景观生态学课程心得体会-川农大

景观生态学课程期末心得体会

摘要：针对本学期所学景观生态学课程的主要内容及课程特点，结合近几年对

景观生态学在生产实践中的运用及其发展前景，探讨了该课程的实践运用价值。并针对胡老师在教学过程中，帮助学生明确学习目标、激发学生学习兴趣、灵活考核方式等方面所做的努力表示感谢与肯定；同时，站在学生的角度对该课程提出自己的一些建议，如加入多媒体辅助计算机教学方式、双语教学方式、加强实践教学环节等措施来提高教学质量。

关键词：景观生态学教学方法应用评价与建议

正文：景观生态学是一门新兴的、正在深入开拓和迅速发展的学科，也是现代生态学中内容最丰富、发展最快、影响最广泛的学科之一。它主要来源于地理学中的景观学和生物学中的生态学的交叉，它把地理学对地理的空间相互作用的横向研究和生态学对生态系统机能相互作用的纵向研究结合为一体，以景观为对象，通过能量流、物质流、物种流、以及信息流与价值流在地球表层的交换，研究景观的空间结构、内部功能、时间与空间的相互关系及时空模型的建立。近年来该学科已成为许多高校相关本科专业或研究生教育的必修或选修课程，当前，景观生态学已经广泛应用于生态环境的保护，恢复以及城市规划设计等诸多方面。如何在有限的时间内，使学生比较全面地理解和掌握景观生态学的基础知识和理论，并能够运用有关的原理解决一些实际问题，是一个值得探讨的教学问题。

课程主要内容与教学方法回顾

“景观生态学”是高等院校生态学、林学、园林及城市规划设计、环境科学、资源和土地开发利用等相关专业的必修或选修课程。该学科主要是运用整体性原理、尺度性原理、生态流与空间再分配原理、镶嵌性原理、文化性原理、人类主导性原理、多重价值原理等对景观的结构、功能和动态进行研究，进而达到合理的景观生态规划、景观生态建设和景观生态管理。本次由***老师所授的景观生态学课程所用教材是邬建国教授主编的《景观生态学-格局、过程、尺度、与等级》第二版，本次课程胡老师主要讲解了景观生态学中的基本概念、景观格局的形成、结构和功能特征、景观生态学中的一些基本理论与重大论题、等级斑块动态范式、景观格局分析、景观模型与尺度推绎以及景观生态学应用。从教学方法上看，胡老师主要采用激活学生学习兴趣，课堂启发式互动，课程测试，课后文献解读分析及PPT讲解等方法。教学活动是师生双向的交互活动，任何学习任

务的完成主要依赖于主体的学习积极性、主动性和创造性，因此，鼓励学生参与教学，培养学生学习的积极性、主动性和创造性是至关重要的，运用启发互动式就能达到此目的。比如，在课堂启发式互动中，胡老师在讲解尺度分析等知识的同时，就以我们同学天天都可以接触到的“外卖”为例进行讲解，总是在逗得同学哄堂大笑的同时潜移默化中把一些看似很复杂的问题给予解决。同时，在考核方式上，重点放在学生平时表现上，期末考核只占总成绩的一小部分。就期末考

试而言，主要采用机考的形式，考试内容来源于布置给学生的作业整理而来，可以说是取之于学生而用之于学生。

景观生态学的应用

通过本次课程的学习以及在课后在完成作业过程中对相关文献的阅读分析，相信很多同学和我一样，都学习到了很多课堂教学之外的知识，比如景观生态学在诸多领域的应用。下面所例内容是我从相关文献中分析总结出来的一小部分应用举例。

（1）生物多样性保护

生物多样性可以分为遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性三个层次。相应的生物多样性保护也要求在景观、群落、物种、种群和基因多个空间等级层次进行。生物多样性保护可分为两种途径：以物种为中心的途径和以生态系统为中心的途径。生物多样性保护既要重视保护物种的生存环境，还要重视保护影响物种生存和进化的生态学过程。景观生态学为生物多样性保护提供了新的理论基础，其方法和原理的应用对生物多样性保护起了积极的推动作用。

（2）矿区生态重建

景观生态学的一个最重要的应用领域就是生态建设。如果人为干扰程度超出了景观生态系统本身的自我调节和恢复能力．将使景观结构发生不可逆的改变，导致某些景观功能完全丧失，这时就需要根据景观生态学的原理采取人为的工程措施重建生态系统，改造原有的景观格局，改善或恢复受胁迫或受损失生态系统的功能，提高景观生态系统的总体生产力和稳定性。矿区是土地资源受破坏最严重的地区之地，大量被开采过的矿区土地很难被再利用。矿区土地整治的主要途径是生态重建，生态重建首先必须按照景观生态学原理在景观层次上规划和设计出合理的景观格局，在局部采用工程措施创造出新的人工生态系统，使重建地与周围环境逐步建立起相协调的生态关系，逐渐恢复生产力从而达到治理的目的。

（3）森林生态系统经营

生态系统经营的目的就是在合理利用自然资源同时保护自然生态系统的完整性、持续性，维持生态系统正常的生态学过程与进化过程。景观生态学为森林生态系统经营提供了理论基础，其理论原理和方法在森林资源开发利用和管理方面的应用越来越广泛。景观生态学在在森林生态系统经营中的应用改变了许多传统的做法，通过对这些生物学过程的监测、评价而设计出合理的经营方案。具体做法是通过应用不同采伐方式、造林方式在立地水平和景观水平两个层次上调整森林生态系统的结构，使之形成一种合理格局。采取反馈式的作业方法，在动态的过程中追求经营方式科学合理性及生态系统的持续性。

（4）土地利用及城市规划设计

土地利用规划旨在协词人与自然的关系，使土地利用所带来的环境问题得到合理解决。景观生态学思想的产生源自于土地利用规划，反过来观生态学的发展又为土地利用规划提供了新的理论根据，并且还提供了一系列方法和工具。在土地利用规划设计的过程中可以利用景观生态学的格局分析和空间模拟等方法帮助分析和预测各种规划设计方案可能带来的生态学后果，使土地利用方案更具科学性和可行洼。如美国的METLAND景观规划模型等就是景观生态学在土地利用规划方面的具体应用。

此外，在大学校园规划设计，景区及保护区规划设计等方面，景观生态学也发挥着不课替代的作用。

课程评价与建议

说一些大家共同评价之外的话，很多同学都在抱怨老师让我们课后阅读分析相关论文并做成ppt进行讲解。但正是在老师的“高压”下，相信我们很多同学到了大三，总算认真的看完了几篇文献（乃至外文文献），并做了相应的读后分析。而正是这一点，恰恰是一个大学生所应该具备的基本能力之一。更多的评价前面对课程内容部分的分析中做了讲解，这里就不重点再分析。这里我主要讲讲对这门课的建议。言语有不恰当的地方，还望老师海涵。第一：希望老师以后能采用双语教育。随着经济全球化的到来，国际学术交流活动的日益频繁，由此，外语(尤其是英语)教学在教育中的重要地位已经被各国政府及各国民众重视，这是因为外语水平直接影响了获取与交流信息的速度和质量。自我国加人世贸组织后，对外语好、懂专业人才的需求已经上升为一种国家需求。教育部在2001年制订的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)文件中，明确要求高等学校积极开展双语教学，努力使5％一10％的课程能用外语授课。我国景观生态学研究相对较晚，且发展较快，在教学过程中，教学内容需要吸收世界最新研究成果，同时，学生在自主学习过程中，需要接触大量的外文文献，实施双语教学在教学内容的更新，培养学生阅读英文专业文献的能力提高教学质量等方面发挥着重大作用。第二：加强实践性教学环节，注重实践能力培养。实践性教学是指培养学生动手能力，观察能力，分析和解决问题能力以及科学求实精神与创新精神的教学过程。“景观生态学”课程的实践性教学主要应该包括以下三方面：一是开设实验课，比如通过对研究区的l：10万TM影像图的一些数据采集、计算及分析，可以得出该研究区的景观多样性指数、景观均匀度指数、斑块分维数、等的现状及变化情况。二是建立和健全校外实践基地，因为野外实习对“景观生态学”的学习来说必不可少，只有经过野外实习，才能使学生对课本上的抽象概念产生直观的、感性的了解。三是结合科研项目开展实践性教学，相关科研项目的各环节都让学生参与，有利于培养学生的素质，提高他们分析和解决生产实际问题的能力。考虑到我们学校的具体情况，我认为起码应该有相关的实验课与之相配套。以上两点是学生我参考其他学校课程设置以及翻阅相关文献，并结合我校具体情况所提出的建议，还望老师能够采纳。