最新部编版一年级语文上册 明天要远足 教案(含反思)
部编版小学语文明天要远足公开课精选教案教学设计
明天要远足一、教学目标：1、认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。
2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
二、教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：会写“同、学”等字。
三、教学时间：2课时第一课时一、教学目标：1、认识“睡、那”等7个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”2个字。
2、正确、流利地朗读课文，了解了课文的主要内容。
3、有感情地朗读第一小节，注意句子语气的变化。
二、教学过程：第一板块：谈话导入，揭示课题1．小朋友们，你们有过晚上睡不着觉的时候吗？是因为什么事睡不着呢？2．出示课题：明天要远足。
齐读课题。
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。
或者结合字义巧记：日月同辉——明。
②引导学生理解“远足”。
师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)3．有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着觉，猜猜她的心情是怎样的？第二板块：初读课文，整体感知1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）标一标：这首儿歌有几小节？第三板块：细读课文，随文识字1．读文识字。
(1)指名读第一小节。
思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。
当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。
带目字旁的字，通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
(3)在小作者的心里，那地方的海怎么样？出示句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案
部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案《明天要远足》是一班级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小伴侣在远足的前夜感动得睡不着觉，盼着天亮，表现了感动、期盼的心情和对大自然的憧憬。
我预备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版学校一班级上册语文《明天要远足》课文原文翻过来……唉——睡不着。
那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？翻过去……唉——睡不着。
那地方的云，真的像同学说的那么雪白松软吗？翻过来……翻过去……唉——究竟什么时候，才天亮呢？【篇二】部编版学校一班级上册语文《明天要远足》教案一、学问与技能1.熟悉11个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会课文中小伴侣的感动和期盼心情。
二、过程与方法通过朗读感受小伴侣的感动心情和宠爱大自然的情感。
三、情感态度和价值观感受远足的欢乐之情和对大自然的喜爱之情。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会课文情感，对大自然产生喜爱之情。
【教学方法】沟通法、阅读法、资料补充法。
【课前预备】多媒体课件、相关资料。
【课时支配】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？假如明天要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？2.就有这样一位小伴侣，也和你们一样，在出行之前布满了期盼。
今日，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小伴侣的想法和心情。
（板书课题）9.明天要远足（齐读课题）二、整体感知1.老师范读，同学仔细倾听，留意不熟悉的生字。
2.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：睡那海真老师吗什亮(1)同学自由读生字。
(2)开火车读生字，集体订正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（留意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个伴侣，课文中带生字的词语你熟悉吗？睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、光明4.学习课题。
一年级语文上册(明天要远足)陕西省(ppt课件+教案)部编人教版
情境创设（5分钟）
通过多媒体手段展示大海、晚霞等场景，帮助学生感受 远足的乐趣。
课堂练习（10分钟）
通过课堂练习巩固所学知识，提高学生的学习效果。
小结与作业布置（5分钟）
对本课所学内容进行小结，布置相关作业。
04
教学评价与反馈
评价方式与标准
课堂表现
观察学生在课堂上的表现 ，包括注意力、参与度、 回答问题的能力等方面。
教材结构与特点
结构
本课由三个部分组成，分别是课文、生字词和练习题。
特点
课文生动有趣，以诗歌的形式表达了孩子对远足的期待和想象；生字词简单易 懂，适合一年级学生的认知水平；练习题形式多样，有助于巩固所学知识和提 高语文能力。
教材重点与难点
重点
掌握本课的生字词，理解课文内容，培养想象力和表达能力 。
能力目标
01
培养学生的识字写字能力、语言 表达能力、朗读能力等。
02
提高学生的观察能力、思维能力 和想象能力。
情感目标
感受远足的乐趣，培养学生热爱 大自然的情感。
体会作者对远足的向往和激动心 情，引导学生珍惜童年的快乐时
光。
引导学生体会文字所传递的情感 ，培养学生的语感和审美能力。
03
教学内容与方法
作业完成情况
检查学生的作业完成情况 ，包括作业的正确率、书 写规范、答题思路等方面 。
测验或考试成绩
通过测验或考试的方式， 评估学生对所学知识的掌 握程度和应用能力。
反馈内容与形式
口头反馈
在课堂上直接向学生提供反馈， 指出其优点和不足，并给出改进
建议。
书面反馈
通过作业批注、测验或考试评语等 方式，向学生提供详细的反馈信息 ，帮助学生了解自己的学习状况。
部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案
部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案一、教学目标a. 通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解课文内容。
b. 培养学生的阅读能力和理解能力，通过提问、引导思考等方式，激发学生的探究兴趣。
b. 通过学习课文，让学生认识到团结协作的重要性，培养学生的团队合作精神。
c. 引导学生形成积极向上、勇于探索的生活态度，鼓励学生积极参与户外活动。
1. 知识与技能远足是一次迈向未知的旅行，小朋友们兴奋不已，期待明天的到来。
他们想象着远方的风景，满怀好奇和期待。
识字教学：本课要求学生掌握一些基本的汉字，如“明、天、要、远、足”等。
通过识字教学，让学生初步掌握汉字的基本笔画和结构，提高识字能力。
朗读指导：指导学生正确、流利地朗读课文，注意语音、语调的变化，培养学生的朗读兴趣和语感。
理解课文内容：通过课文的讲解，使学生理解“远足”的意义了解远足的基本准备和注意事项，培养学生的理解能力。
拓展延伸：结合课文内容，引导学生讨论远足的意义和价值，培养学生的思维能力和表达能力。
启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
合作学习：鼓励学生分小组讨论课文内容，培养学生的合作意识和团队精神。
多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 过程与方法指导学生理解课文中的生字新词，如遇到不懂的词语，老师给予解释或引导其通过上下文进行猜测。
通过提问和讨论的方式，帮助学生理解课文内容，感知远足的情景和孩子们的心情。
将课文分段，逐段进行细致讲解，引导学生理解每个段落的主旨和内容。
让学生结合自己的生活经验，讨论课文中描述的情景，培养他们的观察力和表达能力。
引导学生体会课文中的情感，如期待、兴奋、好奇等，并尝试用自己的语言进行表达。
鼓励学生发挥想象力，描述自己想象中的远足情景，培养他们的想象力和创造力。
引导学生讨论远足的意义和价值，如锻炼意志、亲近自然、增进友谊等。
部编版小学语文一年级上册-《明天要远足》 〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《明天要远足》（教案）一、教学目标1.知道“远足”的意思，了解远足的目的。
2.能初步读懂文中生词，感受文本情感。
3.形成好的阅读习惯，提高阅读理解水平。
4.能够根据所学知识，写一篇150字左右的作文。
二、教学重难点1.教学重点：学生能够初步读懂课文，并了解远足的意义和目的。
2.教学难点：增强学生的阅读技巧，提升阅读理解水平。
三、教学方法1.预习讲解法：在课前通过PPT、视频、绘本等形式讲解远足的概念，以及预读本文中可能出现的生词。
2.合作探究法：教师和学生合作阅读，探究文本中的细节、情感、环节和意义等。
3.实践过程法：学生根据所学知识，通过写作练习提高阅读理解水平。
4.讨论交流法：教师引导学生在小组内展开意见交流，提升学生的语言表达和沟通能力。
四、教学过程第一步：导入1.利用图片、PPT等形式简单介绍远足的概念，让学生提前猜测本文的主题。
2.引导学生思考，远足的意义和目的是什么。
第二步：预习探究1.教师向学生推荐《明天要远足》这篇文章，并提前预告一些可能出现的生词和难点。
2.学生在老师的引导下读一遍课文，并尝试理解文中的内容和情感。
3.学生根据生词的汉语意思，尝试猜测该单词的拼音和英语意思，通过谷歌汉语拼音的输入法或者字典等手段核对是否正确。
第三步：合作阅读1.学生在小组内讨论和总结出课文的主要内容，以及文本所表达的情感和意义。
2.学生在教师的帮助下学习课文中的句型和语言表达方式。
3.学生模仿课文中的句型和表达方式，进行口语练习和写作训练。
第四步：实践过程1.学生根据所学知识，独立写一篇150字左右的作文，表达自己对于去远足的看法和意见。
2.学生相互交流作文，进行修改和反馈。
第五步：教学总结1.教师对学生的写作进行点评和总结，鼓励学生保持好的阅读习惯，尝试在平时多阅读、多写作，提高中文水平。
2.学生进行自我总结，记录本次课程的所学内容和收获。
五、教学扩展1.可以利用音频、视频等形式，激发学生的阅读兴趣。
【部编版】一年级上册语文教案：明天要远足
部编版一年级上册语文教案：明天要远足一、教学目标1.了解“远足”的概念，正确理解生活中的“远足”与文学作品中的“远足”的区别与联系，了解“远足”对身体健康的重要性。
2.学生能够听懂、理解“明天要远足”这篇文学作品的内容，学会感受及体会作品中的人物情感。
3.学生能够描述、描绘自己的文化生活。
4.激发学生对生活、自然、情感的探究兴趣和好奇心，培养学生的阅读、写作、表达能力与交流能力。
二、教学重点与难点1.理解生活中的“远足”和文学作品中的“远足”的区别。
2.理解作品中人物情感。
3.学生能够描述、描绘自己的生活。
三、教学准备1.“远足”相关图片、视频资料。
2.相关文学作品视频资料。
3.学生的书包及自己的书包。
四、教学流程1.导入（5分钟）学生看到“远足”二字，有什么想法或想法？请同学们分享一下。
2.认识与理解“远足”（10分钟）1.老师向学生展示一些“远足”的图片，问学生们认为“远足”应该是什么？2.之后老师与学生一起了解什么是“远足“，同时跟学生们解释生活中的“远足”和文学作品中的“远足”的区别，并重点讲解它对身体健康的重要性。
3.读懂文学作品——《明天要远足》（30分钟）1.老师播放课文的视频，让学生们先大胆猜测故事中的情节。
2.播放视频后，把学生分为一组，让他们在給的时间内，准备好英文读写，听磁带，导读与讨论问题。
3.老师组织小组讨论，让学生有效地交流自己的想法，讨论问题。
4.描述自己的生活（15分钟）老师让学生描述自己的生活：自己最热爱的事情，自己最希望做的事情等等。
让学生能借此所学去表达更多的积极情感。
5.总结（5分钟）通过课堂活动，帮同学们直观体验到坐在教室讲解课文，到读文学作品让他们更好的去理解这个世界，从而发现人生中每个情感所蕴含的美丽。
同时也对重点知识点及学生的问题进行呈现、分析、解决等操练。
五、教学评价此次教学强调让学生们在观看教学视频的过程中去探究生活中“远足”的概念，从而帮助他们获得知识、荐举、探究和发现美。
部编版一年级上册语文第七单元教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
部编版一年级上册语文第七单元教学反思一、课文教学《明天要远足》成功之处：以充满童趣的方式导入，如提问学生关于旅行的经历，充分激发了一年级学生的学习兴趣与好奇心，他们能快速投入到课文学习中。
在教学过程中，着重引导学生朗读，通过多种形式朗读，如教师范读、学生个别读、同桌互读等，让学生体会到诗歌的韵律美。
借助简单易懂的图片和生动的肢体动作解释“海”“云”“翻”“睡”等字词，帮助学生理解诗歌内容，学生能较好地掌握生字词，并能有感情地朗读课文，感受小主人公对远足的期待心情。
不足之处：对学生的想象力挖掘不够深入，在理解诗歌中描述的大海、白云等景象时，仅停留在表面的图片展示和简单讲解，没有充分引导学生展开丰富想象，描述自己心中大海和白云的样子。
在课堂互动中，部分性格内向的学生参与度较低，教师未能及时给予足够关注与鼓励，导致这部分学生在课堂上发言机会较少。
改进措施：增加想象拓展环节，例如让学生闭上眼睛，听教师描述诗歌中的景象，然后鼓励他们分享自己脑海中浮现的画面，并用简单的语言描述出来，培养学生的想象力与语言表达能力。
加强对课堂互动的管理，特别留意性格内向学生的表现，主动提问他们，给予积极的反馈与肯定，如表扬他们回答问题的勇气、独特的思考角度等，逐步提高他们的课堂参与度。
《大还是小》成功之处：利用对比鲜明的图片和实物，如大苹果与小苹果、大树与小树等，直观地帮助学生理解“大”“小”的概念，并自然地引出课文主题，学生能迅速理解课文内容。
在教学过程中，通过角色扮演游戏，让学生分别扮演课文中的“我”，模仿不同情境下的语气和神态，如觉得自己大时的自豪、觉得自己小时的委屈，有效增强了学生的情感体验与对课文的理解，课堂氛围活跃，学生学习积极性高。
不足之处：在生字教学方面，虽然学生能认识生字，但对一些容易混淆的生字，如“自”“己”，在书写指导上不够细致深入，部分学生在书写时仍出现笔画顺序错误或字形不规范的问题。
在情感教育方面，仅围绕课文中的“大”“小”情境展开，没有进一步引导学生联系生活实际，深入思考自己在不同生活场景中的感受与成长，情感教育深度不够。
部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案
部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案一、课文原文明天要远足早晨，我打开窗户，感到空气非常清新。
窗外的小鸟唱着迎接太阳的歌，好像在跳舞。
我知道今天是我们（班级）的远足日，每个同学都十分高兴。
我们在森林里走，眼前的风景真美！树叶在阳光下闪闪发光，小河里的水清澈透明。
老师还教我们如何分辨毒蘑菇和食用蘑菇。
一路上，大家都很开心，互相帮助，互相鼓励，就好像一个大家庭。
当我们累了，老师让我们休息一下。
我找了个草垛做躺椅，看着天上的白云像奔跑的羊群，那感觉真美！我很幸福，因为我有一个这么温暖的家——自然。
在自然中，我收获了欢乐和快乐，也体验到了自己的成长。
明天，我一定还来！二、教案1. 教学目标1.能够理解课文中的内容，介绍远足的意义和重要性。
2.能够体验自然的美好，增强对自然的感知和体验。
2. 教学重难点1.理解课文，探究远足的意义和重要性。
2.体验自然的美好，增强对自然的感知和体验。
3. 教学过程1. 导入请学生看图片，其中包括树、草、小河、蘑菇等。
让学生说一说看到了什么，以及它们是在哪里生长的。
2. 分析1.让学生带着问题阅读全文：本文主要讲了什么？远足的重要性是什么？你从这次远足中有什么收获？2.让学生分组讨论全文。
3. 梳理知识发放预习题，让学生自主阅读，根据自己的理解完成预习题。
4. 进一步理解教师引导学生：自然是我们的家园，我们应该保护它。
那么问题来了：1.你是怎样保护自然的？2.远足时我们应该怎样保护自然？3.那些破坏环境的行为是不对的？举例说明。
5. 进行体验让学生到校外进行远足，可以选择周围的公园、小山丘等地。
学生应该留意周围环境变化，例如树木、草坪、水体等，体验自然的美好，并简要地记录这趟活动的见闻和感悟。
4. 课堂练习1.阅读下面的句子，用合适的词语填空。
一片片的金色大叶子在太阳下_________，像很多精灵在跳舞。
2.阅读下面的题目，回答问题。
你知道毒蘑菇和蘑菇之间有什么不同吗？请说说。
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9 明天要远足
知识与技能
1.会认11个生字，会写4个生字。
2.会认“目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文，读准字音。
4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
教学重难点
让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
１.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？ 2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。
你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）
3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知
1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。
把生字在文中画一画哦！
3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）
三、动动脑筋，自主识字
1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）
2.分类识字：
（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。
（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3.指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时
教学过程
一、学海拾贝，复习旧知
1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。
）谁能给大家有感情地读一读？
2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节，女生朗读。
思考问题：
（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。
（让学生自由举手说一说。
）
3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。
那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。
女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。
教学板书
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
教学反思
这是一首通俗易懂的儿童诗，本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。
开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。
那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。
在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。
“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。
我想早点去。
“我继续追问：“将来你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的海，是不是像老师说的，那么多种颜色吗？”你能不能用你刚才的发言，完成这样的填空呢？”一生说：“翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是
像老师说的，那么黄吗？”我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。
于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？1、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？2、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。
”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。
大家都成了会写诗的小诗人了。
”引导学生从文本中寻
找答案。
在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。
然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。
鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。
写字方面放手让学生自己说说笔顺并观察字形，然后教师范写，学生练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。
这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。
”但是由于句子练习比较多，所以在读课文的训练上大部分学生不是太好。