平面设计课程标准

课程编号：

课程名称：平面设计

课程类型：专业课

总学时：96

学分：

先修课程：构成

一、课程目的与任务

计算机图形、图像编辑处理应用软件已经成为现代设计的有效手段，也是现代视觉传达设计、多媒体设计的基本技术表现与工艺前沿，通过本课程的学习，学生能够熟练掌握Photoshop、Croeldraw软件的图形、图像编辑原理和使用方法，掌握应用Photoshop、Croeldraw 软件进行图形、图像处理的实用技巧，了解这类图形、图像编辑处理应用软件在设计流程与印刷流程中的重要作用，使学生掌握现代设计的重要手段，提高设计效率，适应现代设计要求。

二、课程相关说明

（一）课程简介

随着信息技术的发展，计算机已成为人们学习和工作中必不可少的工具。计算机辅助设计是艺术设计诸多专业防向必修的专业课程之一，通过计算机图形、图像编辑处理应用软件的学习，培养学生对软件的实践操作能力，培养学生从新的角度观察、认识理解熟悉的事物，并准确、高效的运用媒体语言表达这些事物。

（二）成绩考核与评定

平时成绩30％＋考试成绩70％

三、教学内容（96学时）

第一章Photoshop的基本应用（48学时）

第一节

Photoshop的概述及工具应用

本节应掌握：Photoshop的选区工具、图像处理工具、矢量工具，熟练掌握并应用

熟悉：Photoshop的工具面板划分区域中的差异，并能正确操作

了解：Photoshop的界面组成，位图与矢量图的区别

第二节

图像的色调处理

本节应掌握：Photoshop的色彩模式之间的关系及颜色调整，并利用调整工具进行图像的色调处理

熟悉：了解色温、色彩深度，掌握图像菜单中的颜色模式及颜色调整

了解：历史记录面板、动作面板的应用

第三节

图层的基本概念及图层的应用范例

本节应掌握：图层的基本概念和常用图层术语

熟悉：通过图层的移动、组合及排序实现图像的合成处理

了解：实体选区的概念与操作

第四节

图层调整及蒙板的使用方法

本节应掌握：调整图层及蒙板工具的使用，并完成相关训练

熟悉：通过图层的组合操作及图层蒙板的使用，制作特效

了解：图层样式及图层混合模式的效果

第五节

路径的使用

本节应掌握：路径的基本概念及矢量工具的使用，并完成相关训练

熟悉：使用路径进行描边，填充颜色或图案，根据需要实现路径与选区的转换了解：路径作为选区载体的不同之处

第六节

通道的使用

本节应掌握：使用Alpha通道的技巧，蒙板通道的应用技巧

熟悉：通道作为选区载体的不同之处，如何制作复杂的选区完成图像的特效了解：通道的种类和作用

第七节

滤镜

本节应掌握：图像艺术化效果的处理

熟悉：艺术与柔化效果、渲染与纹理效果、笔触与扭曲效果的使用

了解：艺术化处理与通道的关系

第二章Croeldraw的基本应用（48学时）

第一节

Croeldraw的概述

本节应掌握：设置页面、颜色模型与调色板

熟悉：Croeldraw的工具面板划分区域中的差异，并能正确操作

了解：位图与矢量图的区别，Croeldraw的界面

第二节

图形的描绘及对象的处理

本节应掌握：对象的基本编辑技术

熟悉：绘制直线、曲线和标准形状，并学会绘图曲线的控制和处理

了解：基本矢量图的快速应用

第三节

色彩填充与轮廓编辑

本节应掌握：单色填充与轮廓编辑的方法

熟悉：渐变填充、图案填充、纹理填充的方法

了解：物体与填充方式的选择

第四节

文本处理

本节应掌握：文本处理的方法，并完成相关训练

熟悉：使用封套、嵌入图形对象、“环绕效果”的制作

了解：符号库的使用

第五节

应用效果

本节应掌握：调和效果、透明效果、立体化、轮廓图的制作方法，并完成相关训练

熟悉：对象变形及应用封套的类型，并熟练使用

了解：应用效果的适用范围

第六节

阴影和透镜的使用

本节应掌握：阴影、透镜、图框效果的制作方法

熟悉：各类透镜的不同之处，并制作复杂的矢量图形

了解：透镜的种类和作用

第七节

组织对象

本节应掌握：对象的组群与结合的方法及差异

熟悉：使用对象管理器

了解：样式的应用

第八节

位图的处理

本节应掌握：位图的导入与编辑方法，并完成相关训练

熟悉：利用滤镜制作位图效果

了解：位图色彩模式的转换

附：印刷常识（建议4学时）

本节应掌握：工作环境的定制

熟悉：打印之前的准备工作---设置页面、选择版面样式、制作标签、选定页面背景、设置打印机属性等

了解：了解打印选项（常规的设置、版面的设置、合并打印等）

四、建议使用教材及参考书目

由于软件更新很快不建议使用固定教材，教师可根据最新状况为学生增添新的内容

《机械设计基础》

第一章概论一、判断 1、一部机器可以只含有一个机构，也可以由数个机构组成。（√） 2、机器的传动部分是完成机器预定的动作，通常处于整个传动的终端。（×） 3、机构是具有确定相对运动的构件组合。（√） 4、构件可以由一个零件组成，也可以由几个零件组成。（√） 5、整体式连杆是最小的制造单元，所以它是零件而不是构件。（×） 6、连杆是一个构件，也是一个零件。（√） 7、减速器中的轴、齿轮、箱体都是通用零件。（×）二、选择 1、组成机器的运动单元体是什么（ B ） A．机构 B．构件 C．部件 D．零件 2、机器与机构的本质区别是什么（ A ） A．是否能完成有用的机械功或转换机械能 B．是否由许多构件组合而成 C．各构件间能否产生相对运动 D．两者没有区别3、下列哪一点是构件概念的正确表述（ D ）

A．构件是机器零件组合而成的。 B．构件是机器的装配单元 C．构件是机器的制造单元 D．构件是机器的运动单元 4、下列实物中，哪一种属于专用零件（ B ） A．钉 B．起重吊钩 C．螺母 D．键 5、以下不属于机器的工作部分的是（ D ） A．数控机床的刀架B．工业机器人的手臂 C．汽车的轮子 D．空气压缩机三、填空 1、根据功能，一台完整的机器是由（动力系统）、（执行系统）、（传动系统）、（操作控制系统）四部分组成的。车床上的主轴属于（执行）部分。 2、机械中不可拆卸的基本单元称为（零件），它是（制造）的单元体。 3、机械中制造的单元称为（零件），运动的单元称为（构件），装配的单元称为（机构）。 4、从（运动）观点看，机器和机构并无区别，工程上统称为（机械）。

环境艺术设计基础课程标准

环境艺术设计基础课程标准课程编码：课程类别：适用专业：环境艺术设计授课单位：环境艺术设计专业学时： 36 编写执笔人及编写日期：王娇学分： 36 审定负责人及审定日期：一、课程定位 1.课程性质与作用《环境艺术设计基础》在环境艺术设计专业中属于专业基础课程，它的知识面覆盖整个专业体系（主要是室内设计和景观设计），是个框架性和系统性的课程，它也是环境艺术设计的入门理论课程。本课程的作用主要是对学生以后的专业设计和工程实践打下坚实的基础。它的后续课程主要是图形图象设计软件、工程制图，手绘表现技法、景观设计等课程 2.课程基本理念本课程设计理念是以为学生打下坚实的专业基础和培养学生的专业学习兴趣为重点，根据环境艺术设计专业后继课程的学习要求，提高学生对专业的认识，培养和提高学生融合各种知识的能力。要求学生在牢固掌握环境艺术设计基础原理的基础上，具备对设计的概念拓展、原理分析等来进行图解思考，从而掌握了设计程序和设计评价，为专业课程设计学习和工程实践打下坚实的基础。（一）突出学生主体，注重学生的能力培养《环境艺术设计基础》面向环艺专业全体学生，注重环境艺术设计的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解境艺术设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评

高职机械设计基础试卷三含答案

试卷三一、选择题（每空1.5分，共24分） 1下列传动中平均传动比精确，而瞬时传动比不精确的是（）。 A 带传动 B 链传动 C 齿轮传动 D 同步带 2机构具有确定运动的条件是。 A 自由度数目＞原动件数目 B自由度数目＜原动件数目 C自由度数目= 原动件数目 D 与自由度无关 3 链传动中，p表示链条的节距，z表示链轮的齿数。当转速一定时，要减轻链传动的运动不均匀性和动载荷，应（）。 A 增大p和z B 增大p，减小z C 减小p和z D 增大z，减小p 4 曲柄摇杆机构，当摇杆为主动件时，存在死点位置。 A 曲柄与连杆共线时为 B 摇杆与连杆共线时 C 不存在 D 存在，但是无法确定具体出现位置 5 从动件的运动规律为时，凸轮机构产生刚性冲击。 A 等速运动 B 等加速等减速运动 C 简谐运动 D 摆线运动 6 在给定的一组滚动轴承中有:6315;N416;3240;7415;1308;3420。有( )内径相同。 A 五种 B 四种 C 三种 D 二种。 7 链传动中，限制链轮最小齿数的目的是为了。 A 使小链轮轮齿受力均匀 B 减少传动的运动不均匀性和载荷 C 防止链节磨损后脱链 D 防止润滑不良时加速磨损 h=1，α=20°的渐开线标准直齿轮时，不发生根切的最少齿数8 用标准齿条型刀具加工* a 为。 A 14 B 15 C 16 D 17 9 用于联接的螺纹牙型为三角形，这是因为三角形螺纹。 A 牙根强度高，自锁性能好 B 传动效率高

C 防振性能好 D 自锁性能差 10 有一对标准直齿圆柱齿轮，m1=1mm，z1=20，m2=3mm，z2=50，可以______。 A 用同一把指状铣刀加工 B 用同一把滚刀加工 C A、B两种说法都对 D A、B两种说法都错 11 当螺纹公称直径、牙型角、螺纹线数相同时，细牙螺纹的自锁性能比粗牙螺纹的自锁性能。 A. 好 B. 差 C. 相同 D. 不一定 12 自行车当中大链轮的轴是______。 A心轴 B转轴 C传动轴 D挠性轴 13 键的剖面尺寸通常是根据按标准选择。 A 传递转矩的大小 B 传递功率的大小 C 轮毂的长度 D 轴的直径 14计算紧螺栓连接的拉伸强度时，考虑到拉伸与扭转的复合作用，应将拉伸载荷增加到原来的倍。 A 1.1 B 1.3 C 1.25 D 0.3 15一般参数的闭式硬齿面齿轮传动的主要失效形式是______。 A 齿面点蚀 B 软齿折断 C 齿面塑性变形 D 齿面胶合 16 要实现两相交轴之间的传动，可采用____。 A 圆柱直齿轮传动 B 圆柱斜齿轮传动 C 直齿锥齿轮传动 D 准双曲面齿轮传动二填空（每空1分，共13分） 1平面连杆机构由一些刚性构件用副和副相互联接而组成。 2 等速运动凸轮在速度换接处从动杆将产生冲击，引起机构强烈的振动。 3 低副的缺点：由于是摩擦，摩擦损失比大，效率低。 4 齿轮若发生根切，将会导致齿根，重合度，故应避免。 5普通紧螺栓连接受横向载荷作用，则螺栓中受应力和应力作用。 6楔键联接装配用于轴中部时，轴上键槽的长度应。 7以凸轮的理论轮廓曲线的最小半径所做的圆称为凸轮的_______。 8以齿轮中心为圆心，过节点所作的圆称为圆。 9一对渐开线齿廓不论在哪点啮合，其节点C在连心线上的位置均变化。三判断题（每题1分，共10分） 1任何构件的组合均可构成机构。（）

工业机器人应用技术课程标准

工业机器人应用技术课程标准、课程基本信息先修课程：机械设计基础、电气控制与PLG机电设备故障诊断与维修后续课程：工业机器人现场编程、自动化工业生产的安装与调试课程类型：专业选修课二、课程性质工业机器人技术是一种综合性的机电一体化技术，包括传动机构、伺服系统、数据处理、人机对话以及与机器人工作性质对应的控制功能等。本门课程致力培养学生具有机器人安装、调试和维护方面等基础知识的专业选修课，课程理论和应用技术紧密结合，使学生能在较短的时间内了解生产现场最需要的工业机器人的实际应用技术。三、课程的基本理念以典型案例为载体，设计课程结构；以职业岗位能力要求为基础，改革课程内容；以职业素质培养为主线，提升学生职业能力。四、课程设计该课程以工业机器人常用的技术原理与应用知识为载体，让学生了解工业机器人基本原理和应用技能为目标，选取基本工业机器人的机械机构和运动控制、基本操作、搬运机器人及其操作应用、码垛机器人及其操作应用、焊接机器人及其操作应用、涂装机器人及其操作应用、装配机器人及其操作应用等内容，采用任务驱动的方式组织教学内容，以典型案例为载体讲述工业机器人的基础知识，培养学生了解和掌握工业机器人应

用能力。教学的过程是：案例导入T相关知识一案例讲解一知识拓展。五、课程的目标（一）总目标通过本门学习领域课程工作任务的完成，使学生了解工业机器人的分类、特点、组成、工作原理等基本理论和技术，掌握工业机器人的使用的一般方法与流程，具备工业机器人选型、操作以及工作站设计等解决实际问题的基本技能，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中的案例分析强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识以及创新思维的能力。（二）具体目标： 1知识: 通过本课程的学习，使学生掌握工业机器人的结构，工业机器人的环境感觉技术，工业机器人控制，工业机器人系统等方面的知识。 2、能力（1）了解如何操作工业机器人，完成简单的动作。（2）掌握各种工业机器人的构造原理以及特点。（3）能分析出简单的故障所在。（4）能设计出简单的末端操作器。 3、素质（1）培养学生对机器人的兴趣，培养学生关心科技、热爱科学、勇于探索的精神（2）培养科学的学习态度与作风，利用先进技术进行开拓创新的专业思维。（3）培养良好的专业触觉。六、课程内容与学时分配（一）课程内容与学时分配表

机械设计基础课程设计

机械设计基础课程设计计算说明书设计题目：设计带式输送机中的传动装置专业年级：电气工程系15级学号： 11111111111 学生姓名：宋指导教师：机械工程系完成时间 2017年 7 月 7 日

机械设计基础课程设计任务书学生姓名：学号：11111111111111 专业：电气工程系任务起止时间：2017年 7 月 3 日至 2017年 7 月 7 日设计题目：设计带式输送机中的传动装置一、传动方案如图1所示： 1—电动机；2—V带传动； 3—单级圆柱齿轮减速器 4—联轴器；5—带式输送机；6—鼓轮；7—滚动轴承图1 带式输送机减速装置方案图二、原始数据滚筒直径d /mm400 传送带运行速度v /(m/s) 1.6运输带上牵引力F/N2100每日工作时数T /h24三、设计任务： 1.低速轴系结构图1张（A2图纸）； 2.设计说明书1份。在1周内完成并通过答辩

目录（一）电机的选择 (1) （二）传动装置的运动和动力参数计算 (3) （三）V带传动设计 (4) （四）减速器（齿轮）参数的确定 (6) （五）轴的结构设计及验算 (8) （六）轴承根据 (12) （七）联轴器的选择 (12) （八）键连接的选择和计算 (13) （九）心得体会 (16)

（一）电机的选择 1.选择电机的类型和结构形式：依工作条件的要求，选择三相异步电机封闭式结构 u=380v Y 型 2.电机容量的选择工作机的功率P 工作机=F 牵*V 运输带/1000= 3.36 kW V 带效率： 0.96 滚动轴承效率： 0.99 齿轮传动效率（闭式）: 0.97 x 1 (对) 联轴器效率： 0.99 传动滚筒效率： 0.96 传输总效率η= 0.859 则，电机功率 η 工作机 P P = d = 3.91 kW

《形象设计》课程标准

《化妆与形象设计》课程标准一、课程名称《化妆与形象设计》二、适用专业中等职业学校美容专业 1、前言课程的性质《化妆与形象设计》是美容美发专业的专业核心课程，以提高学生分析人物特点和进行人物化妆与造型的能力，并为今后从事专业领域的实际工作打下坚实的基础。课程培养对象是有意向从事彩妆妆师、造型师、美容师、发型师、服装搭陈列师、色彩顾问、化妆品导购员、形象设计顾问等工作的学生。设计思路本课程的总体设计思路是，重视理论与实践相结合—突出人物形象造型能力—培养职业形象—通过中级证书考试，也就是说我们在培养学生上，既要重视在实际工作中的应用，又要有扎实的理论基础，而且体现出良好的职业道德修养及职业形象，最后就是要学生能顺利通过中级化妆师职业资格证书的考试。在教学内容选取上，以工作岗位为导向，将教学内容划分为两个教学模块：化妆基础知识、形象设计知识，建议授课2~3学期，总教学课时为576课时。 2、课程教育目标知识目标（1）、了解形象设计的基本概念展史和发展方向；（2）、了解形象设计师的职业道德和职业形象；（3）、了解化妆品基础知识（4）、学习设计理念（5）、掌握整体搭配知识。技能目标（1）、能通过各种学习资源查找所需信息；（2）、具备彩妆造型和发型造型的能力；

（3）、具备服装造型的能力；（4）、具备设计整体造型和修改造型的能力。素质目标 1、具有较强的语言表达、与顾客沟通的能力； 2、具有良好的心理素质和职业形象； 3、培养理论联系实际，并激发学生的创新潜能。 3、课程内容和要求

4、实施建议教材编写（1）应依据本课程标准编写教材。（2）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。（3）教材应根据美容、美发专业学生在专业的知识需求，设置全面、合理、够用的课程内容，课程应加大实训的环节，增强学生的感性认识，以便增强学生适应工作岗位的能力。（4）教材应以学生对知识需求为本，理论知识以够用为原则，文字宜简明扼要，原理通俗易懂，易于理解，增强实践应用环节，力求图文并茂，增强学生的感性认识，各个章节均要有一套简明的技能操作图解，以便学生更好的掌握。

机械设计基础精品课课程设计

机械设计基础精品课—课程设计引言课程设计是机械设计基础课程重要的教学环节，是培养学生机械设计能力的技术基础课。在本设计中要求学生明确学习目的，端正学习态度；理论联系实际，综合考虑问题，力求设计合理正确；正确处理继承和创新的关系，正确处理理论计算和结构、工艺要求之间的关系；正确使用标准和规范，提高产品的设计质量。机械设计基础课程设计教学大纲一、课程设计设计的性质、目的机械设计课程设计是机械设计课程的重要实践性环节，是学生在校期间第一次较全面的设计能力训练，在实现学生总体培养目标中占有重要地位。本课程设计的教学目的是： 1．通过课程设计实践，树立正确的设计思想，培养综合运用机械设计课程和其他先修课程的理论与生产实际知识来分析和解决机械设计问题的能力。 2．学习机械设计的一般方法、步骤，掌握机械设计的一般规律。 3．进行机械设计基本技能的训练：例如计算、绘图、查阅资料和手册、运用标准和规范，进行计算机辅助设计和绘图的训练。二、课程设计的主要内容与基本要求课程设计一般选择机械传动装置或简单机械作为设计题目（比较成熟的题目是以齿轮减速器为主的机械传动装置），设计的主要内容一般包括以下几个方面：（1）拟定、分析传动装置的设计方案；（2）选择电动机，计算传动装置的运动和动力参数；（3）进行传动件的设计计算，校核轴、轴承、联轴器、键等（4）绘制减速器装配图；

（5）绘制零件工作图；（6）编写设计计算说明书。课程设计要求在2周时间内完成以下任务：（1）绘制减速器装配图一张（A1）（2）零件工作图1—2张（3）设计说明书一份（齿轮、轴、箱体等）（4）答辩三、时间分配机械设计基础课程设计指导（一）传动装置的总体分析 1、拟定传动方案传动装置的设计方案一般用运动简图表示。它直观地反映了工作机、传动装置和原动机三者间的运动和力的传递关系。满足工作机性能要求的传动方案，可以由不同传动机构类型以不同的组合形式和布置顺序构成。合理的方案首先应满足工作机的性能要求，保证工作可靠，并且结构简单、尺寸紧凑、加工方便、成本低廉、传动效率高和使用维护便利。一种方案要同时满足这些要求往往

高职---机械设计基础-试卷七含答案

试卷七一、选择题（每题2分，共30分） 1、在机构中，原动件数目机构的自由度时，该机构具有确定的运动。 A．大于 B. 等于 C. 小于 D. 大于等于 2、为了使机构具有急回运动，要求行程速比系数。 A．K＝0 B. K<1 C. K>1 D. K≤0 3、等速运动规律的凸轮机构，从动件在运动开始和中止时，将引起冲击。 A．刚性冲击 B. 既有刚性冲击又有柔性冲击 C. 柔性冲击 D. 既无刚性冲击又无柔性冲击 4、带传动的设计准则是。 A．防止带产生打滑和防止表面产生疲劳点蚀

B.防止带产生弹性滑动和保证一定的使用寿命 C.防止带产生打滑和保证一定的使用寿命 D. 防止带产生弹性滑动和防止表面产生疲劳点蚀 5、V带传动主要依靠传递运动和动力。 A．紧边拉力 B.带与带轮接触面间的摩擦力 C.带的预紧力 D. 松边拉力 6、多排链排数一般不超过3或4排，主要是为了。 A．不使安装困难 B.使各排受力均匀 C. 不使轴向过宽 D. 减轻链的重量 7、链的张紧轮应安装在。 A．靠近主动轮的松边上 B.靠近主动轮的紧边上 C. 靠近从动轮的松边上 D.靠近从动轮的紧边上 8、当中心距增加时，小带轮的包角。 A．减小 B. 不变

C.增大 D. 不一定 9、齿轮设计计算中，应进行标准化的参数为。 A．齿轮齿数z B.齿轮宽度B C. 齿轮分度圆齿厚s D.齿轮模数m 10、机械行业中常用。 A．渐开线齿轮 B.摆线齿轮 C. 圆弧齿轮 D.特殊齿形齿轮 11、一对齿轮啮合时，两齿轮的始终相切。 A．分度圆 B.基圆 C. 节圆 D.齿根圆 12、链条由于静强度不够而被拉断的现象，多发生在情况下。 A.低速重载 B.高速重载 C.高速轻载 D.低速轻载 13、轴承代号30316表示轴承。 A.调心球轴承

机械设计基础实训课程标准-2019

机械设计基础实训课程标准一、课程性质《机械设计基础实训》是一门整周专业实践课程，目的在于培养学生的机械设计能力。《机械设计基础实训》是“机械设计基础”课程的最后一个重要的实践性教学环节，是学生在校期间第一次较全面的设计能力训练，在实现学生总体培养目标中占有重要地位。二、设计理念本课程的设计突破的学科体系模式，突出以就业为导向，按照高职教育培养应用型人才的目标，依据课程学习目标，根据学院现有条件，选择适合培养学生专业能力、适合教学操作的知识和实训内容，作为训练学生专业能力的学习任务载体。三、设计思路本课程采用项目式教学方法，把所有的知识点和操作方法都融入到教学项目中，本课程在机房上课，采用项目教学→多媒体教学演示→学生操作→教师总结四个阶段教学。采用讲授法、演示法、练习法、讨论法、教学做完全一体化。四、课程衔接 1前导课程机械制图、AutoCAD. 2 平行课程公差配合与测量、金属材料与热处理。 3 后续课程液压与气动、毕业设计。五、课程培养目标学生能掌握机械设计内容和步骤，为今后从事机械设计工作打下良好基础。另一方面培养学生培养学生专业能力、社会能力和方法能力。（一）知识目标（1）掌握机械设计步骤（2）掌握力学计算、零件设计内容（二）能力目标（1）培养学生综合运用“机械设计基础”课程及其它先修课程的理论知识和生产实际知识解决工程实际问题的能力，并通过实际训练使所学理论知识得以巩固和提高（2）学习和掌握一般机械设计的基本方法和程序，培养独立设计能力，为后续课的学习和实际工作打好基础（3）进行机械设计工作基本技能的训练，包括训练计算、绘图能力及熟悉和运用设计资料（三）素质目标（1）具有较强的与人交流和沟通的能力（2）具有较强的组织和团队协作能力

场景设计课程标准.pdf

场景设计课程标准一、课程基本信息二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务场景设计课程是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技能课，注重动手实践与创造能力。本课程培养学生综合的、具有全面的动画思维绘画能力和创造能力，在整个动漫设计与制作的专业课程体系中属于专业技能核心课程，本课程主要任务是通过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确的透视关系，合理的色彩搭配，并根据历史背景、地域环境、季节等因素设计场景。为角色最大限度的提供表演的舞台，并为《故事台本或（分镜设计）》和影片整体风格的制作来做准备。以便更加明确的制定教学目标。（二）前后续课程的安排场景设计的先修课为：动画概论、素描、速写、透视、分镜头台本等；后续课程为：动画制作等。课程名称场景设计课程编号 1303101640 5 考试/考查考试总学时 32 实验（实训）学时 16 总学分 2 课程性质专业核心必修课适用专业动画开课单位文化与艺术学院

三、课程目标（一）总体目标通过教学，系统、科学地将影视动画场景设计基本概念、原理及在动画专业中的应用进行整合。使学生掌握基本的设计理论基础，并结合专业的能力要求，将基础知识运用于专业，并举一反三，应用于将来的实际工作中。为学生在未来实际应用打下坚实的基础。（二）具体目标。通过本课程的动画场景设计的学习和训练，使学生具备以下知识能力和素质：知识:了解场景的色彩规律、空间透视规律、构图规律,各个国家的地域特征,植物的种类、造型。能力:通过课程的学习掌握场景构图、空间、色彩的表现。如何通过资料素材想象并设计出现实生活中不存在的场景。能够通过方案要求独立设计并绘制出场景。素质: 具备严谨的学习态度；良好的学习习惯；诚信、敬业、科学、严谨的工作态度、质量、人际沟通与团队协作意识；职业道德等素质。四、课程设计思路（一）课程设置的依据针对人才培养方案中的课程体系构建思路，本课程设置是依据面向国民经济建设及文化产业的发展需要，培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文科学基础知识的培养目标，培养具有动画设计实践技能能够在文化创意产业

《机械设计基础》课程建设总结

《机械设计基础》课程建设总结我们一直实行“课程建设工程化”的方针，把这门课程建设作为一项系统工程，全面地抓好多方位的建设，各相关方面互相促进，形成有机的整体性发展。在抓好科研、教材、课堂、实践、教师队伍建设的同时，还积极从事本学科学术组织的建设。现将《机械设计基础》课程的建设及教学改革情况总结如下。一、思想认识不断提高《机械设计基础》课程是我校机电类专业的重要专业基础课程，由于它覆盖面广、应用广泛、对于学生的素质培养有较大的影响而受到越来越广泛的重视。面对世纪，社会的竞争将是经济实力的竞争、科学技术的竞争，也就是人才的竞争；我国的高等教育面临大众化教育，通过以教研室为单位开展教育思想大讨论，我们清楚的意识到，教育思想、教学内容、教学方法、教学手段必须适应二十一世纪现代化教育。为了整体提高《机械设计基础》课程的教学质量，任课教师们不懈努力，使《机械设计基础》课程整体教学质量和教学水平不断上新台阶，成绩显著。二、形成了一支结构合理、素质较高的教学梯队教学是以教师为主体，教师是教学质量提高的关键；要搞好教学，需要教师的团结协作，集体智慧的发挥也就是需要一支结构合理，素质较高的教学梯队。对于《机械设计基础》课程教学梯队的建设，我们以老教师为主体，配备一定数量的中青年教师，以老带新，使队伍不断壮大，内涵不断充实，教学水平不断提高。教研室每隔一周进行一次教学研究活动，多人同时上该课程时集体制定教学进度计划、集体备课，课后对考试安排进行协商，考试后进行总结等活动，每学期教研室活动均超过了次。一年来位教师从事课程建设及教学工作，具体如下：

职称结构：副教授人，讲师人，助教人；年龄结构：岁以上人，—岁人，岁以下人。主讲教师除了担任本课程的教学外，同时还担任其他教学工作。二、积极开展教学改革在创新中提高教学质量 .加强教学管理提高教学质量在教学要求方面强调基本概念、基本知识、基本方法的训练，加强课外辅导，指导学习方法，调动主观能动性，提高效果，以达到课程的教学要求。每周增设辅导课，帮助学生对每章节内容进行总结、归纳，重点难点分析，典型例题分析及解题能力训练。并建立网上复习系统，供学生课外自学使用。在级的学生中试行教考分离，取得较好的效果。本着教书育人的思想，除教给学生课本知识外，还从其他方面加强对学生的教育、引导、督促和检查，使学生树立远大志向，热爱学习，勤奋努力，不断提高创新素质。．教学研究不断深入提高教学质量和水平，这是课程建设的永恒主题，也是一个不断研究不断实践的课题，教学课题的研究已成为教师的自觉行动。一年中，课程负责人与主讲教师承担的课程建设教改项目有： [] 陈伟珍，韩雪松等，校级项目《数控工艺措施研究》； [] 韩雪松，校级项目《开放式数控系统》； []陈伟珍、姜俊等，教育厅项目《高职高专机电类专业能力本位模块化教学模式研究与实践》； []陈伟珍，广西教育厅“十一五”项目《广西水利电力职业技术学院优质专业认定试点案例研究》、《广西高职高专院校实行“双证书”教育的研究与实践》、《高职院校系（部）人才培养工作评估指标体系的研究与实践》； [] 陈伟珍等，校级项目《优质专业评估指标体系研究与实践》、《高效长寿增氧机研制》； []姜俊等，校级项目《铣床自动夹刀数控化改造》；．多媒体教学得到广泛应用从年开始，探索自行研发多媒体教学课件，经过几年的努力，我们现在的多媒课件制作技术已达到较高的水平，其中《机械设计基础网络课件》在获得自治区一等奖后，经过修版升级后又获得了全国三等奖。目前，该网络课件在教学中得到广泛的应用，通过现代化教学手段与板书、教具等传统的教学方法相结合，各取所长，有效的解决了高职教学内容以够用为度的难题，以及教学内容既多又难，而教学时数不断减少的矛盾，使总学时减少约％，方便了课程的整合和加强实践教学，学生的学习效果大大提高，基础更为扎实，应用能力更强了。

专科《机械设计基础》_试卷

. [试题分类]:专科《机械设计基础》_08001860 [题型]:单选 [分数]:2 1.在平面机构中引入一个高副和一个低副，它们将分别带入( )个约束。 A.1和2 B.2和1 C.1和3 D.2和3 答案:A 2.当齿轮的齿数增多时，在其他参数不变的情况下( )都将改变。 A.分度圆、齿厚、渐开线形状 B.分度圆齿距、齿顶圆 C.分度圆、齿顶厚、渐开线形状 D.分度圆、齿顶圆、基圆齿距答案:C 3.以下铰链四杆机构中，( )为双摇杆机构。 A.各杆长度满足杆长和条件，并以最短杆的邻边构件为机架 B.各杆长度满足杆长和条件，并以最短杆的对边构件为机架 C.各杆长度满足杆长和条件，并以最短杆为机架答案:B 4.对于齿条，不同齿高上的( )。 A.齿距相同，压力角相同 B.齿距不同，压力角不同 C.齿距不同，压力角相同 D.齿距相同，压力角不同答案:A 5.带张紧的目的是( )。 A.减轻带的弹性滑动

. B.提高带的寿命 C.改变带的运动方向 D.使带具有一定的初拉力答案:D 6.在常用的螺旋传动中，传动效率最高的螺纹是( )螺纹。 A.三角形 B.梯形 C.矩形答案:C 7.机构中的机架是指( )。 A.静止不动的构件 B.质量最大的构件 C.相对参考系无相对运动的构件 D.箱体类零件答案:C 8.滚动轴承接触式密封是( )。 A.油沟式密封 B.迷宫式密封 C.毡圈密封答案:C 9.两对齿数和压力角分别相等而模数不同的齿轮传动，它们的重合度( )。 A.一定相同 B.一定不同 C.模数大的重合度大 D.模数小的重合度大答案:A 10.滚动轴承的代号由前置代号、基本代号及后置代号组成，其中基本代号表示( )。 A.轴承的类型、结构和尺寸

《机械基础》课程标准

《机械基础》课程标准一、课程性质和任务（一）课程性质：《机械基础》课程是一门培养学生具有一定机械能力的专业基础课。本课程作为机械的基础，主要研究机械中常用机构和通用零件的工作原理，运动特性，结构特点，材料选择，设计计算的基本理论和方法，以及使用和维护，标准和规范，从而为研究开发机器打下基础。随着科学技术的进步和生产的发展，市场竞争日益激烈，机电技术与其他技术在产品中的结合日臻完美，机电产品更新换代的周期日趋缩短，企业为了生存和发展，就必须不断的提高生产率，开发具有市场竞争力的新产品，这样就对从事机电工程的技术人员提出了更高的要求。《机械基础》是为机械类及近机类专业的培养目标服务的。机械类及近机类专业要求毕业生有机电数控产品设计与开发及机电数控设备技术改造的能力，同时又因为在现代化生产中，几乎没有一个领域不使用机械。（二）课程任务：（1）掌握常用机构的结构、运动特性和机械动力学的基础知识，为学生将来从事机械产品的设计、开发提供必要的理论基础。（2）掌握通用零件的工作原理、特点、维护和设计计算的基本知识，初步具有从事简单机械装置设计以及设备使用、维护管理和故障分析的能力。

（3）具有运用标准、规范、手册、图册等有关技术资料及编写设计说明书的能力。二、课程教学目标：通过本课程的学习，使学生获得正确分析、使用和维护机械的基本知识、基本理论及基本技能，初步具备运用手册设计简单机械的能力，为学习有关专业机械设备课程以及参与技术改造奠定必要的基础。（一）知识目标 1．掌握一般机械中常用机构和通用零件的工作原理、组成、性能特点，初步掌握选用和设计方法。 2．具有对机构和零件进行分析计算的能力、一定的制图能力和使用技术资料的能力。 3．能综合运用所学知识和实践技能，具有设计简单机械和简单传动装置及分析、解决一般工程问题的初步能力。（二）能力目标 1．认识《机械设计基础》课程学习的一般过程，注重激发学生的学习动机，通过理论教学、实验课程、课程设计、课外综合实践等多种形式的教学活动培养学生的机械设计能力。 2．认识《机械设计基础》课程学习的基本方法，注重理论联系实际，善于观察问题、发现问题、并能运用所学知识解决有关工程实际问题。

机械设计基础论文.

德州职业技术学院第三届优秀论文评选参评论文浅谈在《机械设计基础》教学中培养学生的创新意识和实践能力作者姓名刘有芳系部机械系教研室机械模具

浅谈在《机械设计基础》教学中培养学生的创新意识和实践能力摘要：《机械设计基础》是高职高专机械类各专业重要的技术基础课，是培养学生综合应用所学知识分析和解决工程实际问题、具有创造性思维和设计能力的重要课程。因此，我们在教学中要以培养高级技能型人才为目标，以大量典型生产实例启发引导学生，注重设计构思和设计技能的基本训练，突出学生的实践能力和创新意识的培养。关键词：机械设计基础课堂教学实践创新

浅谈在《机械设计基础》教学中培养学生创新意识和实践能力《机械设计基础》是高职高专机械类各专业重要的技术基础课，内容包括机械传动，常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、使用维护及基本的设计计算方法，是培养学生综合应用所学知识分析和解决工程实际问题、具有创造性思维和设计能力的重要课程。因此，我们在教学中要以培养高级技能型人才为目标，注重设计构思和设计技能的基本训练，突出学生的实践能力和创新意识的培养。一、培养学生学习的兴趣兴趣是求知的先导，兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在当前的高考政策下，进入职业学校学习的学生大多基础理论知识较为薄弱，只所以进入职业学校学习，目的是想学一技之长，而《机械设计基础》公式多，系数多、图表多，概念多，内容抽象，具有理论性、系统性、实践性强等特点，学习难度大，学生不太爱学，因此培养学生学习的兴趣显得尤其重要。为了使学生对《机械设计基础》产生兴趣，在课程的绪论部分，我都要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响；讲清该课程的课程体系、学习规律，使学生知道应该学什么，怎样学；讲学科热点问题，使学生了解学科发展动态，从而产生强烈的求知欲望，和浓厚的兴趣。每次授课前我精心设计一个与主要内容相关的导入案例，创设一个良好的问题情景，让学生带着问题去学习和思考。比如学习螺旋传动时，让学生观察水杯的杯体与杯盖之间的配合，并思考用的是单线螺纹还是多线螺纹以及为什么；学习自锁现象时问学生卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中﹖引人入胜的导入，像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，可以唤醒学生的求知欲，激发学习兴趣。同时结合课堂教学，也要把机械优化设计和现代设计方法及大学生创新设计的相关知识灌输给学生，使学生了解学科前沿知识，对学习发生兴趣，而这种兴趣，又将转化为学生继续去创新的一种动力。我们在教学中要善于发掘每个学生身上的闪光点，及时表扬与鼓励，使学生时时尝到成功的快乐。如学完四杆机构，一个同学根据折叠伞的防风性能差设计了防风伞，虽有不少缺陷，但他的构思很有创意，我及时表扬了他，从此这名同学自觉预习课堂内

高职高专机械设计基础 -项目一答案-1

第一篇工程力学项目一静力学课题一构件的受力分析、画受力图练习题 1．如图1-19所示为一悬臂吊车简图，图中A处为固定支座铰链，BC为绳索，横梁AB 的自重忽略不计，在D点起吊重量为P的货物，试对横梁AB和绳索BC进行受力分析并画出其受力图。图1-19 悬臂吊车受力分析答案：（1）以横梁AB为研究对象，A处为固定约束，约束反力大小及方向不能由约束本身的性质确定，需要根据被约束体的具体受力情况确定，采用互相垂直的两个约束分力失 F A x 、F A y 来表示；重物在D点对横梁施加铅直向下的作用力P；绳索在B点施加柔性约束，只能是拉力，且作用在与物体的连接点上，作用线沿着绳索背离被约束物体，用T B表示，受力图如图1-1（a）所示，根据平面力系三力汇交定理，则受力图如图（b）所示。（2）以绳索为研究对象，根据作用和反作用定律，绳索在B处受到的力T B′与绳索对横梁在B处施加的拉力T B为一对作用与反作用力，大小相等，方向相反，作用线共线；绳索为一二力体，根据二力平衡公理，墙体对绳索的约束力T C必然与在B点受到的力T B大小相等、方向相反，兵作用在同一条直线上，因此，其受力图如图1-1（b）所示。

图1-1 球体的受力图 2．如图1-20所示，一匀质杆件自身重量为G，靠在墙面上的A、B、C点，试分析其平衡状态下的受力情况，并画出其受力图。图1-20 杆件受力分析 1.以杆件为研究对象：（1）杆件在其重心处受到地心引力G的作用，方向铅直向下； ,（2）杆件在A点受到的约束为光滑面支撑，阻止杆件水平向左的运动趋势，支撑力为N A 方向垂直于墙面向右；（3）杆件在B点受到的约束为光滑面支撑，阻止杆件因地球引力铅直向下的运动趋势，支撑力为N ,方向垂直于墙面向上； B （4）杆件在C点受到的约束为光滑面支撑，阻止杆件因地球引力铅直向右下方的运动趋,方向垂直于墙面向上。势，支撑力为N C 杆件的受力图如图1-2所示。 2

《机械设计基础》课程标准

《机械设计基础》课程标准一、课程基本信息课程名称：机械设计基础 * 课程类别：专业必修课适用对象：3+3 数控技术专业开设学期：二年级第一学期前修课程与后续课程：前修课程：《机械制图》、《工程力学》；后续课程：《机械制造基础》、《机械制造工艺》。课内学时（学分）：72学时（学分）二、课程性质本课程是数控技术专业的一门技术基础课程。其任务是使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论、基本知识和基本方法。课程教学目标是：使学生具有分析和选择常用机构和通用零件的能力，初步获得正确管理、使用和维护机械的基本知识，学会运用标准、规范、手册、图册等有关技术资料，具有结合运用所学知识设计简单机构及传动装置的能力。三、课程目标 , （一）知识教学目标通过本课程的教学，应使学生达到下列基本要求： 1.熟悉常用机构的工作原理、组成及其特点，掌握常用机构工作原理、运动特性分析和设计方法。 2.熟悉通用机械零件的工作原理、结构及其特点，掌握通用机械零件的选用和设计方法。 3.具有对机构分析设计和零件计算问题的运算、制图和使用技术资料的能力。 4.掌握机械设计的一般原则和步骤。 5.具有设计简单机构和简单传动装置的能力。

（二）能力培养目标 ] 通过对《机械设计基础》理论和实践的学习，应具有综合运用所学知识和实践技能，设计简单机构和简单传动装置的能力；具有通过实验和观察去识别常用机构组成、工作特性和通用机械零件结构特点的能力。 1.能独立完成教学基本要求规定的实验。 2.能正确观察实验中出现的各种运动、测绘有关形状、尺寸，并通过分析、计算，得到正确的结论。 3.具有识别常用机构组成、工作特性和通用机械零件结构特点的能力。（三）素质目标通过本课程的教学，应使学生达到下列基本要求： 1.培养学生具有创新精神和实践能力。 2.培养严谨的科学态度和良好的职业道德。 ` 3.锻炼学生的团队合作能力、专业技术交流的表达能力、制定工作计划的方法能力、获取新知识、新技能的学习能力和解决实际问题的工作能力。四、课程内容表1 《机械设计基础》课程内容及要求

机械基础课程标准

机械基础课程标准《机械设计基础》课程标准一、课程教学设计依据本课程教学设计的依据是以下三方面: (1)本课程是机电一体化专业人才培养方案中规定的核心课程，也是机电类专业最重要的专业课程之一，具有很强的实用性，在学生的后续发展中占有很重要的位置。(2)根据机电一体化专业建设指导委员会在课程重构中的论证结论，确立了本课程的知识点。(3)通过市场调研和毕业生反馈确定的当前高技能人才对本课程的知识和技能要求。前导课程:高等数学机械制图工程力学公差配合与技术测量金属工艺学后续课程:机械制造技术液压传动冷冲压工艺与模具设计塑料成型工艺与模具设计数控加工等二、课程教学目标通过本课程的学习，使学生获得正确分析、使用和维护机械的基本知识、基本理论及基本技能，初步具备运用手册设计简单机械的能力，为学习有关专业机械设备课程以及参与技术改造奠定必要的基础。 (一)知识目标: 1(掌握一般机械中常用机构和通用零件的工作原理、组成、性能特点，初步掌握选用和设计方法。 2(具有对机构和零件进行分析计算的能力、一定的制图能力和使用技术资料的能力。 3(能综合运用所学知识和实践技能，具有设计简单机械和简单传动装置及分析、解决一般工程问题的初步能力。 (二)职业技能目标:

1(认识《机械设计基础及课程设计》课程学习的一般过程，注重激发学生的学习动机，通过理论教学、实验课程、课程设计、课外综合实践等多种形式的教学活动培养学生的机械设计能力。 2(认识《机械设计基础及课程设计》课程学习的基本方法，注重理论联系实际，善于观察问题、发现问题、并能运用所学知识解决有关工程实际问题。 3(养成踏实、严谨、进取的品质及独立思考的学习习惯。 (三)素质目标: 1(通过课程的学习，使学生了解我国人民在机械历史上的巨大贡献，激发学生强烈的民族自尊心和自信心，形成对国家、民族的责任感，进而培养爱国主义情感。 2(认识到我国机械设计与世界发达国家的差距，增强学生的国际竞争意识。 3(感受机械设计成果的美感，培养学生运用知识进行创新设计的能力，并以此增强学生的审美情趣。 4(培养学生树立崇尚科学精神，坚定求真、求实的科学态度，形成科学的人生观、世界观。 5. 在以实际操作为主的项目教学过程中，锻炼学生的团队合作能力;采用项目化教学，按项目的不同采用任务驱动、项目导向等教学模式，培养专业技术交流的表达能力;制定工作计划的方法能力;获取新知识、新技能的学习能力;解决实际问题的工作能力。三、教学单元与学时安排学习项目项目名称学习型工作任务学时序号教学项目1 概论任务1-1 本课程的研究对象、主要内容及任务任务1-2 机械零件的常用材料与结构工艺性 1 2 任务1-3 机械零件设计的基本准则及设计步骤

包装设计课程标准

包装设计课程标准课程编码：165209 课程类别：专业核心课适用专业：广告设计与制作授课单位：艺术设计系学时：72 编写执笔人及编写日期：陈新 2012|12|24 学分： 4 审定负责人及审定日期：孙永明开设时间：第4学期系主任及审定日期：年月一、课程定位 1.课程性质与作用课程的性质：课程是广告设计与制作专业的专业核心课程，是学科整合课程。本课程为产品造型设计专业的一门实践性、综合性较强的专业核心课程之一，通过对产品包装设计与制作的训练，掌握产品包装的调研、创意、设计、制作的相关知识，培养学生使用不同创意与表现方法完成包装设计的能力，通过具体制作实施完成包装设计的制作。

课程的作用：通过包装设计实训的教学，使学生了解包装设计在整个设计领域的地位与作用，能用科学的方法把复杂的包装设计现象还原为基本要素。利用包装在空间上的量与质的可变性，按一定的包装设计和构成各要素之间的互相关系，结合现代包装设计所追求的节约和绿色的环保理念，创造出新的艺术造型空间--理想的包装设计效果。从而使学生即能扎实的掌握包装设计理论知识，又能让学生通过本课程的实践教学环节的学习掌握商品包装的基本方法、设计创意和制作技术，从而适应岗位需求。实训教学以具体任务为驱动，工作项目为引领展开课程设计，结合企业生产流程设计教学情景，使课程达到以下作用。（1）理论和实践结合紧密。课程教学一方面通过"讲授和练习"解决学生应知部分，另一方面通过"实习和实训"解决学生应会部分。（2）紧跟包装技术的发展。特别是近几年国家在包装材料上更多的提倡节能环保的材料和不过度包装的整体趋势下，除教材建设应跟随技术的发展外，教师要随时掌握包装设计与制作技术的发展动态，及时更新教学内容，将最新生

机械设计基础精品课程链转动

第八章Chain drives链传动§8－1 General considerations概述 §8－2 Motion features of chain drives 链传动的运动特性 §8－3 Design of roller chain drive 套筒滚子链设计计算 §8－4 Forces in chain drive 链传动受力分析 §8－5 Replacement and tension of chain drive 链传动的布置与张紧

§8-1 General considerations 概述 Characteristics and applications 特点和应用 Types of chain drives 链传动分类回总目录

一、Characteristics and applications 特点和应用 1、Advantages 优点 ★In comparison to belt drive 与带传动相比： ①Absence of slippage 无滑动 ②Smaller overall size 尺寸小

③Small tension force →Small forces acting on the shaft 小→压轴力小张紧力F ④High efficiency 工作效率高，η≈98％ ⑤Can be used under higher temperature and humidity 能在较高温度和湿度下工作

★In comparison to toothed drive Can be used for larger centre-to-centre distances 与齿轮传动相比：中心距a可以很大（8m）