2019三年级上册科学教案第4单元 第6课 空气占据空间吗 ∣教科版精品教育.doc
小学科学三年级(上册)教学案《空气占据空间吗》》教学设计
《空气占据空间吗》教学设计（修改后的）教学目标：1．科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。
2．过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3．情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：通过实验探究空气占据空间。
教学难点：解释空气占据空间的多少是可以变化的。
教学准备：去底的塑料瓶9个、纸巾、水槽9个、锥形瓶、吸管（玻璃管）、橡皮泥一团、注射器9个、毛巾盒装奶蜡烛火柴大烧杯教学过程：一、课前游戏，活跃气氛抢凳子：请位两位同学上来，取一个小纸箱，让一名同学蹲到里面，让另一个同学再蹲进去，另一个同学蹲不进去，说一说这是为什么，说明什么？空间学生做游戏。
你为什么没有蹲到里面去？——自己想蹲的空间被同学占领了，自己就被挤出来了。
我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”，板书：占据空间举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间二、空气占据空间吗活动一：提出问题进行猜测1．儿歌引入，激发兴趣：同学们，喜欢听儿歌吗？今天老师给同学们带来了《乌鸦喝水》，下面我们一起来听这首儿歌，并思考：聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？播放儿歌，师生同看。
师：儿歌听完了，哪位同学回答一下，聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？学生回答老师小结：（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。
）2．师：通过前面的学习，我们已经知道空气确实存在，那么它能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。
）师：认为能的请举手，（老师巡视一下）出现了不同的观点，到底谁的观点是正确的呢？相信同学们通过这节课的学习，一定会得到满意的答案，下面我们一起来学习《空气占据空间吗》（板书课题）活动二：验证空气占据空间——吹气挤水实验1．师：（出示盛有大半瓶水的锥形瓶、吸管、橡皮泥、）同学们请看：这是一个盛有一定量水的锥形瓶，现在旁边没有石子，只有2根吸管、一块橡皮泥，你能不能利用空气，将水从瓶子里挤出来呢？（同时操作课件）师：老师提示一下：平时我们是怎么喝牛奶的？（出示盒装牛奶，带管子的）（用管子吸）用吸的办法能让奶漫上来，不知你有没有这样经历，不小心一用力吹发生什么了呢？（预设：奶会溢出来），我们能不能设计一个方案利用空气将锥形瓶中的水挤出来呢？在小组内讨论一下，橡皮泥怎么用？吸管怎么放？我们比比哪组的设计更科学更合理。
三年级上册科学教案-4.6空气占据空间吗｜教科版 (5)
《空气占据空间吗》教学设计【教材分析】《空气占据空间吗》是教科版科学课三年级（上）第四单元《水和空气》第6节的内容。
水和空气是地球上十分重要的两种物质，也是液体和气体的典型代表。
通过前几节课的学习，学生们已经将对水的感性认识转化成一些科学概念，并且用不同的证据证明了空气确实是存在的。
本节课将通过一系列的探究活动认识到空气作为一种物质的基本属性之一──能占据空间且占据的空间会有变化。
这为以后学习空气的其它特性和逐步认识空气是一种物质奠定基础。
【学情分析】小学三年级的学生刚刚接触科学课程，对一切事物都充满求知欲，尤其对于身边熟悉的事物，更有探索的欲望。
对于水和空气，学生们在日常生活中已经有一些认识，只是大都停留在感性认识上。
尤其是对于看不见摸不着的空气，认识更是很有限。
学生通过生活常识已经知道空气是存在的，但并不清楚空气是否占用空间。
因此本课的学习是想让学生通过不同的探究实验直观的感受到空气也是占用空间的，并且与水占用空间的特点有所不同。
【教学思路】空气看不见摸不着，学生在日常生活中不能像固体、液体那样直观的看到它们是否占据空间，理解起来有一定的困难。
所以这堂课先让学生明确固体、液体占据空间的事实，进而自然引发学生们思考本课要研究的问题：气体是否占据空间？随后让学生分小组做“纸在杯底不会湿”这个实验，实验完毕后让学生自己交流实验结果并分析水不能进入杯子中的原因。
通过实验交流及学生们会对空气有新的认识──空气确实会占据空间；接着出示注射器并展示实验注意事项，对比在压缩和拉伸注射器活塞时里面的水和空气会有什么变化。
学生通过实验、交流和总结，认识到空气与水占据空间有不同的特点。
【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比试验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感态度价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
空气占据空间吗教案
三年级上册科学第四单元第六课《空气占据空间吗？》教案教学目标1、科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。
2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点通过实验探究空气占据空间。
教学难点解释空气占据空间的多少是可以变化的。
教学准备小组实验材料：透明玻璃杯、纸巾、水槽、毛巾、烧瓶、吸管、橡皮泥、注射器、演示实验材料：透明玻璃杯、注射器、沙子、石子、课件。
板书：教学过程一、游戏导入，板书课题师：玩过气球吗？师：咱们下面来举行吹汽球比赛，力气大的男同学吹这个，力气小的女同学吹另一个，你们认为谁能获胜？当然是男同学。
事实胜于雄辩，我们进行比赛。
师：男同学给男同学加油，女同学给女同学加油，比赛开始！师：为什么力气小的同学能获胜？谁知道这里面藏有什么奥妙？噢！女同学吹的瓶底有孔！里面的空气跑了出来。
你真是一个善于观察的好孩子。
师：为什么瓶底有孔，里面的空气跑了出来气球就能吹起来？上完这节精彩的科学课你就知道了。
板书：空气占据空间吗？二、实验：空气占据空间吗？1、复习引入：师：大家还记得乌鸦喝水的故事吗？石子把水从瓶子里挤了出来，乌鸦喝到了水。
也就是说石子挤入水已经占据的空间，把水挤了出来。
（板书：强挤入空挤出原物）师：一种物质已经占据的空间，别的物质再想去占据它，就会把原来的物质挤出来。
师：再看这个盛满沙子的杯子，沙子不出来，石子能进去吗？噢不能！也就是说一种物质已经占据了的空间，原来的物质不出来，别的物质就不能再去占据它。
（板书：占空不出别物免入）师：这是物质占据空间的表现。
只要物质具备这些情况，我们就可以说这种物质能够占据空间。
2、提出问题师：这个杯子里面有什么？师：有空气。
空气有哪些特点呢？（无色、无味、透明、看不见摸不着、会流动）在我们周围充满了空气。
第6课《空气占据空间吗》教案(教科版小学三年级科学上册第四单元)
教科版小学三年级上册科学第四单元第6课《空气占据空间吗》数学设计教学导航【教材分析】本课力图让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。
由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。
教材首先以乌鸦喝水的童话故事引入，认识水和石头能占据空间，那么空气能占据空间吗？通过探究活动使学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。
之后, 在学生对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步了解空气占据空间是可以变化的。
同时每一个探究活动都是按“猜测一一解释一一思维论证一一实验验证” 的过程进行的。
【学情分析】三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。
同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。
学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加上的基础上的。
能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学生科学态度的重要标志。
【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察; 在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2 张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【课时安排】1课时教学过程一、课前游戏“抢空间”游戏音乐起，绕呼啦圈转圈，音乐停，抢圈内空间。
最新教科版科学三年级上册《空气占据空间吗》精品教案
第四单元第3课时教学设计教师出示一个空瓶子，提问问题：这里面能装什么？生：可以装水、沙子、石头等；师：空瓶里面能够装水、沙子的物质，我们把空瓶里面的这部分称为空间。
在我们的生活中有许多不同的空间，如抽屉的空间、桌洞里的空间等；师：老师把瓶子倒满水，现在瓶子里的空间被谁填满了？生：被水填满了。
师：水占满了瓶子内的全部空间。
师：刚才老师用水把瓶子填满了，下面你能用水把这个带着塞子了瓶子填满水吗？（一）快速倒水实验，你有什么发现？师：我先将漏斗穿过带孔的橡皮塞,再用橡皮塞紧紧地塞住锥形瓶口,最后往组装好的装置中快速倒水。
大家猜测一下:水容易流进锥形瓶内吗?师:我听到了两种不同的声音,这些是我们的猜测,到底真正的结果会怎样,需要我们怎样来验证？在实验中我们需要注意什么呢？1、使用玻璃器材要轻拿轻放，注意安全。
2、组装好漏斗的橡皮塞一定要紧紧地塞住锥形瓶瓶口。
3、水如果撒到桌面，用抹布擦干净。
4、小组分工合作，组长负责将烧杯中的水快速倒入漏斗中，其他同学仔细观察现象。
）人生格言：我们要知道别人能做到的事，只要自己有恒心，坚持努力，就没有什么事是做不到的。
在我们心里必须懂得：1.自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
2.人生想学习一点东西，就应该先学会谦逊。
3.没有伞的孩子必须努力奔跑。
4.你不勇敢，没人替你坚强。
5.好学而不勤问非真好学者。
6.形成天才的决定因素应该是勤奋。
7.一分耕耘，一分收获。
一艺之成，当尽毕生之力。
8.不要嘲笑铁树。
为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
9.虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。
10.读书不知要领，劳而无功。
教科版科学三上《空气占据空间吗》教案
教科版科学三上《空气占据空间吗》教案一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课是教科版科学三年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察来了解空气的存在和空气占据空间的概念。
教材通过简单的实验和日常生活中的实例，使学生感受到空气的无处不在，以及空气确实占据空间。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本概念，对实验操作也有一定的了解。
但学生可能对空气这个无形的物质的理解有一定的难度，需要通过实验和观察来加深理解。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和空气占据空间的概念。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.空气的无处不在和空气占据空间的概念。
2.实验操作的技巧和观察能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，让学生在实践中学习，在合作中探究。
六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。
2.教学课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们有没有想过，我们周围的空间中充满了什么？学生可能会回答空气、水分等。
教师进一步提问：那么空气是否占据空间呢？今天我们就来做一个实验，看看空气是否真的占据空间。
呈现（10分钟）教师展示实验材料，并简要介绍实验步骤和注意事项。
然后引导学生分组进行实验。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察实验现象。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师引导学生根据实验现象，总结空气占据空间的特点。
学生可能回答：空气虽然看不见，但确实存在，并且会占据空间。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了实验中用到的方法，我们还能用什么方法来证明空气占据空间呢？学生可能会提到用塑料袋、气球等来捕捉空气。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容：空气是无形的，但确实存在，并且会占据空间。
实验操作可以帮助我们更好地了解抽象的概念。
家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业：请同学们回家后，尝试用生活中的物品来证明空气占据空间，并将实验过程和结果记录下来。
三年级上科学-4.6空气占据空间吗(8)教案-教科版
《空气占据空间吗》教学设计教学目标：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备：每个小组准备：一个塑料瓶、一个玻璃杯、水及水槽、两支注射器、适量纸巾、一块橡皮泥、记录单一张、学情分析：三年级是科学学科的起始年级，学生实验能力还很薄弱，语言表达能力、思维能力也比较低。
因此，我在了解学生现有情况的基础上，以兴趣为主线，创设以科学探究为主的演示法、观察法、对比实验控制条件的方法，紧紧围绕有趣的实验活动，让学生都动脑想一想、动眼看一看、动耳听一听、动嘴说一说、动手做一做，培养学生的实验观察能力，从而形成科学的态度和科学探究能力。
教学过程：一、谈话导入、激发兴趣同学们，你们听说过乌鸦喝水的故事吗？（课件）聪明的乌鸦利用往瓶子里放入小石子，使瓶子里的水上升的方法喝到了水。
那么利用空气能把水挤出来吗？相信你们通过这节课的学习，不仅能知道答案，而且还能解决一些日常生活中的难题。
（板书）二、明确概念、作为铺垫首先，我们先来明确一下“空间”的含义。
比如说，这个空水瓶，空的部分就叫做空间，我把空水瓶装入一些水，我们就说水占据了瓶子的下半部空间；这个粉笔盒，空的部分也叫空间，装入粉笔之后，我们就说粉笔占据了粉笔盒的空间。
现在谁能看图说下（）占据了（）空间。
（课件）我们知道了液体、固体都能占据空间，那么气体能占据空间吗？下面我们就通过实验来研究这个问题。
三、动手实验、探求新知1.实验一：演示实验实验材料（两根吸管、一块橡皮泥、半瓶水）我们把两根吸管插入插入水平内，但不同的是一根插入水中，另一根不要插入水中，然后用橡皮泥密封住瓶口，不倾斜瓶子，不用手压瓶子，老师往插入水中的那根吸管吹气，同学们观察一下，水出来了吗？我们一起来观察下这个水瓶，（）占据了瓶子下半部的空间，老师往瓶子里吹空气，（）占据了水的空间，所以水被挤出来了。
三年级上科学-4.6空气占据空间吗(9)教案-教科版
《空气占据空间吗》教学设计一、教学目标：1、科学概念：空气占据空间。
空气占据空间的多少（体积）可以变化（被压缩或扩张）的。
2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间。
用对比实验控制变量的方法，进行观察。
在科学事实的基础上进行预测和解释。
3、情感、态度、价值观：与他人合作。
做到尊重事实、实事求是的科学态度。
二、【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
三、【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
四、【教学准备】教师教学准备：课件、水槽、水杯、面巾纸给每个小组准备：塑料瓶、橡皮泥、吸管两根【教学过程】一、故事导入播放动画“乌鸦喝水”。
师：大家对刚才看的这则动画一定都非常熟悉，它讲的是什么？生：乌鸦喝水！师：对，故事中这只爱动脑筋的乌鸦是把什么放入水中使水上升的呢？生：是用石头！师：我想，我们三年级的小同学一定比这只乌鸦更聪明，更爱动脑筋！师：如果现在放进瓶里的不是石头，而是空气，你们能借助这些工具使水上升吗？二、空气占据空间实验一：1、出示材料。
思考：（1）用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）（2）橡皮泥有什么作用？如果没有橡皮泥的帮忙，水能上升吗？（3）两根吸管怎么放？吹哪一根？2、整理实验步骤：（1）.在瓶子里装一定量水（2）.带两根吸管的橡皮泥封住瓶口（3）一根吸管吹气，水就从另一根吸管上来啦3、指导学生分组实验，提示学生注意事项：小组合作，轻声讨论。
观察、思考并记录：（1）如果停止吹入空气，水还能上升吗？（2）如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？（3）是什么原因让水上升的？（4）如果从另一根吸管吹气，会怎样？4、分组实验完成后，交流。
重点解释实验发生的现象。
实验二：杯中的纸会湿吗？1、师：老师给大家变个魔术，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中。
三年级科学上册教案-《空气能占据空间吗》教科版
（4）培养学生的实验操作能力。在实验过程中，学生可能对实验操作方法掌握不足，教师需引导学生掌握正确的实验方法。
举例：在制作简易气压计等实验中，教师应详细讲解操作步骤，确保学生能够独立完成实验。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《空气能占据空间吗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，为什么气球能被吹大，而我们的身体能够呼吸？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索空气的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解空气的基本概念。空气是一种无色、无味、无嗅的气体，由多种气体混合而成。它是我们生活中不可或缺的，支持着我们的呼吸和许多自然现象。
1.讨论主题：学生将围绕“空气在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
举例：使用透明塑料袋装空气，让学生看到空气的体积，从而理解空气占据空间。
（2）认识空气的质量。空气的质量不易感知，学生可能难以理解。需要通过实验和讲解相结合，让学生理解空气的质量。
举例：通过比较不同体积空气的重量，让学生感受到空气的质量。
（3）区分空气与真空的概念。真空状态下不存在空气，但学生可能对这一概念产生混淆，需要教师进行明确区分。
【2019年整理】教科版小学科学三年级上册教案《空气占据空间吗》教学设计
《空气占有空间吗》教课方案教课目的：1.科学观点：空气占有空间；空气占有空间的多少能够变化（被压缩和扩充）的。
2.过程与方法：用对照实验方法证明空气的确占有空间；在科学事实的基础长进行展望和解说。
3.感情、态度、价值观：培育与别人合作的优秀习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。
教课要点：经过实验研究空气占有空间。
教课难点：理解空气占有空间的多少是能够变化的。
教课准备：小组实验资料：透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2个、实验记录单演示实验资料：注射器、矿泉水瓶（带吸管）教课过程：一、故事引入，激发兴趣同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？此刻老师要听一听这个故事，谁能为老师讲这段童话故事？谁能谈谈故事中聪慧的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为何会上涨呢？（石子有必定的体积，扔下去的时候，小石子占有了水的地点（空间），因此水没地点了，就升上来了。
我们把物体占的地点或地方叫“空间”。
举例：粉笔占有粉笔盒的空间，同学们和桌椅占有了教室的空间。
二、空气占有空间。
活动一：提出问题进行猜想1.假如四周没有小石子，还有哪些物体也会占有空间使瓶子里的水上涨呢？2.你们的方法真多，说出了这么多能够占有空间的物体，其实在我们的四周，像水、小石子等固体和液体都要占有空间。
那么看不见摸不着的空气会占有空间吗？3.学生勇敢猜想活动二：1.老师的桌上有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，老师不用石子，就用这些东西，我能使水从吸管里流出来？你有方法吗？（否认倾斜杯子、压瓶子、用嘴吸等想法。
）2.请大家认真察看老师是怎么做的。
（用橡皮泥封住瓶口，从一根吸管向里吹入空气，水从另一根吸管挤出来了。
）3.大家议论一下，为何会这样呢？（空气和小石子的作用是相同的。
空气占有了水所占有的空间，把水挤上来了。
）4.橡皮泥在这里的用途是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。
）5.老师小结：方才的实验说明空气和固体相同也能占有空间。
（板书：空气占有空间）活动三：睁开实验。
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四、水和空气
⒍空气占据空间
一、教材简析：
《水和空气》单元主要是指导学生如何将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化。
本课《空气占据空间》是本单元的第6课，本课将通过一系列的活动，学生将认识空气的的确确存在，而它也和其他物质一样能占据空间。
也由此逐渐认识到空气是一种物质。
此外借助针筒这一实验材料的推、拉使学生知道空气既可以被压缩到一个比较下的容器中，也可以膨胀；在用同样大的力量去压缩空气和水，空气可以被压缩，而水不变（变化微小），在此基础上明白空气的体积会发生变化。
二、教学背景：
很多学生对于空气是否能占据空间还是存在一知半解，她们知道空气存在于周围，但是它看不见、摸不着，所以对于空气像其他物质，例如石头那样占据着空间是比较难以想象的。
这就为我们的教学提供了切入点。
此外学生对于空气体积的变化也可能摸不到边，或者不知道怎么验证。
本课教师将步步为营，通过一个个实验让学生明确空气能占据空间且体积会发生变化。