激励性体育教学之我见
学校体育教学论文：浅谈体育教学中的激励机制
学校体育教学论文：浅谈体育教学中的激励机制前言体育教育是教育中的重要组成部分，可以帮助学生发展身体素质，提高学习和生活质量。
体育教育可以让孩子们在健康快乐的氛围下学习和成长，提高自信心，培养团队精神和合作意识，同时也可以帮助他们建立正确的人生观和价值观。
本文旨在探讨在体育教学过程中如何实施激励机制来增加学生的自信心和积极性。
理论知识体育教学中的激励机制是指通过一定的手段，来对学生进行精神或物质上的鼓励和激励，以达到提高学生积极性和学习效果的目的。
主要包括以下几个方面：1.任务目标设置。
目标应该能够激发学生的兴趣和竞争心理，并能够根据不同的学生制定不同的目标。
2.奖励措施。
应该设置不同的奖励尺度和奖励级别，以激发学生的积极性。
奖励也需要灵活设置，比如可以是精神激励或实物奖励等等。
3.强化机制。
强化机制是一种增强内在动力的手段，能够从本质上提高学生的自我激励和学习效果。
强化机制可以通过反馈机制、认知训练、积极情感和社交支持等方式来实现。
实践案例1.目标设置：在足球教学中，可以根据不同的学生制定不同的目标，并且将这些目标公开宣布。
比如，针对某些运动天赋较高的学生，可以制定更高的目标，鼓励他们通过更加努力和细致的训练来实现目标。
同时也可以将比赛成绩和学生的成绩挂在公告栏上，激励学生更好地发扬自己的优势。
2.奖励措施：奖励措施应当根据实际情况来制定，具体包括个人表扬、班级表扬、举办特别的比赛或活动等等。
比如，在完成任务后，可以表扬完成得比较好的同学，或者为他们发放一些简单的奖品，如图书、体育用品等。
3.强化机制：强化机制主要包括两种方式：积极反馈和认知训练。
在足球教学中，可以通过积极反馈来增强学生的内在自我激励，比如，表扬提高球技的学生或者对小组成员的支持等。
同时，认知训练也是非常重要的，比如通过设计不同的训练方法来激发学生的兴趣和积极性，比如一些有趣的比赛活动等。
总结在体育教育过程中，激励机制对学生的积极性和学习效果起到了很大的推动作用。
激励教育在体育教学中的运用
激励教育在体育教学中的运用在实施素质教育的实践中,体育教师们以促进每个学生的身体健康发展为已任,以调动每个学生主动发展为目的,开展体育教学改革, 而很多老师面对学生却有一种“居高临下”的感觉,也没有认识到老师和学生是一种平等的关系。
所以，在体育教学中，教师必须严格要求自已既要有一般教师的庄重严肃，又要有健康和朝气。
教师上课的用语要力求文明、简练、并且要有较强的逻辑性，因为教师对学生的尊重本身就是一种教育，因此，对待学生一定要有耐心，绝不用讥讽的语言来刺激他们，而应以肯定和鼓励的言辞来更好地激发和强化学生的学习动机，为营造课堂良好气氛，提高课堂教学服务。
在这里，我谈几点体育教师在体育教学中的激励艺术。
一、以语言为载体,实施尝试激励法这种方法的实质就是让学生在尝试中学习,在尝试中体验成功,由成功的喜悦引发更强烈的学习动机。
如做徒手操时，学生畏惧新动作或练习动作失败时，会缺乏上进的动力，此时教师要用亲切的语言，柔中带刚的语气，打气鼓励，使其奋发向上。
反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋度，就更难完成动作了。
二、以语言为载体,实施目标竞争激励法目标是刺激需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促进人们不断努力，通过实现目标，获得成就感和满足感。
它有利于调动学生的积极性、创造性。
当学生的积极性行为得到实现后,这种行为将得到巩固与强化。
如：进行女子800m测试时，首先给学生介绍其它几个班的测试情况，然后确定自己的目标，即达到优秀的人数超过其它班级，消灭不及格。
女同学听后个个摩拳擦掌，跃跃欲试，最后，在测试中，女同学们取得了意想不到的好成绩。
又如在跳远练习时，在沙坑的两侧做上醒目的标记（分别设置及格线、良好线、优秀线）。
这些设置目标激励学生的方法，能很好地激发学生进行学练的兴趣，在课堂里营造了一个你追我赶、互相竞争的良好氛围。
初探激励性教学法在体育教学中的应用论文
初探激励性教学法在体育教学中的应用论文•相关推荐初探激励性教学法在体育教学中的应用论文在农村中学的体育教学中，一直面临着这样一个问题，即在体育器材不足或场地不够的情况下，如何激发所有学生的练习兴趣，提高教学质量的问题，一是如何使少数已经领先掌握教材的学生仍能积极地练习；二是如何使掌握教材较慢的学生能全力以赴，争先恐后地练习。
我通过几年的教学实践，将“激励性教学法”运用于体育教学中，取得了理想的效果。
每当学习某一新教材时，通过讲解、示范后，在学生的大脑皮层就初步建立了动作表象，这时，可让其进行尝试性练习。
在学生练习时，教师应及时予以评价、指点、纠正错误动作，尽快使学生建立初步的动力定型。
一个班总有几个较早掌握动作的学生，通过几次练习后，可安排这些学生进行与本次课教材无关的一些新颖的练习，如篮球、羽毛球、乒乓球及学生自己喜欢的练习。
留下的学生往往都是不能完全掌握动作要领的，而这部分学生因想去做自己想做的练习，会更加认真体会动作，刻苦练习。
运用此法有以下几个好处：一、可解决“吃不饱”和“吃不了”的问题。
由于学生中普遍存在着身体素质、接受能力、个性特征等诸多因素的`差异，平时练习时往往有一部分学生感到完成练习很困难、费力，而另一部分学生却感到完成练习很轻松自如，采用此方法可以很好地解决这一问题。
二、可以满足学生的好胜心理。
好胜、好强是中学生的一种心理特点。
他们都想通过各种机会来表现自己某一方面的特长，“激励”可满足学生这种心理需要。
三、可活跃课堂气氛。
几个完成动作好的学生去“尝新”后，学生的情绪会愈加高涨，课堂气氛也会顿时活跃起来，其他学生受其感染也都跃跃欲试，争先恐后地进行练习。
四、可提高练习质量。
“激励性教学法”能同时调动素质好，动作掌握快的学生和素质较差、掌握教材较慢的学生的积极性，促使他们认真对待每一次练习，使课堂练习紧凑，改变了以往那种拖遢、打闹现象，从而较好地完成教学任务。
五、有利于区别对待、重点辅导。
小学体育课堂有效激励方法之我见
小学体育课堂有效激励方法之我见随着体育课改革热点纷呈，学生在体育锻炼时的心理反映和体育教学的效果等重要问题需要我们去思考、去解决。
激励是一种常见的刺激手段，对提高教学效果有很显著的效果。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”课堂教学中，体育教师运用激励性方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任等语言对学生的行为表现进行评定，能使学生改变消极的“我不行”的自我概念，增强参与的信心和主动性。
针对这一现象，我认为有效激励可以分为以下四种：1、榜样激励法。
“你瞧，这么多双眼睛在看着你呢，大家都在为你加油呢！”，“某某同学真勇敢，跌倒了也不哭，好样的！”人们常说，榜样的力量是无穷的。
有了榜样，学生不仅学有方向，赶有目标，而且榜样看得见摸得着，就在孩子们身边，这样说服力大，号召力强。
2、竞争激励法。
“比一比，赛一赛，看哪一个同学做得最好？”，“他做的真好，有谁想和他比一比？”，通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，并向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心，在战胜他人的过程中享受到达目标的快乐和获得成功的喜悦，同时利用榜样激励法鼓励其他做得不太标准的同学向他学习。
这样两种激励方法结合使用，效果当然事半功倍。
3、尝试激励法。
若以生硬的命令口气，我们就会发现，越是生硬的命令，学生越做不好，因为生硬的命令剥夺了学生的主动性和创造性，降低他们的活动热情。
例如：教师在布置跳马任务的时候说：“你们必须给我跳过去，跳不过去就要受罚！”学生听了心里会不舒服，练习时放不开，效果肯定不好。
但是如果换成另一种语气去布置任务：“同学们要认真大胆地练习，跳不过去没有关系，说明动作存在问题，老师再辅导你们。
”这样同学们听了练习的时候就没有心理负担，练习效果就会比前者好的多。
所以在体育教学中教师对学生经常使用一些激励性语言如：“试一试，老师信任你能行！”，“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，产生更大的学习兴趣。
体育片区教研活动之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，体育教育越来越受到重视。
为了提高体育教学质量，推动体育教育改革，各地区纷纷开展了体育片区教研活动。
作为一名体育教师，我有幸参加了这样的活动，下面我就结合自身经历谈谈对体育片区教研活动的看法。
一、体育片区教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平体育片区教研活动为体育教师提供了一个交流、学习、提高的平台。
通过观摩其他教师的课堂教学，了解他们的教学方法和经验，有助于教师们取长补短，不断提高自己的教育教学水平。
2. 促进教师专业成长参加教研活动，教师可以接触到最新的教育教学理念、教学方法和技术，为自己的专业成长提供源源不断的动力。
同时，教研活动还能激发教师的教学热情，让他们在教育教学工作中不断追求卓越。
3. 丰富教学内容和形式教研活动为教师提供了展示自己教学成果的舞台，有利于丰富教学内容和形式。
在活动中，教师可以借鉴他人的优秀经验，为自己的教学设计提供灵感，使教学内容更加生动、有趣。
4. 加强校际交流与合作体育片区教研活动有助于加强校际之间的交流与合作，促进教育资源共享。
通过活动，学校可以了解其他学校的办学特色和优势，为自己的发展提供借鉴。
二、体育片区教研活动的特点1. 互动性强教研活动注重教师之间的互动，通过课堂观摩、研讨、交流等形式，使教师们在教学实践中不断反思、改进，提高自己的教育教学水平。
2. 实践性强教研活动紧密结合教育教学实际，关注教师们在教学过程中遇到的问题和困惑，通过实践探索，寻找解决问题的方法。
3. 研究性强教研活动强调教师对教育教学问题的研究，鼓励教师开展教育教学课题研究，提高教育教学质量。
4. 针对性强教研活动针对体育教学中的热点、难点问题，开展专题研讨，帮助教师解决实际问题。
三、参加体育片区教研活动的体会1. 学到了丰富的教育教学经验在教研活动中，我观摩了多位优秀教师的课堂，学习了他们的教学方法和技巧。
这些经验对我今后的教学工作具有重要的指导意义。
2. 提高了自身的教育教学能力通过参加教研活动，我不断反思自己的教学实践，发现并改进了自身教学中存在的问题。
高校体育教学开展激励教育的相关思考
高校体育教学开展激励教育的相关思考【摘要】体育教学中的激励教育是一种重要的教学方式，对于激发学生学习的热情和积极性起着至关重要的作用。
本文从激励教育在高校体育教学中的应用、对学生的影响、与教学结合方式、促进教学发展以及带来的挑战等方面展开探讨。
通过对高校体育教学开展激励教育的意义和未来发展方向进行分析，总结出了激励教育在体育教学中的重要性和必要性。
为了更好地提高教学效果，高校需要不断创新教学理念和方法，积极引入激励教育，以激励学生的学习动力和学习热情，推动体育教学的不断发展和进步。
【关键词】高校体育教学，激励教育，思考，应用，影响，结合方式，促进发展，挑战，意义，未来发展，总结1. 引言1.1 激励教育的重要性激励教育在高校体育教学中扮演着至关重要的角色。
激励是一种潜移默化的力量，能够激发学生的学习动力和潜能，使他们更加积极地参与体育教学活动。
激励教育可以激发学生的自信心和自尊心，让他们对自己的能力有更加清晰的认识，从而更有信心面对困难和挑战。
激励教育还可以帮助学生建立正确的目标意识和职业规划，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过激励教育，学生不仅可以在体育教学中取得更好的成绩，还可以在未来的学习和工作中取得更大的成功。
高校体育教学开展激励教育不仅有利于学生个人的全面发展，也有利于推动整个高校体育教学的健康发展。
激励教育的重要性不容忽视，它是高校体育教学中的一项重要任务和责任。
1.2 高校体育教学的现状当前，高校体育教学面临着一些挑战和困境。
随着社会经济的不断发展，学生的课业压力和竞争压力也在不断增加，导致很多学生缺乏对体育教学的积极性和参与度。
许多学生面临着缺乏运动锻炼的问题，身体素质明显下降。
高校体育课程设置和教学方法相对单一，缺乏创新和激励，难以激发学生学习的热情和动力。
一些学校在体育教学方面也存在师资不足、设施陈旧等问题，影响了教学质量和效果。
随着社会对高等教育的要求不断提高，学校也面临着推进综合素质教育，提升学生综合能力的挑战。
浅谈高校体育教学中激励教学法的运用
浅谈高校体育教学中激励教学法的运用高校体育教学中的激励教学法运用是指通过激励学生的兴趣、动机和积极性，促使学生主动参与体育教学活动，提高学生的学习效果和兴趣水平。
激励教学法在高校体育教学中具有重要的意义，对于培养学生的体育意识和体育素养，提高学生体质和健康水平具有重要的促进作用。
高校体育教学中的激励教学法可以激发学生的学习兴趣。
通过设置有趣、有挑战性的体育活动和游戏，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
可以采用竞赛的方式进行教学，设置一些小组活动和比赛，让学生们在游戏中学会技能、培养团队合作意识，从而激发学生的学习兴趣。
激励教学法可以提高学生的动机和积极性。
通过给予学生奖励、表扬和认可，激励学生主动参与体育教学活动。
可以设立体育教学的成绩评定体系，给予成绩优异的学生奖励和表扬，提高学生的学习动机和积极性。
还可以鼓励学生充分发挥个人特长和潜能，在体育教学中展现自己的特长，从而提高学生的自信心和积极性。
激励教学法可以提高学生的学习效果和兴趣水平。
通过采用多样化、多层次的教学方法，激发学生的思维活动，提高学生的学习效果。
可以运用互动式教学，让学生参与到课堂教学活动中，主动发言、交流和讨论，从而提高学生的学习效果和兴趣水平。
还可以采用小组讨论的方式进行教学，培养学生的合作精神和解决问题的能力，提高学生的学习效果和兴趣水平。
激励教学法运用还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
通过给予学生一定的自主选择权和主动参与权，激发学生的主动性和创造性，培养他们的自主学习能力和创新能力。
可以让学生自由选择一项感兴趣的体育项目进行深入学习和研究，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的自主思考和创新能力。
激励教学法在高校体育教学中的运用具有重要的意义，可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习效果和兴趣水平，培养学生的自主学习能力和创新能力。
教师在体育教学中应注重激励学生的学习兴趣，设置有趣、有挑战性的教学活动；要给予学生适当的奖励和认可，提高学生的学习动机和积极性；还要运用多样化、多层次的教学方法，激发学生的思维活动，提高学生的学习效果和兴趣水平；还要培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生成为具有自主思考和创新精神的体育人才。
新课改下体育教学之我见
新课改下体育教学之我见摘要：体育是一种身体活动与智力活动同时共存的社会文化活动。
在体育课堂上老师应培养学生学习体育的兴趣，激发他们在体育课堂上学习的积极性和主动性，进而使学生热爱体育课。
关键词：新课程；体育教学；改革体育是一种身体活动与智力活动同时共存的社会文化活动，深受人们的喜爱。
因此，以体育活动为主要内容的体育课也应是受学生热爱的。
但事实上并非如此，在体育课堂上存在不少学生非常严重的厌学现象，是什么原因呢？如何培养学生学习体育的兴趣，激发他们在体育课堂上学习的积极性和主动性呢？我在几年的实际工作中体会到，这其中存在两方面的因素需要我们体育教师细心把握。
一、学生方面的因素现代的中学生具有强烈的求知欲，具有较强的自尊心与自卑感。
尤其是作为独生子女，自尊心更为突出，自卑感更为明显。
从现实的情况看，现在的家庭几乎都是独生子女，在他们这个年龄阶段，受到家庭和社会各方面的影响，给他们的学习生活带来了不利因素。
在家里什么事情家长都护着，百依百顺，成了家里的“小皇帝”，娇生惯养自然会把家里的一些不良习惯带到学校来。
教师对一些事情处理不当，就会严重挫伤他们的自信心，容易使他们“破罐子破摔”，甚至产生逆反心理。
我们应紧紧抓住这一特点，认真处理，培养他们的学习兴趣，充分激发他们的求知欲望。
同时必须尽力鼓舞他们的自信心，增强他们学习的动力，避免触动他们那敏感的自尊心。
在工作中，我们要始终贯穿一条热爱学生的宗旨。
我们不妨以多教导，少粗暴；多表扬，少批评，甚至不批评；同时兼以多种鼓励方式激发他们的求知欲，鼓舞他们的自信心。
在教学中，对那些基础差的学生除了加强辅导外，我以各种表扬、鼓励的语言来激励他们，对他们的某些失误，我用温和的语言极力安慰他们，如：“不要紧、别急、下次再来。
”同时指出失误原因，使他们鼓起勇气重新学习。
而当他们有某些成功之作时，带头为他们鼓掌加油，收到了较好的效果。
在教学中，当学生因失误过多而厌学时，我不但帮他们分析原因，而且用两三分钟的有关名人攻克难关而百折不挠最终成功的小故事鼓励学生。
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激励性体育教学之我见
摘要：在体育教学中，教师应当明确目标，让大家明白只要努力就能获得成功。
善于抓住学生的好奇心，运用于教学，可以起到良好的效果；引进适度竞争，利用好胜心，使大家互相帮助共同提高；和学生去交朋友，诚心相待就会获得学生的信任和支持；树立身边的榜样，既可以让大家有学习的标杆，又可以让榜样有成就感；对学生评价时，忌千篇一律，充满个性的评价可以起到意想不到的效果。
关键词：体育激励练习教学竞争
在体育教学中合理运用激励措施，能激励、唤醒、鼓舞学生，调动学生练习的积极性，对挖掘学生潜能，发展个性，营造和谐愉悦的课堂氛围，提高教学效果有着重要作用。
那么，激励措施如何运用到教学当中呢？
一、定目标，力争到成功
体育教学目标具有导向、激励与评价的功能，是每节课的出发点和归宿。
明确、具体、适度的教学目标会激发学生主动参与的欲望，产生探求目标的兴趣。
在实践中结合教学内容，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应方面进行设计，根据大多数学生的体育基础和部分学生学有所长、学有余力的情况，结合个人实际分层次地提出基本目标和发展目标。
让学生的目标始终保持在“最近发展区”，使难度与要求恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习中有一种“跳一跳就能摘到桃子”
的成功愉快感。
允许学生以不同的方式在不同程度上达到教学目标，这样能使学生在开始建立明确的学习心理定势，知道做什么、做到什么程度才算完成了本课的任务，这样有利于激发学生的练习积极性，向着目标努力奋斗，让其潜在的能力得到较大发挥。
二、造悬念，激发求知欲
求知欲往往是从疑问引起的。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是思维的开端，是主动学习的基础。
“心求通而未得，产生了求知的兴趣。
”这样学生能自觉地集中注意力。
学生的天性就是好奇心强，求知欲旺，对发生在周围的新鲜人和事都会感兴趣。
所以教学中教师要针对教材中重点和难点，善于抓住问题设置疑问，制造一些悬念，让学生在好奇中去探索，从而激发学生自身的求知欲，让他们的思维处于积极状态。
通过基本的练习引导学生去仔细观察、认真思考、热烈讨论，体会、明确动作的重点和难点，帮助其较好地掌握动作要领，顺利完成大纲要求。
三、引竞争，抓住好胜心
学生喜欢比赛、爱竞争、好刺激。
抓住学生好胜心强，喜欢竞争的特征，教师要适度地运用“比赛”融入竞争机制，使其对所学所练的知识、技能产生兴趣，激发练习的热情，能有效地发展身体，掌握技术动作，增强合作互助意识，培养学生优良体育道德作风，体验运动乐趣。
教学实践证明：学生即使是面对毫无直接兴趣的竞争活动，因渴望胜利而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事件的本身乏味，而兴
致勃勃地投入到竞争中去。
为此，教师应设法把体育课堂变成“竞技场”，利用多种方法、手段创设竞争氛围，采用多种多样的比赛形式,比如：个人赛、小组赛、大家比快慢、比高低、比远近、比动作好坏、比团队配合程度等，这些比赛形式会让学生情绪高涨。
为了进一步激发学生的参与热情，教师也可以提出要求让他们自己设计比赛规则、方法，再让他们自己进行互评，发扬优点改进不足。
这些都非常有利于学生的创新、合作与探究，更有利于学生的共同提高。
四、交朋友，真心换真情
体育心理学认为，创设积极的课堂气氛，符合学生的求知心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生满意、愉快、互助等积极的态度和练习氛围，这有利于教学效果和学生健康全面的发展。
当学生置身于活泼的教学情景之中，情绪就会受到感染、激励，主动性油然而生。
良好的教学氛围孕育着学生学习的主动性与创造性，而良好教学氛围的营造是以和谐的师生关系为基础的。
教师只有与学生建立一种民主、和谐、合作的新型关系才能营造出活泼的课堂氛围。
实践证明：在愉悦的情绪中，学生更容易接受教师的教诲。
因此教师要对学生做到严中有爱、严中有理，真正从关心、爱护、理解、信任出发，使学生感到教师可亲可敬、可信可近。
教师再以准确优美的动作，富有情感的语言对学生耐心指导，正确运用情感投入促进师生交流，增加教师的感召力，以激发学生的学练兴趣和积极性，为学生创设良好的乐学情境。
五、树榜样，引起自豪感
我们都知道学生喜不喜欢上体育课归根结底在于能否在课堂上
获得运动乐趣和成功的体验。
为此，我改变了以往枯燥的教学模式，通过多种不同形式、不同标准的练习与一系列游戏比赛和奖励，为学生创造多方面成功的机会，学生通过努力不断发现“自我”，感受到成功的喜悦。
比如在教学中，我曾经对在短跑方面有特长的某某学生，将其定位于班级学习的榜样。
一方面可以让后进学生有一个明确的方向目标——某某都能做到，为什么我做不到呢？从而激发其自身的潜力，带动后进；另一方面有特长的学生也会获得大家英雄般的羡慕和崇拜，引起自身的自豪感，会进一步提高成绩，保持优势，进而继续享受英雄般的“待遇”。
六、忌雷同，贴切下评价
课堂教学中评价的主要目的在于强调学生形成积极主动的学习
态度，促进发展，关注学生综合素质的提高。
每个学生都有争取进步的内在要求和提高成绩的良好愿望。
因此，对学生学习体育的评定内容，不仅要关注体育基本知识、基本技能的掌握；还要关注学习过程中的学习态度，给予个体展现自我的机会，激励人人进步。
美国教育学家曾经说过“人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏。
”在参加体育运动的过程中，会有成功失败。
失败时，拍拍肩对他们说：“别灰心，别放弃，失败是成功之母，你们已经十分努力了，相信下次一定会成功。
”遇到困难时“真可惜，刚才就差一
点，腿再抬高些动作就完成了，敢不敢再来一次？”并及时给予帮助。
成功时微笑着对他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”骄傲时“别大意！别人正准备超过你呢，虚心使人进步，骄傲使人落后!”通过改变“千人一面，万人一项”的评价方法，使不同的学生都各有所得。
实验也证明：学生会以教师一句肯定性的语言，一个赞许的微笑，一个满意的手势得到激励，产生愉悦的心理体验。
总之，在体育教学中，教师应积极探索，运用多种激励机制，创设宽松、和谐、愉悦的良好教学氛围，充分调动学生的学练积极性，促进学生身心健康发展。