济南版七年级生物上册2.2.2脊椎动物的主要类群(鸟类的奥秘)评课稿
《鸟类的奥秘》评课
本周二，我有幸参加了市教研室在市中区组织开展的“同课异构”课活动。
本次讲授的课题是济南版七年级生物上册第二单元第二章第一节动物的类群中的鸟类部分。
在活动中，我们先后观摩了井老师和董老师对这一节课的授课过程。
对于同一个课题，两位教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，自己设计教学模式和教学方法，自己把握对重、难点的处理。
两人的风格不同，目的相同，不同的设计风格，不同的授课模式让我收益颇多。
通过此次活动，我感觉在新课标的理念之下，生物教师要当好真的不是那么容易。
它除了要求我努力提高自身的综合素质之外，还要心怀一颗热爱学生，热爱事业，热爱生活的感动之心去从教，只有这样，才会有更大的激情拥有设计一堂好课的灵感。
同时让我感觉到作为生物教师的角色也在悄然改变，教师是引领学生在知识海洋中遨游的导航者，教师更应该是教授他们学习策略，培养他们终身学习的促进者，除了再具备良好的心理素质之外，还要有跨学科学习的意识。
根据自己的一些感受和大家一起交流的经验，我感觉最突出的地方有以下几点：一、注重科学探究的教学
科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化课程的重要内容。
教学中注意从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的活动。
例如井老师在导入中提到的纸飞机，就让学生很熟悉，对于学生理解鸟类的飞翔也很有启发性。
并且在整个教学中两位老师都用到了大量
的生活中常见的图片在增强学生对课本知识的了解。
并以此激发学生的探究热情。
二、运用丰富的教具，激发学生的思维
在教学中创造多种机会让学生进行人文探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受人文过程，获取事实证据，检验自己的想法和人文理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。
两位老师在教学中都用到了鸟类的骨骼标本，让学生在近距离的观察中了解它的特征。
尤其是董老师更是为学生提供了鸡骨、家鸽，让学生在亲手的触摸中感受鸟类的特点。
通过这些鲜活的实例，更容易激发学生的思维。
三、鼓励每一个学生充分参与学习
教师改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与学习的环境。
在这个环境中教师尊重学生的各种不同见解、技能和经验，保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度，为学生提供多种表达自己想法和开展科学探究的机会，允许学生提出不同的（可能是错误的）观点。
当有需要学生交流的问题时，两位老师都注意了对学生进行及时的鼓励，让尽可能多的学生参与到对问题的交流讨论中。
尤其是董老师，说话时组织的语言及亲切的语气很富有感染力。
四、鼓励学生之间的交流与合作学习
教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。
培养学生提出论据、回答质疑的能力，鼓励学生进行开
放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
两位老师都采用了小组合作学习的形式，注意培养学生的自主合作能力。
我感觉井老师在分组，及指导小组成员学习中不够深入，这直接导致后面的交流中，学生的互动不够积极；而董老师在这方面做的较好，既有明确的小组，而且任务明确，在学生对问题的分析讨论上比较的充分。
自学充分，则学生在交流时就比较的充、积极。
五、注重课堂教学中渗透情感教育。
生物课堂不仅能让学生学到严谨的科学知识，还应该学着去关注社会、关注人生、关注我们的生活环境。
这是我在听完董老师的课后的感触。
生物课也可以上成语文课，这是听完董老师的课后，许多老师的共同评价。
董老师利用一首与鸟类生存有关的英文歌曲和莱特兄弟发明飞机这样两个实例，对学生进行情感教育，感觉自然亲切，水到渠成。
六、做好重点、难点的教学处理
教师精心设计可以帮助学生理解课文的重、难点。
教师精心设计一个个引导，让学生在一个个的回答中悟出解题思路。
由于几个巧妙的引导，重、难点也就解决了。
我觉得教者在教学难点时用补充课外资料、引读等办法，可以大大降低学习的难度。
本节就是让学生理解鸟类的某些结构与飞行功能相适应。
两位教师分别采用不同的方式对此知识点进行逐一剖析，分头击破，学生学习起来感觉很轻松。
当课程结束时，还感觉意犹未尽。
七、让知识内化成学生自己的东西
课讲的再好，课堂的气氛再活跃，如果学生学不到知识，也不能算作一堂成功的课。
而作为这两位教师，不仅通过丰富的课堂设计，扎实突出的基本素质，为我们呈现了两节优质课。
更重要的是，两位老师在课堂中，都注意了知识的落实。
他们或通过大屏幕上的填空形式的小节，或发放检测试卷，能够让学生及时的反思自己，发现不足及时巩固。
人是因为有了比较才知道自己的优缺点，也是因为有了比较学习才能进步，这次的教研会让我看到了我教学上的长处和不足，也使我明白了自己在以后的教学路上应该朝哪一方向去发展、应该怎样去做，使自己的教学之路走得更远。
七年级生物上册2_2_2脊椎动物的主要类群教案3新版济南版
一、教学目标1.观察家兔的形态结构，知道家兔与其生活环境相适应的特征。
2.概述哺乳动物的主要特征。
二、课时安排1课时三、教学重点哺乳动物的主要特征。
四、教学难点哺乳动物的主要特征五、教学过程（一）导入新课出示一些哺乳动物的图片。
1、你们认识这些动物吗？它们通过什么方式抚养后代？2、它们都属于哪类动物？3、能否说说出你知道的、见过的、养过的哺乳动物吗？人类也是哺乳动物，哺乳动物除哺乳行为外还有哪些特点？这节课我们来共同学习：脊椎动物的主要类群---哺乳类的椎动物。
（二）讲授新课探究：哺乳动物的主要特征自学教材87～88页，思考：1、家兔的体毛有什么，有什么作用？2、家兔的生殖发育有什么特点？这对家兔的繁殖有什么意义？3、家兔体内有什么结构，有什么作用？4、家兔的牙齿可以分为哪几种？狼的牙齿与家兔一样吗？5、家兔有发达的神经系统，尤其什么发达，这对家兔在陆地上生活有什么意义？（三）知识运用1．哺乳动物的特征是____________________，但是兔没有__________齿，而狗__________齿发达．鸟类身体__________型，__________辅助呼吸．2．棕熊按其食性与以下哪种动物相类似（）A．鹿B．狮子C．人D．兔子（四）归纳小结一、哺乳动物的主要特征1．体表被毛(部分水生哺乳动物除外)2．胎生，哺乳3．牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化二、哺乳动物与人类生活的关系1．可以提供动物蛋白2．皮毛有较高的经济价值3．维持自然界的生态平衡4．是人类的帮手（五）随堂检测1．下列有关哺乳动物的叙述，正确的是（）A．用鳃呼吸，体温恒定B．用肺呼吸，体温恒定C．是真正适应陆生环境的无脊椎动物D．胚胎在体外进行发育2．下列特征中，为哺乳动物所特有的是（）A．恒温B．有牙齿的分化C．有脊椎D．陆生3．2017年3月，一头浑身缠绕废弃渔网的抹香鲸在大亚湾海域搁浅死亡．解剖时，在其腹内发现一头夭折的抹香鲸宝宝．下列有关说法正确的是（）A．抹香鲸搁浅后因无法用鳃呼吸而死亡B．抹香鲸以胎生哺乳的方式繁殖并哺育后代C．抹香鲸是体型较大的鱼类，适于水中生活D．抹香鲸前肢成鳍适于水中游泳，体温不恒定六、板书设计第二章生物圈中的动物第二节脊椎动物的主要特征1.体表被毛，具有保温作用；2.牙齿分化（门齿、臼齿、犬齿），食性复杂；哺乳动物的主要特征： 3.大脑发达；4.体腔内有膈，用肺呼吸；5.胎生、哺乳，提高了后代的成活率。
2018济南版生物七年级上册2.2.2.2《脊椎动物的主要类群》教案.docx
生物圈中的动物2.2.2.2 脊椎动物的主要特征一、教学目标1、通过学生对家鸽形态结构特征的观察，培养学生的观察能力。
2、通过了解家鸽与飞行相适应的形态结构特点，让学生明确动物的形态结构特点都是与其生活环境相适应的。
二、课时安排1课时三、教学重点1、鸟类适于空中飞行的形态结构和生理特点。
2、鸟类的主要特征。
四、教学难点鸟类的呼吸特点五、教学过程（一）导入新课从古至今，人们都有一个梦想：如果人也能长出翅膀，像鸟儿那样在天空中自由飞翔有多好啊，试想一下，人类如果有了一双翅膀，真的能飞起来吗？为什么？鸟儿为什么能飞呢？它有哪些适应飞行生活的特征呢？下面就让我们走近鸟类，共同探究一下。
（二）讲授新课探究：鸟的主要特征阅读教材84——86页文字资料，思考：1.观察家鸽的体形，这种体形有何意义？2.骨骼有什么特点和飞行生活相适应？3.肌肉有什么特点和飞行生活相适应？4.呼吸器官是什么？5.家鸽的口有什么特点？6.家鸽的消化系统与飞行相适应的特点？（三）知识运用1．鸟的骨骼轻、薄、坚固、有些骨内部中空，可减轻飞行时的体重__________．（判断对错）2．鸟类消化系统中与飞翔生活相适应的重要结构特点是（）A．角质喙坚硬B．肌胃发达C．小肠很长D．直肠很短（四）归纳小结一、鸟类适于飞行的特点1．形态结构：体形、羽毛、肌肉、骨骼2．生理特点：消化、循环、呼吸二、鸟类的主要特征体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸（五）随堂检测1．谚语有：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞．”下列哪项不是与鸟类飞行生活相适应的特征？（）A．体表被覆羽毛，身体呈流线型B．长骨中空，前肢变成翼C．体温恒定，卵生D．胸肌发达，有龙骨突2．在鸟类的消化系统中，有很多器官和结构都是与飞行生活相适应的，下列说法不正确的是（）A．鸟类有喙无齿，适于大量快速进食B．鸟类消化能力强，为飞行提供足够的能量来源C．鸟类直肠短，易于及时排出粪便D．鸟类的嗉囊可以对食物进行初步消化3．鸽子是和平、友谊和圣洁的象征．下列与鸽子的飞行生活没有直接关系的特征是（）A．体温恒定，适应性强B．前肢变成能飞翔的翼，胸肌发达C．有发达的气囊辅助肺呼吸D．身体呈流线型，体表覆羽毛六、板书设计第二章生物圈中的动物第二节脊椎动物的主要特征一、鸟的主要特征鸟类的特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸七、作业布置请根据鸟的形态结构示意图回答．（1）鸟有许多适于飞行的特点：身体呈流线型，可减少飞行中空气的阻力，体表覆__________；前肢变成翼；__________肌发达，可牵动两翼完成飞行动作．（2）鸟的呼吸作用旺盛，有气囊辅助__________呼吸．预习87——88页哺乳动物哺乳动物的主要特征八、教学反思品味人生1、很多时候，看的太透反而不快乐，还不如幼稚的没心没肺。
七年级生物上册 2.2.2《脊椎动物的主要类群》第一课时教案1 (新版)济南版
4.通过对相关实验的探究和相关信息的搜索和收集，发展学生对资料信息筛选、掌握、进一步形成自己观点的能力。
5.通过动物与人类关系的学习，使学生加快生物学科价值观的形成，进一步树立爱护大自然，爱护动物。
过渡：鳄鱼的形态结构与青蛙不相同，鳄鱼还属于两栖动物吗？不属于两栖类那么属于哪一类呢？
师生共同总结：
爬行动物适应陆地生活的特点有哪些？
1.皮肤干燥，厚实，体表覆盖有鳞片或甲壳，减少了体内水分的散失。
2.在陆地生活，用肺呼吸，
3.以爬行方式运动，
4.卵生，并且卵有坚韧的卵壳，真正摆脱了对水的依赖。
(三)课堂总结：
3.身体两侧各有一行侧线。有测定方向和感知水流的作用。
4.鱼的运动器官---鳍。
5.鱼的呼吸器官---鳃。
活动二：两栖类
过渡：大家知道蝌蚪的妈妈是谁吗？它和它妈妈长的像吗？
自学探究：
1.蝌蚪和青蛙的生活环境具有什么特点？
2.蝌蚪和青蛙的呼吸器官是什么？
3.比较蝌蚪和青蛙的运动方式。
4.两栖动物的主要特征。
师生共同总结：
1.生活环境：幼体生活在水中；成体生活在陆地上，
2.体色：保护色
3.皮肤：裸露；能够分泌粘液
4.运动器官：具有强壮的四肢
5.呼吸：幼体用鳃呼吸；成体用肺呼吸，兼用皮肤呼吸
观察课本p82页图2.2-15图2.2－16思考讨论：
1.青蛙和鳄鱼的生活环境有何不同？
青蛙必须在水中产卵，幼体在水中完成发育，成体既可以在水中又可以在陆地上。
六、教学过程
(一)情景导入
观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，比较它们之间的差异，并让学生试着说出无脊椎动物与脊椎动物的差异。
七年级生物上册2.2.2《脊椎动物的主要类群》第一课时教案2新济南版
第二节脊椎动物的主要类群（第一课时）教学目标：1.知识目标（1）观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。
（重点）（2）描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点（重、难点、）（3）尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
2.能力目标通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标（1）初步确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
（2）通过分组实验，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
教学和学法指导：本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
在进行本课教学时，结合学生常见的动物，充分利用多媒体课件的直观作用，让学生通过观察图片中熟悉的各种动物和对设计的问题进行主动思考，小组讨论、自学教材，自主探究，找出它们的相似特征，教师再精当点拨。
最后由学生讨论、总结归纳出它们与生活环境相适应的特征，进一步树立结构和功能相适应的观点。
学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。
课前准备：活鲫鱼、鱼的骨骼标本、玻璃缸、清水等，两栖动物和爬行动物的多媒体图片。
教学过程：板书设计：脊椎动物的主要类群：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
代表动物：鲫鱼鱼类主要特征：生活在水中，身体呈梭形，体表特征：大多覆盖着鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳，体内有脊柱骨构成的脊柱，具有支持和保护作用，体温随环境温度的变化而改变，属于变温动物。
代表动物：青蛙两栖类主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既可生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露且湿润，能够辅助呼吸。
代表动物：鳄鱼爬行类主要特征：皮肤干燥、厚实，体表覆盖着角质鳞片或甲，用肺呼吸，陆地产卵，卵外有坚韧的外壳教学反思：本课教学内容是学生较熟悉的动物，学生较感兴趣，积极性较高。
学生都能积极的参与问题的思考和讨论，在教师的问题驱动下，主动获取知识，学生很容易总结出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征，进而形成结构和功能相适应的观点。
济南版七年级生物上册2.2.2脊椎动物的主要类群(鸟类的奥秘)评课稿
济南版七年级生物上册2.2.2脊椎动物的主要类群（鸟类的奥秘）评课稿的生活中常见的图片在增强学生对课本知识的了解。
并以此激发学生的探究热情。
二、运用丰富的教具，激发学生的思维在教学中创造多种机会让学生进行人文探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受人文过程，获取事实证据，检验自己的想法和人文理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。
两位老师在教学中都用到了鸟类的骨骼标本，让学生在近距离的观察中了解它的特征。
尤其是董老师更是为学生提供了鸡骨、家鸽，让学生在亲手的触摸中感受鸟类的特点。
通过这些鲜活的实例，更容易激发学生的思维。
三、鼓励每一个学生充分参与学习教师改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与学习的环境。
在这个环境中教师尊重学生的各种不同见解、技能和经验，保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度，为学生提供多种表达自己想法和开展科学探究的机会，允许学生提出不同的（可能是错误的）观点。
当有需要学生交流的问题时，两位老师都注意了对学生进行及时的鼓励，让尽可能多的学生参与到对问题的交流讨论中。
尤其是董老师，说话时组织的语言及亲切的语气很富有感染力。
四、鼓励学生之间的交流与合作学习教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。
培养学生提出论据、回答质疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
两位老师都采用了小组合作学习的形式，注意培养学生的自主合作能力。
我感觉井老师在分组，及指导小组成员学习中不够深入，这直接导致后面的交流中，学生的互动不够积极；而董老师在这方面做的较好，既有明确的小组，而且任务明确，在学生对问题的分析讨论上比较的充分。
自学充分，则学生在交流时就比较的充、积极。
济南版七年级生物上册：2.2.2 脊椎动物的主要类群 教案设计
脊椎动物的主要类群【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征。
2．尝试列表比较鱼类、两栖类、爬行类动物的异同。
3．认同“结构与功能相统一”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。
4．通过对相关实验的探究和相关信息的搜索和收集，发展学生对资料信息筛选、掌握、进一步形成自己观点的能力。
5．通过动物与人类关系的学习，使学生加快生物学科价值观的形成，进一步树立爱护大自然，爱护动物。
【教学重难点】1．通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征。
2．尝试列表比较鱼类、两栖类、爬行类动物的异同。
【教学过程】（一）情景导入：观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，比较它们之间的差异，并让学生试着说出无脊椎动物与脊椎动物的差异。
师生总结：根据动物体中有无脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两个主要类群。
脊椎动物又可细分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
（二）自主学习与探究过程：1．活动一：鱼类展示学生准备的鲫鱼，并提出问题（1）看一看鲫鱼的体色有什么特点？想一想这种体色与它的水生生活有什么联系？（2）看一看鲫鱼的体表有什么结构？把鲫鱼握在手里有什么感觉？想一想这种结构与它的水生生活有什么联系？（3）观察一下鲫鱼身体两侧各有一条什么，猜测一下它的作用。
（提示：去掉侧线可除鱼腥。
）（4）观察鱼的鳍，它们的名称分别是什么？成对存在的有哪几种，成单存在的有哪几种？它们的作用是什么？（5）鱼口与鳃盖的交替张合，在鱼的水生生活中起什么作用？（提示：根据鱼鳃的颜色判断死去的鱼是否新鲜。
）师生共同总结：a．鱼的身体呈梭形，可分为头，躯干和尾三部分。
b．身体表面覆有鳞片，鳞片表面有一层粘液，既可以保护身体，又可以减少水的阻力。
c．身体两侧各有一行侧线。
有测定方向和感知水流的作用。
d．鱼的运动器官——鳍。
济南版初中生物七年级上册鸟说课稿一等奖
《脊椎动物的主要类群—鸟类》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《脊椎动物的主要类群—鸟类》，本节内容节选自济南版初中生物七年级上册第二单元第二章第二节。
我将从以下方面展开我的说课内容：一、说教材：鸟类是会飞翔的高等脊椎动物，是脊椎动物中的第二大类群，与人类生活有着密切的关系，有着一系列与飞翔生活相适应的特征。
本节课紧紧围绕这一主题，从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。
二、说教法。
本节课的核心内容是学生通过观察家鸽实物、骨骼标本、演示实验和一些视频资料等探究活动明确鸟类与飞行生活相适应的特点。
通过探究活动，发展学生创新意识、提高观察能力和动手能力，同时使学生在活动中建立生物与环境相适应、相统一的观点。
三、说学法四、教学目标：知识与技能：1.阐明鸟类适于飞行的形态结构和生理特点；2.概述鸟类的主要特征。
过程与方法：尝试观察家鸽外部形态、结构和生理特点，培养动手操作能力和观察能力以及实事求是的科学态度。
情感态度与价值观：参与科学研究的一般过程，体验由特殊到一般的研究方法，初步确立形态结构与生理功能相适应的生物学观点。
五、教学重难点教学重点：鸟类的主要特征。
教学难点： 1.消化系统的结构特点；2.双重呼吸重难点突破策略:本环节通过回顾旧知识将鸟类的消化和呼吸联系起来。
1.消化系统的结构特点小组合作认识家鸽的各消化器官，并采用让学生观察肌胃的实物，认识肌胃的结构和功能相适应的特点。
2.双重呼吸：通过解剖的实物和视频让学生理解家鸽特有的呼吸方式—双重呼吸。
引导学生模拟家鸽的双重呼吸，体验双重呼吸对于鸟飞行的意义。
六、教学过程本节课我设置了四个教学环节，其中第二个环节是教学重难点。
下面具体介绍我的教学环节：（一）创设情境，导入新课1.播放视频:飞翔的鸟，让学生感受鸟飞翔的美丽；[问]:鸟能在空中自由飞翔，人安上翅膀是否也能像鸟儿一样在蓝天下自由翱翔呢？2．学生带着问题观看“人鸟”视频。
济南版初中生物七年级上册课件 第二单元第二章 第二节脊椎动物的主要类群 -----鸟类(共18张PPT)
希望同学们在自己人生 的旅途中也能像鸟儿一 样展翅翱翔！
胸骨：发达.有龙骨突 其他：有的薄.有的愈合
长骨：中空
龙
骨 突
胸 骨
பைடு நூலகம்
探究4、鸟的肌肉适于飞行吗？ 肌肉：胸肌发达
提供动力
探究6、鸟的消化适于飞行吗？
嗉囊 肌胃
直肠
生外物部1形体态的结肌构肉2骨和骼 功能呼吸是3系统相统消一化4系的统
胸肌发达；
有龙骨突。 骨薄,有的愈 合,长骨中空
双重呼吸 提供充足 的氧气
C．胸肌发达
D．前肢特化为翼
5.鸟类初步消化食物的结构是（D ）
A嗉囊 B角质喙 C小肠 D肌胃
⑴甲图中暂时贮存食物的是[3 ] 嗉囊 ，
⑵初步消化在[5]肌胃 ，又叫 砂囊 。 ⑶②_气__囊_______ ③__肺_____ ⑷家鸽呼吸方式为双重呼吸 ；
⑸进行气体交换的结构是[ ③ ] 肺 ；
济南版七年级生物上册第二单元第二章
第二节脊椎动物的主要类群
-----鸟类
鸟类飞行的奥秘
体形 羽毛 翼
消化 呼吸 肌肉 骨骼
探究1、鸟的体形适于飞行吗？ 体形： 流线型
减少飞行 阻力
探究2、鸟的羽毛适于飞行吗？
体表被覆： 羽毛 翼,尾部羽毛：呈扇形 前肢变： 翼 -飞行器官
探究3、鸟的骨骼适于飞行吗？
有喙无齿， 直肠很短； 食量大， 消化能力强
鸟与人类的关系
1.消灭鼠类及害虫
•啄木鸟“森林医生” 猫头鹰捕捉田鼠等
大山雀捕食松毛虫、 蝇类等害虫
2.提供动物蛋白
3.观赏
达标训练
1. 家 鸽 进 行 气 体 交 换 的 场 所C是 （
）
4283.济南初中生物七上《2.2第2节 脊椎动物的主要类群》word教案 (1)
鸟类本节课的教学目标设计如下：1. 通过观察、分析说出鸟类与飞行生活相适应的特点；2.通过分析，总结出鸟类的主要特征；3.通过学习，进一步形成结构与功能、生物与环境相适应的生物学观点；4.说出鸟类与人类的关系，具有爱鸟护鸟意识。
为了完成这一教学目标，课前学习准备设计如下：提前制作“鸟类双重呼吸”和“消化系统”的视频；寻找鸟类鸣叫的音乐或者视频；家鸽；带有胸肌的鸡；鸡翅中的骨头；绒羽和正羽两种羽毛；搜寻大量鸟类的图片；鸟类骨骼图片；鸟类胸肌图片等等。
学生搜集资料，了解鸟类与人类的关系。
师生课堂活动设计如下：导入：复习鱼类、两栖类和爬行类这些变温动物，引出今天要学习一类更加高等的动物—鸟类。
通过这一设计，想要让学生在动物学习过程中逐渐形成进化的观点。
询问学生想不想像鸟类一样飞翔？能不能飞翔？理由是什么？学生会有各种各样的假设，选择有一定道理的假设板书在黑板上，通过后面的观察学习来验证这些假设。
鸟类的外部形态特点:通过问题引导学生观察家鸽的体形、翼和羽毛，问题设计如下：1、家鸽的体形是怎样的？2、家鸽的体表具有什么结构？3、前肢有什么变化？最后总结出鸟类适于飞行的外部形态特点有哪些？这样设计的目的是引导学生学会观察的方法，学会思考学会总结。
在这一内容学生展示的时候，我预测学生可能不清楚流线型和鱼类梭形的区别，所以准备了火车、汽车、飞机的图片帮助学生理解；准备了羽毛的实物，引导学生理解羽毛与飞行的关系以及绒羽的保温作用，从而为鸟类是恒温动物做好埋伏；在学生展示完以后，引导学生总结出鸟类在外部形态方面与飞行相适应的特点，同时设计在黑板上画出鸟类的简笔画，说明这样可以解决鸟类飞行中的阻力问题。
鸟类的肌肉和骨骼特点：出示带有胸肌的鸡的骨架让学生观察鸡的骨架上面最发达的肌肉是哪一块？观察胸肌，出示图片胸肌的一端连在翼上，目的是让学生明白胸肌的作用牵动两翼完成飞翔。
同时观察大部分胸肌附着在胸骨上，观察龙骨突，说明有龙骨突是跟飞行生活相适应的。
七年级生物上册2_2_2脊椎动物的主要类群教案1新版济南版
脊椎动物的主要特征一、教学目标1、观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。
2、描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点。
3、尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
二、课时安排1课时三、教学重点1.鱼的主要特征；2.两栖动物和爬行动物的主要特征。
四、教学难点1.说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点；2.描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
五、教学过程（一）导入新课小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。
鲫鱼开腔道：“ ‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗？”小蝗虫满不在乎地说：“敢！但你敢到岸上呆一个小时吗？”鲫鱼想了想说：“敢！”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦！”青蛙跑来作证。
于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。
青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。
”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。
你知道鲫鱼失败的原因是什么？鲫鱼有哪些特点适应水中生活呢？下面我们一起来仔细观察鲫鱼，进一步认识鱼的特征。
（二）讲授新课探究一：鱼的主要特征阅读教材80——82页文字资料，思考：1、观察鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？2、鳞片有什么作用？鳞片上的侧线有什么作用？3、鱼的呼吸器官？4、鱼是如何进行运动的？探究二：两栖动物的主要特征阅读教材82——83页文字资料，思考：1、蝌蚪和青蛙的生活环境有什么不同？2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官各是什么？3、用手摸一摸青蛙的皮肤有何感觉？你知道它有什么作用吗？如果我们在青蛙的体表涂上一层油脂，结果会怎样？探究三：爬行动物的主要特征阅读教材83页文字资料，思考：1、爬行动物的皮肤与青蛙相比有何不同？2、爬行动物的呼吸器官是什么？3、你知道爬行动物是怎样繁殖的吗？4、为什么说爬行动物比两栖动物更有利于生活在干旱的环境中？（三）知识运用1．在章鱼、娃娃鱼、鳄鱼、甲鱼这四种动物中，其中__________是两栖动物．2．“授人以鱼，不如授人以渔”，下面属于鱼类的是（）A．娃娃鱼B．鱿鱼C．鳄鱼D．草鱼（四）归纳小结脊椎动物的主要类群：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。