的朋友。
可歌可泣 [ kě gē kě qì ]值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
出处：明·海瑞《方孝孺临麻姑仙坛记跋》：“追念及之；可歌可泣。
”鲜为人知 [ xiǎn wéi rén zhī ]很少有人知道。
至死不懈 [zhìsǐ bù xiè]意思是到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求；比喻对事业坚持不懈。
鞠躬尽瘁 [ jū gōng jìn cuì ]恭敬谨慎，勤勤恳恳，尽心竭力，奉献一切。
三国蜀诸葛亮《后出师表》：“鞠躬尽力，死而后已。
”尽瘁：竭尽劳苦。
当之无愧 [ dāng zhī wú kuì ]完全当得起，没有可惭愧的地方。
意思是接受某种荣誉或称号等是完全够条件的。
家喻户晓 [ jiā yù hù xiǎo ]每家每户都知道。
锋芒毕露 [ fēng máng bì lù ]比喻锐气和才干全都显露出来。
多形容人气盛逞强。
妇孺皆知 [ fù rú jiē zhī ]孺：小孩。
妇女、小孩全都知道。
指众所周知。
七年级下册第一课邓稼先教案(精选6篇)
七年级下册第一课邓稼先教案(精选6篇)初一语文《邓稼先》教案大全篇一【课标与教材分析】新课标指出：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”“在通读课文的基础上，理清思思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”《邓稼先》这篇课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。
这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。
第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。
文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。
在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。
【学情分析】学生已经知道的：初中学生已具有初步阅读感知课文和联系上下文理解句子的能力。
人教版七年级语文下册(2016)第一课《邓稼先》教案
人教版七年级语文下册(2016)第一课《邓稼先》教案邓稼先一、教材分析《邓稼先》选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
二、学生分析学生对作者和邓稼先了解甚少，研究前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
三、教学目标（一）知识与能力目标：1.整体感知课文内容，理解文章主题。
2.抓住文章语言进行整体把握。
3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。
（二）过程与方法目标：1.采取自主、合作、探究的研究方式（以合作研究为主）。
2.小组研究，责任分工。
3.朗诵法、讨论法等。
（三）情感态度价值观目标：1.在名流的感染中升华自己的爱国情怀。
2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
四、教学重难点教学重点：了解邓稼先生平，研究他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
教学难点：1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特性。
五、教法与学法（一）教法1.朗诵法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只要反复朗诵，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。
2．情境设置法：在本节课上，充分利用音乐设置情境。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主研究、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
（二）学法一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的方针。
本节课的教学充分体现了新课程尺度的学生自主研究、合作解决问题的要求。
要肄业生朗诵课文，多方面接受息，合作探究解决问题。
人教版七年级下册第一课《邓稼先》课件
当堂训练（10分钟）
1.“戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨， 气温已经是零下三十多摄氏度了！” 这个句子属于什么描写？有何作用？
环境描写；描写了戈壁滩上恶劣的气候 条件，突出了环境的艰苦，对表现邓稼 先的为科学献身的崇高精神起到了烘托 作用。
2.在中国历史上，除了像邓稼 先这样伟大的科学家以外， 你还知道哪些科学家，简要 说说他们的事例或成就。
锋芒毕露 性格为人(异) 善于辞令
复杂的人
最不引人注意 忠厚平实 真诚坦白
“纯”、朴实
自学指导及检测三：（7分钟）
1.请从修辞的角度赏析：““粗估”参数的 时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算 时，要有数学见地；决定方案时，要有勇 进的胆识和稳健的判断。”
运用排比的修辞，突出了邓稼先 具有物理的直觉、数学的见地、勇进的 胆识和稳健的判断，突出了邓稼先的大 将风度，表达了作者对邓稼先的赞扬、 佩服之情。
A.运用小标题——条理清楚 内容分明 B.多角度描写人物——突出伟大的人格 C.取材精练、以小见大——四个生活片段 D.句式多变——排比句、长短句
邓稼先在我国现代国防和科学发 展史上是一个不平凡的人物，但作者 在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择 了一些 平常小事 ，于细微处见深情， 于平凡中见高尚。
预习检测（4分钟）
邓稼先简介
邓稼先1942年出生在安徽省怀宁县， 在北平读完小学和中学后，1945年从昆 明西南联大毕业，1948～1950年到美国 普渡大学留学，学习理论物理。他取得 博士学位后立即回国，1950年到中国科 学院工作。1958年8月又奉命带领几十名 大学毕业生开始研制原子弹、氢弹，直 至病逝。
导入（2分钟）
八国联军入侵 火烧圆明园
“两弹一星”发射成功一瞬间.mp4
七年级下册语文第一课《邓稼先》的知识梳理
七年级下册语文第一课《邓稼先》的知识梳理1、邓稼先思维导图+知识点梳理+试题分析【文学常识】㈠作者资料。
杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，荣获1957年诺贝尔物理学奖。
㈡邓稼先中国核物理学家、核武器科学家和技术专家。
中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。
1999年，中共中央、国务院、中央军威追授他“两弹一星”功勋奖章。
㈢文学体裁传记是记述人物生平事迹的作品，可以为别人作传，也可以写“自传”。
传记大体可分为两类：一类是历史性传记，以记叙翔实的史时为主；一类是传记文学，多用形象化的手法记叙人物的生活经历、精神品格等，它以史实为依据，但并不排斥某些想象性的文学描写。
传记的文体特点主要为：①真实性。
真实是传记的生命。
传记叙写的是历史或现实中存在的人物，有真名实姓、居住地点、活动范围等。
②文学性。
传记是写人的，传记作者在人物形象中倾注了爱憎的情感，并用艺术的手法加以表现，这就使传记带有了文学性。
【重点字词】㈠字音字形。
（29个）⑴可歌可泣（qì）；⑵鲜为人知（xiǎn）；⑶元勋（xūn）；⑷至死不懈（xiè）；⑸鞠躬尽瘁，死而后已（cuì）；⑹奠基（di àn）；⑺当之无愧；⑻家喻户晓；⑼截然不同；⑽锋芒毕露（lù）；⑾妇孺皆知（rú）；⑿难堪；⒀选聘（pìn）；⒁谣言；⒂热泪满眶；⒃马革裹尸；⒄平沙无垠（yín）；⒅夐不见人（xiòng）；⒆河水萦带（yíng）；⒇黯兮惨悴（àn）（cuì）；(21)风悲日曛（xūn）；(22)凛若（lǐn）；(23)兽铤亡群（tǐng）；(24)昼夜；(25)稳健；(26)戈壁（gē）；(27)峨峨昆仑；(28)燕然勒功（yān）（lè）；(29)殷红（yān）；㈡词语释义⑴可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪，用于形容英勇悲壮的感人事迹。