巧用微课视频,提升英语课堂教学效果-2019年作文
巧用微课构建更高效的小学英语课堂
巧用微课构建更高效的小学英语课堂随着科技的不断进步和普及，越来越多的教育者开始尝试微课教学，它是一种短小精悍的在线课程，利用视频、音频、图片等多媒体形式，通过讲解、示范、演示等方式将知识传授给学生。
随着微课的流行，让我们看看如何巧妙运用微课来构建更高效的小学英语课堂。
不仅要看，还要听小学英语课程通常涉及到大量的听说读写训练。
通过使用微课，教师可以创造更真实的语境和环境，让学生通过视听方式进一步提高听力和口语水平。
如教师可以录制一些英语拼读规则的视频，让学生通过声音和视觉的双重刺激加深记忆和理解，也可以录制一些英语对话练习视频，让学生在听懂原声外语的情境中进行口语练习，提高语言表达能力。
灵活运用评价微课教学对评价要求更加灵活，没有传统课堂中那种定性、定量评价的束缚。
教师可以根据学生的实际掌握情况，自行设计适合的评价方式，鼓励学生的个性化发展。
如可以设置一些小测验、单击评测、编写剧本等作业，以检验学生的掌握程度和英语应用能力。
开展微课共享可以尝试将微课分享给其他教师或学生，以促进教学和学习的互动。
教师可以把自己录制的微课共享给其他教师，从而获得更多的反馈意见、改进意见和建议，使得教学更加规范和有效。
此外，学生也可以将自己通过微课制作的内容共享给其他同学，更好地互相学习和取长补短。
结合课堂微课教学并不是完全替代传统教学的一种方式，而是与课堂相结合的一种方式。
教师可以先通过微课引导学生了解某个主题，然后在课堂上进一步拓展和强化。
这样既可以让学生有先学习后证明自己的机会，又可以在课堂上随时提问、分享和交流，获得更好的互动和实践体验。
微课已经成为学习的一种新形式，但它不是教育的终极解决方案。
教师和学生一定要灵活运用，结合自己丰富的教学经验和创造力，寻找最合适自己的教学方式，为学生提供更多优质的教育资源和学习体验。
巧用微课助力英语课堂教学摭探
巧用微课助力英语课堂教学摭探随着科技的发展和互联网的普及，微课已经成为了学校教育中的一种新的辅助教学手段。
微课是一种以短小、精练的视频为主要形式，通过图文、声音、动画等多种方式，系统地呈现知识内容和教学要求的教学资源。
微课的制作可以提高学生的学习效率，提升教师的教学水平，成为课堂教学的一种新的方式。
在英语教学中，巧用微课不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，同时也可以摭探学生的学习情况。
本文将探讨如何巧用微课助力英语课堂教学摭探。
一、善用微课进行知识梳理微课可以通过形象生动的视频、图文等方式，直观地呈现知识点，使得学生能够更好地理解和掌握。
在英语教学中，可以巧妙利用微课的特点，针对不同的知识点进行制作，如语法、单词、短语等，通过微课的展示，让学生在家就能够对知识点进行预习，从而提高课堂上的教学效果。
教师还可以利用微课让学生反复观看，巩固所学知识点，提高学生的学习效率。
二、制作生活化的微课，激发学习兴趣在英语教学中，学生对传统的教学形式可能容易产生厌倦，而微课具有直观、形象的特点，可以通过生动活泼的视频、图文等方式来呈现知识点。
教师可以借助微课制作生活化的英语微课，引导学生通过直观的影像、音像来理解和掌握英语知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣。
三、利用微课进行听力训练英语教学中的听力训练是学生提高语言能力的关键环节，而微课则可以通过丰富的音像素材，呈现丰富的听力训练内容，帮助学生提高听力水平。
教师可以巧妙利用微课进行听力训练，让学生在家中就能够进行听力训练，从而提高学生的听力水平，为学生的日常英语交流和考试能力打下良好的基础。
五、利用微课摭探学生的学习情况通过微课制作，教师可以摭探学生在课堂教学外的学习情况，了解学生对课堂知识点的掌握情况。
可以通过制作一些小测验的微课，让学生在家中通过观看微课的方式完成小测验，从而检查学生的课堂知识点掌握情况。
教师还可以通过学生观看微课后的学习情况，及时发现学生的问题，并对学生进行个性化的辅导和指导。
巧借微课提高高中英语课堂教学效率的探讨
巧借微课提高高中英语课堂教学效率的探讨随着互联网技术的迅猛发展，微课已经成为了教育教学领域中一种非常受欢迎的教学方式。
微课是一种以视频为主要载体的教学形式，它具有视听结合、易于传播等特点。
对于高中英语教学来说，巧妙地将微课引入到课堂教学中，不仅可以提高课堂的趣味性，还可以有效地提高教学效率。
本文将从微课的优点、巧妙引入微课的实现等方面，探讨如何利用微课提高高中英语课堂教学效率。
一、微课的优点微课的优点主要包括以下几个方面：1. 视听结合。
微课通过视频形式来呈现教学内容，可以让学生同时听到讲解者的声音和看到相关的图像，避免了学生只看笔记、听语音等单一的学习方式，从而使学习效果更加良好。
2. 互动性。
微课通常可以实现互动式学习，让学生在视听的基础上进行各种交互操作，如选择题、填空题、判断题等，通过互动的方式激发学生的学习兴趣，激发学生的思考能力。
3. 丰富的教学资源。
通过微课平台，可以获取全球优秀的教学资源，不仅节约了教师的制作时间，也可以让教学内容更加精准、全面。
4. 灵活的使用方式。
微课可以随时随地学习，在家、在学校、在图书馆、在公园等任何地方都可以通过手机、电脑等终端进行学习，为学生的学习带来了极大的便利。
二、巧妙引入微课的实现引入微课是提高高中英语课堂教学效率的关键。
教师可以通过以下方式巧妙地将微课引入到课堂教学中：1. 预习环节。
在学生们尚未到达教室时，在教室门口利用投影仪或者电视机播放有关本节课内容的微课，让学生们提前预习，以便更好地掌握课堂教学内容。
2. 课堂辅导环节。
在学生们上课时遇到难点或者需要帮助的情况下，教师可以播放有关难点的微课，以便让学生们更好地掌握知识点，并对相关问题进行解答。
3. 拓展环节。
教师可以在课堂教学结束后，播放和本章有关的微课短片，以帮助学生更全面、深入地了解本章的相关内容，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2. 提高学生记忆力。
微课的视觉性、生动性、图像性等特点，可以更深刻地刻在学生的记忆中，从而更好地帮助学生掌握相关知识点。
巧用微课构建小学英语高效课堂
巧用微课构建小学英语高效课堂微课是一种短小精悍的教学视频资源，被广泛应用于教育领域。
在小学英语教学中，巧用微课可以打造出高效课堂，让学生更加主动积极地参与其中，从而达到更好的教学效果。
一、概述微课是一种短小精悍的教学视频资源，通常时长在1到15分钟之间。
它是一种立足于互联网和多媒体技术的教学资源，强调以视频为主的课程设计以及多样化的学习方法。
微课涉及面广泛，包括数学、语文、英语等多个学科。
在小学英语教学中，微课可以成为一种自主学习的方式，它通过实际的场景来演示英语的语法和用途，让学生在观看视频的过程中更好地理解英语知识点。
二、微课的优势1. 培养学生的自主学习能力微课的短小精悍、易于反复播放的特点，可以让学生在课堂之外自主学习、巩固知识点，培养学生的自觉性和自主学习能力。
2. 打破时间和空间的限制微课的脱离于时间和空间的限制，可以让学生在任何时候、任何地点都能学习英语知识，即使在家里也可以学习，打破了时间和空间的限制。
3. 提高学习效率微课的视频形式，使学生可以直接看到实际讲解和演示的过程，有助于学生更好地理解英语知识，提高学习效率。
4. 同时服务于听说读写的技能微课不仅可以帮助学生进行听力和阅读的训练，还可以通过课堂互动问题的设置，帮助学生进行口语和写作的训练，提高英语综合素质。
三、微课在小学英语教学中的应用1. 改变传统的教学方式在传统的小学英语教学中，通常采用的是讲授式的教学方式，课堂内容单一，教材单一，并且往往流于形式，难以吸引学生。
而微课可以通过图文并茂、生动有趣的方式来展示英语知识点，从而吸引学生的主动参与。
2. 打造生动有趣的课堂微课既可以在课后布置作业，也可作为老师课堂教学的辅助资料，帮助老师在课堂上更好地给学生展示英语知识点。
此外，微课还可以结合教学游戏、歌唱等形式，打造生动有趣的英语课堂。
3. 建立个性化学习模式微课具有独立性，老师可以根据学生的不同能力差异和学习状态，为每个学生进行个性化的学习安排。
巧用微课,构建小学英语高效课堂
巧用微课，构建小学英语高效课堂随着教育技术的不断发展和普及，微课已经成为了教育教学中的一种新型模式。
它以短小精悍的内容、丰富多样的形式、灵活便捷的传播方式成为了教师备课和学生学习的新选择。
在小学英语教学中，巧用微课可以有效地构建高效课堂，提高教学效果和学习兴趣。
本文将从微课的定义、特点和小学英语教学现状出发，探讨如何巧用微课，构建小学英语高效课堂的方法和策略。
一、微课的定义和特点微课是指一种简短的教学视频，通常为3-10分钟。
它将教学内容压缩到最核心、最重要的部分，突破了传统长篇大论的教学方式，让学生可以在短时间内快速获取知识。
微课制作的形式多样，可以是动画、课件、教学片段等，形式灵活生动。
微课的内容丰富多样，涵盖了各个学科的知识点和教学技巧，适应了不同学生的学习需求。
微课还具有灵活性和可扩展性，可以随时随地进行学习和传播，适应了现代人的快节奏生活。
二、小学英语教学现状小学英语教学一直是我国基础教育的重点和难点，目前存在的问题主要有以下几点：1.学生学习兴趣不高，主要是因为传统的教学方式单一、枯燥，不能满足学生多样化的学习需求。
2.学生课后练习不足，仅在课堂上接受知识点讲解和练习，对于巩固和提高英语能力的作用有限。
3.教师备课工作量大，教学资源不足，传统教学资源使用范围受限。
三、巧用微课，构建小学英语高效课堂的方法和策略1.利用微课丰富课堂内容微课视频可以作为英语课堂的辅助教学资源，丰富了教学内容，让学生在课堂上能够更加生动形象地了解知识点。
教师可以在教学中引入一些与微课相关的活动，增加学生的参与度和学习兴趣。
在学习单词时，可以播放一些与动画内容相关的英语单词视频，让学生通过视频了解单词的发音和意义，激发学生学习英语的兴趣。
这种形式生动直观，让学生更容易理解和记忆。
2.微课巩固课后复习利用微课定期布置一些与课堂内容相关的作业，让学生在家里通过微课视频进行课后复习，加深对知识点的理解和记忆。
这种形式既能增加学生自主学习的时间和内容，也能培养学生的学习能力和习惯。
巧用微课,提高小学英语课堂教学效果
巧用微课，提高小学英语课堂教学效果作者：吴敏华来源：《新教育时代·教师版》2019年第34期摘要：随着互联网络的不断发，微课作为一种全新的教学模式，微课颠覆了现代教学实践，推动了课堂教学改革，在我国现阶段的小学教育中得到了广泛应用，这也是按照新课程指标进行改革的一个新起点。
现如今，老师们正通过自己的不断努力并积累经验，将微课更好地应用到小学英语课堂中，针对其中的概念和具体实施方法，更有效地学习，提高小学英语课堂教学效果。
关键词：微课小学英语课堂高效小学英语课程教学的目标是培养学生初步的英语听、说、读、写等能力。
但由于缺乏语言环境，英语教学只局限在课堂上，没有延伸到课堂之外，这也是当前英语教学的短板。
QQ、微信能方便人们进行一对一、一对多，甚至是多人群组的语音和文字交流，通过使用“公众平台”“朋友圈”等功能，还能实现媒体资源的共享。
QQ、微信的这些特点和优势能辅助小学英语课堂的教学，方便学生在英语课堂教学外的任何时间、任何地点开展学习活动，突破小学英语课堂教学的时空限制。
在小学英语新课标开发新型课程资源，深入探究英语学习内容，将英语课程内容紧密结合时代发展和社会生活的基本方针的指引下，教师通过微课运用于英语课堂教学，可给小学生提供更加丰富的課程教学资源，从而多方面地提高小学生的英语学习能力。
运用微课教学已成为现代化教育教学发展的潮流趋势和目标方向，微课在小学英语课堂教学中的展示和重要作用如下：一、微课情境设定在小学英语教学当中，传统的教学还是将教师作为主体进行讲授的教学方法，主要是为了加强学生掌握知识的意识，最终期望的目的是提高学生学习成绩。
而运用微课进行英语教学则采用预先设定课程内容情境的方式，用微课的形式呈现课堂内容，符合现阶段小学生的基本心理特点，满足学生最基本的心理需求，将他们的创新、好奇心都激发出来，激励学生对英语知识进行深入探究，从而提高教师的教学质量，让学生乐于对课堂知识进行学习。
巧用微课,构建小学英语高效课堂
巧用微课，构建小学英语高效课堂随着科技的发展，微课成为了现在比较流行的授课方式之一。
在小学英语教学中，如何巧妙地运用微课，构建高效课堂呢？下面是我个人的一些看法。
一、微课的定义微课是一种以5分钟到10分钟短视频为主要形式的教学资源。
它以简短、速成、便携为特点。
微课的制作方式多种多样，课程内容丰富多彩。
其中，英语微课被广泛应用于小学英语教学。
二、微课的优势微课可以快速呈现优质教育资源，强化教学的多元化，落实素质教育。
它独特的优势体现在以下几个方面：1.提高学生的学习兴趣:学生通过观看微课视频，更能够集中注意力、快速学习和理解。
2.方便随时随地学习:学生不受时间和地理位置的限制，可以根据自己的方便和需要随时重复观看。
3.增强学生的自主学习:学生可以独立学习、自我评估，培养自主学习的能力。
4.提高教师的教学效率:微课视频可以为教师提供丰富多彩的教学资源，并且不受时间和地理位置限制。
1.选择合适的微课教师可以根据学生的英语水平以及学习内容的难易程度来选择相应的微课。
在选择时，还要结合教材，符合教学要求。
2.引导学生预习微课在开始每节课之前，教师可以通过微信或班级群组等方式向学生提供相应的微课，让学生在课堂前预习。
预习可以帮助学生更好地理解教学内容。
同时，教师可以通过微信等方式，了解学生的预习情况。
在课堂开始时，根据当天的教学内容，教师可以引导学生看相应的微课。
在观看过程中，教师可以指导学生重点关注哪些知识点，并帮助学生理解一些难懂的地方。
4.与教材结合在教学中，教师可以根据具体的小学英语教材内容，配合相应的微课，让学生从微观和宏观两个层面看待教材，更快速高效地掌握知识点。
5.巧用课堂互动在微课观看之后，教师可以根据学生的现场表现，安排一些互动活动或者讨论环节，帮助学生更深入地理解教材内容。
这些互动活动不仅可以让学生参与积极，而且也有助于培养学生的口语表达能力。
小学英语微课的应用在不断地发展和壮大。
教师需要认真研究、创新教学方式，通过微课的应用，构建高效的英语课堂，让学生更好地掌握英语知识，从而提高英语的听、说、读、写能力，让英语教育走向更高效、更科技化的道路。
巧用微课构建更高效的小学英语课堂
巧用微课构建更高效的小学英语课堂随着信息化教育的不断发展和普及，微课已经成为了教育领域的一个热门话题。
微课是指通过互联网技术制作的小型化的教学视频，内容丰富、形式多样，能够满足学生多样化的学习需求。
在小学英语教学中，巧用微课可以有效提高教学效率，为学生提供更加丰富、生动的学习资源。
本文将就如何利用微课构建更高效的小学英语课堂进行分析和探讨。
一、微课如何提高小学英语教学效率1. 丰富多彩的内容微课可以打破传统教学的时空限制，为学生提供更加丰富多彩的学习资源。
小学英语课堂面临的一个难题是学生的语言输入有限，而微课可以通过动画、图片、视频等形式呈现丰富的英语语言内容，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 个性化学习微课制作灵活多样，可以根据学生的个性化需求进行定制。
老师可以根据学生的学习状况和兴趣爱好，制作特定主题的微课，让学生更容易理解和接受英语知识。
学生也可以根据自己的学习进度和兴趣自主选择适合自己的微课进行学习，实现个性化学习。
3. 提升教师教学能力微课制作不仅可以提高学生的学习效率，也是一种提升教师教学能力的过程。
老师在制作微课的过程中，需要对知识点进行深入了解和评估，从而深化自己对知识的理解，提升自己的教学能力。
通过微课，在一定程度上，老师也可以对课堂教学内容进行精准的预判和把握，为课堂教学提供充分的准备。
1. 精心选择微课内容在进行微课制作时，老师需要根据教学目标和学生需求精心选择微课内容。
要注重选取能够激发学生学习兴趣、贴近生活、容易理解的内容，尽可能多地运用图片、视频、互动环节，提供一种形象、直观、生动的学习体验。
2. 微课辅助课堂教学在课堂教学过程中，老师可以结合微课进行教学，通过播放相关微课内容，呈现英语知识点，引导学生思考和讨论。
也可以结合微课内容进行课堂互动，让学生在互动中更好地掌握知识，加深理解。
3. 配合作业使用微课在学习内容复杂的情况下，老师可以将微课作为学生的家庭作业内容，让学生在家中进行复习和巩固。
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巧用微课视频，提升英语课堂教学效果 一、引言 微课( micro lecture )，亦称微课程，是一种基于建构主 义指导思想， 通过在线学习或者移动学习，讲授单一知识点或 突破某个教学问题而特别制作的一种微小课程( ELI 2012)。此 概念于 2008 年秋由美国的戴维 ?彭罗斯( David Penrose )正式 提出，并将其运用于在线课程。 2011 年，我国的胡铁生老师将 微课介绍到国内。之后，伴 ?S 着我国教
育信息化的进一步发展， 微课进入广大教育工作者的视野， 微课研究开展得如火如荼。 作 为一种新型的教学手段， 微课对于提高教学质量和效率， 使教学 更均衡化和个性化，具有重要作用和深远影响。 中学英语课堂对学生的未来发展具有重要意义。 中学阶段的 英语课程在承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任 务的同时， 还承担着提高学生思维能力的任务。 在初中英语教学 中运用微课，可以把信息技术的创新成果与教学进行深度融合， 使英语教学活动具有互联网时代的特点， 从而更好地培养学生的 综合语言运用能力，促进学生的全面发展。 二、微课视频的定义 微视频又称视频分享类短片，是指个体通过 PC、手机、 MP4 等多种视频终端录制、 上传互联网进而播放共享的视频短片的统 称。微课是以微型教学视频为主要载体， 针对某个学科知识点 (重 点、难点、 疑点、考点等） 或教学环节（如主题、 实验、 任务等） 而设计开发的一种情景化、 支持多种学习方式的在线视频课程资 源（胡铁生， 2013）。微课视频具有短、快、精的特点，符合中 学生的年龄特征和认
知规律，它以不超过 10 分钟的微视频为主 要载体，用于学生课前自主学习和课后自我测试、总结、反馈与 知识内化之中，使传统的课堂实现翻转（曲倩倩， 2015）。 三、微课视频的应用优势 1. 利用微课视频，丰富教学形式。 在传统英语课堂上，由于受到中
考及传统应试教育的影响， 基本上是以教师为主导， 学生为辅的单一教学模式。 教师过于重 视学生的学习结果，强化语法教学，师生间缺乏必要的互动。微 课视频具有动画、声音、图片、文字等诸多功能，教师在教学时 可以针对教材内容，插入相应的图片、音频等，从而丰富教学形 式和内容，使知识更形象生动。 2. 利用微课视频，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。 初中生的自控能力往往不强， 他们偏爱 于学习那些自己感兴趣的学科。 在课堂教学中， 教师要充分利用 微课视频的形象性、多样性、直观性，将各种知识通过视频形象 地展现出来， 使得学生感受到听觉和视觉上的冲击， 感受到英语 学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高英语学习效率。 3. 利用微课视频，创设英语情境。
在英语课堂教学中， 最普遍的问题是缺少英语情境。 英语学 习，如果没有相应的语境，学生在理解上就会有一定的困难。通 过播放一些纯正地道的英文对话、圣诞节或者万圣节的视频图 像，欣赏一些欧美国家的流行音乐等方式， 微课视频能很好地弥 补传统课堂教学的不足， 创设出逼真的英语情境， 使得英语教学 更有效。 四、微课的设计制作和选用原则 1. 紧扣课标，突出重点。
英语课程标准是英语教学得以顺利实施的指南。 新课程标准 指出，学生应学习和掌握英语语言基础知识，包括语音、词汇、 语法、功能和话题等。高品质的微课应强调概念，突出重点。微 课的选题必须目标明确，紧扣课程标准，围绕某一个知识点、教 学环节、实践活动等展开，并且定位准确，以期有效解决实际教 学过程中的重难点等问题。 2. 方式多样，精彩有趣。
制作和选用微课时， 教师应根据教学形式和教学内容， 深入 思考，制作或选用形态多样的视频，包括小电影、纪录短片、视 频剪辑、广告片段等。图片背景、视频界面、旁白节奏不但要简 洁美观、清晰生动，而且要做到教学环节形象生动、精彩有趣， 启发和引导学生，促使他们提高学习的积极性和主动性。 3. 回归课堂，实用性强。
尽管少数微课为课堂提供借鉴， 但总体而言， 英语微课内容 与教材配套程度不高， 有些英语微课无法直接利用， 需要再次加 工和完善。 优化微视频在英语课堂中的应用， 对提高微课的实用 性有一定的价值。 微课教学内容的组织与编排要考虑中学生的年 龄特点和心理特征，符合他们的认知规律，明了易懂，让微课与 实体课堂紧密结合。 五、微课视频的应用 教学微视频该如何应用于实际教学中呢？笔者认为， 根据微 视频短而精且有利于自主学习的特点， 基于其在教学中的辅助作 用，可以把微视频分为 Pre-Micro-video ， While-Micro-video ， Post-Micro-video 三种形式。
1. Pre-Micro-video （课前微视频）。
（1）利用课前微视频提前预习，降低难度。 在初中英语学习中， 不少知识点或技能技巧对于学生来说是 不太容易掌握的， 如果在学生接触这些内容之前， 教师提前布置 学习任务， 让学生自行观看相关的微视频， 就可以达到预习的效 果。例如，笔者在进行人教版《英语新目标》九年级 Unit 7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes ”第一课时教学的时候，通过微视频让学生先预习： a. 情态动词
should 构成的被动语态， b. 动词 allow 的用法， c.six years old ，
six-year-old ， six-year-olds 三个词组的用法 及区别， d. 词组 get one 's ears pierced 中 get sth. done 的 用法等内容。这样的微视频强调了概念，突出了重点，达到了非 常好的预习效果。 （2）利用课前微视频导入情境，激发 兴趣。 笔者认为，在新课导入的时候可以利用微视频创设恰当的情 境，激发学生学习英语的兴趣。例如，在进行人教版《英语新目 标》七年级上册 Unit 7“How much are these socks ？”教学 的同时， 教师也可以播放
一段关于购物的微视频频进行导入。 视 频中一对兄妹正为父亲挑选父亲节礼物， 对话内容涉及： a. 顾客 与营业员之间的日常用语“ Can I help you ？”及回答“ Yes， please. I need a sweater for my father. ”。 b.询问价格 “How much are... ？ How much is... ？”等
句型。 c. 父亲节送给父 亲的最佳礼物。 学生观看视频后， 对将要学习的内容产生浓厚的 兴趣，很快就掌握有关询问价格、谈论衣物、提供帮助、感谢他 人等日常句型。 （3）利用课前微视频开阔视野，提高素质。 教师课前可利用微 ?频播放各类影像资料，如，电影、电视 片段、纪录片或有关新闻热点评论等， 介绍一些英美国家风土人 情，拓宽学生视野， 提高学生的综合素质。 人教版 《英语新目标》 八年级上册 Unit 8 “How do you make a banana milk shake？” Section B 2b 是一篇有关美国感恩节的阅读文
章，课 前，教师可以播放一些西方国家的感恩节庆祝活动片段， 通过询 问了解节日所吃食物和活动方式， 引导学生对比中西方节日文化 的差异，激发学生的阅读兴趣。
在日常英语课堂教学中， 我们还会经常遇到一些额外的知识 插入，如在练习课上遇到语法知识点扩充、 阅读课上遇到背景知 识讲解等。 如
2. While-Micro-video 课中微视频） 果此时教师现场播放相关的教学微视频， 则不但可 以调节课堂气氛， 而且可以减轻授课负担， 达到优质资源共享之 目的。 （1）利用课中微视频插入新知，发散思维。 人教版《英语新目标》八年级上册 Unit 10 “If you go to the party ， yo u'll have a great time. ”是本册教材的最后
一个单元，主要教学内容是 if 引导的条件状语从句和 will+ 动 词原形构成的一般将来时。教师在教 Section B 第一课时，在引 入新知后，就可以通过微视频让学生进行话语接龙训练：“ If you have a lot of money ， what will you do ？ If you... ， what will you do ？... ”. 画面首先出现一大堆闪闪发光的金 钱，然后是
一座大房子和一辆车， 然后出现一位老人⋯⋯这样操 作不但训练了学生的快速反应能力，而且培养了学生的发散思 维。 （2）利用课中微视频了解背景，拓宽视野。 阅读课教学中， 有时往往需要对文章背景知识或主人公进行 介绍和补充，微视频是必不可少的手段之一。人教版《英语新目 标》九年级 Unit 9 Section B 阅读文章“ Sad but Beautiful ” 介绍了已故民间音乐家“瞎子阿炳”和他的经典二胡曲目 《二泉 映月》。在阅读教学过程中，首先教师可以运用微视频教学资源 插播一些有关阿炳的生活片段， 直观生动的影像定会使得学生非 常同情阿炳的苦难生活；然后，教师播放《二泉映月》的音频， 使学生惊叹于阿炳的贡献和成就，从而更好地理解文章的主题 sad life but beautiful music 的深刻含义。这样的课中微视